現(xiàn)代教育技術(shù)思考題整理

現(xiàn)代教育技術(shù)思考題整理2011級(jí)歷史教育PAGE5現(xiàn)代教育技術(shù)思考題整理名詞解釋教育技術(shù)AECT′1994定義教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。教育技術(shù)AECT′2005定義教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)始、使用、管理合適的技術(shù)性的過(guò)程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績(jī)效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐。教育傳播媒體是傳遞以教育教學(xué)為目的，載有教育教學(xué)信息的物體，是連接教育者與學(xué)習(xí)者雙方的中介物，是人們用來(lái)傳遞和取得教學(xué)信息的工具教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程為目的。以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題、確定教學(xué)目標(biāo)。建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程。學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)本質(zhì)及其形成機(jī)制的心理學(xué)理論，它重點(diǎn)研究學(xué)習(xí)的性質(zhì)、過(guò)程、動(dòng)機(jī)以及方法和策略等問(wèn)題。學(xué)習(xí)理論提供學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識(shí)，以分析和探討學(xué)習(xí)研究的途徑與方法，解釋與學(xué)習(xí)相關(guān)的一系列問(wèn)題，以試圖解釋“為什么”要這樣學(xué)習(xí)，它有哪些規(guī)律、如何才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)等問(wèn)題。傳播傳播是指社會(huì)信息的傳遞或社會(huì)信息系統(tǒng)的運(yùn)行，是人與人之間、人與社會(huì)之間，通過(guò)有意義的符號(hào)進(jìn)行信息傳遞、信息接收或信息反饋活動(dòng)的總稱。信息是傳播的內(nèi)容，傳播的根本目的是傳遞信息，傳播的構(gòu)成要素主要有信源、信宿、信息、媒介、信道和反饋。WebquestWebquest模式是一種在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師引導(dǎo)、以一定“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是一種面向探究的活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們所用到的所有或大部分信息都來(lái)自網(wǎng)絡(luò)。Webquest分短期webquest和長(zhǎng)期webquset兩類。多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)是指用計(jì)算機(jī)綜合處理多種媒體信息的技術(shù)。包括利用計(jì)算機(jī)技術(shù)獲取、處理、儲(chǔ)存、表示多種媒體信息的技術(shù)，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個(gè)完整的系統(tǒng)。媒體技術(shù)具有多樣性、集成性、交互性、適時(shí)性等特性。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)稱為“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”，是運(yùn)用系統(tǒng)方法，促進(jìn)以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象就是各類信息化教學(xué)系統(tǒng)問(wèn)答、填圖1、對(duì)教育技術(shù)AECT′2005定義的理解界定的概念名稱是教育技術(shù)，而不是技術(shù)教育。教育技術(shù)有兩大領(lǐng)域：研究和符合道德規(guī)范的實(shí)踐。教育技術(shù)有雙重目的：促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績(jī)效。教育技術(shù)有三大范疇：創(chuàng)設(shè)、使用、管理教育技術(shù)有兩大對(duì)象：適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性“過(guò)程”和“資源”。教育技術(shù)的主要特征在于其技術(shù)性。2、從技術(shù)的角度看教育技術(shù)的發(fā)展階段以手工技術(shù)為基礎(chǔ)的教育技術(shù)階段以機(jī)電技術(shù)為基礎(chǔ)的教育技術(shù)階段以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育技術(shù)階段3、教育技術(shù)的主要實(shí)踐領(lǐng)域可以分為中哪幾方面內(nèi)容。視聽媒體輔助教學(xué)個(gè)別化教學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)信息技術(shù)與課程整合4、我國(guó)教育技術(shù)起源與發(fā)展。起源：我國(guó)教育技術(shù)起源于20世紀(jì)20年代，五四新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期，陶行知在大規(guī)模的千字課教學(xué)試驗(yàn)中使用了幻燈教學(xué)，并且積極提倡。我國(guó)歷史最悠久的出版社商務(wù)印書館在上世紀(jì)20年代曾攝制過(guò)教學(xué)影片。30年代以后，“中國(guó)教育電影協(xié)會(huì)”、“中國(guó)電化教育學(xué)社”等一些旨在促進(jìn)教育技術(shù)發(fā)展的組織相繼成立，并且設(shè)立了有關(guān)的行政機(jī)構(gòu)，一些學(xué)者借鑒西方的教育技術(shù)，開展了教育技術(shù)方面的理論研究。發(fā)展：從20世紀(jì)50年代初到80年代后期，我國(guó)電化教育經(jīng)歷了教育改革運(yùn)動(dòng)中學(xué)校電化教育的大發(fā)展、“文革”時(shí)期教育遭到嚴(yán)重破壞和改革開放以來(lái)教育得到全面恢復(fù)，電化教育再度興起的三個(gè)階段。70年代末，隨著改革開放的深作用，利用情境、寫作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建的目的。11、加涅的信息加工模型12、戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”的構(gòu)成，哪三大類，哪十個(gè)層次。13、傳播主要有哪些類型？（1）人際傳播（2）組織傳播（3）大眾傳播（4）教育傳播14、貝羅傳播模式15、教育傳播的一般過(guò)程教育傳播過(guò)程是由教育者、教育信息、教育媒體、受教育者以及編碼、譯碼、干擾、反饋、效果等要素構(gòu)成的連續(xù)的動(dòng)態(tài)的過(guò)程，這一過(guò)程可以確定為確定信息、選擇媒體、通道傳送、接收解釋、評(píng)價(jià)反饋和調(diào)整再傳送六個(gè)階段。16、視頻展示臺(tái)、多媒體投影機(jī)的使用。多媒體投影機(jī)的使用：①按下屏幕下降按鈕。②用投影儀遙控器打開投影儀電源（ON），投影儀的投影燈點(diǎn)亮大概需要30秒的時(shí)間，在使用時(shí)切不可心急反復(fù)按ON按鈕。③在遙控器上按computer2進(jìn)行顯示切換，電腦信號(hào)的傳輸需要一定的時(shí)間，在進(jìn)行一次切換后要等待5秒左右，才會(huì)有顯示，使用時(shí)不能心急不停地進(jìn)行切換。④調(diào)節(jié)畫面的色彩、亮度、對(duì)比度：按遙控器的菜單按鈕（Menu），出現(xiàn)菜單，按遙控器的上下箭頭，選擇視頻，按“確認(rèn)或者Enter”按鈕，進(jìn)入視頻子菜單，然后按遙控器上下箭頭，選擇各級(jí)子菜單，按左右鍵頭調(diào)節(jié)各菜單的值。視頻展示臺(tái)的使用：P23417、常用的網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)。（1）雙絞線：是由兩根相互絕緣的銅導(dǎo)線按照一定的規(guī)格互相纏繞在一起而成的網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)。（2）光纖：光纖是以光脈沖的形式來(lái)傳輸信號(hào)，材質(zhì)以玻璃或有機(jī)玻璃為主的網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)。18、視聽演示型教學(xué)系統(tǒng)由哪些設(shè)備組成。視聽演示型教學(xué)系統(tǒng)一般由多媒體計(jì)算機(jī)、數(shù)字投影儀、視頻展臺(tái)、大屏幕、音響設(shè)備等現(xiàn)代教學(xué)媒體組合成在一起，再配以必要的遮光設(shè)備，就能將傳統(tǒng)的教師裝備成視聽演示型教學(xué)系統(tǒng)教室。19、微格教學(xué)的實(shí)施步驟包括哪幾方面20、微格教學(xué)的特點(diǎn)理論聯(lián)系實(shí)際目的明確，重點(diǎn)突出反饋及時(shí)、直觀，自己教育自己利于創(chuàng)新心理壓力小21、網(wǎng)絡(luò)檢索基本知識(shí)。P8922、校園網(wǎng)硬件設(shè)備主要有哪些？其功能作用。服務(wù)器：網(wǎng)絡(luò)上一種為客戶端計(jì)算機(jī)提供各種服務(wù)的高性能的計(jì)算機(jī)。工作站：可以與計(jì)算機(jī)網(wǎng)相連，在更大的范圍內(nèi)互通信息，工作站共享資源。網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備：①集線器：連接多個(gè)計(jì)算機(jī)或其他設(shè)備；②交換機(jī)：功能與集線器相似，傳送速率更快，網(wǎng)絡(luò)性更高，也具有路由器功能；③路由器：數(shù)據(jù)通道功能、控制功能；④網(wǎng)關(guān)：對(duì)兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)段中使用不同傳輸協(xié)議的數(shù)據(jù)進(jìn)行互相的翻譯轉(zhuǎn)換，從而使不同的網(wǎng)絡(luò)之間能進(jìn)行互聯(lián)；⑤防火墻：過(guò)濾攻擊，保護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全性。傳輸媒質(zhì)：傳輸數(shù)據(jù)、信號(hào)TCP/IP表示傳輸控制協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)協(xié)議兩個(gè)協(xié)議組。（怎么都覺(jué)得這題是個(gè)填空題。）23、主機(jī)的域名結(jié)構(gòu)24、多媒體技術(shù)的特點(diǎn)多樣性、集成性、交互性、適時(shí)性25、多媒體課件主要有哪些類型？課堂演示型交互式網(wǎng)頁(yè)型26、常見的圖像、聲音、視頻文件擴(kuò)展名27、PPT支持的圖片、聲音、視頻格式有哪些圖片：bmp、jpg、gif、png聲音：wav、wma、mp3視頻：avi、mpeg、mov、wmv、rm28、多媒體素材的采集與處理流程29、教學(xué)設(shè)計(jì)方案一般有哪些內(nèi)容？請(qǐng)加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。（學(xué)教并重教學(xué)設(shè)計(jì)）教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)30、教學(xué)目標(biāo)的分類理論：布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論和加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系。31、規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)（行為目標(biāo)）的編寫方法：ABCD法和內(nèi)外結(jié)合法32、教學(xué)目標(biāo)陳述的要求P197確定定位目標(biāo)對(duì)象學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫應(yīng)盡可能明確具體目標(biāo)設(shè)計(jì)要有層次性33、新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)分為哪三個(gè)方面？知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)34、學(xué)習(xí)者特征如何分析（1）學(xué)習(xí)者的一般特征：指對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)學(xué)科有關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生影響的心理、生理和社會(huì)的特點(diǎn)，包括學(xué)生的年齡、性別、信仰，文化、習(xí)俗、先前經(jīng)驗(yàn)、年級(jí)水平、認(rèn)知成熟度、智能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的期望、生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)背景等因素。（2）初始能力的分析：指學(xué)生在從事特定學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)前已經(jīng)具備的知識(shí)技能基礎(chǔ)，以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。初始能力分析的內(nèi)容包括：①對(duì)預(yù)備技能的分析。②對(duì)目標(biāo)技能的分析。③對(duì)所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度分析。（3）學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析：是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的綜合。把學(xué)習(xí)風(fēng)格由五個(gè)要素組成：環(huán)境類要素、情緒類要素、社會(huì)性要素、生理性要素、心理性要素35、教學(xué)策略的分類？36、幾種教學(xué)策略：加涅的九段教學(xué)策略、先行組織者、拋錨式教學(xué)策略、支架式教學(xué)策略37、選用教學(xué)媒體時(shí)應(yīng)遵循四條重要原則目標(biāo)控制原則內(nèi)容符合原則對(duì)象符合原則經(jīng)濟(jì)效益原則38、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能有哪些？診斷功能：通過(guò)對(duì)教學(xué)結(jié)果及其成因的分析了解到教學(xué)各方面的運(yùn)作情況，判斷成效診斷問(wèn)題，以便為教學(xué)的決策和改進(jìn)提供依據(jù)。激勵(lì)功能：評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督和控制作用，對(duì)教師和學(xué)生則是一種促進(jìn)和強(qiáng)化。評(píng)價(jià)能幫助師生清楚教與學(xué)的差距，對(duì)教與學(xué)活動(dòng)能起到鼓舞和推動(dòng)