讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的實用性

PAGE2PAGE3讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用讓多彩生活融入數(shù)學(xué)課堂【內(nèi)容摘要】【關(guān)鍵詞】問題生活解決問題興趣新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”?！毒拍炅x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》每冊教材中都安排了一些涉及“生活數(shù)學(xué)的內(nèi)容”，這些具有生活味道的內(nèi)容及一些“生活問題”能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時學(xué)習(xí)生活，磨礪人生。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要不斷地挖掘教材中所能呈現(xiàn)的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生“讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活”的意思，通過分析問題，解決問題來推動數(shù)學(xué)水平的不斷提高。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。如果我們教師在教學(xué)中拉開數(shù)學(xué)與生活的距離，把學(xué)生固定在一個看似有趣的“數(shù)學(xué)世界”里，而排斥在與人們息息相關(guān)的“生活世界”之外，那么學(xué)生只會越來越感到數(shù)學(xué)是枯燥無味的。因此，數(shù)學(xué)只有與生活“鏈接”在一起，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會像生活一樣不斷掀開新的一頁。下面，談?wù)勎业膸c看法：一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引出數(shù)學(xué)問題

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。所以在課堂教學(xué)中，我們教師要善于捕捉數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活，要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。例如，在教學(xué)“兩步計算的應(yīng)用題”時，我使用電腦制作了課件模擬到商店買商品的情境。

師：今天，老師想帶大家一起到商店里購物好不好？

生：好！（電腦顯示情景）

師：商店里有各種各樣的文具，這是什么？

生：皮球。

師：看你能根據(jù)圖的意思編成一道應(yīng)用題嗎？誰來編一編？（學(xué)生編，教師整理板書）

生：商店里有24個皮球，賣出20個，還剩多少個？

師：剛才，同學(xué)們都是編題高手，現(xiàn)在老師來變魔術(shù)（把一部分的紅色皮球變成了花皮球）。你能根據(jù)圖的意思編成另外一道應(yīng)用題嗎？（電腦顯示情景，學(xué)生編，教師整理板書）

生：商店里有6個紅皮球和18個花皮球。賣出20個，還剩多少個？

師：同學(xué)們越編越精彩。

通過電腦演示情景使生活悄悄的走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂。

又如，在例題教學(xué)完后的對應(yīng)練習(xí)中，我選擇了一道和購物有關(guān)的題目，這時就可以繼續(xù)利用例題出現(xiàn)的情景來強化新知。例如:

師：商店里除了皮球外還有許多文具供大家購買，看看我們還可以買些什么？（電腦顯示題目）

生：我們還可以買書包。

商店里有藍(lán)書包40個，綠書包30個。賣出37個，還剩多少個？

生：我們還可以賣書包。……

雖然情景是虛構(gòu)出來的，但是用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)兩步計算的應(yīng)用題時，就不再感到枯燥乏味，增強了教學(xué)實效，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、借助生活經(jīng)驗，思考數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗的客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)，密切數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實際的聯(lián)系。在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)時，教師要注重聯(lián)系學(xué)生實際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生去學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題，從而強化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如上下車問題也是一個普遍存在的問題，小孩子同樣也有上下車的經(jīng)驗，當(dāng)生活經(jīng)驗被挖掘時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)就在我身邊”。我在教學(xué)中設(shè)計了一道乘車問題練習(xí)。師：今天我們買了很多東西，一起坐車回家好不好？生：好！（課件顯示坐車、上車、下車的情景）師：車上原有多少人？到站后有多少人下車？又上來了多少人？生：車上原有6人，到站后下去4人，又上來5人。師：那么，這時車上有多少人？你們會算這道題嗎？按照小孩子的思維順序和日常活習(xí)慣都會按照條件給出的順序解答。生1：會。6-4=2（人）2+5=7（人）答：這時車上有7人。師：6-4=2（人）表示什么意思？生1：6-4=2（人）表示下車后本上學(xué)不到的知識，自然滿足了學(xué)生的求知欲，同時也讓學(xué)生在生活實踐中學(xué)會了解決數(shù)學(xué)問題。

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，挖掘生活中的數(shù)學(xué)，從生活實際中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生獲得自主探索、合作學(xué)習(xí)，在實踐體驗、實際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值，體驗到數(shù)學(xué)的魅力，更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來自生活實際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識有意識地貫穿于教學(xué)的始終，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。參考文獻(xiàn)：

（1）、盛群力、全偉民主編：《個性教育的探索》人民教育出版社，1999年版。

（2）、王紅宇：《合作學(xué)習(xí)理論在教學(xué)實踐中的運用》，《比較教育研究》，1998年第2期。

（3）、皮連生：《學(xué)與教心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社1997年版。

（4）、張漢昌：趙菡主編《開放式課堂教學(xué)法研究》2000年版。

（5）、崔相錄主編：