“趣”引路以“情”導航-情境教學在小學中高段數學課堂中的應用策略 論文

“趣”引路，以“情”——情境教學在小學中高段數學課堂中的應用策略摘要：小學生身心發(fā)展尚未成熟，在學習過程中需要教師的不斷引導。教師要采用多種教學方式，幫助學生更快、更準確地掌握數學知識。本高段數學教學中存在的一些問題進行了總結，并指出了情境教學的重要性及其在課堂中的應用策略，旨在為廣大一線數學教師提供參考。關鍵詞：情境教學；小學；數學引言：數學課堂不僅僅要培養(yǎng)學生掌握基礎概念、知識，更要培養(yǎng)學生獨立解決數學問題的思維能力。在課堂教學中創(chuàng)設情境，有助于學生從的知識中發(fā)掘樂趣，形成主動參與、主動思考的教師的教學熱情更加高漲，學生對知識的理解也會融入自己的心得，性循環(huán)，促進師生共同進步。一、課堂巧妙提問，激發(fā)學課堂提問是教學的重要環(huán)節(jié)，利用課堂提問教師可以檢驗學生的學習效率和知識掌握程度，還可以引導學生主動思考，掌握知識；學生可以在問更快地進入知識的學習，主動思考，查漏補缺，了解自己的長處與不足。除此之外，教師還可以通過提問創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的好勝心，讓學生從被為主動出擊。例如在學習“小數除法”相關知識時，學生面對枯燥的計算很容易失去耐心甚至產生畏懼之心。這時候教師可以把口頭提問“游戲提問”，提前將一些除法算式寫在卡片上，分為難、易、中三類，然后放在紙盒里。課上教師把學生分為若干個小組，每個小組需要輪流從箱子里抽題作答，答對一道難題積3分，答對一道中等難度題積2分，答對一道簡單題積1分。在規(guī)定的時間內，得分最高的小組獲勝。在這樣的情景之中，學生在緊張的競爭中高效完成訓練，教師也順利地完成了教學目標。在設置課堂提問的時候，教師除了對學生進行常規(guī)的提問，還可以組織活動鼓勵學生之間相互提問，在競爭與互動中取得學習成績的進步。教師圍，讓學生每個人自己準備10道題目，可以是概念背誦、公式推導、混合運算等形式，保證難度適中。然后讓學生按小組互相提問，規(guī)定時間內解的小組獲勝。二、利用多媒體技術，打造立體隨著信息技術的普及，多媒體教學設備走進了課堂。教師利用多媒體設備可以從視覺、聽覺等多方面為學生展示課堂內容。提前制作好課件能夠節(jié)省大量的板書時間，預留出更多的時間供師生之間溝通交流。教學的最終目的是將課本上的知識傳授給學生，讓學生在掌握基礎知識的同時能夠融會貫通、舉一反三。但是教學的方式卻有千萬種，教師要注重課堂的樂趣與學生的情感體驗，做學生學習的引路人而不”。利用多媒體技術為學生創(chuàng)設情境，讓學生能夠更加高效地學”圖形的面積”這一內容時，會涉及到三角形面積公式、平行四邊形面積公式、梯形面積公式等，如果直接讓學生記憶，學生很容易記混，也不利于過程中去。在傳統(tǒng)的課堂上，教師會在黑板上畫圖來推導這些公式，既費時又不夠動態(tài)形象。教師借助PPT課件將不同的公式以動畫效果的一目了然。為學生講解完推導過程后，教師還可以發(fā)下教具，讓學生自己動手做一做，將知識掌握得更加牢固。多媒體作為教學工具能發(fā)揮出多大的教學效益，與教師這使用者息息相關。教師除了進行日常的PPT課件演示，還可以多為學生補充一些課外知識。在課時相對寬裕的時候，為學生播放一些古今中外數學家的名人軼事，讓學學學科的樂趣，讓學生愛上數學這門課程。例如被鎖在圖書館；祖沖之發(fā)“割圓術”。這些故事中不僅僅包含著數學知識能讓學生體會到這些偉大的數學家身上堅毅、刻苦、創(chuàng)新的優(yōu)秀品質。三、立足于生活實踐，讓數學知識走進生活認識源于實踐，任何知識的學習都不能脫離實際生活而空談理論。對于數學教學來說也是一樣的，教師要積極為學生創(chuàng)設利于學習的情境，讓學到生活中充滿了數學知識的樂趣，讓數學知識走出課堂、走進生活。學生在生活中、游戲中意識到數學知識的存在，并學會應用數學知識解決生活中的問題。例如在學習“百分數”相關的內容時，教師可以讓學生統(tǒng)計自己一天都做了些什么事，分別計算出學習、娛樂、休息、其他等事情占一天時間的繪出相應的“餅圖”。學生可以在學習知識的同時，直觀地看出自己一天都干了些什么，進而更加合理地安排一天的時間。教師可以讓學生互相比對在時間安排上有什么區(qū)別，讓貪玩的小學生知道自己與愛學習的同學之間的差距。教師進而可以有針對性地對學生進行管理，學生也能在這一過程相關知識形成更加深刻的認識。又如在某個同學過生日的時候，教師可以提問“你是想要兩個直徑為6厘米的小蛋糕呢，還是想要一個直徑為12厘米的大蛋糕呢？”這個問題在課堂上引起了學生的高度興趣。有些學生認為大蛋糕好，還有些同學認為兩者一樣。最后教師鼓勵學生自爭先恐后地去驗證自己心中的答案。在得到結論后，教師可以進一步直徑變化對體積的影響規(guī)律，讓學生們記在心中。通過這一生活中的個例，推導出普遍適用的數學法則。四、以游戲教學法為媒，讓知識傳播樂趣愛玩是所有孩子的天性，即便已經到了中高段的孩子依然喜歡游戲。教師如果能將游戲引入教學當中，對于學生提高成績是十分有利的。游戲可競爭類的，也可以是動手實踐類的，還可以是教師主導全體同學參與類的。這樣可以活躍課堂，讓學生感覺到每一堂課都有可能存在未知的驚喜，滿迎接數學課，而不是對死板的數學課產生畏難情緒。例如在學習“長方體、正方體的表面積”這一節(jié)內容時，教師可以給每個小組分發(fā)一張A4紙，讓學生自己動手畫出展開圖，并將展開圖裁下來做成立體圖形。在這一過程中，學生對棱、角、面、長、寬在以往的數學課堂上一般都是教師在講臺上進行演示，學生在下邊眼巴巴地看著。當教師將動手與實踐的權利交給學生后，這對于培養(yǎng)學生興趣與力都是十分有價值的。在課堂上教師還可以主動參與到游戲中去，不僅僅做游戲的組織者，同時也要成為游戲的參與者。例如在學習“分數的混”時，需要學生進行大量計算來融會貫通，這時候學生往往會產生厭倦心自己做擂主，讓學生攻擂。教師和學生一起做計算題，兩個學生或者隊去挑戰(zhàn)教師，看看那個小組能夠打敗教師。在學生與教師的互動中，既能讓學生鞏固知識，也能增強教師與學生之間的感情。教師應該加大對情景化教學進課堂的關注力度，將其引入教學實踐中，以此來彌補傳統(tǒng)教學