《余音繞梁沁人心脾-多媒體讓音樂課走進(jìn)學(xué)生心里》 論文

余音繞梁，沁人心脾——多媒體讓音樂課走進(jìn)學(xué)生心里摘要：在當(dāng)今時代的發(fā)展趨勢下，社會各界對于中學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求，教師需要準(zhǔn)確定位自己的角色，給予學(xué)生正確和積極的引導(dǎo)。教師要知道當(dāng)前文化成績已經(jīng)不再是衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，社會更需要德智體美勞綜合能力較強(qiáng)的全能型人才，因此教師要將文化知識的教學(xué)與素質(zhì)教育的培養(yǎng)有機(jī)整合，推動學(xué)生全面化的成長與提升。基于此，本文針對電教多媒體在小學(xué)音樂課中的應(yīng)用進(jìn)行簡要分析。關(guān)鍵詞：電教多媒體；音樂；應(yīng)用分析引言：當(dāng)今社會是“互聯(lián)網(wǎng)+”為為主導(dǎo)的時代，在各行各業(yè)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用都越發(fā)廣泛，并且已經(jīng)取得了較為良好的效果。因此，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，通過電教多媒體的科學(xué)應(yīng)用讓音樂課走進(jìn)學(xué)生的心里，引導(dǎo)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，感受音樂的魅力，撥動學(xué)生的心弦，讓學(xué)生從音樂課的學(xué)習(xí)中陶冶情操，提高藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣，這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與成長都能夠起到至關(guān)重要的推動作用。一、多媒體對音樂課的促進(jìn)作用首先通過多媒體的科學(xué)應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的音樂課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)和感受音樂，這不僅有利于提升學(xué)生的音樂品味，而且能夠幫助學(xué)生理解音樂中表達(dá)的情感，樹立學(xué)生積極的價值觀念。不同的音樂表達(dá)的情感也是有所差距的，教師通過音樂的有效教學(xué)能夠?qū)⒁恍┓e極的思想和端正的態(tài)度，以音樂的形式滲透于學(xué)生的內(nèi)心中，對于學(xué)生健全人格的塑造，良好習(xí)慣的培養(yǎng)，積極價值觀的樹立等都具有非常重要的推進(jìn)作用。而且教師如果能夠?qū)㈦娊潭嗝襟w與音樂教學(xué)有機(jī)整合，對于教師來說能夠有效節(jié)省時間，提高教學(xué)效率，與學(xué)生之間構(gòu)建和諧平等的良好師生關(guān)系。其次通過電教多媒體的科學(xué)應(yīng)用能夠促進(jìn)師生之間的有效溝通與情感交流。在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革下，社會各界對于中學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)都提出了更高的要求，傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式已經(jīng)被社會所淘汰。教師必須要走出傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的局限，通過創(chuàng)新教學(xué)形式來正確認(rèn)知自己的角色，教師要改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)形式，不要以灌輸為主，這樣學(xué)生在接受知識的過程中會產(chǎn)生一定的抵觸情緒。教師要以引導(dǎo)和鼓勵為主，讓學(xué)生能夠通過自主思考等方式，借助電教多媒體的優(yōu)勢吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠主動去探索音樂中的魅力以及想要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣，發(fā)散學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的能力，對于學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識與態(tài)度的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此教師要通過電教多媒體的科學(xué)應(yīng)用來把握好音樂課的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)形式，從而選擇有效的形式來展開音樂課教學(xué)。二、多媒體讓音樂課走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的途徑（一）直接表現(xiàn)，誘發(fā)學(xué)生興趣所謂“興趣是學(xué)生最好的老師”，在電教多媒體的應(yīng)用中，教師可以應(yīng)用直接表現(xiàn)的形式直觀、形象的將音樂的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生輕松舒暢的投入到音樂學(xué)習(xí)中。比如教師在教學(xué)之前可以運用電教多媒體播放輕快的旋律，調(diào)整學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛；也可以在教學(xué)過程中用電教多媒體播放一些學(xué)生自己曾經(jīng)表演或編排過的節(jié)目，用電教多媒體欣賞自己演唱的歌曲或看到自己的形象，從而營造融洽的課堂教學(xué)環(huán)境。（二）融合素材，提高課堂效率通過電教多媒體的應(yīng)用可以將多個素材融合到一起，借助電教多媒體以動畫、視頻或圖畫的形式一起呈現(xiàn)給學(xué)生，通過電教多媒體的科學(xué)應(yīng)用，教師可以將書寫板書的時間節(jié)省下來。同時通過電教多媒體圖文并茂、動態(tài)結(jié)合的方式，更有利于吸引學(xué)生的關(guān)注。例如，唱歌《守株待兔的老農(nóng)夫》這首音樂時，教師就可以使用電教多媒體來學(xué)生們播放《守株待兔》的動畫視頻，學(xué)生都會集中注意力來觀看動畫視頻，學(xué)生也能夠?qū)σ魳返谋尘肮适掠兴私猓軌蚝芎玫丶ぐl(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，教師也就能夠順利地開展音樂的教學(xué)，能夠有效地提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果，教師的音樂教學(xué)質(zhì)量也會得到提升。這樣就能夠增加音樂課堂教學(xué)的趣味性，為學(xué)生營造出了良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生都能夠全身心地投入到音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生能夠深度挖掘音樂背后的知識，能夠加強(qiáng)學(xué)生對音樂知識的掌握，使學(xué)生都能夠積極地配合教師音樂的教學(xué)，學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，教師也不需要在黑板上寫寫畫畫，可以直接使用電教多媒體進(jìn)行展示。這樣既降低了教師的勞動強(qiáng)度，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度，讓學(xué)生輕松地學(xué)到了更多的音樂知識。而且通過電教多媒體制作和呈現(xiàn)出來的課件能夠永久的保存，再使用時只需要進(jìn)行簡單的更新和完善即可，延長了教學(xué)課件的使用壽命。（三）動靜結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)音樂是一種情感藝術(shù)，通過反復(fù)聆聽、細(xì)微揣摩學(xué)生能夠獲得較為深刻的感受，電教多媒體可以呈現(xiàn)良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生對于音樂中呈現(xiàn)的內(nèi)容有一個更加生動具體的想象。通過電教多媒體還可以呈現(xiàn)動態(tài)結(jié)合的教學(xué)形式，將一些教材中靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)化成動態(tài)視頻，這更容易將學(xué)生的思想和情感帶入到相關(guān)情境中。例如：在《哪吒再生》的欣賞課教學(xué)中，教師為了吸引學(xué)生的關(guān)注，可以先通過電教多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，播放相關(guān)的動畫視頻，讓學(xué)生對于這個故事情節(jié)有所了解，從動畫的欣賞中理解作者想要通過歌曲傳遞出來的情感。通過電教多媒體的應(yīng)用讓學(xué)生了解這首歌曲中樂器的表現(xiàn)力，并且在故事中得到一定的教育，讓學(xué)生更加深刻的欣賞歌曲。這既增強(qiáng)了欣賞課教學(xué)的趣味性，又給學(xué)生的思維想象提供了更大的空間。（四）繪聲繪色，開拓審美視野音樂欣賞需要學(xué)生具有一定的想象力和創(chuàng)造性，這樣學(xué)生才能夠有主動思考的欲望，有效挖掘?qū)W生的潛在能力和音樂細(xì)胞，因此教師在小學(xué)音樂課教學(xué)中要善于借助電教多媒體來會達(dá)到繪聲繪色的效果，再加上一些語言引導(dǎo)為學(xué)生渲染氣氛，讓學(xué)生能夠開闊審美視野，對于音樂中的美感有更全面的感受。例如：在《豐富多彩的動畫人物》音樂活動中，教師可以借助電教多媒體給學(xué)生播放一些最近比較流行的動畫人物，讓學(xué)生通過觀看動畫進(jìn)行仔細(xì)的觀察之后，通過自己的理解用動作、語言等方式來模仿這些小動物；并在熟悉動物的發(fā)音之后，伴隨著音樂、配合著一些簡單的樂器進(jìn)行合奏，讓學(xué)生自主嘗試進(jìn)行一定的演奏，通過音樂和動畫相結(jié)合的方式感受其中表達(dá)的內(nèi)容，展開一定的想象，加深學(xué)生對于音樂的理解。（五）感悟情感，滲透思想教育音樂中能夠體現(xiàn)出很多不同的情感態(tài)度和價值觀念，教師對于音樂課的教學(xué)不僅要提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還要在音樂教學(xué)中滲透正確的思想教育，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。例如：在《保衛(wèi)黃河》的歌曲教學(xué)中，教師可以借助電教多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)黃河的壯觀景象，讓學(xué)生在音樂的渲染下體會黃河的壯觀，讓學(xué)生在多種視覺共同被刺激的狀況中，感受祖國大好河山的壯闊，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，樹立學(xué)生的主人翁意識，這樣學(xué)生才能夠從身邊的小事做起，從自我做起，約束自己的言語和行為，努力學(xué)習(xí)，為將來報效祖國奠定堅定的基礎(chǔ)，樹立積極的理想情懷。通過趣味的形式來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的思想感情，充分借助電教多媒體的優(yōu)勢來滲透正確的思想教育。結(jié)束語：綜上所述，在當(dāng)前教育形勢的發(fā)展趨勢下，教師對于學(xué)生的教學(xué)方式也要有所改革，走出固有教學(xué)思維的束縛，創(chuàng)新教學(xué)形式。教師要認(rèn)識到當(dāng)前是互聯(lián)網(wǎng)主導(dǎo)的時代，充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢以電教多媒體為載體，通過電教多媒體的科學(xué)應(yīng)用來創(chuàng)新教學(xué)形式，增加音樂課的教學(xué)趣味性，讓音樂課能夠真正走入學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。參考文獻(xiàn)：[1]宋凱