新課程改革下小學數(shù)學課堂教學的思考 論文

新課程改革下小學數(shù)學課堂教學的思考摘要：教育事業(yè)深化改革發(fā)展，新課程改革也得以全面推進落實，教育模式得以優(yōu)化創(chuàng)新。小學數(shù)學教學階段，課堂教學屬于關鍵環(huán)節(jié)，為激發(fā)學生對數(shù)學學習的充足興趣，提高學習效率，教師務必課堂教學保持重點關注，對教學理念、模式作出積極創(chuàng)新，構建高效課堂，為學生數(shù)學學習提供可靠保障。文中以新課程改革為背景，對小學數(shù)學課堂教學進行分析探討。關鍵詞：新課程改革，小學數(shù)學，課堂教學前言：新課程改革的全面推進落實，小學數(shù)學教學也成為備受關注的焦點。學習屬于個性化活動，課堂教學過程中，教師應重視對學生提供展示自我的平臺，創(chuàng)設輕松愉快且歡樂的課堂學習氛圍，保證學生學習效率的同時，使課堂教學效果和質(zhì)量得以雙提升。小學數(shù)學教學中，傳統(tǒng)教學在情感、思想方面的發(fā)展培養(yǎng)缺乏足夠關注，對學生主體地位并未予以高度重視，以至于學生創(chuàng)造創(chuàng)新、數(shù)學思維等能力無法得到真正提高。鑒于此，新課程改革下，教師務必對課堂教學保持重點關注，并積極優(yōu)化創(chuàng)新，為課堂教學注入全新活力，以此促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的全面提高。一、構建教學情境，喚醒創(chuàng)造欲望教學環(huán)境的合理有效構建，可有效學生求職欲望。小學教育階段，針對小學生群體，表現(xiàn)出強烈好勝心，在興趣愛好方面較為廣泛，對未知事物充滿強烈好奇。新課程改革下，課堂教學期間，教師需對學生創(chuàng)造思維加以重點培養(yǎng)，積極構建適宜的教學情境，喚醒學生創(chuàng)造欲望。課堂教學中，教學情境構建上，需對探索、觀察與創(chuàng)造等加以重點關注，以此創(chuàng)造學習空間以及課堂氛圍，使學生能夠產(chǎn)生強烈的求知欲以及創(chuàng)造欲，使課堂教學可以更具生命力。針對小學數(shù)學，問題屬于教學中的重點內(nèi)容，對智力、思維的鍛煉培養(yǎng)尤為關鍵，有利于學生對數(shù)學學習產(chǎn)生更加充足的興趣，面對挑戰(zhàn)性、難度兼具的問題，促使學生內(nèi)心產(chǎn)生強烈的探究與創(chuàng)造欲望，有利于思維的鍛煉發(fā)展。鑒于此，課堂教學中，教師應結合數(shù)學學科所呈現(xiàn)出的規(guī)律及特點，構建相應的問題情境，引導學生踴躍參[1]與其中，激發(fā)探究以及創(chuàng)造欲望，實現(xiàn)思維能力的鍛煉培養(yǎng)。比如，有關“分數(shù)混合運算”，課堂教學中，教師應積極構建問題情境：小花閱讀一本書，第一天閱讀全書1/4，第二天比第一天少閱讀15頁，結果剩余230頁沒有閱讀，求全書頁數(shù)？教師可引導學生通過小組學習的方式，對問題作出思考探討，促使學生積極主動參與其中。而后，學生紛紛踴躍發(fā)言，思維十分活躍，教師可及時予以鼓勵表揚，并對學生做出適當指導，引導學生對問題作出正確計算。如此，課堂教學中，使學生感受到數(shù)學所具有的魅力，使課堂教學充滿活力，實現(xiàn)課堂教學效果和質(zhì)量的雙提升。二、拓展發(fā)散探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識實施拓展發(fā)散探索，可鍛煉培養(yǎng)學生良好創(chuàng)新意識。思維活動是知識學習和運用的過程，發(fā)散思維則屬于創(chuàng)新、創(chuàng)造的關鍵。課堂教學中，基于拓展發(fā)散探索，對發(fā)散性思維與探究意識的鍛煉培養(yǎng)尤為重要，進而培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新意識。有關發(fā)散探索，以所學知識為基礎，基于多層面、方向做出深入思考，以此提出全新問題，探索發(fā)現(xiàn)新知的過程，對創(chuàng)新意識與思維的鍛煉培養(yǎng)尤為重要。課堂教學中，教師對學生予以鼓勵，引導其做出大膽質(zhì)疑與實踐，對數(shù)學知識產(chǎn)生強烈求知欲，實現(xiàn)創(chuàng)新意識的鍛煉培養(yǎng)。比如，關于百分數(shù)部分知識，如“小花家7月份用電200千瓦時，八月份較7月份多出20%，每千瓦時電費0.55元，求小花家8月份電費是多少？”課堂教學中，要求列式計算，學生分析思考之后，并完成列式計算。一般而言，問題已經(jīng)解決，然后，為實現(xiàn)發(fā)散思維與創(chuàng)新意識的鍛煉培養(yǎng)，教師可基于問題，以此完成拓展，并指導學生發(fā)散探索。教師提問：是否可運用其他解法？如此，學生紛紛開動腦筋分析思考，教師可適當做出引導啟發(fā)，幫助學生完成發(fā)散探索。如此，課堂教學中，學生創(chuàng)新意識得以增強，且課堂教學效果和質(zhì)量同樣獲得明顯提高。三、趣味課堂練習，提升創(chuàng)新思維開展趣味課堂練習，有效促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展提升。小學教學階段，由于年齡、經(jīng)歷等因素影響，對新鮮事物總是保持強烈好奇，教師重點關注于此，以學生學情、興趣愛好等為主，積極開展趣味課堂練習，使學生能夠在其中獲得快樂、新型體驗，確保其注意力可以長時間保持專注集中。除此之外，以趣味性課堂練習為主，使學生對解決問題產(chǎn)生充足興趣，有利于創(chuàng)新思維的鍛煉培養(yǎng)。課堂教學中，開展趣味課堂練習時，教師可提出趣味問題：拔河比賽中，小熊數(shù)量是小獅子數(shù)量的4/5，若還有20只小熊加入，則小熊數(shù)量比小獅子多出1/5，參加拔河比賽的小熊多少只？針對教師提問，學生興趣十足，并紛紛主動思考，課堂氛圍活力十足，面對學生回答，教師同樣可予以適當表揚。如此，學生思維也在課堂練習中獲得鍛煉培養(yǎng)，通過自主思考以及思維發(fā)散，促使學生充分感受到數(shù)學學習的樂趣所在，實現(xiàn)創(chuàng)新思維能力提升的同時，實現(xiàn)課堂教學效果和質(zhì)量的雙提升。四、創(chuàng)新教學模式，創(chuàng)造活力課堂科學創(chuàng)新教學模式，可為課堂注入全新活力。小學數(shù)學教學中，面對數(shù)學學習，學生興趣、積極性的培養(yǎng)，應以學生個性以及學情為基礎，制定合理的教學模式。課堂教學中，在教學方法上，應保證豐富多樣，為學生帶來全新的學習體驗以及感受。如情境教學、小組合作等，屬于新課改背景下應用十分廣泛的教學方法，如情境教學法，依托相應的教學情境，使學生對數(shù)學學習所具有的魅力以及樂趣做出充分體會，并對數(shù)學知識作出深入學習理解。課堂教學中，同樣可以小組合作學習為主，通過小組競賽的方式，如小組按順序書寫正確數(shù)學公式，以準確率、速度為標準，促使學生踴躍參與其中。針對小學生群體，好奇心較強，促使其能夠表現(xiàn)出更加積極主動的學習興趣，主動參與課堂教學，保證學習效率的同時，促使課堂教學效果和質(zhì)量的有效提高。五、生活化教學，增添課堂活力開展生活化教學，可為課堂教學增添活力。課堂教學過程中，教師需引導學生對數(shù)學知識作出更加深刻的認識了解，而并非局限于課堂教學，應當讓學生對生活中存在的數(shù)學作出更多地了解，使學生能夠以發(fā)現(xiàn)、觀察的視角，探尋生活中的存在的數(shù)學知識。鑒于此，應重點加強實踐能力的鍛煉培養(yǎng)，以生活化教學為主，對生活、課堂加以充分結合，引導學生積極主動探索發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成優(yōu)秀學習習慣的同時，使課堂教學更具活力。課堂教學中，利用信息化教學技術，為學生展示生活有關的數(shù)學知識：小學六年級之中，女同學人數(shù)占6/13，臨時轉入16名女同學，使女同學人數(shù)占班級總人數(shù)1/2，求六年級學生總人數(shù)？通過與生活息息相關的問題，能夠使學生更好地參與到課堂教學。與此同時，與生活有關的數(shù)學問題比比皆是，教師可緊密聯(lián)系生活，以此開展課堂教學，為學生提供熟悉、輕松的學習氛圍，并做出正確解答，鍛煉其數(shù)學綜合能力的強化提高。除此之外，生活化教學的有效開展，同樣能夠使課堂教學更具活力，以此構建高效課堂，實現(xiàn)課堂教學效果和質(zhì)量的雙提升。結論：綜上所述，小學數(shù)學教學過程中，課堂教學對學生數(shù)學學習有著關鍵性的影響作用。新課程改革下，教師務必對課堂教學予以重點關注，對教學理念、模式作出積極創(chuàng)新，重點突出學生主體地位，為課堂教學注入全新活力，引導學生積極主動參與到課堂教學，共同構建高效課堂，以此促進學生綜合素養(yǎng)的全面提高。參考文獻：[1]盧玉明.新課程改革下小學數(shù)學課堂教學的思考[J]