小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)心得體會

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準(zhǔn)教材的培訓(xùn)”。會上傾聽了教研室專家對新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材的介紹和報告。通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了教材試驗操作上的一些珍貴閱歷。其中感受最深的是新教材特別關(guān)注同學(xué)的全面進展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時，更加關(guān)注同學(xué)的情感，立場、價值觀。新教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設(shè)置都非常重視和表達同學(xué)已有的生活閱歷和愛好特點。努力為同學(xué)提供生動活潑，主動求知的生活材料與環(huán)境。教材內(nèi)容的安排、所選素材盡量符合兒童實際。從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂，版式多樣、風(fēng)格活潑，色調(diào)明麗，能吸引同學(xué)閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。因此，面對耳目一新的教材。我們當(dāng)老師的就應(yīng)當(dāng)理解教材目標(biāo)，明白把握教材編排的特點，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為同學(xué)制造一個良好的有利益同學(xué)全面進展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)積極主動的參加到教學(xué)中來。那下面就依據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點體會。

一、創(chuàng)設(shè)親身體驗情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好、培育學(xué)習(xí)的主動性。

心理學(xué)告知我們，同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)愛好。愛好是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動同學(xué)掌控知識和獲得技能的一種劇烈欲望。因此，老師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段，努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種寬松、開心、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)同學(xué)積極思索，主動學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與同學(xué)的生活實際特別接近，很多情境圖完全可以通過同學(xué)實際活動，親身體驗來表現(xiàn)。由于同學(xué)通過親身實踐體驗得到的知識，同學(xué)理解得更深刻，記得更加堅固。同時同學(xué)也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)過程中老師不肯定用同一種模式，同一種方法，肯定非得讓同學(xué)看明圖意來理解知識，學(xué)懂知識，而是完全可以依據(jù)實際狀況采納游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化，情景化，使同學(xué)全身心地置身于真實的數(shù)學(xué)活動情境中，增加實際體驗，親身感受數(shù)學(xué)。例如，“位置與方向”是我們剛剛教學(xué)完畢的內(nèi)容，我和很多老師一樣，覺得此處同學(xué)不太好理解，許多同學(xué)不會依據(jù)路徑圖描述方向。通過培訓(xùn)，我覺得可以嘗試著設(shè)計一些小游戲〔如老師可以依據(jù)學(xué)校的實際位置設(shè)計一張藏寶圖，讓同學(xué)依據(jù)這張圖查找珍寶〕如此一來，可以更好的援助同學(xué)認真仔細地討論此部分知識，提高他們的愛好，突破難點。

此外，老師還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，把課本中的情景圖制作成動畫課件，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動作，抽象的知識形象化，詳細化、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

二、創(chuàng)設(shè)求異情境，感悟計算方法，表達算法多樣化。

算法多樣化，就是指同一個問題從不同的方面去思索，既不限于一

種思路，也不局限于既定形式，而是尋求多種解決問題的思路和方法。新教材教學(xué)思想正是表達了算法多樣化的教學(xué)思想。因此老師在教學(xué)中要鼓舞同學(xué)大膽思索，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)覺，有所創(chuàng)新。讓同學(xué)充分暴露和展示思索問題的過程，發(fā)表獨特地見解。對于同學(xué)的不同想法，老師要實時地予以確定和表揚，使他們享受到勝利的喜悅，加強制造性活動的信心。

當(dāng)然，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，培育同學(xué)學(xué)習(xí)主動性的方法是許多的，手段不盡相同。但無論什么方法，都需要以同學(xué)的全面進展為根本，努力為同學(xué)制造一個良好的學(xué)習(xí)情境。只有這樣，我們的`教學(xué)才能適應(yīng)社會的進展，從而為社會培育出一代新型人才。

學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)心得體會2

通過這次參與“義務(wù)教育學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)新教材培訓(xùn)會”后使我受益頗多，讓我更進一步地了解和感悟了人教版教材編寫的真諦，真實地感受到了新課程的精彩，開闊了我的視野。下面就是自己學(xué)習(xí)之后的一些膚淺的認識和體會：

1、“雙基”擴展為“四基”，“雙能”調(diào)整為“四能”。

《新課標(biāo)》在數(shù)學(xué)課程的育人方面，進一步明確“以同學(xué)進展為本”的教育理念，突出技能培育，把“雙基”擴展為“四基”,將“雙能”調(diào)整為“四能”，強化“創(chuàng)新意識”的培育?！八幕奔椿A(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動閱歷。我認為這正是當(dāng)今教育進展的要求和表達。將雙基拓展為四基，首先表達了對于數(shù)學(xué)課程價值的全面認識，同學(xué)通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅獲得必需的知識和技能，還要在學(xué)習(xí)過程中積累閱歷、獲得數(shù)學(xué)進展和處理問題的思想。同時，新增加的雙基，數(shù)學(xué)基本思想和基本活動閱歷是同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。特別是基本活動閱歷更加強調(diào)同學(xué)的主體體驗，表達了以同學(xué)為本的基本理念?；舅枷搿⒒净顒娱啔v的提出，要求我們數(shù)學(xué)老師更要留意切實進展同學(xué)的實踐技能和創(chuàng)新精神。

由雙能變四能；過去的“雙能”指的是分析問題與解決問題的技能，現(xiàn)在新課標(biāo)指的“四能”包括發(fā)覺問題和提出問題的技能、分析問題和解決問題的技能。分析與解決問題涉及的是已知，而發(fā)覺問題與提出問題涉及的是未知。因此，發(fā)覺問題與提出問題比分析與解決問題更重要，難度也更高。對學(xué)校生來說，發(fā)覺問題更多地是指發(fā)覺了書本上不曾教過的新方法、新觀點、新途徑以及知道了以前不曾知道的新東西。這種發(fā)覺是一種自我超越，不僅可以獲得勝利的體驗，更重要的是，可以培育同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，樹立進步的信心，激發(fā)制造的激情。在發(fā)覺問題的基礎(chǔ)上提出問題，需要規(guī)律推理和精確的概括，因而可以激發(fā)同學(xué)的聰慧，調(diào)動同學(xué)的身心進入活動狀態(tài)。

2、素材運用的多樣化和應(yīng)用化。

課標(biāo)》里“數(shù)與代數(shù)”中貫穿了算法多樣化的思想，是針對過去教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某些計算題，只要求筆算，另一些題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路〔當(dāng)然，同學(xué)如有其他思路也不限制〕，這樣很簡單忽視個別差異，遏止了同學(xué)的制造性。再如過去的應(yīng)用題肯定要求同學(xué)列出算式，新的《課標(biāo)》中鼓舞同學(xué)通過多種手段解決問題，甚至鼓舞用扳手指的方法找到答案?？梢哉f，鼓舞算法多樣化是在教學(xué)中促進每個同學(xué)在各自基礎(chǔ)上得到進展的一個有效途徑。

以前教學(xué)中我們只能根據(jù)教材提供的素材按部就班的進行教學(xué)，老師要想將知識點變的更深更寬就需要重新查找素材，這無形中給我們增加了工作負擔(dān)。新的教材中提供了大量可改變性素材，并配備了相應(yīng)的教學(xué)光盤，增加了教材的應(yīng)用性，拓寬了同學(xué)的知識點。3、適當(dāng)調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，提供清楚的線索和步驟。

新教材依據(jù)教材試驗結(jié)果和老師們的普遍看法對教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整。如統(tǒng)計與概率等內(nèi)容適當(dāng)降低難度，第一學(xué)段統(tǒng)計與概率部分內(nèi)容大幅減削，部分內(nèi)容移到第二學(xué)段。如一班級上冊“時間”這一單元，將原來的“教學(xué)整時和半時”改為只教學(xué)“整時”。再如教材系統(tǒng)處理了“解決問題”，為實現(xiàn)“解決問題”的課程目標(biāo)提供教學(xué)思路、進展線索和可操作的案例；針對在試驗教材運用過程中，廣闊老師、教研員提出的不適用的教學(xué)素材；例題設(shè)置中的一些不合適的呈現(xiàn)方式；練習(xí)題編制中的有難度或效率低的題目；等等，進行細致地修改。按部就班的提供解決問題的一般步驟，教給同學(xué)解決問題的基本方法。