《狐假虎威》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《狐假虎威》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)《狐假虎威》的第一課時(shí)，教師要根據(jù)第一學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)和本文語(yǔ)言生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，展開(kāi)課堂教學(xué)。要引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順課文；要讓學(xué)生做做動(dòng)作、結(jié)合語(yǔ)境來(lái)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思；要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ)，讀懂人物之間的對(duì)話。這樣，才能提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高?！窘滩姆治觥俊逗倩⑼肥遣烤幗滩亩昙?jí)上冊(cè)第五單元的一篇寓言故事。本文根據(jù)《戰(zhàn)國(guó)策·楚策一》改編而來(lái)。文章寫(xiě)了一只狐貍狡猾地騙過(guò)老虎，不僅使自己逃脫危險(xiǎn)，還讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，特別是對(duì)狐貍、老虎的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致描寫(xiě)，是學(xué)生進(jìn)行文本演繹的最佳范本。【教學(xué)目標(biāo)】1.正確認(rèn)讀“假、威”等生字，會(huì)讀“尋找、骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子”等詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)“爪、食、爺”三個(gè)字。2.通過(guò)逐段朗讀的方式，讀通課文。通過(guò)追根溯源的方式，識(shí)記“爪”的字形。通過(guò)做做動(dòng)作、結(jié)合語(yǔ)境等方式，了解“骨碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”等詞語(yǔ)的意思。3.初步了解提示語(yǔ)，能借助提示語(yǔ)，讀懂人物之間的對(duì)話。能根據(jù)提示語(yǔ)，配合動(dòng)作和神情，讀出對(duì)話中的語(yǔ)氣。4.借助課文，初步理解“狐假虎威”的意思，感受狐貍的狡猾?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)逐段朗讀的方式，讀通課文。通過(guò)追根溯源的方式，識(shí)記“爪”的字形。通過(guò)做做動(dòng)作、結(jié)合語(yǔ)境等方式，了解“骨碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”等詞語(yǔ)的意思。【教學(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)提示語(yǔ)，配合動(dòng)作和神情，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、課前談話，激發(fā)興趣1.小朋友們，你知道哪些和狐貍有關(guān)的故事？那狐貍給你留下了怎樣的印象呢？2.小結(jié)：在人們的心目中，狐貍是狡猾的，愛(ài)耍小聰明的。這節(jié)課，我們又要和這個(gè)狡猾的家伙見(jiàn)面了。二、揭題激趣，了解題意1.讀準(zhǔn)課題。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事。誰(shuí)來(lái)讀讀題目？2.認(rèn)讀生字。課題中還藏著兩個(gè)生字—“假”和“威”，請(qǐng)你讀。齊讀課題。3.談?wù)劯惺?。讀了題目，你知道了什么？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀好課題，再來(lái)讀準(zhǔn)課題中藏著的兩個(gè)生字，這樣使識(shí)字認(rèn)字有了依托，降低了學(xué)生識(shí)字的難度，便于學(xué)生記憶。讀了課題后，讓學(xué)生談?wù)勚懒耸裁矗@既是對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)，又是對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，可謂一舉兩得?！咳?、初讀課文，整體感知1.出示自讀要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2.檢查字詞。（1）標(biāo)記自然段序號(hào)：讀完的小朋友給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。（2）逐段朗讀，檢查詞語(yǔ)。（3）“納悶”教學(xué)。①“悶”字正音。（出示詞卡：悶）這個(gè)字在這個(gè)詞語(yǔ)中讀第四聲。你還在哪篇課文中見(jiàn)過(guò)它？同時(shí)它還可以讀—第一聲。②“悶”字辨析。因?yàn)榭諝獠涣魍?，給我們?cè)斐刹皇娣母杏X(jué)——悶（mēn）。讀詞—悶沉沉、悶熱。而表示疑惑不解，不明白—悶（mèn）。讀詞—納悶、煩悶。（4）整體回顧。詞語(yǔ)都放在一起了，你還會(huì)讀嗎？開(kāi)列小火車試一試。3.初步了解“狐假虎威”的意思。（1）畫(huà)出句子。默讀課文，哪句話告訴我們“狐假虎威”的意思？用橫線畫(huà)出來(lái)。（2）理解重點(diǎn)字。現(xiàn)在我們知道了“假”的意思是什么？（你在生活中都借過(guò)什么？）“威”的意思是什么？（3）理解題意?！昂倩⑼钡囊馑季褪恰偨柚匣⒌耐L(fēng)把百獸嚇跑了。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生找出課文中的句子，便于他們對(duì)“狐假虎威”有了初步的了解。而引導(dǎo)學(xué)生將句子與課題進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，則能讓學(xué)生從句子中直觀地理解生字—“假”和“威”的意思，順勢(shì)進(jìn)行兩個(gè)生字的教學(xué)。這樣給學(xué)生以扶手，讓學(xué)生理解起來(lái)更便捷，掌握也會(huì)更扎實(shí)?！克摹⒕x品味，演繹角色1.教學(xué)第一自然段。（1）串讀課文。狐貍竟然能借老虎的威風(fēng)？這故事可真有意思。讓我們趕緊走進(jìn)課文吧。小朋友們，在茂密的森林里，有一只老虎正在，一只狐貍從他的身邊，老虎，把狐貍。（PPT依次出示:尋找食物躥過(guò)撲過(guò)去逮住了（2）教學(xué)“尋”。①觀察“尋”字。小朋友們，“尋”是要認(rèn)的生字，上半部分在什么字中出現(xiàn)過(guò)？下面是個(gè)—“寸”。兩部分加在一起就是“尋”。讀準(zhǔn)字音。②了解“尋”的意思?！皩ぁ钡囊馑际恰獙?duì)，尋就是找，找就是尋。③讀好詞語(yǔ)。這兩個(gè)意思相近的字組成了一個(gè)詞語(yǔ)——“尋找”。讀好詞語(yǔ)。【設(shè)計(jì)意圖：生字教學(xué)注重音形義結(jié)合。“尋”字教學(xué)就充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。先通過(guò)觀察“尋”字的組成，突破字形和讀音；接著說(shuō)說(shuō)意思，解決字義；最后了解“尋找”的構(gòu)詞方式。這樣，將“尋”字的教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。】2.整體感知第二到六自然段。（1）讀文畫(huà)句。老虎在森林里尋找食物，正巧碰到了狐貍。它把狐貍逮住了，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？讀讀課文2-6自然段。用波浪線畫(huà)出老虎說(shuō)的話，用橫線畫(huà)出狐貍說(shuō)的話。（2）檢查反饋。句子都畫(huà)對(duì)了嗎？我們一起來(lái)看一看。（PPT一句句地呈現(xiàn)）（3）關(guān)注第四自然段。小朋友們，這段話沒(méi)有提示語(yǔ)，你怎么知道它是狐貍說(shuō)的呢？（學(xué)生說(shuō)理由，略）（4）小結(jié)。沒(méi)有提示語(yǔ)的時(shí)候，我們可以通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)讀懂文章的內(nèi)容。【設(shè)計(jì)意圖：講述理由，使學(xué)生明白在讀對(duì)話過(guò)程中可以通過(guò)聯(lián)系上下文和語(yǔ)言內(nèi)容來(lái)確定說(shuō)話者的角色；同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的思維和閱讀理解能力?！?.教學(xué)第二、第三自然段。（1）讀正確對(duì)話。第一組對(duì)話誰(shuí)來(lái)讀？（2）聚焦提示語(yǔ)，把狐貍的話讀生動(dòng)?？磥?lái)，同學(xué)們已經(jīng)把對(duì)話讀正確了，那怎樣才能把對(duì)話讀得更生動(dòng)、更有趣呢？讀讀對(duì)話的前面部分，你有什么發(fā)現(xiàn)？①聚焦“骨碌一轉(zhuǎn)”。理解詞義。小朋友們，“骨碌一轉(zhuǎn)”是怎么樣的？誰(shuí)能上來(lái)做做動(dòng)作呢？原來(lái)眼睛骨碌骨碌地轉(zhuǎn)著就是——骨碌一轉(zhuǎn)。讀好字音。（出示詞卡：轉(zhuǎn)）誰(shuí)能讀好它？誰(shuí)來(lái)給它組組詞？把這個(gè)字放進(jìn)詞語(yǔ)里，一起讀。揣摩心理。狐貍的眼珠子骨碌骨碌地轉(zhuǎn)著，他在干什么??？（學(xué)生回答，略）小結(jié)。這真是一只狡猾的狐貍。你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？②聚焦“扯著嗓子”。理解字義。“扯著嗓子”的“扯”誰(shuí)能來(lái)做做動(dòng)作？用手往兩邊拉就是“扯”。怪不得“扯”字的偏旁是“扌”。那“扯著嗓子”是把什么拉長(zhǎng)？小結(jié)：原來(lái)把聲音拉長(zhǎng)了就是——扯著嗓子。（讀好詞語(yǔ)）③讀好狐貍的話。現(xiàn)在你就是這只狐貍了，你能讀好這段話嗎？趕緊試一試。④小結(jié)：剛剛我們抓住了對(duì)話前面部分，把狐貍說(shuō)的話讀得多有趣??！這部分內(nèi)容叫做——提示語(yǔ)。它能幫助我們把對(duì)話讀得生動(dòng)有趣。（3）借助提示語(yǔ)，把老虎的話讀生動(dòng)。①同桌練讀。同桌趕緊借助提示語(yǔ)讀讀狐貍和老虎的對(duì)話。②提出新要求。老師這里有個(gè)提議，我們可以把提示語(yǔ)記在心里，用我們的語(yǔ)氣和動(dòng)作來(lái)讀好它們。要不要來(lái)試試？③小組展示。哪組同桌來(lái)讀一讀對(duì)話？④師生合作?？茨銈冏x得這么投入，老師也想來(lái)當(dāng)一當(dāng)老虎了。我們來(lái)合作一下。⑤關(guān)注提示語(yǔ)。小朋友們，剛剛我們讀的這兩只老虎，你覺(jué)得哪一只更像文中的老虎？（讀好“一愣”）⑥揣摩老虎心理。通過(guò)“一愣”，你猜猜老虎當(dāng)時(shí)在想什么？（學(xué)生回答，略）（4）運(yùn)用提示語(yǔ)，讀好第一組對(duì)話。①同桌合作。把提示語(yǔ)記在心里，用語(yǔ)氣和動(dòng)作來(lái)讀這組對(duì)話，我們就能把老虎和狐貍的對(duì)話讀得生動(dòng)有趣。接下來(lái)同桌合作讀一讀第一組對(duì)話。一個(gè)人當(dāng)狐貍，一個(gè)人做老虎。（PPT出示要求）②小組朗讀展示。③師生隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。④小組朗讀展示?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)“骨碌一轉(zhuǎn)”“一愣”等提示語(yǔ)的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)角色心理進(jìn)行揣摩。這樣學(xué)生能更加深入地理解角色、把握角色，從而去讀好對(duì)話，為演好角色打下鋪墊?！浚?）初步了解提示語(yǔ)位置。①觀察提示語(yǔ)：小朋友們，看看這兩句話提示語(yǔ)的位置，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？②小結(jié)。對(duì)呀！狐貍說(shuō)話時(shí)，提示語(yǔ)是在對(duì)話的—前面；而當(dāng)老虎說(shuō)話的時(shí)候提示語(yǔ)卻在—后面了。【設(shè)計(jì)意圖：觀察提示語(yǔ)的位置為后面提示語(yǔ)的運(yùn)用打好基礎(chǔ)，也為以后提示語(yǔ)的教學(xué)埋下伏筆?！?.教學(xué)第四自然段。（1）自編提示語(yǔ)。小朋友們，你們看第四自然段可沒(méi)有提示語(yǔ)，狐貍會(huì)怎樣說(shuō)呢？你能學(xué)著前幾段的樣子，在這一段的前面或后面加上合適的提示語(yǔ)，讓這段話讀起來(lái)更加生動(dòng)有趣嗎？想想狐貍的動(dòng)作、表情和神態(tài)，寫(xiě)下來(lái)吧。（2）交流提示語(yǔ)。你的提示語(yǔ)是什么？（學(xué)生回答，略）（3）指導(dǎo)朗讀：把你的提示語(yǔ)融入你的朗讀中吧?！驹O(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)白第四自然段的提示語(yǔ)，不但是對(duì)前兩個(gè)自然段提示語(yǔ)學(xué)習(xí)的鞏固，而且也是對(duì)學(xué)生的一次思維訓(xùn)練?！?.讀好第二到六自然段。（1）回顧方法。小朋友們，如果要把2-6自然段的對(duì)話讀好，我們要怎么做？（2）小組練習(xí)。知道了怎么把這組對(duì)話讀好了吧。那同桌之間趕緊合作著來(lái)讀一讀。能干的小朋友還可以把對(duì)話內(nèi)容記在心里。（3）小組朗讀展示并進(jìn)行反饋?！驹O(shè)計(jì)意圖：授人以魚(yú)不如授人以漁。對(duì)話朗讀的方法指導(dǎo)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，并能夠遷移到以后的對(duì)話文本的朗讀