無廢校園建設(shè)指南中小學(xué)和幼兒園

PAGEPAGE8無廢校園建設(shè)指南中小學(xué)和幼兒園1范圍本文件提出了中小學(xué)和幼兒園無廢校園建設(shè)的基本原則、總則、建設(shè)內(nèi)容和建設(shè)成效管理的指導(dǎo)。本文件適用于中小學(xué)和幼兒園無廢校園的建設(shè)和管理。注：中小學(xué)和幼兒園在本文件中統(tǒng)稱為學(xué)校。鑒于幼兒園學(xué)生年齡偏低，在使用該指南時(shí)應(yīng)充分考慮無廢幼兒園建設(shè)的特點(diǎn)。2規(guī)范性引用文件下列文件中的內(nèi)容通過文中的規(guī)范性引用而構(gòu)成本文件必不可少的條款。其中，注日期的引用文件，僅該日期對(duì)應(yīng)的版本適用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改單）適用于本文件。GB/T39198一般固體廢物分類與代碼3術(shù)語和定義GB/T39198界定的以及下列術(shù)語和定義適用于本文件。3.1無廢校園zero-wastecampus以固體廢物管理的減量化、資源化和無害化為原則，實(shí)現(xiàn)固體廢物源頭減量、循環(huán)利用和安全處置，并將無廢理念融入日常教育教學(xué)，廣泛傳播習(xí)近平生態(tài)文明思想，普及低碳環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)簡約適度、綠色低碳的學(xué)習(xí)和生活方式的學(xué)校。3.2固體廢物solidwaste生產(chǎn)、生活和其他活動(dòng)中產(chǎn)生的喪失原有利用價(jià)值或者雖未喪失利用價(jià)值但被拋棄或者放棄的固態(tài)、半固態(tài)和置于容器中的氣態(tài)的物品、物質(zhì)以及法律、行政法規(guī)規(guī)定納入固體廢物管理的物品、物質(zhì)。［來源：GB/T39198-2020，3.1］3.3源頭減量reduce通過產(chǎn)品綠色設(shè)計(jì)、理性消費(fèi)、避免使用一次性用品等方式，在固體廢物形成之前采取措施避免其產(chǎn)生。3.4重復(fù)使用reuse通過反復(fù)使用、維修保養(yǎng)、二手交換、舊物捐贈(zèng)、舊物改造等方式，物盡其用，延長物品的使用壽命。3.5回收利用recycle收集紙、塑料、金屬、玻璃、紡織品、電器等可回收物，以及廚余垃圾、園林垃圾等生物質(zhì)資源，將其加工成再生產(chǎn)品。4基本原則4.1規(guī)范性針對(duì)中小學(xué)和幼兒園的特點(diǎn)，科學(xué)制定無廢校園建設(shè)流程與要點(diǎn)。4.2導(dǎo)向性聚焦無廢校園建設(shè)的突出問題，堅(jiān)持育人為本和行動(dòng)導(dǎo)向，重視教育過程，落實(shí)具體行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐和創(chuàng)新。4.3協(xié)同性將無廢校園建設(shè)與其它“無廢細(xì)胞”建設(shè)有機(jī)結(jié)合，形成政府為主導(dǎo)、學(xué)校為主體、社會(huì)為依托，專家、家長、社區(qū)、企業(yè)參與的多方協(xié)同機(jī)制，常態(tài)化推動(dòng)無廢校園建設(shè)。4.4持續(xù)性建立持續(xù)完善的管理機(jī)制，不斷提高無廢校園建設(shè)水平。5總則學(xué)校應(yīng)圍繞“開展生態(tài)文明教育、倡導(dǎo)無廢理念、推動(dòng)生活學(xué)習(xí)方式綠色化”總目標(biāo)，按照計(jì)劃、實(shí)施、檢查、改進(jìn)（Plan計(jì)劃、Do實(shí)施、Check檢查、Act改進(jìn)，簡稱PDCA）的管理流程，開展無廢校園建設(shè)。6建設(shè)內(nèi)容6.1計(jì)劃6.1.1成立管理機(jī)構(gòu)學(xué)校應(yīng)成立無廢校園建設(shè)管理機(jī)構(gòu)（以下簡稱“管理機(jī)構(gòu)”），成立管理機(jī)構(gòu)的內(nèi)容包括但不限于：可依托已有綠色學(xué)校創(chuàng)建等有關(guān)組織，或?qū)ｉT成立。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人，教職工和學(xué)生代表為管理機(jī)構(gòu)主體，專家、家長、社區(qū)、社會(huì)組織和企業(yè)代表參與。管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織和落實(shí)無廢校園建設(shè)工作任務(wù)，明確職責(zé)分工，加強(qiáng)監(jiān)督檢查。6.1.2建立管理制度建立無廢校園建設(shè)管理制度，包括但不限于：目標(biāo)管理制度，以學(xué)期為單位，確定無廢校園建設(shè)重點(diǎn)問題、工作目標(biāo)、主要措施和預(yù)期成效，將無廢校園建設(shè)指標(biāo)納入學(xué)期考核。溝通交流制度，提供意見反饋渠道，及時(shí)回應(yīng)校內(nèi)校外人員提出的意見建議。定期匯報(bào)無廢校園建設(shè)進(jìn)度，共同商討解決方案。智慧化管理制度，推進(jìn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，落實(shí)無廢校園建設(shè)全生命周期的智慧化運(yùn)營管理。臺(tái)賬制度，創(chuàng)建并定期檢查資源使用和固體廢物回收利用及處置臺(tái)賬。資金管理制度，年度預(yù)算中明確無廢校園建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。6.1.3開展環(huán)境調(diào)查開展環(huán)境調(diào)查工作包括但不限于：在教師引導(dǎo)下，以學(xué)生為主開展以校園固體廢物為調(diào)研對(duì)象的環(huán)境調(diào)查，家長代表、專家等提供指導(dǎo)。幼兒園可組織教師和后勤人員開展環(huán)境調(diào)查。調(diào)查活動(dòng)可與道德與法治、思想政治、綜合實(shí)踐、科學(xué)、勞動(dòng)等課程結(jié)合。調(diào)查內(nèi)容可包括組織管理、規(guī)章制度、固體廢物現(xiàn)狀、處理設(shè)施、宣傳教育等，可參考附錄A。對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題。6.1.4制定建設(shè)方案管理機(jī)構(gòu)根據(jù)環(huán)境調(diào)查結(jié)果，制定建設(shè)方案。制定建設(shè)方案包括但不限于：組織學(xué)校負(fù)責(zé)人、教職工代表、學(xué)生代表、家長代表等召開會(huì)議，根據(jù)環(huán)境調(diào)查結(jié)果，討論制定建設(shè)方案。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并發(fā)表意見。2）建設(shè)方案可包括目標(biāo)、活動(dòng)、時(shí)間、地點(diǎn)、負(fù)責(zé)人、參與人、評(píng)估指標(biāo)、評(píng)估方法等，可參考附錄B。6.2實(shí)施6.2.1固體廢物管理依照“3R原則”（Reduce源頭減量、Reuse重復(fù)使用和Recycle回收利用），減少校園固體廢物的產(chǎn)生，讓各類固體廢物得到充分的再利用和安全處置。具體包括：1）源頭減量：學(xué)校要倡導(dǎo)綠色消費(fèi)，提倡簡約適度、綠色低碳的學(xué)習(xí)和生活方式，減少一次性用品的使用。表1校園固體廢物源頭減量實(shí)施要點(diǎn)類別實(shí)施要點(diǎn)飲水學(xué)校提供集中式飲用水，不提供一次性瓶裝水。不提供一次性杯子。就餐制定并執(zhí)行食堂原材料采購、儲(chǔ)藏、加工、制作等環(huán)節(jié)的節(jié)約減損工作方案。將“包裝較少且易回收”作為采購加餐食品及飲品的選擇依據(jù)之一。提供餐前洗手條件，鼓勵(lì)自帶手帕；不主動(dòng)提供餐巾紙、擦手紙、濕巾。食堂供餐和校外配餐不提供一次性餐具、一次性打包盒、打包袋。食堂張貼節(jié)約糧食、文明就餐等標(biāo)識(shí)；開展“光盤行動(dòng)”打卡或挑戰(zhàn)賽。、按學(xué)生年齡段準(zhǔn)備適量的、適合口味的食物，按需配餐。鼓勵(lì)學(xué)生和教職工在食堂就餐、按需取餐。教學(xué)用品限制使用一次性教學(xué)用品。強(qiáng)化無紙化辦公，落實(shí)打印機(jī)雙面打印、作業(yè)本雙面寫字，空白頁充分使用。按需購買文具，選擇可灌水、可換芯的耐用型、環(huán)保型文具。不強(qiáng)制學(xué)生包塑料書皮或粘貼塑料書膜，學(xué)生可使用廢舊紙張包書皮。會(huì)議、活動(dòng)校內(nèi)外的各類會(huì)議、活動(dòng)，均從源頭減少固體廢物產(chǎn)生，并全程做好無廢宣傳。避免使用一次性用品，會(huì)議資料和活動(dòng)物料鼓勵(lì)電子化。選擇實(shí)用型的、簡約包裝的獎(jiǎng)品、禮品、證書、獎(jiǎng)杯等。2）重復(fù)使用：倡導(dǎo)物盡其用，鼓勵(lì)師生開展舊物利用和循環(huán)使用，節(jié)約資源。表2校園固體廢物重復(fù)使用實(shí)施要點(diǎn)類別實(shí)施要點(diǎn)舊物利用學(xué)校可因地制宜地建造環(huán)保小站，用于分類儲(chǔ)存廢舊物品。將舊物利用融入學(xué)科課程，使用廢舊物品開展手工課堂，手工課堂成品具備實(shí)用性或藝術(shù)性。不可為做手工而故意制造不必要的垃圾。循環(huán)使用循環(huán)使用教學(xué)用品、課本和學(xué)具。鼓勵(lì)學(xué)生借閱圖書，不強(qiáng)制購買課外書。定期組織閑置物品交換、校服流轉(zhuǎn)等活動(dòng)，鼓勵(lì)使用二手物品。各類會(huì)議、活動(dòng)，盡量重復(fù)使用已有物資，鼓勵(lì)以租借代替購買。3）回收利用：充分收集校園內(nèi)產(chǎn)生的、可回收再利用的各類資源，包括可回收物、廚余垃圾、園林垃圾等，使其能得到資源再生。表3校園固體廢物回收利用實(shí)施要點(diǎn)類別實(shí)施要點(diǎn)可回收物分類回收各類可回收物；可組織紙張等專項(xiàng)回收。集中回收產(chǎn)生量大的低值可回收物。牛奶盒、酸奶盒充分飲用之后，采用節(jié)水方式清洗，晾干并折平或壓扁后回收。可回收物優(yōu)先供學(xué)校舊物利用，富余的賣給或贈(zèng)與資源回收單位并記臺(tái)賬。設(shè)立專項(xiàng)基金，統(tǒng)一管理資源回收的收入，計(jì)入臺(tái)賬并定期公示。專項(xiàng)基金用于無廢校園建設(shè)，如通過“環(huán)保積分”等形式獎(jiǎng)勵(lì)參與活動(dòng)的師生，或鼓勵(lì)后勤、保潔等教職工。廚余垃圾和園林垃圾鼓勵(lì)有條件的學(xué)校，在校園內(nèi)建設(shè)堆肥設(shè)施，將廚余垃圾和園林垃圾堆肥并用于校園綠化種植；堆肥處理量記入臺(tái)賬。校園堆肥活動(dòng)可以與勞動(dòng)、科學(xué)、生物等學(xué)科相結(jié)合。4）垃圾分類和清運(yùn)處理：校園內(nèi)產(chǎn)生的所有垃圾均在學(xué)校垃圾管理系統(tǒng)內(nèi)分類收集，不可要求學(xué)生將垃圾帶回家處理。表4校園垃圾分類和清運(yùn)處理實(shí)施要點(diǎn)類別實(shí)施要點(diǎn)垃圾分類設(shè)置原則參考校園環(huán)境調(diào)查結(jié)果，根據(jù)各場所固體廢物產(chǎn)生情況確定具體分類類別，包括但不限于可回收物、廚余垃圾、有害垃圾和其它垃圾四類。根據(jù)校園規(guī)模，設(shè)置一個(gè)或多個(gè)校園集中垃圾分類站。校園內(nèi)所有場所均要合理設(shè)置生活垃圾分類收集容器。除衛(wèi)生間外，其他場所的分類容器均成組設(shè)置。垃圾分類類別建議校園集中垃圾分類站可分為其他垃圾、可回收物、廚余垃圾、有害垃圾四類。可回收物宜按材質(zhì)細(xì)分為紙張、塑料、金屬等。普通教室可分為其他垃圾、可回收物兩類。在教室吃飯或加餐，要在就餐時(shí)段增設(shè)廚余垃圾桶，并回收食品包裝。特殊教室（實(shí)驗(yàn)室或開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的教室）根據(jù)該教室固體廢物產(chǎn)生情況確定分類類別；對(duì)于研究、開發(fā)、教學(xué)、環(huán)境檢測(cè)（監(jiān)測(cè)）以及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中產(chǎn)生的危險(xiǎn)廢物，要單獨(dú)回收并按相關(guān)規(guī)定妥善處置。辦公室可分為其他垃圾、可回收物兩類。將廚余垃圾、有害垃圾直接投放至校園集中垃圾分類站。衛(wèi)生間盥洗室至少包括其他垃圾?？筛鶕?jù)需要設(shè)置廚余垃圾、茶葉濾水籃。餐廳可分為廚余垃圾、其他垃圾、可回收物三類。后廚可分為廚余垃圾、其他垃圾、可回收物三類。有條件做廚余堆肥的，要將生廚余和熟廚余分開收集。宿舍可分為其他垃圾、可回收物、廚余垃圾三類。將有害垃圾直接投放至校園集中垃圾分類站。戶外可分為可回收物、其他垃圾兩類。園林垃圾單獨(dú)收集。垃圾分類容器和標(biāo)識(shí)校園新增或調(diào)整垃圾分類容器時(shí)，優(yōu)先循環(huán)使用學(xué)校已有的垃圾桶或改造其他箱、桶、袋子等，非必要不購買新的垃圾桶。垃圾分類容器的形狀、材質(zhì)、容積、投放口的位置和大小，便于幼兒園和小學(xué)中低年齡段學(xué)生使用。垃圾分類容器設(shè)置鮮明的垃圾分類標(biāo)識(shí)，根據(jù)學(xué)生身高確定張貼高度和位置。除張貼國家標(biāo)準(zhǔn)或地方標(biāo)準(zhǔn)的分類標(biāo)識(shí)之外，可針對(duì)易錯(cuò)垃圾品類，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的圖畫、拼音和提示語。垃圾分類的執(zhí)行和監(jiān)督各場所的分類垃圾，定時(shí)投放至校園集中垃圾分類站，由專人負(fù)責(zé)檢查記錄。垃圾分類檢查標(biāo)準(zhǔn)廚余垃圾里，不摻雜塑料、紙張、玻璃、金屬等雜質(zhì)?？苫厥瘴锇凑詹馁|(zhì)進(jìn)一步分類，并做好預(yù)處理。紙張展平疊摞；紙箱撕去膠帶并折疊；食品飲料包裝保持基本清潔。設(shè)置垃圾分類評(píng)選指標(biāo)，其中“分類準(zhǔn)確率”為優(yōu)先指標(biāo)，“人均廚余產(chǎn)生量”為重要指標(biāo)，“可回收物數(shù)量”為參考指標(biāo)。定期向全校公示學(xué)校的垃圾分類執(zhí)行情況、檢查記錄，評(píng)選并表彰優(yōu)秀的垃圾分類班級(jí)和辦公室，落后的則督促整改。垃圾清運(yùn)處理各類垃圾要對(duì)接給正規(guī)收運(yùn)系統(tǒng)，數(shù)據(jù)記入臺(tái)賬。嚴(yán)禁隨意拋灑或焚燒垃圾。6.2.2教育教學(xué)教育教學(xué)方面實(shí)施內(nèi)容包括但不限于：1）立足無廢教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用特征，根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的接受能力，將無廢校園建設(shè)理念、知識(shí)、行為和習(xí)慣養(yǎng)成作為生態(tài)文明教育重點(diǎn)納入教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)，系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)梯度，形成較為完善的多層次無廢教育體系，貫通青少年成長全過程。2）挖掘各年級(jí)學(xué)科教材中生態(tài)環(huán)境保護(hù)內(nèi)容，提煉無廢教學(xué)主題，有重點(diǎn)、有計(jì)劃地開展形式多樣的教育教學(xué)。普及無廢理念和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生無廢能力和行為，在核心素養(yǎng)教育體系中建構(gòu)“生態(tài)素養(yǎng)”。3）幼兒園開發(fā)適合幼兒特點(diǎn)的學(xué)習(xí)資源，以知識(shí)圖譜、故事、繪本、游戲、手工等多樣化形式開展無廢啟蒙教育，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)無廢生活的理念和做法。4）鼓勵(lì)有條件的學(xué)校，開發(fā)主題式地方教材和校本教材。聚焦無廢校園建設(shè)重點(diǎn)編制知識(shí)圖譜，開設(shè)校本課程，組織學(xué)生開展系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。提煉優(yōu)秀教學(xué)課例，形成優(yōu)質(zhì)資源庫。5）學(xué)校圖書館、閱覽室、公共閱讀角等處配置生態(tài)文明教育、無廢文化與知識(shí)、垃圾分類等主題的書刊，方便學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。6.2.3教師培訓(xùn)與教科研教師培訓(xùn)與教科研方面實(shí)施內(nèi)容包括但不限于：將無廢知識(shí)和理念作為重要主題納入教師培訓(xùn)與教科研工作計(jì)劃，豐富教師無廢知識(shí)儲(chǔ)備，推動(dòng)教師隊(duì)伍率先樹立無廢理念，提升教育能力。鼓勵(lì)開展以教師為主體的參與式教師培訓(xùn)和以項(xiàng)目式研究為依托的教科研活動(dòng)。以培訓(xùn)為基礎(chǔ)，科研為引領(lǐng)，建立教師培訓(xùn)與教科研有機(jī)結(jié)合的雙輪驅(qū)動(dòng)機(jī)制，形成“聚焦問題——雙輪驅(qū)動(dòng)——教學(xué)實(shí)踐——無廢教育模式”的教師能力提高機(jī)制。將教師培訓(xùn)和教科研工作與學(xué)科教學(xué)、無廢校園主題活動(dòng)結(jié)合開展。根據(jù)學(xué)科教材特點(diǎn)，結(jié)合包括幼兒園學(xué)生的各學(xué)段學(xué)生能力發(fā)展進(jìn)階，探索形成教學(xué)主題、路徑和模式。6.2.4校內(nèi)活動(dòng)充分利用校內(nèi)多種載體和紀(jì)念日，舉辦無廢校園主題宣傳教育。校內(nèi)活動(dòng)方面實(shí)施內(nèi)容包括但不限于：在國際零廢棄日、世界環(huán)境日、全國低碳日、生態(tài)日等生態(tài)環(huán)境紀(jì)念日，組織開展無廢宣傳教育活動(dòng)。與學(xué)生身邊的、日常的無廢校園建設(shè)相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度加強(qiáng)對(duì)無廢理念的認(rèn)識(shí)、理解和行動(dòng)力，開展校內(nèi)實(shí)踐應(yīng)用。鼓勵(lì)學(xué)校建立生態(tài)環(huán)境主題的學(xué)生社團(tuán)，在少先隊(duì)、共青團(tuán)和社團(tuán)活動(dòng)中開展無廢宣傳教育活動(dòng)。探索無廢標(biāo)識(shí)、無廢吉祥物等新穎形式提高活動(dòng)的辨識(shí)度、親和力和號(hào)召力。3）可組織與校內(nèi)科技、文體活動(dòng)相結(jié)合的無廢主題科技、文化、演出和競賽等活動(dòng)。4）在校內(nèi)各類會(huì)議、活動(dòng)中貫徹實(shí)施無廢原則，倡導(dǎo)開展無廢會(huì)議、無廢活動(dòng)。6.2.5社會(huì)宣傳學(xué)校積極開展家校聯(lián)動(dòng)、社區(qū)聯(lián)動(dòng)，并尋求其他社會(huì)資源的合作，由學(xué)生帶動(dòng)家庭成員踐行無廢生活方式，進(jìn)一步推動(dòng)建設(shè)無廢家庭、無廢社區(qū)、無廢社會(huì)。社會(huì)宣傳方面實(shí)施內(nèi)容包括但不限于：引導(dǎo)學(xué)生與家長共同實(shí)踐源頭減量、舊物利用、垃圾分類等家庭無廢行動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生與家長挑戰(zhàn)一項(xiàng)或多項(xiàng)“減廢”目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生與家長參加社區(qū)垃圾分類宣傳等志愿者活動(dòng)，可將學(xué)生參與志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)長納入學(xué)生綜合考評(píng)系統(tǒng)，折合成志愿服務(wù)時(shí)長或計(jì)入社會(huì)實(shí)踐學(xué)分。學(xué)?？山M建“無廢宣講團(tuán)”，以宣講、演出等形式，開展公眾宣傳活動(dòng)。教師可啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的固體廢物管理問題，尋找解決方案，將學(xué)生的方案和建議交給相關(guān)責(zé)任方；也可通過媒體傳播等方式，發(fā)出環(huán)保倡議。學(xué)生記錄社會(huì)宣傳活動(dòng)過程與成果，作為學(xué)科作業(yè)或社會(huì)實(shí)踐總結(jié)，定期提交到學(xué)校，學(xué)?？蓳駜?yōu)在校內(nèi)外宣傳。6.3檢查檢查流程包括但不限于：管理機(jī)構(gòu)應(yīng)定期開展無廢校園建設(shè)的監(jiān)測(cè)評(píng)估，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生參與監(jiān)測(cè)評(píng)估。及時(shí)更新監(jiān)測(cè)評(píng)估數(shù)據(jù)，用圖文、數(shù)據(jù)等形式，記錄無廢校園建設(shè)前期、中期、后期校園的變化。主動(dòng)公示監(jiān)測(cè)評(píng)估結(jié)果，保證信息公開，促進(jìn)社會(huì)廣泛參與。6.4改進(jìn)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)持續(xù)推進(jìn)無廢校園建設(shè)，把“無廢文化”融入校園文化，推動(dòng)“無廢行動(dòng)”常態(tài)化，構(gòu)建良好的無廢校園建設(shè)氛圍。改進(jìn)流程包括但不限于：分析監(jiān)測(cè)評(píng)估結(jié)果，根據(jù)檢查出來的問題，調(diào)整行動(dòng)策略，完善管理制度。持續(xù)優(yōu)化無廢校園建設(shè)方案，根據(jù)學(xué)校發(fā)展中階段性的問題和任務(wù)，持續(xù)修訂、調(diào)整和改進(jìn)，持續(xù)推動(dòng)實(shí)現(xiàn)無廢校園建設(shè)目標(biāo)。7建設(shè)成效管理7.1學(xué)校自查自評(píng)學(xué)校對(duì)比無廢校園建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，開展自查自評(píng)。學(xué)校自查自評(píng)內(nèi)容包括但不限于：組織學(xué)校負(fù)責(zé)人、教職工和學(xué)生、家長、企業(yè)、社會(huì)組織等，總結(jié)無廢校園建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在的問題。對(duì)比無廢校園建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，通過資料查閱、現(xiàn)場查看、課堂觀察、交流訪談等方式，開展無廢校園建設(shè)自查自評(píng)，形成自查自評(píng)報(bào)告。檢查并跟蹤之前自查自評(píng)報(bào)告中提出的問題得到解決的情況。建立學(xué)校自查自評(píng)檔案，存檔材料包括無廢校園建設(shè)工作記錄、學(xué)校自查自評(píng)報(bào)告、會(huì)議記錄及相關(guān)材料。7.2外部單位考核確定無廢校園建設(shè)的外部考核單位，組建考核小組，開展系統(tǒng)考核評(píng)價(jià)。外部單位考核內(nèi)容包括但不限于：審閱學(xué)校自查自評(píng)報(bào)告，聽取學(xué)校主要負(fù)責(zé)人匯報(bào)，并開展現(xiàn)場檢查，根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)要點(diǎn)對(duì)無廢校園建設(shè)