小學(xué)二年級(jí)學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的研究應(yīng)用研究應(yīng)用專項(xiàng)方案

海陽(yáng)市教育科學(xué)“十一五”計(jì)劃-小課題《小學(xué)二年級(jí)學(xué)生朗誦能力培養(yǎng)研究》研究方案海陽(yáng)市留格莊鎮(zhèn)第二小學(xué)王玲《小學(xué)二年級(jí)學(xué)生朗誦能力培養(yǎng)研究》是海陽(yáng)市教育科學(xué)“十一五”計(jì)劃-小課題，10月由海陽(yáng)市教育科學(xué)計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室同意立項(xiàng)，為了確保該課題研究工作扎實(shí)有效，現(xiàn)制訂研究方案以下。一、問(wèn)題提出張?zhí)锶粝壬f(shuō)：閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?？梢?jiàn)讀書(shū)對(duì)于閱讀教學(xué)關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，老師也把“讀”放在了比較關(guān)鍵位置，“書(shū)聲朗朗”課堂也是屢見(jiàn)不鮮?！霸谧x中了解，在讀中感悟”也成為了很多老師共識(shí)。尤其在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，對(duì)課文細(xì)碎分析不再是課堂教學(xué)關(guān)鍵任務(wù)。老師要做學(xué)生活動(dòng)引導(dǎo)者，她作用不是機(jī)械傳授知識(shí)，而要以“授人以漁”思想指導(dǎo)，適時(shí)有效加以引導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立以學(xué)生為主體觀念，這就要求我們把學(xué)生從籠子里釋放出來(lái)，還學(xué)生天性，給學(xué)生自由，并給一定引導(dǎo)。所以閱讀教學(xué)中“讀書(shū)”就顯得尤為關(guān)鍵。從學(xué)校組織聽(tīng)課情況來(lái)看，閱讀教學(xué)中“讀”卻存在著很多弊端。在四十分鐘課堂上，讀書(shū)場(chǎng)面不停出現(xiàn)，卻停留在“高耗低效”層面上，朗誦量提升了，但質(zhì)并沒(méi)有保障，從而使得閱讀教學(xué)效率不高，朗誦在閱讀教學(xué)中缺乏實(shí)效性，學(xué)生在課堂上更多是機(jī)械一遍一遍讀，學(xué)生思維沒(méi)有“由文到情”體驗(yàn)過(guò)程，自然讀書(shū)效果也不好。所以我們將《低年級(jí)學(xué)生朗誦能力培養(yǎng)》作為我們二年級(jí)語(yǔ)文組本年研究課題。二、理論依據(jù)古人云：“讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到?！笨梢?jiàn)，只有三者并用才能達(dá)成良好讀書(shū)效果。而朗誦，完全能夠達(dá)成這個(gè)要求。朗誦，就是一個(gè)將無(wú)聲書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為有聲語(yǔ)言過(guò)程，是眼、口、耳、腦協(xié)同作用發(fā)明性閱讀活動(dòng)。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)總得讀?！庇谟勒蠋熣f(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)所謂‘亮點(diǎn)’，首先應(yīng)該在朗誦上?！弊鳛檎Z(yǔ)文老師，我們要重視“培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生大聲朗誦課文能力”?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)各年段朗誦要求全部是“能用一般話正確、流利、有感情地朗誦?！彼裕W(xué)各年級(jí)閱讀教學(xué)全部要重視朗誦，“要讓學(xué)生充足地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”。所以說(shuō)，朗誦在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著很關(guān)鍵作用。它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)一項(xiàng)關(guān)鍵基礎(chǔ)功，是閱讀教學(xué)中最常常進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練之一。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我尤其重視朗誦這一步驟。我認(rèn)為朗誦教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生“多讀、會(huì)讀、樂(lè)讀”三、研究目標(biāo)及內(nèi)容（一）研究目標(biāo)在閱讀教學(xué)中，我們努力爭(zhēng)取讀形式多樣，每次全部有明確要求，收到了比很好效果。讓學(xué)生在充足朗誦中享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣，在賽讀中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)，在有感情朗誦中進(jìn)行主動(dòng)體驗(yàn)。朗誦訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺乏一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，“文貴自得”，激勵(lì)學(xué)生多讀幾遍課文，自己讀懂，這比老師灌輸要記得牢，以演促讀，使她們學(xué)得活潑、主動(dòng)。我們要重視方法指導(dǎo)，表現(xiàn)以學(xué)生為主體課改理念，重視讀在語(yǔ)文課堂中實(shí)效性。朗誦實(shí)效性問(wèn)題也是語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)實(shí)效性關(guān)鍵。我們一定要在備課步驟下功夫，使每一個(gè)步驟朗誦更有實(shí)效，從而提升課堂效率。（二）課題研究?jī)?nèi)容1.利用教材中情感原因感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生朗誦愛(ài)好。感情是朗誦成功關(guān)鍵。所以，誘發(fā)學(xué)生感情是朗誦訓(xùn)練第一步。“文章不是無(wú)情物”，作者往往將自己主觀感受融入作品中，或托物言情，或借景抒情，或寄事達(dá)情，或以理表情，形成一個(gè)濃厚情感氣氛，以強(qiáng)化表示某種感情。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要充足利用教材情感原因來(lái)感染學(xué)生，于情理之中傳授知識(shí)，講明道理，使其受到教育，做到以情傳情，情理相融。這“以情傳情”就是指老師要善于利用教學(xué)中流露感情，撥動(dòng)學(xué)生心弦，把學(xué)生感情“移”到教材中，和作品中人物同呼吸共命運(yùn)，又把作品中“情”融入到學(xué)生心田，達(dá)成“感情共鳴”。這么，朗誦更能讀出味，讀出情來(lái)。2.修正朗誦弊病,打好朗誦基礎(chǔ)功。小學(xué)生朗誦存在著以下部分常見(jiàn)弊?。豪收b時(shí)“多字、漏字”；朗誦時(shí)“唱讀”；“一字一頓”，速度過(guò)慢；速度過(guò)快，無(wú)法品味。要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗誦基礎(chǔ)功。即做到“六不”：不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不反復(fù)，不唱讀，不讀破句子，形成良好讀書(shū)習(xí)慣，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么？簡(jiǎn)而言之，就是養(yǎng)成良好習(xí)慣。”讀書(shū)也不例外，就這點(diǎn)來(lái)講，最好從小學(xué)十二個(gè)月級(jí)抓起，嚴(yán)格要求，學(xué)生讀書(shū)時(shí)要做到眼到，口到，心到。學(xué)生能達(dá)成正確朗誦，也就初步形成了讀書(shū)能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。3.重視范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。葉圣陶先生把有感情朗誦叫做“美讀”，就是要“設(shè)身處地、激昂處還它個(gè)激昂、委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)初情感，美讀得其法，不僅了解作者說(shuō)些什么，而且和作者心靈相通?！睂W(xué)生能有感情朗誦課文最有效方法之一是范讀。摹仿是兒童天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有學(xué)生摹仿出來(lái)東西一點(diǎn)也不亞于老師“原汁原味”。學(xué)生摹仿久了，就形成了知識(shí)積累，那么讀書(shū)能力也就形成了。4.培養(yǎng)愿讀，樂(lè)讀習(xí)慣。二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵以讀為本，以讀代講，要避免煩瑣教學(xué)分析。假如一味地講，不講求形式多樣，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生是很厭煩事，所以在朗誦時(shí)可采取指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜愛(ài)方法讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀，配樂(lè)朗誦……等多個(gè)形式，但有一點(diǎn)需注意，二年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)競(jìng)賽、演出形式，老師不妨試一試。另外，老師要注意不能讓學(xué)生為讀而讀，應(yīng)提出不一樣要求，表現(xiàn)出讀層次性。5.多練讀，少評(píng)價(jià)朗誦是傳聲藝術(shù)，而非評(píng)價(jià)藝術(shù)。它需營(yíng)造是一個(gè)以語(yǔ)言為憑借聲音場(chǎng)，從而感染學(xué)生心靈。評(píng)價(jià)朗誦比朗誦難度更高，因?yàn)樵u(píng)價(jià)不僅要判定出某人讀得好或不好，還要用語(yǔ)言表示出其好在哪里或不好在哪里。朗誦點(diǎn)評(píng)能力好學(xué)生，不僅本身朗誦水平要高，而且語(yǔ)言表示能力也要強(qiáng)。通常情況下，學(xué)生連讀好全部有困難，又該怎樣去評(píng)她人呢？可見(jiàn)讓學(xué)生去評(píng)價(jià)讀得怎樣，不大符合學(xué)生實(shí)際，顯得有些盲目。從實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生也評(píng)不出什么，白白浪費(fèi)了時(shí)間，挫傷了學(xué)生朗誦主動(dòng)性。而只有在老師指導(dǎo)下讓學(xué)生大面積、有層次練讀，學(xué)生朗誦水平才能得到提升。怎么練讀呢？就是讓學(xué)生有層次地反復(fù)朗誦、反復(fù)練習(xí)。怎么分層次？總體上一是讀準(zhǔn)讀熟練，二是讀得自然、有感情。學(xué)生讀不好，老師多范讀，學(xué)生多跟讀。閱讀教學(xué)中最基礎(chǔ)實(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生大聲地朗誦。要練好朗誦，最關(guān)鍵是老師范讀和學(xué)生跟讀。這也是預(yù)防唱讀比較有效措施。語(yǔ)音是“口耳”之學(xué)，小孩子模擬能力很強(qiáng)，假如老師課文讀得很好，常常范讀，讓學(xué)生跟讀，學(xué)生就會(huì)從聽(tīng)讀、跟讀中糾正自己發(fā)音、語(yǔ)氣及停頓等方面錯(cuò)誤，掌握朗誦技能，學(xué)得朗誦方法，提升朗誦能力。哪些地方尤其需要跟讀呢？難讀地方要多跟讀（長(zhǎng)句子、生字多地方、拗口地方）；指導(dǎo)有感情朗誦時(shí)，學(xué)生讀不好時(shí)，要讓其多跟讀；學(xué)生朗誦水平較差要讓其多跟讀。6.提升學(xué)生自主品讀能力。培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力，要循序漸進(jìn)，逐步提升。要從讀得正確到讀得流利，再到讀得有感情。教學(xué)中，要充足給學(xué)生讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)多個(gè)形式，把課文讀熟，再在老師指導(dǎo)下，邊讀邊了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情，進(jìn)而帶著對(duì)文章情感讀文，讓自己情感在讀書(shū)聲中流淌。7.結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生讀得入境。將錄音、錄像、投影等多媒體引進(jìn)課堂，用生動(dòng)形象，直觀課件吸引學(xué)生快速入境，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟課文內(nèi)容，情感。四、研究對(duì)象及范圍1.研究對(duì)象是留格二小二年級(jí)小學(xué)生2.研究范圍是二年級(jí)語(yǔ)文課朗誦能力培養(yǎng)五、研究方法為了了解我校二年級(jí)學(xué)生朗誦能力現(xiàn)實(shí)狀況，找到研究根基，表現(xiàn)研究為教學(xué)服務(wù)宗旨，課題組計(jì)劃采取老師個(gè)案分析法和學(xué)生朗誦能力測(cè)試法。對(duì)老師朗誦指導(dǎo)水平和學(xué)生朗誦能力進(jìn)行調(diào)查，以取得第一手資料。在分析、調(diào)查基礎(chǔ)上，我們計(jì)劃采取行動(dòng)研究法進(jìn)行研究，邊實(shí)踐邊探索邊總結(jié)邊調(diào)整。六、研究步驟（一）準(zhǔn)備階段(9月——10月)為了了解我校二年級(jí)老師指導(dǎo)朗誦能力和學(xué)生朗誦能力現(xiàn)實(shí)狀況，找到研究根基，表現(xiàn)研究為教學(xué)服務(wù)宗旨，課題組計(jì)劃首先對(duì)二年級(jí)老師朗誦指導(dǎo)能力進(jìn)行分析，對(duì)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行朗誦能力測(cè)試。同時(shí)查看《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《走進(jìn)課程》等理論書(shū)籍，尋求理論支持。上網(wǎng)查閱資料，了解現(xiàn)在小學(xué)生朗誦能力培養(yǎng)研究動(dòng)態(tài)，以尋求研究原點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上撰寫研究計(jì)劃，召開(kāi)研究人員會(huì)議，制訂課題研究實(shí)施方案。（二）實(shí)施階段（11月——4月）我們計(jì)劃進(jìn)行課例研討、跟蹤調(diào)查、集體備課、上觀摩研討課、尋求上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)等方法不停探索，不停調(diào)整朗誦能力培養(yǎng)思緒和相對(duì)應(yīng)課堂教學(xué)思緒。首先，我們要努力加強(qiáng)課題組理論學(xué)習(xí)。關(guān)鍵由課題組領(lǐng)導(dǎo)組織課題組組員經(jīng)過(guò)集中學(xué)習(xí)、外出考察學(xué)習(xí)、自學(xué)等方法，能夠比較深刻地了解、了解、掌握新課程改革理念、內(nèi)容、方法和發(fā)展趨勢(shì)。其次，要進(jìn)行廣泛課例研討。我們要定好課題，集體研究，制訂出朗誦能力培養(yǎng)方案，并在班級(jí)實(shí)施，課后進(jìn)行反思、對(duì)比、分析，深入優(yōu)化朗誦能力培養(yǎng)策略，要立即對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，獲取信息。必需時(shí)準(zhǔn)備尋討教研室教研員指導(dǎo)，便于我們少走彎路，立即取得成功。我們還要常常性進(jìn)行集體備課，深挖教材，了解學(xué)生，共同研討。在每一個(gè)階段我們要立即總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，寫反思，寫隨筆，立即改善，使得研究結(jié)果深入完善。