2021年心理咨詢師二級(jí)論文一例高一新生適應(yīng)不良的咨詢案例報(bào)告文庫

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助者過程中不當(dāng)之處，改進(jìn)父母對(duì)“求助者”教養(yǎng)方式，強(qiáng)調(diào)互有關(guān)愛、尊重與勉勵(lì),信任與支持家庭氛圍。對(duì)求助者進(jìn)行“認(rèn)知行為”干預(yù)。一方面，在認(rèn)知上，讓求助者理解自己行為與當(dāng)前狀況聯(lián)系，確定變化愿望,提高自我控制意識(shí)與能力。涉及如下幾種方面：（1）反思自己行為合理性與不合理性：沒有上成內(nèi)高班，完5全是父母責(zé)任嗎？就算是暫時(shí)在當(dāng)前這所學(xué)校里學(xué)習(xí)，就可以不努力嗎？大某些同窗都沒有考上抱負(fù)中大學(xué)嗎？人們學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)都不抱負(fù)嗎？（2）探尋變化愿望：既然對(duì)當(dāng)前狀況不滿意,如何做才會(huì)變化現(xiàn)狀，盼望達(dá)到什么樣目的。（3）設(shè)想詳細(xì)情境,思考也許應(yīng)對(duì)方略：既然上不了內(nèi)高班，自己學(xué)習(xí)成績(jī)已落后于班中同窗，應(yīng)當(dāng)怎么辦？（4）模仿演習(xí),分析后果，選取最佳應(yīng)對(duì)方式:想象如果一開始進(jìn)入當(dāng)前學(xué)校就認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，然后得知不能去內(nèi)高班，會(huì)發(fā)生怎樣成果；比較各種也許,擬定最佳應(yīng)對(duì)方式。另一方面,在行為上,予以可行建議、指引與訓(xùn)練,涉及學(xué)習(xí)辦法、自控能力培養(yǎng)。制定行為目的及評(píng)價(jià)監(jiān)督辦法,循序漸進(jìn),逐日改善。2.雙方權(quán)利與義務(wù)：征詢過程中，求助者及其監(jiān)護(hù)人權(quán)利和義務(wù)：責(zé)任：（1）向征詢師提供與心理問題關(guān)于真實(shí)資料；（2）積極積極地與征詢師一起摸索解決問題辦法；（3）完畢雙方商定作業(yè)。權(quán)利：（1）有權(quán)理解征詢師受訓(xùn)背景和執(zhí)業(yè)資格；（2）有權(quán)理解征詢?cè)敿?xì)辦法、過程、原理；（3）有權(quán)選取或更換適當(dāng)征詢師；（4）有權(quán)提出轉(zhuǎn)介或終結(jié)征詢；（5）對(duì)征詢方案、征詢時(shí)間有知情權(quán)、協(xié)商權(quán)和選取權(quán)。義務(wù)：（1）遵守征詢機(jī)構(gòu)有關(guān)規(guī)定；（2）遵守和執(zhí)行商定好征詢方案；（3）尊重征詢師，遵守預(yù)約時(shí)間，如有特殊狀況提前告知征詢師。征詢過程中，征詢師權(quán)利和義務(wù)：6責(zé)任：（1）遵守職業(yè)道德，遵守國(guó)家關(guān)于法律法規(guī)；（2）協(xié)助求助者解決心理問題；（3）嚴(yán)格遵守保密原則，并闡明保密例外。權(quán)利：（1）有權(quán)理解與求助者心理問題關(guān)于個(gè)人資料；（2）有權(quán)利選取適當(dāng)求助者；（3）本著對(duì)求助者負(fù)責(zé)態(tài)度，有權(quán)提出轉(zhuǎn)介或終結(jié)征詢。義務(wù)：（1）向求助者簡(jiǎn)介自己受訓(xùn)背景，出示執(zhí)業(yè)資格等有關(guān)證件；（2）遵守征詢機(jī)構(gòu)關(guān)于規(guī)定；（3）遵守和執(zhí)行商定好征詢方面內(nèi)容；（4）尊重求助者，遵守預(yù)約時(shí)間，如有特殊狀況提前告知求助者。征詢時(shí)間與收費(fèi)征詢時(shí)間：每周一次，每次50分鐘。進(jìn)行三次后視征詢效果做進(jìn)一步安排。征詢收費(fèi)：免費(fèi)七、征詢過程征詢階段大體分為：診斷評(píng)估與征詢關(guān)系建立階段；心理協(xié)助階段；結(jié)束與鞏固階段。詳細(xì)征詢過程第1次目：（1）理解基本狀況（2）建立良好征詢關(guān)系（3）擬定重要問題（4）進(jìn)行征詢分析辦法：會(huì)談年12月3日7過程：（1）經(jīng)求助者批準(zhǔn)，建立征詢登記表，詢問基本狀況；（2）向媽媽理解求助者成長(zhǎng)過程，向班主任理解學(xué)生在學(xué)校體現(xiàn)。（3）擬定征詢重要問題（4）與求助者交談，探尋其心理矛盾及變化意愿。布置征詢作業(yè)：（1）“再現(xiàn)”事件：父母與求助者重新討論關(guān)于沒有上成內(nèi)高班事件，著重讓其表達(dá)“當(dāng)時(shí)懂得了這個(gè)消息怎么想，半個(gè)學(xué)期過去了還沒有走成又怎么想，感覺如何”。目：讓求助者宣泄，讓父母學(xué)習(xí)與求助者溝通。（2）讓求助者找出班里學(xué)習(xí)上榜樣，思考為什么她學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅。第2次目：（1）加深征詢關(guān)系（2）進(jìn)行征詢分析辦法：會(huì)談、模仿法。過程：（1）行為契約法，反饋征詢作業(yè)：父母與求助者交流了關(guān)于是否上內(nèi)高班想法，承認(rèn)不應(yīng)當(dāng)給求助者一種不能擬定承諾，使其不能安心學(xué)習(xí)。明確：打消也許上內(nèi)高班這個(gè)念頭，靜下心來抓緊補(bǔ)上當(dāng)前落下功課更加重要。（2）與求助者討論班里學(xué)習(xí)尖子學(xué)習(xí)辦法，找出差距，增進(jìn)自我認(rèn)知，尋找自己努力方向。（3）初步制定“行為契約”，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)方面自我控制，保證盡量不在課堂上趴著，努力跟上教師授課進(jìn)度做筆記，并在征詢室演習(xí)。布置征詢作業(yè)：（1）爸爸變化簡(jiǎn)樸粗暴教誨方式，嘗試發(fā)現(xiàn)求助者身上8年12月10日長(zhǎng)處，特別是在其學(xué)習(xí)努力時(shí)候，雖然做作業(yè)很慢，只要是在堅(jiān)持，就給與及時(shí)勉勵(lì)。媽媽在求助者堅(jiān)持學(xué)習(xí)時(shí)候，不去打擾，“很不說心疼”之類話。（2）求助者按“行為契約”行事。諸如：上課不趴在桌子上，盡量記全筆記和作業(yè)，盡最大努力獨(dú)立完畢。如果遇到學(xué)習(xí)上困難，積極向教師或同窗謀求協(xié)助。（3）制定反饋表，記錄行為。第3次目：（1）學(xué)會(huì)合理評(píng)價(jià)（3）提高學(xué)習(xí)自覺性（4）初步增強(qiáng)信心辦法：會(huì)談、認(rèn)知行為療法。過程：（1）反饋征詢作業(yè)“行為契約”完畢基本順利：這一周課，只有兩次趴在桌子上；學(xué)習(xí)筆記記得還不夠全面，但求助者樂意借同窗筆記補(bǔ)全；求助者努力得到了父母必定。（2）進(jìn)一步分析進(jìn)一步分析行為與情緒之間關(guān)系，強(qiáng)化“合理觀念”，并引導(dǎo)求助者對(duì)自己高一學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，結(jié)識(shí)到：雖然明天就要去內(nèi)高班，今天仍應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)；既然當(dāng)前去不了，就正視自己與同窗們?cè)趯W(xué)習(xí)上差距，通過自己艱難努力，補(bǔ)上落下課程，贏得家長(zhǎng)、教師、同窗們承認(rèn)。布置征詢作業(yè)：（1）繼續(xù)按“行為契約”行事。請(qǐng)同桌幫忙，杜絕上課趴在桌子上行為，提高筆記和作業(yè)質(zhì)量，總結(jié)適合自己學(xué)習(xí)辦法并付諸實(shí)行，爭(zhēng)取在第二次年級(jí)月考中獲得進(jìn)步。第4次年12月24日9年12月17日目：（1）鞏固征詢效果（2）激發(fā)學(xué)習(xí)信心辦法：會(huì)談、認(rèn)知行為療法。過程：（1）反饋?zhàn)鳂I(yè)：基本完畢目的，在第二次月考中成績(jī)有所提高，特別是理科成績(jī)，消滅了不及格科目。（2）與求助者進(jìn)一步交談，探討通過努力獲得進(jìn)步后感受。布置征詢作業(yè)：（1）選一門最頭疼功課：語文，制定針對(duì)性學(xué)習(xí)籌劃，并付出實(shí)行。（2）收集班里同窗們與她和諧互動(dòng)瞬間，通過日記記錄自己內(nèi)心感受，嘗試積極與人們交流。第5次目：（1）鞏固征詢效果（2）結(jié)束征詢辦法：會(huì)談過程：（1）反饋?zhàn)鳂I(yè)：可以按語文教師規(guī)定完畢最頭痛文言文作業(yè)，覺得文言文也不是那么難學(xué)，得到了教師表揚(yáng)，很有成就感。前一天班里進(jìn)行了歡慶元旦活動(dòng)，碰巧是求助者生日，班主任教師和同窗們專門為她合唱了生日歌，求助者很感動(dòng)，覺得自己真正是班級(jí)中一份子了。（2）指出繼續(xù)努力方向：加強(qiáng)自