《教育心理學(xué)新編》

《教育心理學(xué)新編》匯報(bào)人：2024-01-24教育心理學(xué)概述學(xué)習(xí)心理知識(shí)與技能的掌握智力與創(chuàng)造力發(fā)展情感、意志與個(gè)性發(fā)展學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣品德心理與教育contents目錄01教育心理學(xué)概述教育心理學(xué)的定義教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的心理活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)。它涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)、記憶、思維、情感、動(dòng)機(jī)等方面的心理活動(dòng)，以及教師如何根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行有效教學(xué)的問(wèn)題。教育心理學(xué)的發(fā)展教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，經(jīng)歷了從初創(chuàng)、發(fā)展到成熟的過(guò)程。在初創(chuàng)階段，教育心理學(xué)主要借鑒普通心理學(xué)的理論和方法，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。隨著研究的深入，教育心理學(xué)逐漸形成了自己的理論體系和研究方法，并廣泛應(yīng)用于教育實(shí)踐。教育心理學(xué)的定義與發(fā)展研究對(duì)象教育心理學(xué)的研究對(duì)象是學(xué)生的心理活動(dòng)及其規(guī)律，包括學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志等方面的心理活動(dòng)，以及學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用和影響。研究任務(wù)教育心理學(xué)的研究任務(wù)主要包括揭示學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理規(guī)律，為教師提供有效的教學(xué)策略和方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí)，教育心理學(xué)還關(guān)注學(xué)生的心理健康和個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)和支持。教育心理學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)個(gè)案法對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的研究，了解其心理特點(diǎn)和問(wèn)題，提出針對(duì)性的解決方案。這種方法適用于研究特殊學(xué)生的心理問(wèn)題和輔導(dǎo)工作。觀察法通過(guò)觀察學(xué)生在自然狀態(tài)下的行為表現(xiàn)，收集有關(guān)學(xué)生心理活動(dòng)的數(shù)據(jù)和資料。這種方法適用于研究學(xué)生的自然行為和學(xué)習(xí)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)法在控制條件下，對(duì)學(xué)生施加某種刺激或干預(yù)，觀察其反應(yīng)和變化，以揭示心理活動(dòng)的規(guī)律和機(jī)制。這種方法適用于研究學(xué)生的心理過(guò)程和認(rèn)知機(jī)制。調(diào)查法通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式收集學(xué)生的有關(guān)信息和資料，了解學(xué)生的心理狀態(tài)和需求。這種方法適用于研究學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的問(wèn)題。教育心理學(xué)的研究方法02學(xué)習(xí)心理學(xué)習(xí)的概念學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。學(xué)習(xí)的分類根據(jù)學(xué)習(xí)性質(zhì)與形式，可分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可分為知識(shí)與技能學(xué)習(xí)、策略性學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)習(xí)方式，可分為觀察學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。學(xué)習(xí)的概念與分類行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，基本假設(shè)是行為是學(xué)習(xí)者對(duì)環(huán)境刺激所做出的反應(yīng)。人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的因素，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該被看作是“完整的人”，而不是大型機(jī)器中的小齒輪和螺絲釘。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)體作用于環(huán)境，而不是環(huán)境引起人的行為，基本觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)是知識(shí)的獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)的理論流派學(xué)習(xí)過(guò)程的心理機(jī)制學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要選擇性注意，將有限的認(rèn)知資源集中在重要的信息上。記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包括感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)階段。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要進(jìn)行概念形成、判斷和推理等思維活動(dòng)。動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，包括內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。注意機(jī)制記憶機(jī)制思維機(jī)制動(dòng)機(jī)機(jī)制03知識(shí)與技能的掌握知識(shí)是人類在認(rèn)識(shí)和改造世界的社會(huì)實(shí)踐中獲得的對(duì)事物的本質(zhì)及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是人類的寶貴財(cái)富。知識(shí)的定義根據(jù)反映活動(dòng)的深度不同，可分為感性知識(shí)和理性知識(shí)；根據(jù)反映活動(dòng)的側(cè)面不同，可分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。知識(shí)的分類知識(shí)的概念與分類知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程，包括知識(shí)獲得、知識(shí)保持和知識(shí)的提取三個(gè)階段。有意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)（客觀條件）的影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素（主觀條件）的影響。知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程與條件知識(shí)學(xué)習(xí)的條件知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動(dòng)化和完善化的操作活動(dòng)方式。心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。技能的種類技能作為合乎法則的活動(dòng)方式，可以調(diào)節(jié)和控制動(dòng)作的形成。技能的掌握是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、提高學(xué)習(xí)效率的必要條件。技能的形成有助于有關(guān)知識(shí)的掌握。有利于智力、能力的發(fā)展。技能的作用技能的形成與培養(yǎng)04智力與創(chuàng)造力發(fā)展智力是指?jìng)€(gè)體在認(rèn)知、思維、學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題等方面的能力。它涉及感知、記憶、想象、思維等多個(gè)心理過(guò)程，并表現(xiàn)為一系列復(fù)雜的心理特征。智力定義智力結(jié)構(gòu)包括多個(gè)方面，如觀察力、記憶力、想象力、思維力、判斷力等。這些方面相互聯(lián)系、相互作用，共同構(gòu)成個(gè)體的智力水平。智力結(jié)構(gòu)智力的概念與結(jié)構(gòu)智力發(fā)展的規(guī)律與影響因素發(fā)展規(guī)律智力發(fā)展具有階段性、連續(xù)性和不平衡性。隨著年齡的增長(zhǎng)，個(gè)體的智力水平不斷提高，但發(fā)展速度并非勻速進(jìn)行，而是呈現(xiàn)出一定的波動(dòng)性。影響因素智力發(fā)展受到遺傳、環(huán)境、教育等多種因素的影響。其中，遺傳因素為智力發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，環(huán)境因素則通過(guò)作用于個(gè)體的感知覺(jué)和認(rèn)知過(guò)程來(lái)影響智力發(fā)展。VS創(chuàng)造力是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新穎、獨(dú)特且有價(jià)值的觀點(diǎn)、想法或產(chǎn)品的能力。它是人類思維的高級(jí)表現(xiàn)，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的重要力量。培養(yǎng)途徑創(chuàng)造力的培養(yǎng)可以通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)，如鼓勵(lì)創(chuàng)新思維、提供多元化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍等。同時(shí)，還可以通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)、鼓勵(lì)嘗試和冒險(xiǎn)等方式來(lái)激發(fā)個(gè)體的創(chuàng)造潛能。創(chuàng)造力定義創(chuàng)造力的概念與培養(yǎng)途徑05情感、意志與個(gè)性發(fā)展情感的概念與功能情感是人類對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是心理活動(dòng)的重要組成部分。情感的定義情感具有動(dòng)力、調(diào)節(jié)、信號(hào)和感染等功能，對(duì)個(gè)體的認(rèn)知、行為和生理等方面產(chǎn)生重要影響。情感的功能意志是個(gè)體自覺(jué)地確定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)調(diào)節(jié)支配自身的行動(dòng)，克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過(guò)程。通過(guò)明確目標(biāo)、制定計(jì)劃、積極行動(dòng)、堅(jiān)持不懈、克服困難和接受挫折等方式，可以有效地培養(yǎng)和提高個(gè)體的意志力。意志的定義意志的培養(yǎng)方法意志的概念與培養(yǎng)方法個(gè)性的定義個(gè)性是指?jìng)€(gè)體在思想、情感、行為等方面所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特性和穩(wěn)定性，是個(gè)體心理特征的總和。個(gè)性的結(jié)構(gòu)個(gè)性由個(gè)性傾向性、個(gè)性心理特征和自我意識(shí)三個(gè)部分組成。其中，個(gè)性傾向性包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣等；個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)、性格等；自我意識(shí)則是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。個(gè)性的概念與結(jié)構(gòu)06學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。要點(diǎn)一要點(diǎn)二學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，例如學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等；外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)，例如獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰等。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念與分類行為主義學(xué)習(xí)理論01該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，動(dòng)機(jī)則是由外部刺激引起的。因此，行為主義者強(qiáng)調(diào)通過(guò)獎(jiǎng)懲等外部手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論02該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的變化，動(dòng)機(jī)則是由學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知需要所引起的。因此，認(rèn)知主義者強(qiáng)調(diào)通過(guò)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和需要來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。人本主義學(xué)習(xí)理論03該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，動(dòng)機(jī)則是由學(xué)習(xí)者內(nèi)部的自我實(shí)現(xiàn)需要所引起的。因此，人本主義者強(qiáng)調(diào)通過(guò)創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)者自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論流派學(xué)習(xí)興趣的概念與培養(yǎng)方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性通過(guò)采用生動(dòng)有趣的教學(xué)材料、引入實(shí)際案例等方式，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣的概念學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向。利用學(xué)生的好奇心利用學(xué)生的好奇心和探究欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索未知領(lǐng)域，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)反饋和鼓勵(lì)及時(shí)給予學(xué)生積極的反饋和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步和成就，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。07品德心理與教育

品德的概念與結(jié)構(gòu)品德的定義品德是指?jìng)€(gè)體在道德行為中所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理特征和行為傾向。品德的構(gòu)成品德由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)基本要素構(gòu)成。品德與道德的關(guān)系品德是道德在個(gè)體身上的體現(xiàn)，道德則是品德形成和發(fā)展的社會(huì)基礎(chǔ)。03品德發(fā)展中的關(guān)鍵期兒童品德發(fā)展的關(guān)鍵期主要集中在幼兒期和童年期，需要特別關(guān)注和引導(dǎo)。01品德發(fā)展的階段性品德發(fā)展具有階段性，不同階段的兒童品德發(fā)展有不同的特點(diǎn)和規(guī)律。02品德發(fā)展的影響因素