小學(xué)校本課程規(guī)劃方案

小學(xué)校本課程規(guī)劃方案一、背景及意義校本課程是國家課程標(biāo)準(zhǔn)中一項不可缺少的重要組成部分，它的開發(fā)有利于全面落實黨的教育方針，有利于提高課程的適應(yīng)性，有利于學(xué)校辦出特色，有利于滿足學(xué)生的個性發(fā)展和促進教師的專業(yè)發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。校本課程的開發(fā)與實施，為學(xué)校的特色發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的個性發(fā)展提供了新的舞臺。小學(xué)在長期的辦學(xué)實踐中，以“修德、啟智、益美、求真”為校訓(xùn)，始終堅持以“一切為了學(xué)生的發(fā)展為本，以興趣性、拓展性為主，以發(fā)展學(xué)生個性”為辦學(xué)目標(biāo)，以“課程應(yīng)適應(yīng)和促進學(xué)生的發(fā)展”為原則，以“讀書立德，品牌立校，科學(xué)定位，持續(xù)發(fā)展”為辦學(xué)思想，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)特色以及豐富的校園文化資源優(yōu)勢，認(rèn)真做好校本課程的開發(fā)與研究，帶動學(xué)校師資隊伍建設(shè)與課程開發(fā)、管理、評價、教學(xué)資源開發(fā)等方面的和諧發(fā)展。為了認(rèn)真貫徹執(zhí)行《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神，搞好我校以“表達(dá)力教育”課程為核心的課程體系創(chuàng)新，結(jié)合我校的實際情況，經(jīng)過反復(fù)的研究、論證，特制訂我校校本課程規(guī)劃方案。二、指導(dǎo)思想以《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合我?！靶薜?、啟智、益美、求真”的校訓(xùn)，““讀書立德，品牌立校，科學(xué)定位，持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)思想，貫穿“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會表達(dá)”的學(xué)生學(xué)習(xí)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)為核心內(nèi)容，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，促使每一個學(xué)生都得到個性發(fā)展。以我?！氨磉_(dá)力教育”課程體系創(chuàng)建為契機，進一步提升學(xué)校品牌、創(chuàng)出學(xué)校特色、提高辦學(xué)水平，最終促使學(xué)校特色發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生個性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。三、校本課程開發(fā)的基本依據(jù)1．《國家課程改革綱要（試行）》的精神。2．《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）》的原則。3．義務(wù)教育課程的本質(zhì)。課程是一種有計劃地安排學(xué)生學(xué)習(xí)機會的過程，目的是使學(xué)生獲得知識、參與活動、豐富體驗。從本質(zhì)上說，它應(yīng)該是開放的、民主的、科學(xué)的。這充分表明，課程不僅是一種過程，一種結(jié)果，而且還是一種意識。這要求我們需要從課程的本質(zhì)上來開發(fā)、研究與實施校本課程。4．學(xué)生個性發(fā)展的需求。目前學(xué)生的基礎(chǔ)知識基本技能掌握得比較扎實，但社會表達(dá)等方面比較薄弱。5．教師專業(yè)發(fā)展的需求。新課改的實施需要一支特別能戰(zhàn)斗的教師隊伍，需要研究型、學(xué)者型、創(chuàng)新型骨干教師，需要青年教師的快速成長。而校本課程的開發(fā)為教育教學(xué)帶來不可多得的發(fā)展機遇，為教師開展教學(xué)研究提供了操作平臺和發(fā)展空間，有利于教師的進步和發(fā)展，能夠促進師資隊伍整體水平的提高。6．學(xué)校特色發(fā)展的要求。學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。我校正構(gòu)建以“表達(dá)力教育”為核心的體現(xiàn)學(xué)校特色的校本課程體系。四、校本課程開發(fā)的目標(biāo)：總目標(biāo)：充分發(fā)揮團隊合作精神，深化課程改革，推進校本課程的開發(fā)和利用，豐富學(xué)生的生活，涵養(yǎng)學(xué)生的性情，以課程建設(shè)拓展學(xué)生樂學(xué)的空間，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感。以校本課程建設(shè)推進學(xué)校課程體系建設(shè)，以學(xué)校課程體系建設(shè)拓展學(xué)生發(fā)展的空間，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。兒童早期語言的發(fā)展是他們智力發(fā)展的重要標(biāo)志。因此，發(fā)展小學(xué)生的語言表達(dá)能力，是進行早期教育的一個重要任務(wù)。著名的意大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺梭利認(rèn)為：一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。因此，從小培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，對他智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。舞蹈與健身運動訓(xùn)練是與已有藝術(shù)教育課程相輔相成，互相作用，能適合小學(xué)生成長和發(fā)展需要的肢體表達(dá)力。藝術(shù)，深深地根植于我們的日常生活。藝術(shù)教育還有益于社會，因為學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)能夠獲得有力的表達(dá)工具。他具體體現(xiàn)在：理解人類的古今經(jīng)驗。學(xué)會借鑒、尊重其他人（往往是很不同）的思維方式、工作方式和表達(dá)方式；學(xué)會解決問題的藝術(shù)方式，為各種人類的環(huán)境提供表達(dá)、分析和發(fā)展的工具（例如：人們常說的教學(xué)“藝術(shù)”，政治“藝術(shù)”等）；理解藝術(shù)的影響。例如，藝術(shù)在形成和反映各種文化中的力量，對我們?nèi)粘Ｉ钪袑嶋H上所有方面的影響，以及藝術(shù)對更廣范圍中觀念和行動的作用；在沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的情境中的決策；分析非詞語的交流，井對有關(guān)文化的產(chǎn)物和問題做出有見識的判斷；用各種方式交流他們的思想和感情，有力地增強自我表達(dá)的內(nèi)涵。五、校本課程的結(jié)構(gòu)依據(jù)課改精神，我校將全部課程整合為兩大領(lǐng)域，即基礎(chǔ)性課程和校本課程。其中基礎(chǔ)性課程即國家課程計劃規(guī)定的學(xué)科課程，強調(diào)促進學(xué)生基本素質(zhì)的形成和發(fā)展，體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的最基本要求，是全體學(xué)生必修的課程。校本課程是學(xué)校為全面提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長，拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，根據(jù)現(xiàn)有的條件的資源、學(xué)生現(xiàn)狀以及學(xué)生、學(xué)校、社會未來發(fā)展的要求所開發(fā)的各種課程。表達(dá)力教育校本課程課程類型課程名稱科學(xué)素養(yǎng)類七巧板樂園思維訓(xùn)練科技小制作電腦繪畫人文素養(yǎng)類語文綜合素養(yǎng)英語綜合素養(yǎng)漢語口語表達(dá)力訓(xùn)練英語口語表達(dá)力訓(xùn)練月芽兒文學(xué)社藝術(shù)素養(yǎng)類合唱隊舞蹈隊美術(shù)繪畫書法指導(dǎo)樂器指導(dǎo)體育素養(yǎng)類田徑隊健美操隊乒乓球隊踢毽子隊六、校本課程實施安排：（一）課時安排利用課外活動時間，每周不少于2課時。（二）校本課程實施步驟1．準(zhǔn)備階段主要任務(wù)是啟動校本課程的開發(fā)，作好思想、人員、規(guī)劃、組織、教學(xué)等準(zhǔn)備工作：（1）學(xué)校建立校本課程管理委員會，校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組、校本課程開發(fā)審議小組、校本課程評價小組，制訂校本課程規(guī)劃方案、建立健全校本課程開發(fā)相關(guān)制度。（2）評估學(xué)生對校本課程的需求，確定課程開發(fā)的重點。（3）教學(xué)研究指導(dǎo)中心發(fā)放校本課程申請表和參考選題。（4）教師確定校本課程選題，填寫申請表并撰寫《課程綱要》交校本課程開發(fā)審議小組進行審議。（5）教師挖掘教材資源，選擇或編寫教材。（6）教學(xué)研究指導(dǎo)中心選配校本課程教師。2．實施階段2011年：初步建設(shè)學(xué)校課程，形成適合本學(xué)校的辦學(xué)特色2012年：完善學(xué)校課程建設(shè)，穩(wěn)定并提升辦學(xué)特色2013年：形成學(xué)校課程體系，發(fā)展并彰顯辦學(xué)特色2014年：提升學(xué)校課程建設(shè)，拓展并延伸辦學(xué)特色2015年：形成管理與評價相結(jié)合的較為系統(tǒng)的辦學(xué)特色（三）校本課程開發(fā)流程：課程開發(fā)流程為：需求評估——目標(biāo)確定——框架建構(gòu)——課程申報——課程評議——選課指導(dǎo)——班級組建——評價反饋。具體操作為：教師擬訂目錄，寫出《課程綱要》，征求學(xué)生的意見，經(jīng)備科組、教研組初審，報送學(xué)校課程審議委員會，經(jīng)學(xué)校審議通過后，列入《選修課程目錄》，提供給學(xué)生選擇。如果某門課程的學(xué)生達(dá)到一定的人數(shù)（視學(xué)?？商峁┑膸熧Y和設(shè)備等資源而定），或不得少于10人，準(zhǔn)予開設(shè)。（詳見附件《校本課程開發(fā)指南》）（四）校本課程實施流程：1．選課。教學(xué)研究中心在學(xué)期開學(xué)前一周，公布每個年級開設(shè)的校本課程方案（即專題）及授課教師，供學(xué)生選擇。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，填報選課志愿表。為便于統(tǒng)籌安排，每位學(xué)生可選報兩個專題。教學(xué)研究指導(dǎo)中心對學(xué)生的志愿表進行統(tǒng)計匯總。為提高教學(xué)效益，一般情況下，凡選擇人數(shù)不足20人的課程暫不開設(shè)。2．排課。教學(xué)研究指導(dǎo)中心制訂各年級校本課程開設(shè)計劃，并將校本課程的開設(shè)排入總課表，開學(xué)前下發(fā)到每個班級。每個年級的校本課程每周安排一（兩）課時，一學(xué)期按18周安排。在公布課表的同時，要公布授課教師、學(xué)習(xí)地點。（見附表）3．上課。教師或教師小組根據(jù)學(xué)校安排，在指定地點組織開展教學(xué)活動。校本課程教學(xué)組織的要求與國家、地方課程的要求相同。要建立臨時班級、組，加強考勤和考核。教師要精心備課，認(rèn)真上課，并根據(jù)實際情況，及時完善課程內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式；學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師的要求，嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，積極參與學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。4．考核。每一專題學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要組織對學(xué)生進行考核，并向教學(xué)研究指導(dǎo)中心提交課程實施總結(jié)。對學(xué)生的考核可采用測試、小論文、實驗、設(shè)計、競賽等多種方式進行，考核成績折算成學(xué)分，納入學(xué)生學(xué)期成績考核之中。七．校本課程評價校本課程開發(fā)的特殊性決定課程評價的特殊性。校本課程開發(fā)強調(diào)學(xué)校的自主權(quán)，這就決定課程評價必然是一種內(nèi)部評價；校本課程開發(fā)的價值追求是學(xué)生個性的發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校特色的突顯，這就決定了評價的多元性；校本課程開發(fā)的過程性，決定課程評價的過程性。校本課程的評價著眼于學(xué)生的個性與能力的發(fā)展和提高，要從指導(dǎo)思想，師生參與程度，創(chuàng)造性的發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)育人的特色等方面，對校本課程和學(xué)生發(fā)展進行評價。（一）校本課程評價原則對于學(xué)校校本課程的評價，我校遵循“四重”、“四性”原則。“四重”即重過程、重應(yīng)用、重親身體驗、重全員參與；“四性”是指過程性、激勵性、豐富性和多樣性。評價程序的過程性。將評價貫穿于校本課程開發(fā)與實施的全過程，重點評價教師參與課程開發(fā)與實施的積極性，評價學(xué)生的參與體會。評價方式的激勵性。結(jié)合學(xué)生的活動過程及研究結(jié)果進行評價，鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長，施展才能，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)組織與學(xué)習(xí)環(huán)境。評價內(nèi)容的豐富性。根據(jù)學(xué)生在校本課程中參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐體驗、方法和技能的掌握進行全面評價。評價手段的多樣性。評價采取教師評價與學(xué)生自評、互評相結(jié)合，書面材料評價與學(xué)生口頭評價、活動展示評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合等方法。（二）校本課程評價內(nèi)容及評價指標(biāo)體系校本課程評價體系由四部分組成：課程目標(biāo)與計劃的評價；課程開設(shè)準(zhǔn)備與投入評價；課程實施過程評價；課程實施效果評價。四個評價部分分別在課程質(zhì)量的四個控制點進行，通過控制對課程實施全程質(zhì)量管理和質(zhì)量保障。1．課程目標(biāo)與課程計劃的評價。課程目標(biāo)與課程計劃的評價主要包括：課程設(shè)計的意義，開設(shè)課程的必要性、現(xiàn)實性和可能性，通過該課程希望達(dá)到什么樣的目標(biāo)，這些課程目標(biāo)與贛馬高級中學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的一致程度，課程目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)，課程大綱的科學(xué)性、適用性、時代性等。2．課程準(zhǔn)備與投入評價。課程準(zhǔn)備與投入評價主要判斷教師開設(shè)課程的準(zhǔn)備程度，包括教師個人的知識準(zhǔn)備、教學(xué)資料的準(zhǔn)備、教學(xué)組織與教學(xué)安排、實驗參觀調(diào)查等。以課程計劃、教學(xué)設(shè)計、講義等為主要標(biāo)志性信息。3．課程實施過程評價。課程實施過程評價主要是對課堂教學(xué)過程的評價，包括對教師的評價和對學(xué)生的評價，教師評價側(cè)重了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)水平，對學(xué)生的評價側(cè)重了解學(xué)生的興趣、學(xué)生的感受等。主要收集信息的手段是學(xué)校組織同行專家聽課，對學(xué)生進行隨堂問卷調(diào)查等。4．課程實施效果的評價。課程實施效果的評價主要是了解課程實施以后是否達(dá)到了原來設(shè)計的教育目標(biāo)，還存在哪些偏差，為此下一輪應(yīng)當(dāng)如何改革等。收集信息的重要途徑是考試完以后對學(xué)生進行的問卷調(diào)查，征詢專家、同行教師、教學(xué)管理部門的意見等。（三）學(xué)生評價1．學(xué)生評價學(xué)生采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進行“自我反思性評價”；師生之間、學(xué)生同伴之間也對彼此的個性化的表現(xiàn)進行評定。對學(xué)生的表現(xiàn)性評價有三“注重”。（1）注重過程性評價在校本課程實施的過程中,要將關(guān)注的視角指向?qū)W生獲得結(jié)果的過程，注重學(xué)生在活動過程中的體驗和表現(xiàn)。在具體操作中，教師通過觀察，采用即時評語的方式記錄學(xué)生在綜合實踐活動過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等方面的表現(xiàn)，并將其作為評價學(xué)生的依據(jù)之一。（2）注重多元化評價多元評價就是要注重評價方式多元化、評價主體多元化、評價標(biāo)準(zhǔn)多元化，鼓勵并尊重學(xué)生極富個性的自我表達(dá)方式：如演講、繪畫、寫作、表演、制作等，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價、相互評價。教師、學(xué)生、家長、校外指導(dǎo)教師都可以作為評價者，切實增強評價主體間的互動；尊重學(xué)生的特有的生活經(jīng)驗和認(rèn)識成果，采用多把尺子評價學(xué)生，使盡可能多的學(xué)生獲得成功的體驗。（3）注重反思性評價評價不是為了分等級，而是為了促進學(xué)生的發(fā)展。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的實踐活動，通過調(diào)動學(xué)生的認(rèn)識和情感因素，激勵學(xué)生自覺記錄活動過程，投入對問題討論，在成果的分享及思考中，主動審視自己學(xué)習(xí)的利弊得失，逐步完善自己的行為，拓寬自己的視野，達(dá)到自我反思、自我改進的目的。（4）注重綜合性評價綜合考慮以下各項，分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”四類，以此作為學(xué)生獲得該課程學(xué)分的依據(jù)及評選優(yōu)秀學(xué)生的依據(jù)之一，具體由任課教師負(fù)責(zé)執(zhí)行和落實，在該課程結(jié)束時由教學(xué)研究中統(tǒng)一登記并存檔管理。學(xué)生如有不同意見可向?qū)W校提出，學(xué)校負(fù)責(zé)核實并及時反饋。

A、學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量；B、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)如態(tài)度、積極性、參與狀況等；C、學(xué)生的小組評議意見和任課教師的評價；

D、學(xué)生家長的反映；F、學(xué)習(xí)成果(通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，記錄于學(xué)生的成長記錄袋內(nèi))。（四）教師評價教師校本課程參與工作是教師的業(yè)務(wù)考核的重要內(nèi)容之一。學(xué)校為了發(fā)揮評價對教師教學(xué)的促進作用，嘗試建立一種全面評定教師教學(xué)業(yè)績的體系。堅持評價主體的多元化，把自我評價、同行評價、學(xué)生評價、領(lǐng)導(dǎo)評價結(jié)合起來；堅持評價方式的多樣化，把結(jié)果評價與過程評價、定性評價與定量評價結(jié)合起來；堅持評價內(nèi)容的多維化；學(xué)校每學(xué)期召開一次校本課程研討會,展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗,解決存在的問題,及時總結(jié)校本課程的實施情況。對教師教學(xué)工作考核的標(biāo)準(zhǔn)是：（1）教師從教必須有計劃、有進度、有教案、有上課記錄。（2）教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達(dá)到規(guī)定課時與教學(xué)目標(biāo)。（3）教師應(yīng)保存學(xué)生作品及在活動中、競賽中取得成績的資料。（4）教學(xué)研究指導(dǎo)中心通過聽課、查閱資料、訪問等形式對教師考核，記入業(yè)務(wù)檔案。（5）任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)反思,及時總結(jié)經(jīng)驗。（6）教學(xué)的實際效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生的反映。（7）學(xué)生家長的反映。七、校本課程管理保障（一）組織保障1．建立校本課程管理委員會成立小學(xué)校本課程管理委員會，校長作為管理委員會主任，分管副校長副主任，成員為教學(xué)研究指導(dǎo)中心主任、學(xué)生發(fā)展研究中心主任及各個年級主任。負(fù)責(zé)學(xué)校校本課程的總體規(guī)劃和管理，制定并完善相關(guān)工作制度和獎懲條例。下設(shè)三個工作小組：學(xué)校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分管校長擔(dān)任組長，成員為聘請的專家、教學(xué)研究指導(dǎo)中心主任、副主任，各科教研組長，部分骨干教師，負(fù)責(zé)組織落實、協(xié)調(diào)、檢查校本課程進行中的事務(wù)性工作。學(xué)校校本課程審核工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校特色建設(shè)辦公室主任擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)學(xué)校校本課程課題指導(dǎo)及審核工作。學(xué)校校本課程評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分管副校長擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)對各年級校本課程教學(xué)實踐、研討活動和成果評比，以及資料積累等。學(xué)校校本課程學(xué)生選科指導(dǎo)小組，教學(xué)研究指導(dǎo)中心分管主任擔(dān)任組長，成員為班主任及部分學(xué)生會成員，負(fù)責(zé)對學(xué)生的選科進行指導(dǎo)。2．強化相關(guān)職能部門的責(zé)任范圍（1）教學(xué)研究指導(dǎo)中心A、制定校本課程實施方案，課時計劃，加強校本課程師資管理，指導(dǎo)各年級組、備課組制定實施計劃。B、落實各班指導(dǎo)學(xué)生了解各門學(xué)科，并做好學(xué)生選課，以便于對全校校本課程進行規(guī)劃。C、根據(jù)計劃安排校本課程的課時和教學(xué)（活動）場所。D、加強對每位教師開設(shè)課程的指導(dǎo)與測評，對活動過程進行監(jiān)控。E、每學(xué)期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，解決存在的問題，及時總結(jié)校本課程的實施情況。（2）年級組、班主任和上課教師A、對學(xué)生的活動進行日常管理，協(xié)助教學(xué)研究指導(dǎo)中心做好課程的實施、評價認(rèn)定工作。B、對學(xué)生進行活動的安全教育、紀(jì)律教育、法制教育等。C、指導(dǎo)學(xué)生進行校本課程的申報，組織學(xué)生按照要求上課。D、研究學(xué)生的實際情況,為課程管理提供依據(jù)。E、聯(lián)系各學(xué)科教師之間的合作,以促進課程全力的形成。（3）教研組及備課組A、根據(jù)學(xué)校的整體安排,協(xié)助教師填寫校本課程申報表，制定學(xué)期教學(xué)進度計劃。B、對教師