有效引導課外閱讀提升學生內在修養(yǎng) 論文

有效引導課外閱讀提升學生內在修養(yǎng)摘要：很多名人大家在談到自己的寫作經驗的時候，都要提到課外閱讀的重要性。在小學階段，僅僅依靠教材中的幾篇文章是不能滿足于學生的閱讀需求的，也不能達到新課標中對于學生閱讀的規(guī)定，這就需要教師要適當引導學生進行課外閱讀，積極采取有效方式滿足學生閱讀成長需求，使課內外閱讀相結合，促進小學語調查發(fā)現(xiàn)，如今小學生的閱讀現(xiàn)狀讓人堪憂。學生對課外閱讀的興趣不高、價值的認識不足、家長的不重視等等因素直接或間接的影響了學生的語文素養(yǎng)的提高。下面將通過四個方面探討課外閱讀如何有效實施，引導學生豐富課外閱讀，提升內在同樣，要讓學生喜歡課外閱讀，主動進行課外閱讀，豐富課外閱讀知識，培養(yǎng)課外閱讀習慣，就需要教師在教學過程中為學生營造良好的課外閱讀環(huán)境和氛圍，學校通過設立班級圖書角，努力使學生手邊擁有他們感興趣，適合各種閱讀水平學生的閱讀資源；教師還要幫助家長，使孩子在家里擁有自己的圖書庫、小書桌，把書放在孩子隨時可以看得到、拿得到的地方；教師可提倡學生之間互相交換圖書閱讀，擴大閱讀資源；也可讓學生自由組合，分成多個課外閱讀小組，在教師指導的閱讀興趣，讓學生能夠通過圖書角讀到更多的課外閱讀書籍，積累知識，啟迪心學校在營造良好課外閱讀環(huán)境的前提下，還要提供給學生充足的課外閱讀時間和空間，以保證學生有足夠的時間進行閱讀思考，熏陶情感，開闊視野。在學校，教師每周至少要為學生提供兩節(jié)作為課外閱讀的時間；在假日期間，學生要保證每大量閱讀并不意味著要無限制的閱讀，小學生年齡小，他們很容易被一些內容不健康的書籍所迷惑，尤其是一些低劣的漫畫書。對課外書籍不加選擇的進行閱讀，教師可以根據年級的不同，推薦不同的課外閱讀書籍。此外，教師對于同一個班級內的學生，也可以根據學生的興趣愛好的不同來進行推薦。在小學一二年級，閱讀主要還是以圖畫為主；到了三四年級，可以閱讀一些帶有漢語拼音的書籍；到了五六年級，可以閱讀一些以文字為主體的書籍。例如年齡較小的女生可以給她介對于年齡稍大的學生可以給他們推薦一些名著,例如《鋼鐵是怎樣煉成的》《綠野對于小學生來說，閱讀報刊、雜文一類時可以進行泛讀；閱讀名著、故事、小說一類時可以通讀，了解文章內容與表達的主要含義；對于比較經典的散文、古詩可以細讀，感受文學語言的優(yōu)美和蘊含的豐富情境不同的閱讀素材有不一樣的閱讀方法，學生可以根據自己閱讀的內容有選擇地進行運用，真正使閱讀充滿效率，提在語文學習的過程中，教師要注重以課內促進課外。教師要充分利用好教材文本的示范作用，或者根據課內知識為學生推薦課外讀物，既拓展了學生的課外閱讀素材，又使學生基于課外閱讀上對于所學的課內知識更加深刻，讓學生在廣泛的課外閱讀的過程中獲得更加豐富的知識，讓學生的視野更加開闊，讓課內外相輔相成，教師可根據文體，指導閱讀同類型的文章。如學習了《自相矛盾》后，向學生推薦《小學生多用成語故事》;學習了《林沖棒打洪教頭》后，推薦《滸傳》讓學生閱讀；學完《赤壁之戰(zhàn)》,課后讓學生閱讀《三國演義》等。也可以根據作者，指導閱讀系列作品。如學完《賣火柴的小女孩兒》一文，引導學生課外閱讀安徒生結合課內學習的文章引導學生進行課外閱讀，不僅讓學生在腦海中獲得清晰而又豐富的表象，而且還能讓學生獲得豐富的感性認識。這樣，學生能夠充分體會詩通過豐富課外活動，可以提升學生的閱讀積極性，激發(fā)他們對課外閱讀的熱情。因此，教師在課堂教學外，可以為學生設置多樣化精彩的課外閱讀活動，使學生從閱讀活動中真正感受到閱讀帶來的快樂，體驗到閱讀的魅力所在，增強對于閱讀的例如：教師可以在適當?shù)臅r候舉辦“閱讀成果匯報會”,讓學生積極地講述自第45期3在這樣的過程中，學生能夠傳遞思想，碰撞出思維的火花。也可以舉辦“閱讀風采展覽會”,讓學生將最近的閱讀積累、閱讀感悟通過文字、圖畫、朗誦等各種形交流溝通。也可以開展知識問答競賽等活動，使學生在游戲的過程中愛上閱讀，教師也要在激起學生興趣的同時給予其閱讀方法的指導，讓學生主動去閱讀，去思考，在這些活動的選擇中，教師可以綜合使用幾種方法，或者開展讀書節(jié)活動，讓學生在讀書的氛圍中積極參與到課外閱讀中，讓多種多樣的活動輔助課外閱讀，讓總而言之，學生是閱讀的主體，教師需要根據小學生的特點，注重為學生營造好的讀書氛圍，推薦好的書籍；提供課外閱讀的時間和空間，指導學生掌握閱讀方法和技巧；根據教材內容與課堂知識，拓展