教師研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)3篇范文

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)教師研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)3篇范文討論性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出探究性、主體性、交互性、過(guò)程性、開放性等特征。下面是帶來(lái)的老師討論性學(xué)習(xí)心得體會(huì)，盼望可以幫到大家。

篇一：老師討論性學(xué)習(xí)心得體會(huì)

通過(guò)這次社會(huì)調(diào)查，我覺(jué)得我收獲很大，我在這次任務(wù)中擔(dān)當(dāng)記錄員，雖然任務(wù)算是最輕的，重要是對(duì)各個(gè)來(lái)訪對(duì)象作簡(jiǎn)要的文字記錄。這次調(diào)查，使我們更早地接觸了社會(huì)，學(xué)到了許多的東西。

經(jīng)過(guò)這次的討論性學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)對(duì)望牛墩的一番調(diào)查，今日我才真正的覺(jué)得自己是一個(gè)望牛墩人，經(jīng)過(guò)對(duì)望牛墩文物古跡的調(diào)查，我覺(jué)得自己更深刻的了解了望牛墩，了解了望牛墩的人情風(fēng)俗，了解了望牛墩的過(guò)去與將來(lái)的去向和趨勢(shì)。

這次的調(diào)查活動(dòng)還使我學(xué)會(huì)了把學(xué)到的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)踐上，學(xué)會(huì)了困難自己想方法解決，使我初步了解到人與人之間的各種簡(jiǎn)單關(guān)系，為我以后更好的適應(yīng)社會(huì)提前打下了基礎(chǔ)。這次活動(dòng)使我的綜合實(shí)力得到了提高，特在些感謝學(xué)校賜予了我們這次機(jī)會(huì)，增加了我們的力量。也感謝在調(diào)查中賜予支持的每一上人和小組的其它成員。

經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)使我更加的了解到討論性學(xué)習(xí)的真正意義，使我更深化的了解到討論性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵："討論性學(xué)習(xí)"從根本上轉(zhuǎn)變了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，是教育部新課程方案的一門必修課。不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)方式。要把素養(yǎng)教育落到實(shí)處，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，必需有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。要以同學(xué)進(jìn)展為本,注意同學(xué)學(xué)的方式,形成一種讓同學(xué)主動(dòng)探求學(xué)問(wèn)并重視解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)觀教學(xué)方式。討論性學(xué)習(xí)正是適應(yīng)這種要求的一種教學(xué)方式。與傳統(tǒng)的授受式教學(xué)相比較，它著力于同學(xué)的學(xué)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的探究和創(chuàng)新，老師只是指導(dǎo)者和關(guān)心者。討論性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出探究性、主體性、交互性、過(guò)程性、開放性等特征。

在老師細(xì)心的指導(dǎo)之下，我們的討論性學(xué)習(xí)最終拉開了序幕。這次討論的是東莞的歷史文化遺跡，并要求我們對(duì)這些文物古跡有一番的了解，我和我的伴侶組成了一個(gè)組并開頭了我們的調(diào)查。

在調(diào)查之前，我們可算是做足了預(yù)備，我們首先制定了一個(gè)方案，要求我們?cè)谑裁磿r(shí)間內(nèi)要完成什么事情。于是一系列的調(diào)查就在寒假的時(shí)候激烈的綻開了。在整整的一個(gè)寒假里，我們“出動(dòng)”了許多次，這個(gè)寒假是我目前為止最有意義的一個(gè)寒假。實(shí)踐階段中的一次采訪中，我們?cè)瓉?lái)是帶著一顆忐忑的心，甚至擔(dān)憂，采訪過(guò)程中自己無(wú)話可說(shuō)，但當(dāng)我們真正去做的時(shí)候，卻發(fā)覺(jué)：原來(lái)并沒(méi)有我們想象中的那么困難，相反，我們做得很好，只是從前缺少挑戰(zhàn)的士氣罷了，而人貴在能夠挑戰(zhàn)自我，超越自我!不要輕易對(duì)自己說(shuō)不行，即便是失敗，我們?nèi)耘f需要不斷挑戰(zhàn)自我，在挑戰(zhàn)中，我們定能走向成熟，走向勝利!──路始終是我們自己走出來(lái)的!(很惋惜調(diào)查的原件卻不翼而飛了)

很快在第八周，我們的成果就要展現(xiàn)在同學(xué)們的面前了，那時(shí)我們很緊急，不知道我們的成果是否會(huì)得到同學(xué)們和老師的認(rèn)同?？墒俏覀儧](méi)有時(shí)間遲疑了，展現(xiàn)會(huì)最終開頭了。坐在教室里，看到四周一個(gè)個(gè)生疏的身影，我的心跳加快了，雖然這之前也曾經(jīng)過(guò)幾次排練，然而，我始終克服不了害怕的毛病，直到聽(tīng)到講臺(tái)上的老師說(shuō)"下面請(qǐng)第七組的同學(xué)來(lái)展現(xiàn)他們組的調(diào)查成品??"我才機(jī)械地走上講臺(tái)，可也正是由于緊急，說(shuō)話的語(yǔ)速好像也呈加快趨勢(shì)，而我自己卻有種"不知身在何方的感覺(jué)了"。

下面我來(lái)談?wù)勎夷銈冞@次的討論性學(xué)習(xí)的收獲吧!

1.培育了我們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量

培育創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量是討論性學(xué)習(xí)的一個(gè)總目標(biāo)。它要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不拘泥書本,不迷信權(quán)威,不墨守陳規(guī)。它要求指導(dǎo)老師盡量削減對(duì)同學(xué)的限制,并適時(shí)適度地給同學(xué)以關(guān)心,鼓舞同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動(dòng)性,獨(dú)立思索,大膽探究,標(biāo)新立異,樂(lè)觀提出自己的新觀點(diǎn)、新思路、新方法。

2.培育了我們的問(wèn)題意識(shí)

問(wèn)題意識(shí)即一種懷疑精神,一種探究意識(shí),它是制造的起點(diǎn),沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)就沒(méi)有制造性。高一年著重培育同學(xué)學(xué)會(huì)從社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)中發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題的力量。這里的問(wèn)題并不是傳

統(tǒng)課堂上老師向同學(xué)提出的記憶性問(wèn)題,而是實(shí)際問(wèn)題。討論性學(xué)習(xí)從一開頭就把目標(biāo)指向

我們問(wèn)題意識(shí)的培育上。

3.培育了我們的合作意識(shí)和力量

當(dāng)今社會(huì),競(jìng)爭(zhēng)與合作并存,具備樂(lè)觀合作精神和有效的人際交往技能是現(xiàn)代人高素養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)志。小組合作學(xué)習(xí)是討論性學(xué)習(xí)的有效組織方式,這不僅有益于課題討論的開展和發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng),更是為了培育同學(xué)的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,使他們?cè)谂c同伴分工合作、共同努力、提出問(wèn)題、制訂方案、收集信息、查找答案、完成討論課題的過(guò)程中,學(xué)會(huì)如何傾聽(tīng)別人的看法,如何表達(dá)自己的觀點(diǎn),如何與別人達(dá)成全都,如何共享共同的成果等等。

4.培育了我們關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人類進(jìn)展的意識(shí)和責(zé)任感

引導(dǎo)同學(xué)對(duì)這些問(wèn)題加以討論,可培育同學(xué)關(guān)注社會(huì)生活實(shí)際、關(guān)注人類進(jìn)展的意識(shí),增加責(zé)任感。

討論性學(xué)習(xí)是以培育創(chuàng)新精神、討論力量、實(shí)踐力量和終身學(xué)習(xí)力量為基本目標(biāo)，以我們自創(chuàng)的聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和同學(xué)生活的某些課題或?qū)ｎ}的討論為主要內(nèi)容，以我們的自主學(xué)習(xí)為基本方式，從問(wèn)題的提出，方案的設(shè)計(jì)到實(shí)施，以及結(jié)論的得出，完全由我們自己來(lái)做，是重過(guò)程不重結(jié)論的開放性課程。討論性學(xué)習(xí)的基本特征是同學(xué)運(yùn)用科學(xué)的思維方法，主動(dòng)探究、發(fā)覺(jué)和創(chuàng)新，對(duì)發(fā)揮、進(jìn)展同學(xué)的愛(ài)好、想象力、創(chuàng)新精神、制造力量都具有非常重要的作用，對(duì)促進(jìn)我們自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)展，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式具有非常重要的意義。

假如我們能夠圍繞自己喜愛(ài)的現(xiàn)代技術(shù)、生產(chǎn)、生活等某領(lǐng)域的某一前沿課題進(jìn)行討論，拓展學(xué)問(wèn)面和學(xué)習(xí)視野，初步形成較強(qiáng)的獵取新學(xué)問(wèn)的力量，收集、處理信息的力量，分析、解決問(wèn)題的力量，團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)生活的力量。具有肯定的討論性學(xué)習(xí)力量和較強(qiáng)的選擇力量，初步確定我們自己將來(lái)的進(jìn)展方向，并打下肯定的科研基礎(chǔ)。

因此，作為老師的應(yīng)當(dāng)根據(jù)我們同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律去確定高一班級(jí)討論性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。再通過(guò)我們自主探究，使之由感性熟悉漸漸上升到理性熟悉。即由了解討論性學(xué)習(xí)到初步學(xué)會(huì)討論性學(xué)習(xí)，到學(xué)會(huì)討論性學(xué)習(xí)，再到具備肯定的討論性學(xué)習(xí)的力量。

篇二：老師討論性學(xué)習(xí)心得體會(huì)

12月18日，有幸參與了區(qū)教育主辦，長(zhǎng)安一中承辦的關(guān)于討論性學(xué)習(xí)的研討與觀摩課?，F(xiàn)就學(xué)習(xí)的感受和心得總結(jié)如下：

在傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的培育，往往采納老師和家長(zhǎng)督促、檢查、獎(jiǎng)罰的方法，使同學(xué)感到外力脅迫而產(chǎn)生牽強(qiáng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而不能主動(dòng)地參加教學(xué)過(guò)程。

1、討論性學(xué)習(xí)是建立在同學(xué)的自我意識(shí)、主動(dòng)、從抓語(yǔ)言問(wèn)題開頭。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睆哪撤N意義講，人類的“奇怪???心”是產(chǎn)生“問(wèn)題意識(shí)”的心理根源，也是推動(dòng)人類成長(zhǎng)和前進(jìn)的根本動(dòng)力所在。問(wèn)題無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不在。對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的觀看和思索，是發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出問(wèn)題的基本途徑，對(duì)大量資料的搜集和占有，是發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出問(wèn)題的基本方法。

2、強(qiáng)化自我意識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的培育，往往采納老師和家長(zhǎng)督促、檢查、獎(jiǎng)罰的方法，使同學(xué)感到外力脅迫而產(chǎn)生牽強(qiáng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而不能主動(dòng)地參加教學(xué)過(guò)程。生物討論性學(xué)習(xí)是建立在同學(xué)的自我意識(shí)、主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上的，同學(xué)熟悉活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受學(xué)問(wèn)大得多。在這樣的活動(dòng)中，同學(xué)會(huì)漸漸形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向。詳細(xì)要求：課題討論前自找資料、自我預(yù)備、自我設(shè)計(jì)方案;活動(dòng)中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮;活動(dòng)后自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。

3、創(chuàng)設(shè)一種情境

培育人的制造力量和創(chuàng)新意識(shí)是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心。而制造力量培育的關(guān)鍵是對(duì)信息的處理力量。因此，生物討論性學(xué)習(xí)，意在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)討論的情境和途徑，讓同學(xué)通過(guò)主動(dòng)的探求、發(fā)覺(jué)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和推斷，從而增進(jìn)思索力和制造力。生物討論性學(xué)習(xí)更關(guān)懷學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是結(jié)果。生物討論性學(xué)習(xí)也講求方法，但它較少?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的技能和方法，而更關(guān)注培育思維力量、特殊是制造性思維力量的方法和途徑。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者關(guān)鍵是能否對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)有所選擇、推斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)覺(jué)、有所制造。換句話說(shuō)，討論性學(xué)習(xí)的過(guò)程本身也就是它所追求的結(jié)果。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)當(dāng)是重點(diǎn)思索的一個(gè)內(nèi)容。

4、老師角色：從傳授到指導(dǎo)生物討論性學(xué)習(xí)同學(xué)是活動(dòng)主體，老師的主導(dǎo)作用如何體現(xiàn)呢?

強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主性和主體性，并不排斥老師的指導(dǎo)作用，事實(shí)上，同學(xué)自行組織的各種討論活動(dòng)都離不開老師的指導(dǎo)和支持。老師的指導(dǎo)作用表現(xiàn)在把握討論活動(dòng)的目的，啟發(fā)同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)思索問(wèn)題，關(guān)心同學(xué)總結(jié)討論的成敗得失。這種指導(dǎo)作用貫穿于同學(xué)討論活動(dòng)的始終。老師導(dǎo)在活動(dòng)前，引在活動(dòng)中，評(píng)在活動(dòng)后，指導(dǎo)的形式不是直接明示，而是間接示意。當(dāng)同學(xué)在某一環(huán)節(jié)消失困難疑問(wèn)時(shí)，老師適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是舉足輕重的，這將提高同學(xué)討論的質(zhì)量，有利于同學(xué)在老師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)。生物討論性學(xué)習(xí)要求以同學(xué)的獨(dú)立探究活動(dòng)為基礎(chǔ)，但實(shí)質(zhì)上這種探究活動(dòng)是在老師“導(dǎo)演”和指導(dǎo)下的活動(dòng)，是老師主導(dǎo)作用更藝術(shù)的表現(xiàn)。由于討論性學(xué)習(xí)是從實(shí)際問(wèn)題切入的，需要運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科中的大量基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，這不僅要求老師對(duì)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)有精深了解，而且要熟識(shí)多種討論方法，還需要對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)科的前沿學(xué)問(wèn)有比較深透的了解，這樣老師才能關(guān)心同學(xué)設(shè)計(jì)出相宜的問(wèn)題情境的活動(dòng)方案，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)開展深化扎實(shí)的討論活動(dòng)。

篇三：老師討論性學(xué)習(xí)心得體會(huì)

在開放的情境中主動(dòng)探究，親身體驗(yàn)，在開心的心情中自主學(xué)習(xí)，提高力量，我們?cè)谟懻撔詫W(xué)習(xí)中不斷收獲，得到熬煉，提升自我。

這是我們對(duì)本次討論性學(xué)習(xí)的真實(shí)體會(huì)。

在楊老師的策劃組織下，我們組員參加調(diào)查討論了《紅樓夢(mèng)中主要人物的性格分析》這一討論課題。由于討論性課題的主要內(nèi)容涉及到我國(guó)古典四大名著之一《紅樓夢(mèng)》，在過(guò)去的學(xué)習(xí)和生活中,真正對(duì)這本書有討論或是看完的同學(xué)也不多，因此在這次討論性學(xué)習(xí)中組員們都抽出時(shí)間去閱讀這本名著，而且非常投入，加之此次討論性學(xué)習(xí)中還要去總結(jié)一些前人對(duì)這部名著的評(píng)價(jià)，所以我們也就更加努力和協(xié)作，以求獲得更多的收獲。正是這種樂(lè)觀昂揚(yáng)的態(tài)度以及楊老師正確細(xì)心的指導(dǎo)，使我們最終的討論取得了勝利。

下面我們就將聯(lián)系實(shí)際狀況，詳細(xì)談一談在討論過(guò)程中的心得體會(huì)。

一、預(yù)備充分目標(biāo)明確

在討論性學(xué)習(xí)的初期階段，我們組員都感到有點(diǎn)不耐煩，究竟要讀完一本文言文名著，又不能粗略地讀，也不是一件簡(jiǎn)潔的事情，這時(shí)楊老師始終在我們身邊鼓舞我們，并且急躁地為我們解讀書中的相關(guān)句子，還告知我們明確的知道自己想調(diào)查什么內(nèi)容，調(diào)查的詳細(xì)對(duì)象是誰(shuí)，調(diào)查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調(diào)查結(jié)果，采納什么樣的調(diào)查方式等等這些詳細(xì)的事項(xiàng)，才能高效率，高質(zhì)量的完成調(diào)查討論。這令我們立刻恍然大悟，于是整理好心情，調(diào)整好心態(tài)，安下心來(lái)做預(yù)備。最終，過(guò)了近一個(gè)月，我們組員都把這本名著讀完了，期間遇到的困難不少：不能理解的句子多，待分析的內(nèi)容多，分析的難度大困難重重，使人望而生畏!

但我們依舊挺了過(guò)來(lái)!

二、團(tuán)隊(duì)精神合作至上

討論性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)浩大的工程，單憑一人之力是無(wú)論如何也無(wú)法完成的。這時(shí)候我們需要的是合作，是整個(gè)團(tuán)隊(duì)，是大家共同的努力。這讓我們深有體會(huì)，在這次討論性學(xué)習(xí)中，我們也看到了合作的巨大力氣。一開頭大家都忙著各自分頭查找相關(guān)資料，沒(méi)有安排任務(wù)，開會(huì)爭(zhēng)論，等到組內(nèi)開會(huì)召集時(shí)，才發(fā)覺(jué)，不是有的資料沒(méi)找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們?cè)谶@種狀況下并沒(méi)有相互埋怨，而是趕快聚到一起開會(huì)協(xié)商補(bǔ)救之策。我們將任務(wù)分割成幾份，派給組員，大家同時(shí)工作但側(cè)重點(diǎn)不同。比如這個(gè)組員負(fù)責(zé)找關(guān)于賈寶玉的，另一個(gè)找林黛玉的，還有一個(gè)又找薛寶釵的，等等。假如有的組員提前完成任務(wù)，也會(huì)熱心主動(dòng)的關(guān)心別的組員。正是由于大家共同合作，相互關(guān)心，以集體的利益為主。在四個(gè)人之間，合作的關(guān)系依舊緊密，假如查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料，大家都會(huì)拿出來(lái)共享，正是由于這樣，雖然討論任務(wù)很重，我們卻也沒(méi)有耽擱許多學(xué)習(xí)時(shí)間。團(tuán)隊(duì)的精神在每個(gè)人心中，合作為了共同的目標(biāo)。

三、體會(huì)其中的好處

原以為高中生活只是緊急的學(xué)習(xí)，其實(shí)非也。

高中生活原來(lái)是如此多彩的。就以"討論性學(xué)習(xí)"這個(gè)課題來(lái)說(shuō)吧，開頭還不知道它有何意義，自開學(xué)到現(xiàn)在，這個(gè)過(guò)程帶給我們很多學(xué)習(xí)的情趣和全新的感受。

從肯定角度看來(lái)，討論性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)討論的情境或途徑，讓同學(xué)在老師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、及社會(huì)生活中去選擇和確定討論專題，用類似科學(xué)討論的方式，主動(dòng)地去探究、發(fā)覺(jué)和體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和推斷，去獵取學(xué)問(wèn)、應(yīng)用學(xué)問(wèn)、解決問(wèn)題，從而增加思索力和制造力，培育創(chuàng)新精神和完善人格。

以往的教育主要以應(yīng)試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機(jī)械性限制了同學(xué)的思維進(jìn)展，不利于同學(xué)健全人格的培育。而討論性學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開放性，學(xué)習(xí)主體的參加性與自主性。學(xué)習(xí)過(guò)程的制造性與多樣性，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元性與社會(huì)性等特點(diǎn)，而討論性學(xué)習(xí)的目的和特點(diǎn)恰恰可以為同學(xué)營(yíng)造了一個(gè)民主的，自由的，寬松的，向上的學(xué)習(xí)氛圍，這有助于同學(xué)創(chuàng)新精神的培育，創(chuàng)新力量的提高和完善人格的塑造。

討論性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了我們的學(xué)習(xí)觀念，和轉(zhuǎn)變我們的學(xué)習(xí)方式。以我的小組而言吧，說(shuō)它簡(jiǎn)潔，最終成果