互聯(lián)網(wǎng)+背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略_第1頁
互聯(lián)網(wǎng)+背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略_第2頁
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文檔簡介

王婷摘要:互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展出現(xiàn)的一種全新教育載體,對于促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的長遠(yuǎn)健康發(fā)展具有一定的推動作用?;ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn),為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了更多的可能,能夠幫助教師將抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識具體化,方便教師講解和學(xué)生理解,因此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極在互聯(lián)網(wǎng)+背景下,不斷對課堂教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新,在原有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法,為小學(xué)生營造一個(gè)生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境,不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)質(zhì)量隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn),越來越多的教師開始認(rèn)識到學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中,引入互聯(lián)網(wǎng)配合課堂教學(xué)能夠有效的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而吸引學(xué)生對課堂所講知識的注意力,讓學(xué)生更加積極主動的融入課堂氛圍中,從而有效的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo),不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。一、借助互聯(lián)網(wǎng),整合課程教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以通過借助互聯(lián)網(wǎng)的方式,來對課堂教學(xué)資源進(jìn)行整合,有效的幫助教師完成課程資源的收集和具體處理工作,建立更加完善、體統(tǒng)的課程教育資源體系,為學(xué)生更加全面、具體的掌握課程知識提供支撐,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言,重點(diǎn)和難點(diǎn)在于關(guān)鍵教學(xué)點(diǎn)的突破,例如圖形與幾何、數(shù)與代數(shù)、空間觀念等都是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,對于課堂教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。利用互聯(lián)網(wǎng)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),可以幫助教師將重點(diǎn)難點(diǎn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源進(jìn)行整合,幫助教師有效突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)生動化,將抽象的知識點(diǎn)具體化,讓小學(xué)生能更好的了解和記憶數(shù)學(xué)知識,有效解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如,在“圖形與幾何”相關(guān)內(nèi)容課堂教學(xué)當(dāng)中,教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)為媒介,全面收集、系統(tǒng)整理與該課程相關(guān)的教學(xué)素材。教師可以根據(jù)課程重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,在互聯(lián)網(wǎng)上搜集直線、射線、線段和各種角以及垂線和平行線等相關(guān)知識,在課堂教學(xué)中將所收集到的知識利用多媒體課件進(jìn)行展示,引導(dǎo)學(xué)生自主對這些知識點(diǎn)進(jìn)行整理歸納,既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了之前所學(xué)知識,又能夠讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段、射線和直線的特征以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別,進(jìn)一步認(rèn)識角和角的分類,更加熟練地用量角器量角和畫角,更好的進(jìn)行平行圖形分類,拓展學(xué)生對圖形的認(rèn)知。借助互聯(lián)網(wǎng)整合小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源,能夠讓學(xué)生更好的理解和接受課本知識,有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。二、借助互聯(lián)網(wǎng),構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動時(shí),可以通過構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境的方式,來引起小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,由于數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活是相輔相成的,要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生對于事物的好奇心比較強(qiáng),容易被新鮮事物細(xì)心注意力。對小學(xué)生來說,小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是一門抽象的學(xué)習(xí)科目,學(xué)習(xí)時(shí)常常會讓學(xué)生感到枯燥乏味,尤其是在學(xué)生遇見數(shù)學(xué)問題時(shí),常常會讓學(xué)生會有“數(shù)學(xué)真難”的想法,久而久之,就會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)短板,針對現(xiàn)階段小學(xué)生性格特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識內(nèi)容,借助互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,通過引入生活情境來激發(fā)學(xué)生的好奇心,從而引導(dǎo)小學(xué)生深入認(rèn)識所學(xué)知識,認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于實(shí)際生活的作用,促使小學(xué)生把對知識的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的主動性。例如,在“混合運(yùn)算”的課程教學(xué)中,如果還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),由于小學(xué)生年齡比較小,自控能力相對較差,因此容易出現(xiàn)注意力不集中、做事情三分鐘熱度、自制能力不夠強(qiáng)等問題,課堂中容易出現(xiàn)走神、開小差等現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量?;谶@種情況,教師可以在互聯(lián)網(wǎng)搜索一段關(guān)于商店購物的視頻,在課堂教學(xué)是利用多媒體進(jìn)行展示,讓學(xué)生計(jì)算出這段視頻中來了多少人,走了多少人,一共有多少人。通過為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境,能夠極大的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更加積極主動的參與課堂教學(xué)活動,進(jìn)一步提高學(xué)生思考能力、探究能力、分析能力、解決問題能力。三、借助互聯(lián)網(wǎng),開展教師教學(xué)評價(jià)教師可以通過借助互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)評價(jià),通過鼓勵(lì)的方式提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。小學(xué)生尚處在兒童時(shí)期,個(gè)人自尊心、自信心的形成還處于初期階段,作為教師要用一顆有愛的心去對待每一位學(xué)生,呵護(hù)他們幼小脆弱的心靈。因此,教師在教學(xué)過程中可以借助互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)評價(jià),對于表現(xiàn)良好的學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),比如可以用一塊糖果作為獎(jiǎng)勵(lì),滿足學(xué)生渴望被肯定的心理需求;對于近期表現(xiàn)不太好的學(xué)生,或者是出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生,教師切不可進(jìn)行諷刺挖苦,也要予以肯定和鼓勵(lì),可以通過和學(xué)生建立契約關(guān)系的方式,幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)自信心。相對于其他學(xué)科而言,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和抽象性都比較強(qiáng),但是由于小學(xué)生的年齡還比較小,因此尚未形成比較系統(tǒng)的抽象思維能力,從而造成了有相當(dāng)一部分的學(xué)生對于邏輯性、抽象性的內(nèi)容理解起來比較困難。為了能夠更好的開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動,教師在課堂教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)新評價(jià)體系,借助互聯(lián)網(wǎng),對教學(xué)評價(jià)載體和形式進(jìn)行不斷優(yōu)化。一方面,教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)對每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主探究行為進(jìn)行整理,并對學(xué)生的自主探究行為進(jìn)行評價(jià)和引導(dǎo),幫助學(xué)生形成良好的自主探究行為;另一方面,教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)直接在線上進(jìn)行學(xué)生作業(yè)批改,并構(gòu)建一個(gè)家校合作平臺,將學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評價(jià)后,在家校平臺進(jìn)行展示,通過和家庭進(jìn)行合作的方式,豐富學(xué)生教學(xué)評價(jià)主體,提高教師評價(jià)的反饋效果,推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢開展課堂教學(xué),能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的各種不足之處,充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的,為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn):[1]顧永明.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略[J].

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