教育考察報(bào)告例文

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁教育考察報(bào)告例文近期，淄川區(qū)教育考察團(tuán)在區(qū)教體局趙永局長帶領(lǐng)下，一行40余人赴江蘇省南通市進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，期間重點(diǎn)參觀了江蘇省南通中學(xué)和江蘇省南通第一中學(xué)。走進(jìn)南通，所到學(xué)校無不如沐春風(fēng)，撲面而來的是江蘇南通教育的厚重、嚴(yán)謹(jǐn)與活力。我們通過看校內(nèi)、聽報(bào)告、座談會(huì)等形式獲得了南通學(xué)校管理大量的鮮活而厚重的第一手資料，解讀“南通教育現(xiàn)象”，也解析了南通教育之所以連年在江蘇省名列前茅的緣由所在。南通人“以人為本”的教育理念，“以實(shí)為要”的教學(xué)態(tài)度，“以研為先”的教學(xué)策略，“以導(dǎo)為主”的教學(xué)方法，“以活為長”的教學(xué)風(fēng)格，構(gòu)成了南通教育教學(xué)管理的鮮亮特色，給每一位參觀者留下了深刻的印象。

一、南通教育概況

南通市是江蘇省的一個(gè)省轄市，位于江蘇東南部，南臨長江，東瀕黃海，面對(duì)上海，背依廣袤的蘇北平原，素有“江海門戶”之稱，下轄10個(gè)縣市區(qū)，轄區(qū)面積8001平方公里，總?cè)丝?87萬人，在江蘇并不算經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。南通城是由近代實(shí)業(yè)家張謇設(shè)計(jì)建成的，被稱為“中國近代第一城”，“紫瑯書院”更是開近代教育的先河，孕育了南通教育的百年輝煌，僅南通中學(xué)就培育出了19位兩院院士。隨著改革開放以來蘇南經(jīng)濟(jì)的快速崛起，南通市的教育事業(yè)也獲得了飛速進(jìn)展，教育教學(xué)質(zhì)量連年在江蘇省獨(dú)占鰲頭，基礎(chǔ)教育以其優(yōu)質(zhì)、高效、低耗，樹立了自己在教育界的品牌形象。“全國教育看江蘇，江蘇教育看南通!”?！澳贤ń逃F(xiàn)象”在江蘇、在長江三角洲乃至在全國教育界已名聞遐邇。

“南通教育現(xiàn)象”詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是高考成果遙遙領(lǐng)先。江蘇省高考?xì)v年在全國領(lǐng)先，而南通市高考則連續(xù)十年為江蘇省第一，往往一所學(xué)校一個(gè)班級(jí)同時(shí)十幾甚至于二十幾人考上清華、北大。高考總平均分、優(yōu)生率、一般類各科總平均分、本科上線率均居全省各大市之首。二是學(xué)科競(jìng)賽獨(dú)樹一幟。在國際中同學(xué)學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽中，南通同學(xué)先后奪得12金2銀;在國際中同學(xué)體育競(jìng)賽中，南通同學(xué)獲得42塊金牌，4塊銀牌，4次打破世界紀(jì)錄，這在全國地級(jí)市中絕無僅有。三是教育科研特色鮮亮。南通市立項(xiàng)課題數(shù)量多、質(zhì)量高，被稱為“課題大戶”。南通教育注意同學(xué)全面加特長的培育，特色人才不斷涌現(xiàn)。四是校內(nèi)文化氛圍濃郁。組織管理創(chuàng)新進(jìn)一步確立了教育教學(xué)的中心地位，堅(jiān)持在課堂教學(xué)中求落實(shí)，建立了以學(xué)科教學(xué)為主體，與環(huán)境課程和活動(dòng)課程相互協(xié)作、共同推動(dòng)的育人模式。從1993年開頭，南通市即有組織、有方案地推動(dòng)素養(yǎng)教育，每年確立一個(gè)主題穩(wěn)步推動(dòng)，基本實(shí)現(xiàn)了素養(yǎng)教育的目標(biāo)化、規(guī)范化和制度化。

二、主要收獲

1、教育理念超前?！澳贤ń逃逼放频恼嬲攘Σ粌H僅表現(xiàn)在高考成果的炫目，其魅力源頭還在于正確的理念、科學(xué)的機(jī)制和過硬的隊(duì)伍。南通教育人教育理念超前可以從學(xué)校校長身上體現(xiàn)出來。

江蘇省南通中學(xué)校長繆建新認(rèn)為，學(xué)校特色是辦學(xué)者教育思想的詳細(xì)體現(xiàn)，是學(xué)校辦學(xué)理念的生動(dòng)反映。在某種程度上，學(xué)校特色主要就是學(xué)校教育活動(dòng)特色的體現(xiàn)，它具有不同的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)內(nèi)容，可以表現(xiàn)在教學(xué)方式上，也可以表現(xiàn)在某些學(xué)科教學(xué)上，更可以表現(xiàn)在課程開發(fā)上。然而，不管是何種內(nèi)容或形式的教育特色，其背后必定蘊(yùn)涵著肯定的教育思想，這種思想即是教育特色的核心，是教育特色存在和進(jìn)展的基礎(chǔ)。一些學(xué)校的特色是外顯的、物質(zhì)的，如古樸的校內(nèi)建筑、園林式的校內(nèi)布局等，但這些外顯的東西也同樣折射出學(xué)校進(jìn)展過程中多年積淀下來的教育思想。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)特色進(jìn)展，首先要有自己的辦學(xué)抱負(fù)和教育思想。假如一個(gè)學(xué)校唯上是從(有關(guān)部門有時(shí)可能要升學(xué)率、要合格率)、唯分是逐(一味追求考分)，那么這個(gè)學(xué)校就只能在應(yīng)試教育的軌道上運(yùn)行，根本不行能談什么特色進(jìn)展。只有當(dāng)這個(gè)學(xué)校有自己的辦學(xué)抱負(fù)和教育思想，它才會(huì)思索怎樣把學(xué)校辦出特色，怎樣做到“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”。校長的教育思想和辦學(xué)理念不僅對(duì)學(xué)校的教育工作起著導(dǎo)向作用，而且對(duì)學(xué)校整體工作起統(tǒng)領(lǐng)作用。辦學(xué)思想成熟的校長，能切實(shí)熟悉辦學(xué)規(guī)律，探究辦學(xué)藝術(shù)，教育有主見，管理有新招，并擅長圍繞自己的辦學(xué)理念，發(fā)掘和利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，執(zhí)著地開展辦學(xué)實(shí)踐。

江蘇省南通第一中學(xué)校長單俊男認(rèn)為，南通一中勝利辦學(xué)的理念和特色可濃縮在“整體優(yōu)化”四個(gè)字上。整體優(yōu)化的本質(zhì)是充分而全面地進(jìn)展。從學(xué)校的組成要素看，同學(xué)素養(yǎng)需要整體優(yōu)化，提倡同學(xué)多元智能進(jìn)展、進(jìn)展更有特長;老師素養(yǎng)和專長化水平需要在教學(xué)實(shí)踐中整體優(yōu)化，并最大限度地發(fā)揮潛能;學(xué)校的辦學(xué)哲學(xué)與培育目標(biāo)、教學(xué)模式、學(xué)校管理和課程體系等方面也需要整體優(yōu)化。強(qiáng)調(diào)要樹立整體優(yōu)化的辦學(xué)理念，建設(shè)整體優(yōu)化的課程體系，提倡整體優(yōu)化的教學(xué)模式，完善校本師訓(xùn)的整體優(yōu)化保障機(jī)制，建立整體優(yōu)化的校本管理系統(tǒng)，每項(xiàng)制度力求體現(xiàn)“以人為本”的進(jìn)展理念、兼顧共性與共性，充分發(fā)揮制度內(nèi)涵的競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)、參加、進(jìn)展的功能。

2、學(xué)校管理精細(xì)。管理是學(xué)校的生命線，管理是學(xué)校的晴雨表。在南通的每一處學(xué)校，給我們的普遍印象就是學(xué)校管理的科學(xué)化和實(shí)效化。一是學(xué)校管理突出以人為本?？疾鞂W(xué)習(xí)中到處感受到各個(gè)學(xué)校的管理，都是在嚴(yán)格有序的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞如何充分調(diào)動(dòng)人的樂觀性，挖掘人的潛力上作文章，充分體現(xiàn)了一種更廣泛意義上的“以人為本”。二是環(huán)境建設(shè)突出園林特色。注意體現(xiàn)人文氣息和文化氛圍，如南通一中將學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓等建筑以“俯仰樓”、“志善樓”、“博雅樓”、“弘毅館”等命名;學(xué)校辦學(xué)理念、進(jìn)展思路及大量的格言警句布滿校內(nèi)各個(gè)角落，把學(xué)校建成同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)園，生活的樂園。學(xué)校建筑風(fēng)格各異，外觀氣派;假山碧水、花草樹木相映成趣，錯(cuò)落有致，真正做到“面面墻壁會(huì)說話，一草一木皆育人”。三是制度建設(shè)涉及方方面面。南通一中編印的《學(xué)校章程》，制定了各項(xiàng)規(guī)章制度，大到學(xué)?？傉鲁蹋〉今{駛員崗位職責(zé)，做到了涉及方方面面、每個(gè)部門處室、每個(gè)人，職責(zé)分明。同時(shí)，嚴(yán)格根據(jù)規(guī)章抓好落實(shí)，確保制度的權(quán)威。

3、老師隊(duì)伍優(yōu)化。在南通的每一處學(xué)校，無一例外地提到了“青藍(lán)工程”。這是一項(xiàng)旨在培育青年老師的人才工程，是“立足現(xiàn)實(shí)，放眼將來”的長遠(yuǎn)規(guī)劃，從中我們看到了南通教育的遠(yuǎn)見卓識(shí)。南通名校長和名老師多?，F(xiàn)有特級(jí)老師103人，其中6人被評(píng)為江蘇省首批名校長、名老師。以制造情景教學(xué)著名的李吉林被評(píng)為江蘇省唯一的全國20位當(dāng)代教育家之一。有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校。南通有一條硬性規(guī)定，“一把手”校長每學(xué)期聽課不得少于40節(jié)，分管校長不但要聽課，還必需親自執(zhí)鞭上課，全市80%以上的中學(xué)校長都要兼課。南通人的精明和獨(dú)到之處，就在于他們沒有讓這個(gè)智力資源閑置，而是卓有成效地使這些特級(jí)老師(包括名老師、名校長)在整個(gè)老師隊(duì)伍建設(shè)中產(chǎn)生應(yīng)有的“特級(jí)效應(yīng)”、“名師效應(yīng)”，變“樹木”為“森林”。各學(xué)校都成立了活動(dòng)組織委員會(huì)，通過活動(dòng)使青年老師盡快成手、成材。青藍(lán)結(jié)對(duì)，不拘一格。他們打破原來“一對(duì)一”、“一幫一”的格局，漸漸變?yōu)椤耙粠煻嗤健?、“多師一徒”，有的老師既“上拜師傅”又“下帶徒弟”，形成多層次的師徒結(jié)對(duì)。很多青年老師在名老師的“傳、幫、帶”下走上了教育科研之路，拿到了解讀教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律的“金鑰匙”，使自己登堂入室。同時(shí)，推行教職工全員聘用制，做到競(jìng)爭(zhēng)上崗，優(yōu)勝劣汰，定期進(jìn)行教育系統(tǒng)學(xué)科帶頭人和骨干老師的培育和評(píng)比，初步建立了老師成長成材的合理梯隊(duì)和人才脫穎而出的活力機(jī)制，促進(jìn)廣闊老師樂觀進(jìn)取、奮勇爭(zhēng)先。正是多年以來持之不懈的努力，才打造出這樣一支素養(yǎng)良好的老師隊(duì)伍。

4、辦學(xué)特色鮮亮。南通一中遵循“敬誠勤樸”的校訓(xùn)，依據(jù)“以人為本，以法為據(jù)，以管為實(shí)，以進(jìn)為務(wù)”的治校理念，強(qiáng)化“整體優(yōu)化”的辦學(xué)特色，激發(fā)人的才智，發(fā)掘人的潛能，敬重人的共性，實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值，為同學(xué)的終身進(jìn)步奠基，為社會(huì)的文明進(jìn)步育人。南通中學(xué)秉承“誠于做人，恒于學(xué)問”的校訓(xùn)，開展“難忘教育”主題教育活動(dòng)，加強(qiáng)未成年人思想道德教育的狀況，其加強(qiáng)同學(xué)德育教育的做法和感人肺腑的故事讓中共中央政治局委員、中宣部部長非常感慨：“南通中學(xué)的德育教育閱歷很好?！敝醒腚娨暸_(tái)新聞聯(lián)播作了報(bào)道。南通中學(xué)德育教育閱歷有三個(gè)特點(diǎn)：一是這所百年老校、中華名校的校長和老師們身先士卒，身體力行;二是道德建設(shè)從微小處入手，從點(diǎn)滴做起;三是秉承了張謇先生“誠恒”的教育思想，特殊是在“恒”字上下功夫。貴在積累，久久為功，持之以恒。

5、教育科研求真。一個(gè)學(xué)校的進(jìn)展離不開教學(xué)科研，教科研是學(xué)校可持續(xù)進(jìn)展的力氣所在。在南通所考察的學(xué)校里，我們同樣劇烈地感受到這一點(diǎn)，教科研在這里已經(jīng)成為學(xué)校進(jìn)展的發(fā)動(dòng)機(jī)，而不是裝潢門面的空殼和擺設(shè)，或急功近利的“政績(jī)工程”。教科研作為學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的增長點(diǎn)，滲透在教學(xué)的全過程中，繪制出南通教育的斑斕彩虹，也打造出一位位光榮奪目的名師、專家，成為南通教育的靚麗風(fēng)景。南通人意識(shí)到，隨著時(shí)代的進(jìn)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育科研在教育改革與進(jìn)展中的先導(dǎo)性地位日益突出，并越來越成為教育改革與進(jìn)展的基本要素。同時(shí)，教育科研投入相對(duì)較小，收益高，可以有效提高教育教學(xué)的科技含量，是南通教育堅(jiān)持自身特色，走內(nèi)涵進(jìn)展之路的必定選擇。他們大張旗鼓地提出了“教育科研一把手工程”，要求各級(jí)教育行政部門、各級(jí)學(xué)校的主要負(fù)責(zé)同志親自抓。為推動(dòng)教育科研的廣泛開展，提升教育科研的層次，提出了“個(gè)十百”工程，即培訓(xùn)一萬教科研骨干，帶動(dòng)十萬教職工，教好百萬中學(xué)校生的戰(zhàn)略任務(wù)，力爭(zhēng)通過開展教育科研的普及性培訓(xùn)，傳播教育科研的基本思想和方法，提高全市老師的科研基本素養(yǎng)，吸引全市80%的老師參加到教育科研活動(dòng)中來。教育科研的深化開展，豐富了育人的科技含量，促進(jìn)優(yōu)秀科研成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，推動(dòng)了南通教育的持續(xù)健康進(jìn)展和育人質(zhì)量的不斷提高。南通中學(xué)將他們辦的《教育討論》稱作“高新技術(shù)區(qū)”，它不僅是老師發(fā)表作品的依據(jù)地，更是他們對(duì)外傳播的重要通道和窗口。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，在名師的言傳身教和潛移默化下，一批教學(xué)骨干教研能手成長起來，邁向科研型、學(xué)者型老師的行列。

為加強(qiáng)對(duì)高考的討論，南通還設(shè)立了9個(gè)學(xué)科教研基地，被稱為提高教學(xué)質(zhì)量的“高新技術(shù)開發(fā)區(qū)”。高考有九門學(xué)科，南通就特地成立了九個(gè)開放式、互通有無的學(xué)科基地。哪所學(xué)校哪個(gè)學(xué)科最有特長，就把基地建到哪里。南通中學(xué)的語文教學(xué)全省出名，就把南通各個(gè)學(xué)校中最優(yōu)秀的語文老師集中到這所學(xué)校，重點(diǎn)討論語文教學(xué)方法。9個(gè)學(xué)科基地是一個(gè)操作性、有用性很強(qiáng)的教育科研平臺(tái)，集中了當(dāng)?shù)刈顑?yōu)質(zhì)的教育資源，并能有效地輻射到各個(gè)學(xué)校，讓每所學(xué)校的同學(xué)都能受益。

三、幾點(diǎn)啟示

對(duì)比南通先進(jìn)的教育理念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾泶胧?、一流的教育質(zhì)量，反思淄川區(qū)的教育工作實(shí)際，我們深深地感到教育進(jìn)展和改革的緊迫與壓力，在今后一段時(shí)間里必需大膽改革，敢于創(chuàng)新，嚴(yán)格管理，精細(xì)求實(shí)，進(jìn)展特色，打造品牌。

(一)走內(nèi)涵進(jìn)展之路應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校長期進(jìn)展的戰(zhàn)略決策。南通教育能夠取得今日這樣驕人的成果，保持這樣一種“高位持續(xù)走強(qiáng)”的態(tài)勢(shì)，的確是與其苦練內(nèi)功，堅(jiān)持內(nèi)涵進(jìn)展分不開的。走內(nèi)涵進(jìn)展之路，是南通人從自身實(shí)際動(dòng)身作出的現(xiàn)實(shí)而明智的選擇，同時(shí)也應(yīng)和了學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)問要素化、集約化、內(nèi)在化的進(jìn)展特點(diǎn)，這一點(diǎn)給我們的啟示是深刻的。學(xué)校的進(jìn)展需要一流的、現(xiàn)代化的教育設(shè)施，但這不能成為學(xué)校上等級(jí)、上臺(tái)階的根本標(biāo)志。在確立進(jìn)展規(guī)劃時(shí)我們不能只看到眼前利益，而要從長遠(yuǎn)利益動(dòng)身，實(shí)事求是地“定好位”，在“特色”和“共性”上下功夫。在新的歷史條件下，我們的辦學(xué)理念要提升、管理模式要改革、老師隊(duì)伍建設(shè)要?jiǎng)?chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量掌握體系要優(yōu)化、校內(nèi)文化建設(shè)也要重新整合，這些都是需要我們不斷思索、探究和實(shí)踐的。學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力不完全在規(guī)模上，而在內(nèi)涵建設(shè)、科學(xué)管理上。惟有如此，學(xué)校才能保持強(qiáng)大的生命力，才能真正創(chuàng)出品牌，才能將同學(xué)進(jìn)展、老師進(jìn)展、學(xué)校進(jìn)展推向新的高度。

(二)積淀校內(nèi)文化，進(jìn)展學(xué)校特色，努力增加學(xué)校的向心力和分散力。加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)，打造學(xué)校的獨(dú)特文化內(nèi)涵，形成學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格與理念。我們以往在學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量上強(qiáng)調(diào)了管理、師資和生源等顯性要素，但卻忽視一個(gè)極其重要的隱性因素——學(xué)校文化。學(xué)校文化可以分為四個(gè)層面：一是表層的物態(tài)文化。物態(tài)文化首先是師生的討論成果，包括討論課、論文發(fā)表等，其次比如校內(nèi)環(huán)境、學(xué)校建筑等等;二是淺層的行為文化，包括聽課評(píng)課、學(xué)術(shù)溝通等等;三是中層的制度文化，包括學(xué)校常規(guī)制度等等;四是深層的精神文化，這是學(xué)校的核心文化，主要包括辦學(xué)理念、學(xué)校精神、團(tuán)隊(duì)風(fēng)貌等等。一所學(xué)校最根本的是要有一種精神文化存在于師生員工的腦海和心靈之中，正是這種精神文化才產(chǎn)生強(qiáng)有力的分散力和向心力。我們的學(xué)校所缺少的正是這種學(xué)校文化的生成和培育。下一步，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)南通人，立足學(xué)校實(shí)際，充分挖掘?qū)W校內(nèi)涵進(jìn)展的要素，如辦學(xué)理念、治學(xué)風(fēng)格、優(yōu)質(zhì)師資、優(yōu)良傳統(tǒng)等。努力積淀自己的校內(nèi)文化，進(jìn)展自己的校內(nèi)特色，提煉出自己的學(xué)校精神內(nèi)核，聚結(jié)成學(xué)校最珍貴的財(cái)寶，激發(fā)出廣闊師生奮勉向上的心情與敬業(yè)勤奮的精神，推動(dòng)學(xué)校工作不斷前進(jìn)。

(三)將教育科研作為“一把手工程”，進(jìn)一步強(qiáng)化推動(dòng)措施。強(qiáng)化教學(xué)科研，夯實(shí)課題討論，讓教研直接為教學(xué)一線服務(wù)。現(xiàn)代學(xué)校教育制度下的教育科研(包括教學(xué)討論)，是教育教學(xué)改革的重要推動(dòng)因素，是大面積、加速度提高質(zhì)量和效益的重要途徑，不僅是一種現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，而且是一種分散力、組織力和戰(zhàn)斗力。下一步，我們也要將教育科研作為一把手工程，強(qiáng)力推動(dòng)。校長要親自抓科研，從各自優(yōu)勢(shì)動(dòng)身，以課題為紐帶，組建起自己的科研集團(tuán)軍，形成一支教育科研骨干隊(duì)伍。大力推廣科研成果，使科研成果快速轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)效益，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，使更多的教學(xué)骨干和教科研能手成長起來，邁向科研型、學(xué)者型老師的行列。同時(shí)，緊密結(jié)合高中教學(xué)區(qū)域化管理，探究加強(qiáng)高中教研的新方法、新形式、新途徑，形成合力，為提高高中教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

(四)加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)，使全區(qū)老師盡快形成良性的梯狀進(jìn)展格局。建設(shè)高素養(yǎng)的師資隊(duì)伍是興教之本。在扎實(shí)推動(dòng)“名學(xué)校、名校長、名老師”工程的基礎(chǔ)上，南通又把名老師、名校長等教育精英整合起來，建立了南通教育的專家?guī)?，用他們勝利的閱歷打造出一批新的名師，帶動(dòng)了整個(gè)師資隊(duì)伍的建設(shè)?！耙岳蠋煘楸荆匀瞬艦橘F”產(chǎn)生了巨大的核聚變能量，這一點(diǎn)也給了我們很大的啟示。人，是生產(chǎn)力中最活躍的因素。老師隊(duì)伍的素養(yǎng)與水平，直接影響著教育事業(yè)的興衰成敗。學(xué)校內(nèi)涵進(jìn)展的根本動(dòng)力在于老師素養(yǎng)的不斷提高和老師隊(duì)伍的整體優(yōu)化。下一步，我們一方面要細(xì)心