核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文微課應(yīng)用研究 論文

核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文微課應(yīng)摘要：隨著教育教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)，核心素養(yǎng)逐漸成為了教育活動(dòng)中的關(guān)鍵詞，同時(shí)，新課程改革方案中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。教師保持創(chuàng)新精神，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此期間，微課作為新時(shí)期下一種先進(jìn)的教育模式，受到了廣大需要教師將創(chuàng)新教學(xué)設(shè)備和先進(jìn)教育理念進(jìn)行有效融合，為學(xué)生構(gòu)建氛圍。對(duì)此，本文將結(jié)合實(shí)際，并圍繞“核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文微課應(yīng)用研究”等問(wèn)題，展開(kāi)簡(jiǎn)要論述。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文，微課教學(xué)引言：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，靈活使用微課模式，能夠有效突出教學(xué)重難點(diǎn)，能夠讓學(xué)生更好地理解并接收相關(guān)知識(shí)。在制定教學(xué)方案期間提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視度，并通過(guò)微視促使學(xué)生能夠不斷提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)發(fā)展核心素養(yǎng)。一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文中，核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)習(xí)的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)審美情趣以及文化傳承與理解這四大部分。語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力的養(yǎng)生要在課上正確、熟練、有效地運(yùn)用語(yǔ)言文字，并與師生展開(kāi)交流表達(dá)活動(dòng)。思維能力的培養(yǎng)，需要教師采用正確方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行合理運(yùn)獲得形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維等思維能力的發(fā)展。審美鑒賞與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生加強(qiáng)與教師間的配合，積極投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)審美體驗(yàn)、審美鑒賞等活動(dòng)，逐步掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法，進(jìn)而形成健康向上的審美情趣。此外，語(yǔ)文核心素養(yǎng)還包括促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)不同民族的理解，使其有效拓寬文化視野、增強(qiáng)文化自覺(jué)，加深對(duì)于中華文化的熱愛(ài)度，進(jìn)而積極參與到文化傳播活動(dòng)中來(lái)。[1]二、微課至于傳統(tǒng)教學(xué)方式1.微課內(nèi)容相對(duì)精簡(jiǎn)，有助于學(xué)生吸收理解微課是指運(yùn)用信息技術(shù)手段，并結(jié)合教材，將其中碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。微課時(shí)長(zhǎng)較短，大約在3-10分鐘左右，通過(guò)微課教學(xué)，能夠使學(xué)生高效接收教材中出現(xiàn)的某個(gè)信息難點(diǎn)或重點(diǎn)，并加深對(duì)具體內(nèi)容的理解。課堂教學(xué)一般在45分鐘作用，一課時(shí)包含著豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的吸收理解過(guò)程很容易被分散。微課相較于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容和形式更加精簡(jiǎn)，也直觀明了，學(xué)生一聽(tīng)就明白，且教學(xué)指向性比較強(qiáng)，有助于學(xué)生2.微課教學(xué)材料較小，靈活性和時(shí)效性較強(qiáng)從字面上來(lái)理解，微課所含的教學(xué)材料容量相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)比較小，但是其精準(zhǔn)度比較高，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與微課學(xué)習(xí)，能夠有效幫助其理解對(duì)應(yīng)知識(shí)承載量較小時(shí)，其靈活性也會(huì)相對(duì)較高，在設(shè)計(jì)教學(xué)視頻內(nèi)容時(shí)，教師需要扮演內(nèi)容的呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和內(nèi)容設(shè)計(jì)者等多個(gè)角色，在此期間，據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的知識(shí)需要以及興趣愛(ài)好等等，靈活設(shè)計(jì)微課呈現(xiàn)方式，能夠有效幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而切實(shí)增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。3.微課突破時(shí)空限制，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生面對(duì)面，齊聚在一個(gè)空間下，完成知識(shí)傳遞和吸收活動(dòng)，在此過(guò)程中，教學(xué)受到時(shí)間和空間的限制，在課堂活生的互動(dòng)和交流將會(huì)變少。微課活動(dòng)的實(shí)施與開(kāi)展，具有極強(qiáng)的時(shí)代色彩。微課的展現(xiàn)形式是通過(guò)電子信息設(shè)備，無(wú)需學(xué)生按時(shí)學(xué)生就可以隨時(shí)進(jìn)行觀看。這樣的內(nèi)容呈現(xiàn)形式，可以使教學(xué)更具靈性，能夠促使學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)需要和能力需要，合理調(diào)控自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。在課后，即便學(xué)生和教師不在同一空間下，學(xué)生也能借助微課指導(dǎo)，更自主地投入到復(fù)習(xí)鞏固活動(dòng)中來(lái)。三、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文微課1.運(yùn)用微課，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力語(yǔ)言能力一方面指的是在特定的表達(dá)目的下，按照語(yǔ)言?xún)?nèi)部系統(tǒng)來(lái)建構(gòu)話語(yǔ)，在此過(guò)程中，需要學(xué)生運(yùn)用豐富的字詞、段落來(lái)組成一段符合邏輯的話語(yǔ)。另一方面，指的是在個(gè)人語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，逐漸建構(gòu)自己的語(yǔ)言體系。要想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的提升與發(fā)展，需要注重日常積累。對(duì)于小學(xué)六年級(jí)學(xué)生而經(jīng)有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但是語(yǔ)言運(yùn)用和建構(gòu)能力還需進(jìn)一步提升，對(duì)此，教師可以結(jié)合閱讀教學(xué)，并通過(guò)微課指導(dǎo)，給予學(xué)生針對(duì)性地訓(xùn)練，使其默化中獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》這部分內(nèi)容時(shí)，通過(guò)微課指導(dǎo)，首先可以使學(xué)生對(duì)本課出現(xiàn)的精美字詞進(jìn)行積累，比如：幽雅、笨拙詞語(yǔ)的積累能夠?yàn)橹筮M(jìn)行語(yǔ)言建構(gòu)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，可以使學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，使自身所表達(dá)的語(yǔ)言更加感染力。接著，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)下問(wèn)題：看看作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)丁香花的？以此方式，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容呈現(xiàn)架構(gòu)的理解與把握，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)掌握優(yōu)秀作者的行文邏輯。此外，還可以走進(jìn)具體內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生賞析文中的精美句子，比如：有的宅樹(shù)銀妝，星星般的小花綴滿(mǎn)枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望。促使學(xué)生透過(guò)精美句子，加強(qiáng)對(duì)于修辭手法、作者情感的理解，以此方式來(lái)品味語(yǔ)言，不斷豐富自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言感知力。2.巧用微課，增強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)思維能力的提升與發(fā)展，是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要目標(biāo)和方向。通過(guò)微課教學(xué)，可以使學(xué)生獲得更充足的自學(xué)時(shí)間，對(duì)此，教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)用微課，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠在進(jìn)行問(wèn)題思考、積極探究，從而獲得思維能力的提升。比如在學(xué)習(xí)《夏天里的成長(zhǎng)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以做好課前準(zhǔn)備，結(jié)合閱讀內(nèi)容，為學(xué)生展示與文章相關(guān)的圖像、視頻等等，同時(shí)，還可以題，比如：本文的中心句是什么？圍繞這一中心句，作者寫(xiě)了哪些事物？你能用文中的一句話概括誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)嗎？促使學(xué)生在問(wèn)題引領(lǐng)下，熟悉內(nèi)容，有效提升自學(xué)效果。同時(shí)，通過(guò)微課，教師還可以為學(xué)生引入多元文化，促使學(xué)生不斷提升文化素養(yǎng)，從而拓寬眼界、增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，并在此過(guò)程思維品質(zhì)的提升。3.妙用微課，發(fā)展學(xué)生審美情趣在培養(yǎng)學(xué)生審美能力過(guò)程中，教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容，使學(xué)生分析精妙句子的表達(dá)形式、描寫(xiě)方法、主題情感等等。當(dāng)學(xué)生能夠切實(shí)感受多方面不斷提高對(duì)美的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和感受力?；谖⒄n指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生著眼于特定的目標(biāo)，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度。比如在學(xué)習(xí)《匆匆》這部分內(nèi)容時(shí)，教師在制作微課時(shí)，可以表達(dá)手法，使學(xué)生體會(huì)其語(yǔ)言節(jié)奏之美、修辭手法之美、表達(dá)風(fēng)格之美。比如：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候?！北揪渲小叭?lái)”這一對(duì)矛盾構(gòu)成鮮明對(duì)照，使文章內(nèi)容更加協(xié)調(diào)，音節(jié)上也構(gòu)成一種韻律的美感。通過(guò)這樣精確指導(dǎo)，能夠使學(xué)生走進(jìn)文章內(nèi)容，拉間的距離，切實(shí)體會(huì)到語(yǔ)言的精妙，并獲得美的感受。同時(shí)，教師還可以挖掘作者所想要表達(dá)的情感之美，以此方式促使學(xué)生審美素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展。綜上所述，可以看到，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更好學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生不斷拉近自身與語(yǔ)文學(xué)科間的距離。作保持創(chuàng)新態(tài)度，不斷在教學(xué)過(guò)程中融入新的元素，以此增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究的熱情和積極性，進(jìn)而全面其提升核心素養(yǎng)。