部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)7一匹出色的馬教學(xué)設(shè)計(jì)(3篇)

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)7一匹出色的馬教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦3篇）

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)7一匹出色的馬教學(xué)設(shè)計(jì)【第1篇】

一■匹出色的馬

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)技能】

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，理解生字組成的新詞。

2.正確、流利地朗讀課文，了解妹妹前后的變化。

［過(guò)程與方法】

1理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。

2.通過(guò)讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)一匹馬帶給妹妹的兩種不同的生活態(tài)度。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)妹妹前后的對(duì)比，我們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)、樂(lè)觀、向上

的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.識(shí)字、寫(xiě)字，正確、流利地朗讀課文。

2.一邊讀一邊積累生動(dòng)的語(yǔ)言。

【教學(xué)難點(diǎn)】

比一比，理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。

第一課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

1?板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：一匹出色的馬）

2?看到課題，你想知道什么？

生質(zhì)疑：為什么說(shuō)是“一匹出色的馬”？

3?導(dǎo)入：讓我們看看是這匹馬是指什么？怎么“出色”了？

(二)初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生初讀課文，提出自讀要求。(課件出示)

(1)要求讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字查字典或請(qǐng)教老師同學(xué)。

(2)讀順句子，不唱讀，不回讀，注意語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

(3)把容易讀錯(cuò)的字和句子多讀幾遍。

(4)看看這篇短文一共有幾個(gè)自然段？

2.檢查自讀情況，疏通字詞障礙。

(1)出示生字：(課件出示)

pTbδwenxiαngjTngIianqiushe

匹波紋像景戀求舍

“紋、戀”前鼻音，“像、景”后鼻音，“舍”翹舌音。

自由練讀；指名讀，相機(jī)指導(dǎo)；再指名讀；齊讀。

開(kāi)火車。按照小組快速念出老師出示的生字。讓全體學(xué)生興奮起來(lái)。

搶答。教師拿出哪個(gè)字，學(xué)生舉手搶答。

④教師隨機(jī)糾正讀音：“舍”翹舌音，不是平舌音。

(2)認(rèn)讀本課新詞：(課件出示)

郊外泛起蔥綠柔軟綠毯異常一株騎馬跨上

同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表?yè)P(yáng)他并

向他學(xué)習(xí)。

檢查評(píng)價(jià)。誰(shuí)能大膽、響亮地讀給大家聽(tīng)？指生讀。

(3)多音字。(課件出示)

散San（散步）舍she（宿舍）

sen（松散）she（舍己為人）

學(xué)以致用：（課件出示）

選擇正確的讀音填空。

①吃過(guò)晚飯，我們一家人一起出去散（）步。

②我喜歡四肢全伸開(kāi)，松散（）地躺在大床上。

③我們宿舍（）住著六個(gè)人。

④我們要學(xué)習(xí)雷鋒那種舍（）己為人的精神。

3.讀課文，把這些字詞帶入文中讀一讀，初步感知課文內(nèi)容。

教師提問(wèn)：

（1）本文寫(xiě)了一件什么事？

（一家人出去散步，妹妹累了讓爸爸媽媽抱，爸爸給了妹妹一根柳枝,

當(dāng)馬騎回家去。）

（2）“一匹出色的馬”是文中具體指什么？（一根柳枝）

提示：總結(jié)全文，可自由總結(jié)，可以用自己的話說(shuō)，也可以用課文的

語(yǔ)句，但必須符合文意。

（三）指導(dǎo)寫(xiě)字

1.（課件出示）出示本課生字田字格課件：匹波紋像景戀求舍

觀察生字特點(diǎn)及在田字格中的位置。

2.學(xué)生在書(shū)上描紅，完成課后的描紅，老師巡視檢查指導(dǎo).

3.學(xué)生在田字格中練習(xí)寫(xiě)這些生字，師指導(dǎo)字形結(jié)構(gòu)及筆順，巡視指

導(dǎo)。

4.實(shí)物投影出示，展示優(yōu)秀的同學(xué)作品，師生評(píng)議。

（四）課堂回顧，教師小結(jié)

這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的小妹，還認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，下

節(jié)課，我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)課文講了什么。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑導(dǎo)入。

1.檢查認(rèn)讀生字詞。

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了這匹馬其實(shí)是一根柳條，這節(jié)課

我們研究為什么說(shuō)它“出色”，從而體會(huì)妹妹的變化。

3.板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：一匹出色的馬）

（二）自讀自悟，合作探究。

1.讀課文想想這匹馬是怎么神奇地使妹妹飛快地跑回家的。

2.學(xué)生自由讀課文，教師相機(jī)引導(dǎo)。

哪些自然段時(shí)寫(xiě)一家人散步的情景，哪些自然段寫(xiě)妹妹央求爸爸媽媽

抱的情景，哪些自然段又是寫(xiě)妹妹高興地自己跑回家的情景。

3.同座互相議一議，讀一讀。教師巡回輔導(dǎo)，了解學(xué)生的自學(xué)情況。

用心讀書(shū)，用心思考，用心體會(huì)，用心傾聽(tīng)學(xué)習(xí)就有收獲。這兩位同

學(xué)做得很好，在交流的過(guò)程中邊朗讀，邊圈畫(huà)。

（三）交流感悟，品味語(yǔ)言。

圍繞“這匹馬怎么神奇了，妹妹的變化”開(kāi)展教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，

相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀、理解課文。

1.哪些自然段時(shí)寫(xiě)一家人散步的情景看到了哪些美景？誰(shuí)愿意起來(lái)

把你的學(xué)習(xí)體會(huì)和大家交流交流。

（1）寫(xiě)一家人散步，我是從課文的第1、2、3自然段中讀到的。

（2）請(qǐng)同學(xué)們自由讀2、3自然段，找出描寫(xiě)郊外景色優(yōu)美的句子，讀

一讀。（課件出示）

⑶指名學(xué)生起來(lái)讀句子。學(xué)生讀句子時(shí)，教師相機(jī)出示下面句子，

指導(dǎo)朗讀。（課件出示）

A.“河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過(guò)，泛起層層波紋?！?/p>

①自由讀，邊讀邊想象畫(huà)面，讀出河水的美。

②'‘碧綠碧綠”就是（）的意思，類似的詞語(yǔ)還有很多，我會(huì)

仿寫(xiě)：

③仿寫(xiě)句子：一陣清風(fēng)吹過(guò)，

B.“路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛(ài)，像一片柔軟的綠毯?！?/p>

①這句話使用了比喻的修辭手法，把（）比作（）o

C.朗讀指導(dǎo)：用舒緩、輕柔的語(yǔ)氣讀出郊外景色的美好。

⑷看到這樣的美景，全家人都陶醉了，從哪里看出來(lái)？（課件出示）

“我們一邊看，一邊走，路已經(jīng)走了不少，卻還戀戀不舍，不想回去?！?/p>

誰(shuí)會(huì)用下面的句式說(shuō)話，教師著重指出“一邊…一邊…”表示兩個(gè)動(dòng)

作同時(shí)進(jìn)行。

一邊，一邊。

自由練習(xí)。然后指名說(shuō)句子。

2.哪些自然段時(shí)寫(xiě)妹妹央求爸爸媽媽抱抱她？媽媽爸爸怎么做的

(1)我是從課文的第4—6自然段中讀到的。

(2)指名學(xué)生起來(lái)讀句子。學(xué)生讀，教師出示下面的句子：

(課件出示)

A.媽媽搖搖頭，回答說(shuō)：“不行啊，我也很累，抱不動(dòng)你了。”

B.爸爸從路旁一株柳樹(shù)下，拾起一根又長(zhǎng)又細(xì)的枝條，把它遞給了

妹妹。

說(shuō)：“這是一匹出色的馬，你走不動(dòng)了，就騎著它回家吧！”

大家自由讀讀這幾句話，看看你讀懂了什么

學(xué)生自由讀句子，回答老師的提問(wèn)。

①你認(rèn)為爸爸媽媽為什么拒絕妹妹的請(qǐng)求？

預(yù)設(shè)一：爸爸媽媽是在鍛煉妹妹的意志，讓她學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。

預(yù)設(shè)二：因?yàn)榘职謰寢尨_實(shí)自己很累了，實(shí)在抱不動(dòng)了。

②“一匹出色的馬”其實(shí)是一根O(柳枝)

⑶教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀好句子。

讀得好！看誰(shuí)讀得好。

師生讀。男女生讀。

3.學(xué)習(xí)第7自然段

(1)出示：“妹妹高興地跨上馬，蹦蹦跳跳地奔向前去。”“我早回來(lái)

啦！”

從這一句，你讀出了什么？

預(yù)設(shè)：妹妹很高興，真把柳枝當(dāng)成了一匹馬。

預(yù)設(shè)：我讀出了妹妹的變化真大，妹妹一下了長(zhǎng)大了，變得堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)

觀了。

（2）指導(dǎo)朗讀：用高興的語(yǔ)氣讀出妹妹的堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀。

（四）回歸題目，總結(jié)升華

1?分角色朗讀課文，盡量感情朗讀。

2.為什么說(shuō)“這是一匹出色的馬”？

預(yù)設(shè)一：爸爸說(shuō)的“出色的馬”，其實(shí)是一種看不到的東西，是堅(jiān)強(qiáng)，

是獨(dú)立的精神。

預(yù)設(shè)二：因?yàn)槊妹冒阉?dāng)成了一匹真正的馬，忘記了疲勞，“躺”著

它回家了，所以說(shuō)“這是一匹出色的馬”。

（五）小結(jié)全文。

通過(guò)妹妹前后變化的比較，我們懂得了生活中無(wú)論遇到什么困難都要

樂(lè)觀面對(duì)，學(xué)會(huì)獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)和自信地面對(duì)眼前的一切。

板書(shū)設(shè)計(jì)

7一匹出色的馬

之前的妹妹：要人抱抱

之后的妹妹：高興地第一個(gè)跑到家

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)7一匹出色的馬教學(xué)設(shè)計(jì)【第2篇】

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-7一匹出色的馬I人教（部編版）

7一匹出色的馬

教材分析：

這是一篇短小而優(yōu)美的散文，以春天的郊外為背景，以一個(gè)孩子的口

吻講述了一家四口郊游，返回時(shí)“妹妹”求父母抱，卻得到“一匹出

色的馬”快樂(lè)回家的故事。文中寫(xiě)景與敘事交融，巧妙地將自然風(fēng)景

和生活情趣融為一體，把我們們帶進(jìn)了一個(gè)生機(jī)盎然、滿含親情和關(guān)

愛(ài)的家人郊游情景中。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)妹妹心情的變化，能說(shuō)出變化的原因。

2.讀句子，能想象句子描寫(xiě)的畫(huà)面。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)妹妹心情的變化，能說(shuō)出變化的原因。

2.讀句子，能想象句子描寫(xiě)的畫(huà)面。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)妹妹心情的變化，能說(shuō)出變化的原因。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題質(zhì)疑

1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，《一匹出色的馬》，請(qǐng)同學(xué)們跟老師

一起寫(xiě)寫(xiě)課題。

2.齊讀課題。

3.請(qǐng)大家看看，題目中哪個(gè)詞最重要，把它標(biāo)出來(lái)。

4.“出色”是什么意思？（杰出、優(yōu)秀）

二、讀文找“馬”

1.下面我們就一起走進(jìn)課文來(lái)認(rèn)識(shí)這匹出色的馬。出示學(xué)習(xí)提示：

請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，默讀課文，用“——”畫(huà)出文中描寫(xiě)“馬”的句子。

2.學(xué)生讀文。

3.出示：

爸爸不作聲，他松開(kāi)我的手，從路旁一株柳樹(shù)下，拾起一根又長(zhǎng)又細(xì)

的枝條，把它遞給了妹妹，說(shuō)：“這是一匹出色的馬，你走不動(dòng)了，

就騎著它回家吧。”

師：讀到這里，你知道了，這“馬”指的是？（一根又長(zhǎng)又細(xì)的枝條）

板書(shū)：柳枝

師：你還能說(shuō)出像“又長(zhǎng)又細(xì)”這樣的詞語(yǔ)嗎？（又香又甜、又白又

胖……）

三、體會(huì)“出色”

1.師：原來(lái)這匹出色的馬指的就是一根柳枝啊，你們真會(huì)讀書(shū)，能從

文章中找到答案，我們讀文章的時(shí)候，有些內(nèi)容是作者直接寫(xiě)出來(lái)的，

還有一些是藏在字里行間，需要我們?nèi)プx，去發(fā)現(xiàn)的，請(qǐng)同學(xué)們自讀

課文4-7自然段，在小組內(nèi)討論：“一匹出色的馬”除了指柳枝，還

指誰(shuí)？為什么？

預(yù)設(shè)：妹妹

師：你從哪里讀出了妹妹的出色？

生：妹妹是自己跑回家的。

師：文章中有兩處重點(diǎn)描寫(xiě)了妹妹。你們覺(jué)得哪一句能體現(xiàn)妹妹的出

色？

出示：

當(dāng)我們往回走的時(shí)候，妹妹求媽媽抱她：“我很累，走不動(dòng)了，抱抱

我?！?/p>

妹妹高興地跨上“馬”，蹦蹦跳跳地奔向前去，等我們回到家時(shí)，她

已經(jīng)在門口迎接我們，笑著說(shuō)：“我早回來(lái)啦！”

生：第二句。因?yàn)槊妹玫谝粋€(gè)回到家。

師：之前的妹妹是怎樣的？

生：求媽媽抱她。

師：你求過(guò)媽媽嗎？怎樣求的？（生表演）妹妹是怎么求媽媽的？

（引導(dǎo)學(xué)生加上表情、動(dòng)作，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣）指名讀——齊讀

師：從這里我們可以看出，妹妹并不想自己走回去，而是想——（依

靠媽媽）

師：之后的妹妹又是怎樣的？

生：自己跑回家。

師：此時(shí)妹妹的心情怎樣？（高興）從那些詞語(yǔ)讀出來(lái)的？笑著說(shuō)是

什么樣的？（一邊笑一邊說(shuō)）你能笑著說(shuō)說(shuō)這句話嗎？

（指名讀）

師：你喜歡這樣的妹妹嗎？

遇到困難后還能笑著面對(duì)，這就叫樂(lè)觀（板書(shū)）

此時(shí)的妹妹還想著依靠爸爸媽媽嗎？（沒(méi)有）她依靠的是——（自己

的力量）依靠自己，這就叫——（獨(dú)立）

過(guò)渡：從一個(gè)撒嬌求抱的小女孩變成一個(gè)獨(dú)立、樂(lè)觀的小女孩，妹妹

的確很出色。

2.預(yù)設(shè)：爸爸

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，出示：

爸爸不作聲，他松開(kāi)我的手，從路旁一株柳樹(shù)下，拾起一根又長(zhǎng)又細(xì)

的枝條，把它遞給了妹妹，說(shuō)：“這是一匹出色的馬，你走不動(dòng)了，

就崎著它回家吧?！?/p>

師：為什么覺(jué)得爸爸很出色？

生：因?yàn)樗阎l當(dāng)馬遞給了妹妹，讓妹妹自己跑回家了。師：這時(shí)

的妹妹，喜歡走路嗎？（不喜歡）喜歡崎馬嗎？（喜歡）爸爸只用了

一根柳條，就把妹妹不喜歡的事變成了喜歡，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的爸

爸？（聰明、有智慧）

3.預(yù)設(shè)：媽媽媽媽搖搖頭，回答說(shuō)：“不行啊，我也很累，抱不動(dòng)你

了。”

師：讀到這兒，我就在想，爸爸這么出色，媽媽拒絕了妹妹，是不是

有點(diǎn)討厭啊？是不是不愛(ài)妹妹呢？

師：如果是你的媽媽，會(huì)怎么說(shuō)？文中的媽媽是直接拒絕的嗎？（沒(méi)

有）

我也很累，抱不動(dòng)你了，其實(shí)是想告訴妹妹，孩子，我不是不愿意抱

你，而是—（實(shí)在抱不動(dòng)了），孩子，在媽媽也累的情況下，你得

靠——（自己）

沒(méi)有責(zé)備，也沒(méi)有高高在上，而是平等地和孩子對(duì)話，雖然方式不同，

但媽媽和爸爸一樣，一樣的愛(ài)妹妹，一樣的關(guān)心妹妹的成長(zhǎng)。

3.小結(jié)：正是因?yàn)榘职謰寢尩慕逃腔?，才讓妹妹學(xué)會(huì)了自立、自強(qiáng)，

不依靠父母。（板書(shū)：爸爸媽媽智慧）才有了這匹出色的馬。（板書(shū)：

出色的馬）

四、想象讀“景”

1.你們知道，這匹出色的馬奔跑在哪兒?jiǎn)幔?/p>

出示：春天的郊外，景色異常美麗。

師：“異?！笔鞘裁匆馑迹浚ǚ浅?、特別）到底有多美呢？請(qǐng)同學(xué)們

讀讀課文1-3自然段，畫(huà)出描寫(xiě)景色的句子。

2.出示句子：

河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過(guò)，泛起層層波紋。

師：讀到這個(gè)句子，你想象到了怎樣的畫(huà)面？（河水非常綠）

師：碧綠碧綠就是——（非常綠）你還能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？

師：河水碧綠碧綠的，風(fēng)輕輕的，柔柔的，微風(fēng)中，我們仿佛看見(jiàn)河

水——（泛起層層波紋）

帶著你們的想象，再來(lái)讀讀這個(gè)句子。

3.你們還找到了哪句話?

出示：路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?ài)，像一片柔軟的綠毯。

師：這個(gè)句子里也有一個(gè)表示“綠”的詞語(yǔ)（蔥蔥綠綠）想像一下，

蔥蔥綠綠是什么樣子？田野又茂盛又綠，難怪作者會(huì)說(shuō)它非?！?/p>

（可愛(ài)），像一片——柔軟的綠毯。這里作者把田野比作——（綠毯），

田野和綠毯之間有什么共同點(diǎn)？把有共同點(diǎn)的田野比作綠毯，這樣的

句子就叫做比喻句。

師：我們想象一下，田野綠綠的，軟軟的，誰(shuí)想來(lái)讀讀這個(gè)句子？

師：以后我們讀課文之前也要像這樣邊讀邊想象畫(huà)面，就能把句子讀

得更美了。

4.師：我們一家在長(zhǎng)長(zhǎng)的小路上散步，一邊是“碧綠碧綠”的小河，

一邊是“蔥蔥綠綠”的田野，多愉快啊，大家想一想，我們還會(huì)看到

哪些景物呢？

（出示說(shuō)句子）

五、拓展延伸

師總結(jié)：孩子們，你們把景色描寫(xiě)得這么美，真是一群出色的小作家。

今天，我們跟著一匹出色的馬，認(rèn)識(shí)了出色的一家人，學(xué)會(huì)了怎樣把

景物寫(xiě)得更美。你們知道嗎？這篇文章的作者陳伯吹爺爺更是一位出

色的兒童文學(xué)家。（出示陳伯吹資料）課后我們可以去讀讀陳伯吹爺

爺?shù)钠渌髌贰?/p>

六、板書(shū)：

7一匹出色的馬

出柳枝

妹妹獨(dú)立樂(lè)觀色爸爸媽媽智慧

七、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀課文。

2.寫(xiě)一處景物，試著用上比喻句。

3.閱讀陳伯吹童話。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿-7.一匹出色的馬人教（部編版）

《一匹出色的馬》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《一匹出色的馬》一匹出色的馬》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元

的一篇課文。講述的是一家外出游玩時(shí)，妹妹感覺(jué)很累，爸爸拾一根

枝條讓她當(dāng)“馬”崎，她忘記了疲勞，比大家都先到家的故事。

課文寫(xiě)的非常美，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面：河水

碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過(guò)，泛起層層波紋；路的一邊是田野，蔥蔥綠綠

的，非?？蓯?ài)，像一片柔軟的綠毯。這些描寫(xiě)春景的句子自然清新,

色彩明麗，從文字中想象畫(huà)面為將來(lái)將畫(huà)面寫(xiě)成文字打下了基礎(chǔ)。

本文故事性強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解課文，這樣

能夠達(dá)到事半功倍的效果。

二、說(shuō)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.會(huì)讀“郊、泛”等14個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)本課“匹、紋”等8個(gè)生

字。

2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.讀描寫(xiě)的句子，邊讀邊想象所描寫(xiě)的畫(huà)面。

過(guò)程與方法

從妹妹的變化中體會(huì)興趣的力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

在生活中，運(yùn)用不同的方法去克服疲勞。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

1.興趣是最好的老師，讓學(xué)生在游戲中主動(dòng)識(shí)字，是本節(jié)課主要

的識(shí)字手段。讓學(xué)生在游戲中既鞏固了拼音，又認(rèn)讀了本課要求掌握

的二類字，并培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

2.愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的

時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)講自己的故事，達(dá)到加深課文理

解的目的。

3.培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極對(duì)感興趣的話題，發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是

新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中，讓學(xué)生結(jié)合

自己的生活體驗(yàn)來(lái)講述運(yùn)用不同的方法，取得不同的效果的故事，培

養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.收集資料，激發(fā)興趣。

新課標(biāo)指出：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，對(duì)自己感興趣的內(nèi)容

提出問(wèn)題，并表達(dá)自己的看法，突出生活中既有語(yǔ)文，使學(xué)生開(kāi)闊視

野。課前，我布置學(xué)生尋找自己生活中的例子，看是用什么方法怎么

來(lái)消除疲勞，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。

2.游戲識(shí)字，情感朗讀。

新改版的教材識(shí)字多，難度大，單一的去認(rèn)，去寫(xiě)，既枯燥，又

沒(méi)有效果，所以在教學(xué)流程中，我始終讓學(xué)生在游戲中充分認(rèn)讀生字，

能認(rèn)識(shí)哪些字，能讀好哪一段。激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、讀文的愿望，

達(dá)到了較好的效果。例如學(xué)習(xí)“景”，出示，讓學(xué)生觀察畫(huà)上美麗的

景色，然后出示“景”字，這樣，加深了學(xué)生對(duì)“景”字的印象。

3.插想象翅膀，練口語(yǔ)能力。

在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍然是讓學(xué)生在充分的情感體驗(yàn)中表面自

己不同的看法和想法，使學(xué)生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了

口語(yǔ)表達(dá)能力。

最后，讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，大膽說(shuō)出自己的故事和感受，將

課堂教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真切地感受到語(yǔ)文就在身邊，

從而更樂(lè)意地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。

五、說(shuō)教學(xué)效果

教學(xué)有法，教無(wú)定法。在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生尋找自己的與課文類

似的生活例子，然后在課堂上充分進(jìn)行交流，大家的課堂學(xué)習(xí)氣氛濃

厚，達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期目的。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案教學(xué)反思79一只窩囊的大老虎人教（部編版）

19一只窩囊的大老虎

1.認(rèn)識(shí)“囊、羨、殷”等9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)讀“露、角、啊、哄、唉”

4個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“段、倆、練”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“文藝、

表演”等15個(gè)詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)輕聲的詞語(yǔ)。

2.默讀課文，找出表演前后“我”的心理變化的句子，并創(chuàng)設(shè)情景，

仿照寫(xiě)一寫(xiě)。在不理解的地方作批注。

3.結(jié)合文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)在排練節(jié)目

和演出時(shí)，“我”的心情有怎樣的變化，為什么會(huì)有那樣的變化。

4.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，“我”的演出是否真的窩囊，可以怎么開(kāi)導(dǎo)

“我二

重占

找出表演前后“我”的心理變化的句子，并創(chuàng)設(shè)情景仿照寫(xiě)一寫(xiě)。在

不理解的地方作批注。

難點(diǎn)

結(jié)合課文中描寫(xiě)“我”動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)在排練節(jié)目和

演出時(shí)，“我”的心情有怎樣的變化，為什么會(huì)有那樣的變化。

1.生字詞教學(xué)

生字詞教學(xué)中要求認(rèn)讀的詞語(yǔ)中有幾個(gè)多音字，多音字的教學(xué)中，教

師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)境，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶多音字。

2.批注閱讀

首先，在本文的學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示劃分段落；然后結(jié)合上下

文揣摩人物心情；通過(guò)展開(kāi)合理想象來(lái)進(jìn)入課文情境的方法去學(xué)習(xí)語(yǔ)

言，讓學(xué)生把自己的所想、所感寫(xiě)在課文的空白處，教師要多加督促。

3.抓住標(biāo)題

標(biāo)題是一篇文章的眼睛。讀書(shū)伊始，指導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，把握全文，

將“一只大老虎”和“一只窩囊的大老虎”兩個(gè)標(biāo)題進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)

生既理解了“窩囊”一詞的意思，又在“窩囊”這一詞的影響下閱讀

課文。

1.預(yù)習(xí)提綱

(1)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

(2)小組合作學(xué)習(xí)生字詞，標(biāo)注出難寫(xiě)的生字、難讀的字音。

(3)再讀課文，把課文讀通順、讀流利，了解課文的主要內(nèi)容。

2.多媒體課件

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“囊、羨、殷”等9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)讀“露、角、啊、哄、唉”

5個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“段、倆、練”等12個(gè)生字。

2.能正確讀寫(xiě)“文藝、表演”等15個(gè)詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)輕聲的詞語(yǔ)。

一、板書(shū)課題，激趣導(dǎo)入

1.(多媒體呈現(xiàn)老虎的)這是一只什么樣的老虎？老虎被稱為什么

呢？

預(yù)設(shè)：威武、兇猛、威風(fēng)；老虎是森林之王。

2.老虎在我們眼里是那么的威武，可是本文中有一只大老虎，他是什

么樣的呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事。

設(shè)計(jì)意圖：

用真實(shí)的大老虎的樣子對(duì)比文中窩囊的大老虎，引起學(xué)生的好奇心，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)認(rèn)讀生字的情況。

囊露羨角殷豁撇

啊霉虧哄拙唉砸

(1)學(xué)生讀生字，教師相機(jī)正音，如“撇”是三聲，“拙”是翹舌音。

(2)本課多音字較多，需要學(xué)生多加注意。

①“露”是多音字。讀“I口”時(shí)可組詞“揭露、暴露、露水”等；

讀“IeU”時(shí)可組詞“露馬腳、露面”等。

②“角”是多音字，讀“ju6”時(shí)可組詞“角色、旦角”；讀“jido”

時(shí)可組詞“角度、視角”等。

③“哄”是多音字，讀“h6ng”時(shí)可組詞“哄堂大笑”等；讀“h

δng”時(shí)可組詞“哄人、哄騙”等；讀“hdng”時(shí)可組詞“起哄、

一哄而起”等。

2.多媒體呈現(xiàn)要求寫(xiě)的生字。

段倆練褲逃罩

虧挖撤堂砸鍋

(1)教師提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)“鍋”和“砸”要注意“芮”和“匝”的筆

順。

(2)“褲”字的“家”不要寫(xiě)成“9”；“段”的第一筆是撇，提醒學(xué)

生不要連寫(xiě)。

(3)形近字比較：“堂”與“棠”，“練”與“煉”，“逃”與“桃二

(4)把每個(gè)字認(rèn)真寫(xiě)三遍，同桌之間互相檢查糾錯(cuò)。

3.多媒體呈現(xiàn)本課詞語(yǔ)。

文藝表演角色期待排練

危機(jī)通情達(dá)理充分

自信提示撤換緊張哄堂大笑

砸鍋至今窩囊耦糊虧得窟窿

比劃將就(加點(diǎn)字為輕聲，指導(dǎo)輕聲的讀法)

學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)講解“豁虎跳”：一種類似虎跳的動(dòng)作，常

用以形容歡躍。(可以利用多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)，幫助理解。)

設(shè)計(jì)意圖：

本課生字較多，易錯(cuò)的筆順和易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字都很多，多音字也很多，

有的讀音易混淆，教師應(yīng)著重幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，從而促進(jìn)學(xué)生讀音

的鞏固。

三、再讀課文，理清記敘線索

1.課文圍繞著“一只窩囊的大老虎”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：《一只窩囊的大老虎》是作者回憶他童年的時(shí)候，在一次班級(jí)

演出時(shí)上臺(tái)扮演老虎的故事。

2.那么這篇文章分為幾部分來(lái)寫(xiě)的？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？

預(yù)設(shè)：按照課文的寫(xiě)作順序，可以歸納為三部分，依次是：第一部分

（1?2）,寫(xiě)“我”一直想上臺(tái)表演；第二部分（3?19）,寫(xiě)“我”

上臺(tái)扮老虎，演出沒(méi)成功；第三部分（20?21）,寫(xiě)“我”演出失敗

后尋找失敗的原因。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

書(shū)寫(xiě)本課生字詞，小組間互相聽(tīng)寫(xiě)，并改正。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.默讀課文，找出表演前后“我”的心理變化的句子，并創(chuàng)設(shè)情境仿

照寫(xiě)一寫(xiě)。在不理解的地方作批注。

2.結(jié)合文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)在排練節(jié)目

和演出時(shí)，“我”的心情有怎樣的變化，為什么會(huì)有那樣的變化。

3.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，“我”的演出是否真的窩囊，可以怎么開(kāi)導(dǎo)

“我”。

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課

指名展示上節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)的生字詞，相機(jī)糾正。

同學(xué)們的生字掌握得不錯(cuò)，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了些什么內(nèi)

容呢？

預(yù)設(shè)：《一只窩囊的大老虎》是作者回憶他童年時(shí)候，在一次班級(jí)演

出時(shí)上臺(tái)扮演老虎的故事。

二、細(xì)讀課文，體會(huì)“我”的心理變化

1.默讀課文，根據(jù)事情的發(fā)展，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句

子。

2.請(qǐng)你用課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)演出前后“我”的幾次心理變化。

并完成課后第二題填寫(xiě)完表格。(多媒體呈現(xiàn)第一行，相機(jī)出現(xiàn)其他

內(nèi)容。)

課件出示：

“我”的心情原因

期待表演想在臺(tái)上露臉，獲得大家的掌聲。

充滿自信預(yù)設(shè)：因?yàn)椤拔摇庇X(jué)得扮演老虎很簡(jiǎn)單。

緊張、狼狽預(yù)設(shè)：臺(tái)下一陣哄堂大笑。

(1)如果是咱們班有節(jié)目要演出選演員的話，你會(huì)是怎樣的心情呢？

預(yù)設(shè)：我會(huì)很期待，因?yàn)槲乙蚕胝宫F(xiàn)自己。

(2)那么作者是不是也很期待呢？他期待的原因是什么呢？

預(yù)設(shè)：作者也是很期待，他期待的原因是想在臺(tái)上露臉，獲得大家的

掌聲。

(3)演出已經(jīng)定好由作者參加了，那么此時(shí)的作者心情是怎樣的？

害怕嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：充滿了自信，不害怕，因?yàn)樗X(jué)得扮演老虎很簡(jiǎn)單。

(4)演出的結(jié)果是怎樣的呢？為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？

預(yù)設(shè)：結(jié)果臺(tái)下哄堂大笑，演出失敗了；因?yàn)樽髡吆芫o張，這個(gè)時(shí)候

的作者已經(jīng)十分狼狽了。

3.為什么作者說(shuō)“到底怎么演完的，我一點(diǎn)兒也記不起來(lái)了”？回想

一下，你有過(guò)緊張的時(shí)候嗎？

預(yù)設(shè)：因?yàn)樽髡咛o張了。我也有過(guò)，在參加舞蹈考級(jí)比賽的時(shí)候，

總怕自己做不好，但實(shí)際上會(huì)比自己預(yù)想的好一些。

設(shè)計(jì)意圖：

課文很長(zhǎng)，情節(jié)一波三折，很多心理活動(dòng)沒(méi)有明顯的“我想”做提示，

學(xué)生可能看不明白哪些句子是描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的。所以先引導(dǎo)學(xué)生

細(xì)讀課文，按照事情發(fā)展過(guò)程找出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的句子，再

用幾個(gè)詞總結(jié)歸納“我”的心理變化，最后完成課后題的表格，學(xué)習(xí)

有梯度，由易到難。

三、創(chuàng)設(shè)情境，練寫(xiě)心理活動(dòng)

1.心理活動(dòng)是指我們的心情和心里的想法，故事中作者把“我”演出

前后的心理活動(dòng)變化寫(xiě)得豐富而生動(dòng)。喜、怒、哀、樂(lè)都是我們的心

情，你能說(shuō)出一些表示心情的詞語(yǔ)嗎？?jī)蓚€(gè)字的、三個(gè)字的、四個(gè)字

的……看誰(shuí)說(shuō)得多？（難過(guò)、后悔、快樂(lè)、激動(dòng)、興奮、得意、興高

采烈……）

2.下面這些情況你遇到過(guò)嗎？你的心情會(huì)是怎樣的，又會(huì)想些什么？

課件出示：

試卷發(fā)下來(lái)了，我只考了86分，而且錯(cuò)的都是計(jì)算題，我……

我走在回家的那條路上，，馬路上的大客車"嘀嘀嘀”地響，我真

想立刻跑到馬路上，。我的心，在看到試卷的那一刻，已經(jīng)緩緩走

上了凹凸不平的小山坡了。這時(shí)，小鳥(niǎo)從我的身旁飛過(guò)，我，我地

走著，我身旁掠過(guò)的事物全部在我心中變得跟媽媽那。過(guò)了一會(huì)兒，

我拿出了的試卷。我看著試卷，。

文中有很多的心理描寫(xiě)，可全文并沒(méi)有出現(xiàn)太多的“想”字，這正是

我們寫(xiě)作中所欠缺的，所以試著仿照作者的寫(xiě)法填空，小組間互相交

流、練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)故事的發(fā)展寫(xiě)出自己的心理活動(dòng)，內(nèi)容要貼近

學(xué)生的生活，學(xué)生才能有感而發(fā)。

四、變換題目，開(kāi)導(dǎo)文中的“我”

1.作者一直覺(jué)得自己演砸了，所以不開(kāi)心，你覺(jué)得“我”真是一只窩

囊的大老虎嗎？誰(shuí)能把題目改一改？你想怎么開(kāi)導(dǎo)“我”呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“我”是一只可愛(ài)、有趣的大老虎，給大家?guī)?lái)了

快樂(lè)。

2.生活中我們也會(huì)經(jīng)歷許許多多的事情，不論是高興的，還是難過(guò)的；

不論是好事，還是糟糕的事；不論是成功、還是失敗，這些都是我們

童年最美好的回憶。平時(shí)同學(xué)們要多留心生活中的小事，把生活中發(fā)

生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)記錄下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：

課文內(nèi)容雖淺顯，但耐人尋味。尤其是結(jié)尾，作者并沒(méi)有得到答案，

給讀者也留下了無(wú)限的遐想，可以利用這個(gè)懸念來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)

的口語(yǔ)交際，設(shè)身處地，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、多想，有不同的想法。并且

與本單元的口語(yǔ)交際相關(guān)聯(lián)，可以多做練習(xí)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

完成課后小練筆。

《一只窩囊的大老虎》語(yǔ)言生動(dòng)活潑，與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，在

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶入自己的情感。

一、透過(guò)語(yǔ)言形式，把握語(yǔ)言內(nèi)容。

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用之妙，這是很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。據(jù)

此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)過(guò)程：

(1)初讀——從語(yǔ)言到內(nèi)容。按照課文的順序，指導(dǎo)學(xué)生概括為三

部分：期盼參加演出、扮老虎沒(méi)成功、尋找失敗根源。引導(dǎo)學(xué)生順著

怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我”排演、演出時(shí)“窩囊”

的暗線，去探究演出失敗的原因。

(2)細(xì)讀、深讀——從內(nèi)容到語(yǔ)言。這一過(guò)程，師生共同對(duì)文本進(jìn)

行詳細(xì)、深入地閱讀，層層深入的感悟品味語(yǔ)言，既讀懂了故事，也

學(xué)習(xí)了語(yǔ)言的表達(dá)方式。

二、通過(guò)心理描寫(xiě)，學(xué)習(xí)描寫(xiě)方法。

本文的心理描寫(xiě)非常有特色，可以有意地讓學(xué)生做仿寫(xiě)練習(xí)，教師要

及時(shí)評(píng)說(shuō)、指導(dǎo)，達(dá)到一課一得的效果。

三、關(guān)注留白語(yǔ)言，培養(yǎng)思維能力。

文中結(jié)尾并沒(méi)有說(shuō)明“為什么不會(huì)豁虎跳就不能扮老虎呢？為什么沒(méi)

豁虎跳就會(huì)惹起哄堂大笑呢”的原因，在這里可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)

際，給出合理的理由，不要苛求每個(gè)學(xué)生的理由都一樣，只要言之有

理即可，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不要固化思維。

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)7一匹出色的馬教學(xué)設(shè)計(jì)【第3篇】

一匹出色的馬

關(guān)鍵字詞：

字音：?[5jiαofanbδ

字形：匹像戀

字義：異常：特別、非常

典型句式：

①河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過(guò)，泛起層層波紋。

②路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?ài)，像一片柔軟的綠毯。

篇章結(jié)構(gòu)：

這是一篇短小而優(yōu)美的散文，以春天的郊外為背景，以一個(gè)孩子的口

吻講述了一家四口郊游，歸來(lái)時(shí)妹妹要求父母抱，卻得到“一匹出色

的馬”而快樂(lè)回家的故事。文中以春天的郊外為背景，截取生活片段，

以對(duì)話展開(kāi)情節(jié)敘述，解答課題設(shè)置的懸念，“一匹出色的馬”其實(shí)

是爸爸拾起的一根柳枝。作者靈活地運(yùn)用敘事、寫(xiě)景、抒情的手法，

表現(xiàn)孩子在自己的想象與游戲中獲得的快樂(lè)，創(chuàng)造了感人的童心世界。

同時(shí)，我們也領(lǐng)悟到了，適時(shí)的關(guān)愛(ài)與正確的引導(dǎo)能使孩子的童年更

快樂(lè)。

拓展延伸:

通過(guò)妹妹前后變化的比較，懂得生活中無(wú)論遇到什么困難都要樂(lè)觀面

對(duì)，學(xué)會(huì)獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)和自信地面對(duì)眼前的一切。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“郊、泛、波”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“匹、戀”等9個(gè)字，會(huì)

寫(xiě)“野外、大自然”等16個(gè)詞語(yǔ)。能積累“慌、辨”等生字拓展的

詞語(yǔ)。

2.能試著有感情地朗讀課文。能在讀文中句子的時(shí)候，說(shuō)出人物的

變化，并說(shuō)出變化的原因。

3.能邊讀句子邊想象畫(huà)面，并把描寫(xiě)生動(dòng)、富于想象句子抄錄積累

下來(lái)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.識(shí)字、寫(xiě)字，正確、流利、有感情地朗讀課文，積累生動(dòng)的語(yǔ)言。

2.通過(guò)讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)一匹馬帶給妹妹的兩種不同的生活態(tài)度，

生活中要學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)、樂(lè)觀、向上的道理。

預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1.讀課文，圈出文中生字，并讀一讀。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題

1.謎語(yǔ)導(dǎo)入

四蹄飛奔鬃（zδng）毛抖，拉車馱（tu6）貨多面手，

農(nóng)民夸它好伙伴，騎兵愛(ài)它如戰(zhàn)友。

謎底：(馬)

2.板書(shū)課題。齊讀課題，生質(zhì)疑：“一匹出色的馬”是指什么呢帶著

這個(gè)問(wèn)題，初讀課文。

(二)初讀課文，整體感知

1.學(xué)生初讀課文，提出自讀要求。

(1)用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解“一

匹出色的馬”的真正含義。

(2)掌握有規(guī)律的詞語(yǔ)，初步了解課文內(nèi)容。

(3)給每個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào)。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

3.反饋?zhàn)詫W(xué)情況：指名分節(jié)讀課文、學(xué)生點(diǎn)評(píng)；根據(jù)反饋情況重點(diǎn)指

導(dǎo)生字、新詞和多音字。

(1)出示生字：

pTbδwenxiαngjTngIianqiushezhuruancδng

匹波紋像景戀求舍株軟蔥

自由練讀；指名讀，相機(jī)指導(dǎo)；再指名讀；齊讀。

開(kāi)火車。按照小組快速念出老師出示的生字，讓全體學(xué)生興奮起來(lái)。

搶答。教師拿出字，學(xué)生舉手搶答。

教師隨機(jī)糾正讀音：“舍、株、軟”翹舌音；“紋、戀、軟”前鼻音;

“像、景、蔥"后鼻音。

(2)出示新詞:

郊外出色泛起綠毯一株蔥蔥綠綠碧綠碧綠

景色松開(kāi)騎馬柔軟異?？缟蠎賾俨簧釋訉硬y

同桌互讀。有困難的地方互相幫助，讀得好的地方互相學(xué)習(xí)。

檢查評(píng)價(jià)。誰(shuí)能大膽、響亮地讀給大家聽(tīng)？指生讀。

（3）多音字。

散sαn（散步）舍she（宿舍）

sen（松散）she（舍己為人）

學(xué)以致用：

選擇正確的讀音填空。

①吃過(guò)晚飯，我們一家人一起出去散（）步。

②我喜歡四肢全伸開(kāi)，松散（）地躺在大床上。

③我們宿舍（）住著六個(gè)人。

④我們要學(xué)習(xí)雷鋒那種舍（）己為人的精神。

4.讀課文，把這些字詞帶入文中讀一讀，初步感知課文內(nèi)容。

教師提問(wèn)：

（1）本文寫(xiě)了一件什么事？

（一家人出去散步，妹妹累了讓爸爸媽媽抱，爸爸給了妹妹一根柳枝,

當(dāng)馬騎回家去。）

（2）“一匹出色的馬”在文中具體指什么？

“一匹出色的馬”其實(shí)是一根o（柳枝）

5.學(xué)習(xí)第一自然段，想象畫(huà)面

（1）勾畫(huà)句子，尋找美景。

A.引導(dǎo)：春天的郊外，景色怎么樣呢？課文中有一句話已經(jīng)總結(jié)出來(lái)

了，請(qǐng)大家讀一讀第一自然段，將它找出來(lái)。

B.學(xué)生交流匯報(bào)，教師通過(guò)課件出示句子：

河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過(guò)，泛起層層波紋。

河岸上垂下來(lái)的柳葉，拂過(guò)媽媽和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹看著都笑了。

引導(dǎo)：這兩句話分別寫(xiě)了哪些景物？請(qǐng)你一邊默讀一邊用圓圈圈出來(lái)。

（生說(shuō)師板書(shū)：河水、柳葉）

C.讀中品悟，想象畫(huà)面

a.全班讀：河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過(guò)，泛起層層波紋。

b?誰(shuí)能突出重音，帶我們欣賞河水美麗的顏色？指名讀，提示重音“碧

綠碧綠”。

c.提問(wèn)：“碧綠”和“碧綠碧綠”感覺(jué)一樣嗎？

d.拓展：像這樣表示顏色的詞語(yǔ)你還能說(shuō)幾個(gè)嗎？（如：金黃金黃、

雪白雪白...）

e.引導(dǎo)：誰(shuí)再來(lái)讀一讀描寫(xiě)碧綠碧綠的河水的一句？

f.交流：河水除了顏色美，還有哪兒也很美？（波紋）你見(jiàn)過(guò)層層波

紋嗎？一圈圈，一條條，像什么呢

g.出示和文字，引導(dǎo)：夕陽(yáng)一照，微風(fēng)一吹，波紋就更美了！你看，

河水泛起了層層金色的波紋。讓我們?cè)囍懈星榈刈x一讀，注意節(jié)奏

和重音。

h.過(guò)渡：讀得真好，我仿佛看到了層層波紋蕩漾開(kāi)去。這么美的句子，

我們不僅要把畫(huà)面留在腦海里，還要及時(shí)積累下來(lái)。

D.剛才我們抓住詞語(yǔ)，展開(kāi)想象，用心朗讀，腦海中自然而然得出現(xiàn)

了河水碧波蕩漾的美麗畫(huà)面（板書(shū)：抓住詞語(yǔ)，展開(kāi)想象）。接下來(lái)，

我們就用這樣的方法，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

a?讀句子，想象柳葉拂發(fā)的情景。

b.全班讀：河岸上垂下來(lái)的柳葉，拂過(guò)媽媽和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹

看著都笑了。

c?交流：柳葉垂下來(lái)拂過(guò)你的頭發(fā)，會(huì)是什么感覺(jué)？

d.提問(wèn)：看到柳葉拂過(guò)爸爸、媽媽的頭發(fā)，“我”和妹妹為什么笑了？

e.引導(dǎo)想象情景：“我”和妹妹會(huì)笑著說(shuō)什么，做什么呢？

E小結(jié)：多么美麗的景色，多么快樂(lè)和諧的一家人。讓我們讀出這種

美好！學(xué)生有感情地齊讀。

（三）精心指導(dǎo)，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)

1.出示田字格里的生字。

匹妹波紋像景戀求舍

2.教師范寫(xiě)“匹、紋、戀、求”四個(gè)字，學(xué)生觀察。

3.學(xué)生練寫(xiě)，注意在田字格中的位置。

4.學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)其余的4個(gè)生字，教師相機(jī)指導(dǎo)字形結(jié)構(gòu)及筆順。

5.投影儀展示優(yōu)秀的同學(xué)作品，師生評(píng)議。

（四）課堂回顧，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

這節(jié)課，我們不但認(rèn)識(shí)了樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的小妹妹，還認(rèn)識(shí)了許多生字小

朋友，下節(jié)課，我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)課文講了什么。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

選擇正確的讀音

郊夕卜（jidojdo）廣泛（fdfan）

騎馬（qfjT）跨過(guò)（kudkua）

景色（JIngjTn）散步（Sansan）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一匹出色的馬

河水、柳葉

抓住詞語(yǔ)

想象畫(huà)面

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.檢查認(rèn)讀生字詞。

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了這匹馬其實(shí)是一根柳條，這節(jié)課我

們研究為什么說(shuō)它“出色”呢，從而體會(huì)妹妹的變化。

3.板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：一匹出色的馬）

（二）自讀自悟，合作探究

1.配音，邊朗讀課文，邊想想。

哪些自然段寫(xiě)一家人散步的情景，哪些自然段寫(xiě)妹妹央求爸爸媽媽抱

的情景，哪些自然段寫(xiě)妹妹高興地自己跑回家的情景。

2.同座互相議一議，讀一讀。

這一匹馬是怎樣神奇地使妹妹飛快地跑回家的。

教師巡回輔導(dǎo)，了解學(xué)生的自學(xué)情況。

（三）交流感悟，品味語(yǔ)言

圍繞“這匹馬怎么神奇了，妹妹的變化”開(kāi)展教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，

相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀、理解課文。

1.哪些自然段是寫(xiě)一家人散步的情景看到了哪些美景？誰(shuí)愿意起來(lái)

把你的學(xué)習(xí)體會(huì)和大家交流交流。

（1）同桌交流：寫(xiě)一家人散步，從課文的第1、2、3自然段中讀到的。

⑵請(qǐng)同學(xué)們自由讀1、2、3自然段，找出描寫(xiě)郊外景色優(yōu)美的句子，

讀一讀。

⑶指名學(xué)生起來(lái)讀句子。學(xué)生讀句子時(shí)，教師相機(jī)出示下面句子，

指導(dǎo)朗讀。

A.“河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過(guò)，泛起層層波紋?！?/p>

①自由讀，邊讀邊想象畫(huà)面，讀出河水的美。

②“碧綠碧綠”就是（）的意思，類似的ABAB詞語(yǔ)還有很多，我會(huì)

仿寫(xiě)：

③仿寫(xiě)句子：一陣清風(fēng)吹過(guò)

B.“路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?ài)，像一片柔軟的綠毯。”

①這句話使用了比喻的修辭手法，把