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附件1:作業(yè)表單【作業(yè)表單1:?jiǎn)卧w教學(xué)設(shè)計(jì)表單】基本信息省市區(qū)姓名學(xué)科年級(jí)九年級(jí)教科書(shū)版本及章節(jié)部編版九上第三單元單元(或主題)教學(xué)設(shè)計(jì)單元(或主題)名稱九年級(jí)上冊(cè)第三單元單元(或主題)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明本單元所選取的都是借景抒情的古文,同時(shí)也表達(dá)了作者的政治理想,志趣抱負(fù)。學(xué)習(xí)時(shí)要注意讓學(xué)生掌握必要的古文知識(shí),體會(huì)古人寄托山水名勝中的思想感情,感受到自然之美,領(lǐng)略到歷史文化底蘊(yùn)的同事感受作者的憂樂(lè)情懷。具體設(shè)計(jì)要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀成誦,通過(guò)誦讀感受經(jīng)典古文之美,通過(guò)品讀掌握文本傳達(dá)信息,之后通過(guò)小組合作解決文章中表達(dá)出來(lái)的作者抱負(fù)或者情感。單元(或主題)學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo):借助注釋,理解文章的基本內(nèi)容,熟讀成誦。積累文言文的實(shí)詞和名言警句,體會(huì)虛詞在關(guān)聯(lián)文意,傳達(dá)語(yǔ)氣等方面的作用。深度分析,了解文章中作者思想,感情,抱負(fù)。重難點(diǎn):誦讀全文,把握內(nèi)涵,感受不同風(fēng)格。深度分析,了解文章中作者的思想,感情,抱負(fù)。單元(或主題)整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路(教學(xué)結(jié)構(gòu)圖)《岳陽(yáng)樓記》2課時(shí)《醉翁亭記》2課時(shí)《湖心亭看雪》1課時(shí)《詩(shī)詞三首》1課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(其他課時(shí)同)課題《湖心亭看雪》課型新授課√章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□教學(xué)內(nèi)容分析依據(jù)新頒布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》對(duì)初中學(xué)段閱讀淺易文言文提出了整體要求,基于此,教師要圍繞文言文教學(xué)的整體內(nèi)容進(jìn)行綜合設(shè)計(jì),做到循序漸進(jìn)、貫穿整體、螺旋式上升,提高學(xué)生欣賞古文素養(yǎng)?!逗耐た囱肥遣烤幇婢派系谌龁卧囊黄宰x課,內(nèi)容短小精悍,淺顯易懂,文言文知識(shí)較易掌握,但作者對(duì)故國(guó)之思的深厚情感不易理解。學(xué)習(xí)者分析九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備一定的文言文閱讀能力,在理解和把握文言詞語(yǔ)方面沒(méi)有困難,但在文學(xué)鑒賞方面還有欠缺。學(xué)生在學(xué)習(xí)前邊《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》兩篇課文對(duì)家國(guó)情懷有一定了解,在自主積累重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的用法和意義的基礎(chǔ)上,能夠疏通文意、了解文章大體內(nèi)容,但是由于時(shí)代的隔膜,學(xué)生很難深入理解張岱對(duì)雪景,對(duì)故國(guó)其中蘊(yùn)含的豐富、復(fù)雜的情感,需要教師給予必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定1.誦讀課文,能準(zhǔn)確讀寫“拏、毳、凇、沆、碭”等生字,讀準(zhǔn)停頓、重音,讀出音韻美。2.結(jié)合教材注釋及工具書(shū),積累一詞多義、古今異義等文言詞語(yǔ)知識(shí),初步讀懂文章。3.賞析文中描寫雪景的語(yǔ)句,分析景物特點(diǎn)及其中蘊(yùn)含的情感。4.結(jié)合人物生平及時(shí)代,聯(lián)系相關(guān)文章,評(píng)價(jià)作者在文中寄寓的志趣和情懷。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)分析1.賞析文中描寫雪景的語(yǔ)句,分析景物特點(diǎn)及其中蘊(yùn)含的情感。2.結(jié)合人物生平及時(shí)代,聯(lián)系相關(guān)文章,評(píng)價(jià)作者在文中寄寓的志趣和情懷。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)為保證教學(xué)評(píng)一致性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生基于生活情境解決問(wèn)題的意識(shí)和能力,本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)如下:學(xué)校在本學(xué)期將開(kāi)辟電臺(tái)《人物》專題欄目,受欄目編輯邀請(qǐng),你將和同學(xué)們共同參與“古仁人的情懷——張岱”專題節(jié)目的制作。學(xué)生將在課堂上圍繞這一任務(wù)完成三個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng),由淺入深了解張岱的情懷。6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一:一、初識(shí)張岱校園電臺(tái)“古仁人的情懷——張岱”專題節(jié)目即將開(kāi)始制作,現(xiàn)面向全體同學(xué)征集開(kāi)場(chǎng)白。請(qǐng)選擇你喜歡的語(yǔ)句朗讀,并為節(jié)目設(shè)計(jì)一段精彩的開(kāi)場(chǎng)白。1.同桌之間互相朗讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,讀出停頓、輕重,達(dá)到流暢熟練的程度。同伴之間可以互相糾正、討論,嘗試讀出停頓及輕重。2.結(jié)合課文注釋,利用工具書(shū),勾畫出重點(diǎn)語(yǔ)句及疑難字詞,疏通文意,初步讀懂文章。小組內(nèi)解決疑難,補(bǔ)充文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋及語(yǔ)句翻譯。3.熟讀課文,整體把握文意,開(kāi)展小組合作,選擇有代表性的語(yǔ)句,概括文章內(nèi)容,形成節(jié)目開(kāi)場(chǎng)白。教師活動(dòng)1教師巡視,了解學(xué)生運(yùn)用朗讀符號(hào)做標(biāo)注、疏通文意、梳理重點(diǎn)詞語(yǔ)的情況;重點(diǎn)檢查學(xué)生對(duì)“絕、是、白、余、更”等一詞多義的積累情況;對(duì)于學(xué)生存在問(wèn)題或疑難之處,及時(shí)給予指導(dǎo)和講解。密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況,結(jié)合目標(biāo)、任務(wù)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),鼓勵(lì)、幫助更多的學(xué)生參與、投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)1學(xué)生開(kāi)始自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí),并參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己及同伴的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)小組合作交流、分享、比較,最終確定文句,設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白?;顒?dòng)意圖說(shuō)明:這一環(huán)節(jié)是針對(duì)前兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的,具有真實(shí)的生活情境性,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和存在的問(wèn)題。為保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性及學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度,引用文句設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白,文句的選擇重在培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感能力,突出對(duì)文意的初步理解,獲得對(duì)文章的整體感知。環(huán)節(jié)二:二、走近張岱《湖心亭看雪》在中國(guó)文學(xué)史上為什么會(huì)有如此重要的地位?作為節(jié)目的編輯,請(qǐng)你結(jié)合張岱筆下的景物描寫,寫一段賞析性文字。1.賞析寫景語(yǔ)句,品讀雪景,思考張岱筆下的西湖雪景的特點(diǎn)。運(yùn)用點(diǎn)評(píng)法,找出文字中的精練傳神之美,勾畫關(guān)鍵字詞,品析批注。獨(dú)立思考后,進(jìn)行小組交流。2.透過(guò)景物描寫,分析情感。再讀全文,探尋作者的行蹤,感受景物描寫所蘊(yùn)含的情感。獨(dú)立思考后,進(jìn)行小組交流并在班級(jí)展示。教師活動(dòng)2教師在觀察、評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí),可以適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo),明確“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三?!卑凳玖诵〈谝股芯従徯羞M(jìn),突出人在大自然面前的渺小,既表達(dá)作者孤獨(dú)寂寞的心境和淡淡的愁緒,也寄寓著作者對(duì)故國(guó)的眷念和感傷的情懷。在賞析的基礎(chǔ)上,教師可以適當(dāng)補(bǔ)充、歸納“白描”的含義。學(xué)生活動(dòng)2學(xué)生在自主品析景物描寫的過(guò)程中,可以先運(yùn)用刪減法、替換法、比較法品味揣摩,然后小組成員互相補(bǔ)充完善,感受到這些詞語(yǔ)、句子所勾勒的不是湖光山色、絢爛奪目的景致,而是人跡罕至、蒼茫遼闊的圖景?;顒?dòng)意圖說(shuō)明:給學(xué)生提供了一個(gè)品讀咀嚼文本和互相交流的機(jī)會(huì),學(xué)生可以感受到張岱筆下的雪景的特點(diǎn)及其寥寥幾筆便抓住西湖雪景神韻的高超手法。完成這一賞析活動(dòng),需要學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的主觀情感,設(shè)身處地去感受景物,體會(huì)作者在其中滲透的情感。通過(guò)小組討論,學(xué)生會(huì)漸漸明晰,作者是從大處著眼,又從小處落筆,由大到小,由遠(yuǎn)及近,表現(xiàn)了視線的移動(dòng)、景色的變化,從而可以漸漸理解作者情感的逐步深入。環(huán)節(jié)三:三、感悟人生從張岱的作品中,你可以領(lǐng)略到張岱怎樣的人生志趣與情懷?請(qǐng)寫一段話,表達(dá)你對(duì)張岱的初步評(píng)價(jià)。1.結(jié)合《陶庵夢(mèng)憶》等相關(guān)助讀資料,了解張岱的人生經(jīng)歷,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。2.閱讀《西湖夢(mèng)尋》中的部分文字,寫出你的評(píng)價(jià)。獨(dú)立思考后,進(jìn)行小組交流,最后在班級(jí)展示。3.對(duì)比《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》了解三位作者的情感。教師活動(dòng)3這一環(huán)節(jié)對(duì)于很多學(xué)生而言可能有一定的難度,因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀張岱的其他作品,這既有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,更能幫助學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)共性內(nèi)容,進(jìn)而深入感受張岱寄寓其中的精神與情懷。學(xué)生活動(dòng)3學(xué)生可以根據(jù)助讀資料,與前后桌小組合作分享交流,結(jié)合《湖心亭看雪》延伸拓展閱讀,多角度解讀張岱,最后再回憶前面兩篇課文,提煉一個(gè)字總結(jié)三篇課文主題思想?;顒?dòng)意圖說(shuō)明:語(yǔ)文教學(xué)中的情感價(jià)值指的是學(xué)生從語(yǔ)文活動(dòng)中獲得是非善惡美丑的標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而將其內(nèi)化為自己的行為,成為影響自己做人、做事的準(zhǔn)則,這一活動(dòng)則是圍繞這一點(diǎn)設(shè)計(jì)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)時(shí),可以根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己或同伴的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià),及時(shí)完善。教師則通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)φ故境晒脑u(píng)價(jià),掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)或達(dá)到什么程度作出判斷,并及時(shí)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。板書(shū)設(shè)計(jì)賞景——雪——大小對(duì)比,突出天地之大,萬(wàn)物渺?。ò酌枋址ǎ┱撊恕V——癡于行,癡于景,癡于人故國(guó)之思《岳陽(yáng)樓記》——憂《醉翁亭記》——樂(lè)《湖心亭看雪》——癡作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè):文末對(duì)待舟子的話,作者應(yīng)該如何回應(yīng),請(qǐng)展開(kāi)合理想象,續(xù)寫一段話。提升作業(yè):閱讀張岱的其他作品,選擇一篇分析張岱人物形象(注意區(qū)別于課文)。特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說(shuō)明課前西湖
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