學(xué)習(xí)障礙培訓(xùn)課件

學(xué)習(xí)障礙

目錄概述發(fā)育遲緩的癥狀與表現(xiàn)發(fā)育遲緩的診斷與評定發(fā)育遲緩的治療與干預(yù)01概

述一、概述（一）定義學(xué)習(xí)障礙：又稱學(xué)習(xí)困難，指智力正常的兒童在閱讀、書寫、拼字、表達(dá)、計算、思考等方面存在功能障礙。這類兒童不存在感覺器官和運動能力缺陷，也不是由于原發(fā)性情緒障礙或教育剝奪所致。一、概述（二）臨床表現(xiàn)與分型1.閱讀障礙2.數(shù)學(xué)計算能力障礙3.書寫表達(dá)障礙4.其他一、概述（三）診斷1.學(xué)習(xí)和使用學(xué)習(xí)技能困難（盡管已經(jīng)針對這些困難提供了干預(yù)，仍存在以下至少1個癥狀，至少持續(xù)6個月）（1）閱讀困難：①閱讀不正確或緩慢；②拼音困難；③對朗讀意思理解困難（2）書寫表達(dá)困難（3）數(shù)學(xué)困難2.受累學(xué)習(xí)技能在質(zhì)量上均低于個體生理年齡所期望達(dá)到的水平3.學(xué)習(xí)困難始于學(xué)齡期4.學(xué)習(xí)困難不能用其他疾病解釋02康復(fù)評定康復(fù)評定（一）量表評定1.學(xué)業(yè)成績測驗量表（AAT）2.學(xué)生學(xué)習(xí)障礙篩查量表3.學(xué)習(xí)障礙評價量表4.學(xué)習(xí)困難檢查表5.神經(jīng)心理測驗6.智力和社會適應(yīng)能力的測試03康復(fù)治療康復(fù)治療（一）學(xué)習(xí)方法和能力訓(xùn)練通過操作訓(xùn)練能促進(jìn)整個神經(jīng)系統(tǒng)和大腦雙側(cè)半球的活動，有利于兒童手、眼、腦等的動作協(xié)調(diào)發(fā)展，提高注意力和反思能力。通過提問，建立視聽旁路彌補或代償視知覺的不足通過綜合調(diào)整，可促進(jìn)中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育和認(rèn)知功能的全面發(fā)展1.視聽覺訓(xùn)練2.運動能力訓(xùn)練康復(fù)治療（二）特殊教育應(yīng)側(cè)重通過多種方式，針對性地對兒童進(jìn)行技能訓(xùn)練，教會兒童補償策略以提高承受能力，調(diào)整環(huán)境以提高適應(yīng)力?？祻?fù)治療（三）心理行為干預(yù)針對不良行為進(jìn)行心理環(huán)境的調(diào)整，以改善和緩解不良行為康復(fù)治療（四）感統(tǒng)綜合治療為LD兒童提供一套科學(xué)與游戲相結(jié)合的訓(xùn)練環(huán)境作為一種有效的治療手段，改善兒童感覺障礙及神經(jīng)心理發(fā)育04預(yù)后預(yù)后約15%-30%的LD兒童可能會繼發(fā)品行障礙和反社會行為。約50%以上LD兒童的癥狀會隨著年齡增長而自行緩解或減輕，但有些特殊技能的缺陷可能持續(xù)16愛因斯坦直到3歲還不會講話，在學(xué)校時因有朗讀障礙而學(xué)習(xí)倍感吃力，因此他顯得格外的笨拙孤僻。上中學(xué)時被老師斷言為“你將一事無成”。17湯姆·克魯斯承認(rèn)，“朗讀障礙癥”曾讓他在孩提時期飽受欺凌。他說“我的童年時光是在極其孤獨中度過的。我患有‘