學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)記錄表

學(xué)生心理健康教化個(gè)案輔導(dǎo)記錄表心理老師：輔導(dǎo)對(duì)象張某班級(jí)十七班性別男年齡12輔導(dǎo)時(shí)間2016.12問(wèn)題表現(xiàn)寵愛(ài)管閑事，寵愛(ài)惹人家，因而大家都不寵愛(ài)他。他也常常受到眾人的訕笑，感到自尊心受到損害，就喋喋不休地罵同學(xué)，一旦家長(zhǎng)指責(zé)，他會(huì)發(fā)脾氣。罵家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求總是討價(jià)還價(jià)講條件。一次課件，他又去戲弄比他小的同學(xué)，同學(xué)把這事告知老師，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面指責(zé)了他，他立刻心情激烈，暴跳如雷，大嚷嚷起來(lái)，還沖著老師拍坐姿，知道老師讓全班同學(xué)評(píng)理，他漸漸冷靜下來(lái)。時(shí)候，老師把這事告知他家長(zhǎng)時(shí)，他還要在一旁爭(zhēng)論。他常常下課大玩特玩，到了上課時(shí)間卻要求去小便。老師不同意，張某就在課堂上大吵大鬧，或是唱歌，吵得大家不能上課。緣由分析從小受到長(zhǎng)輩們的百般呵護(hù)，聽(tīng)?wèi)T了好話，習(xí)慣了別人讓步，不良的家庭教化環(huán)境使他養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和唯我獨(dú)尊、自由散漫的特性、進(jìn)入學(xué)校后，因行習(xí)慣不好，與同學(xué)不能友好相處而常常受到指責(zé)指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理障礙。他感情簡(jiǎn)潔沖動(dòng)，自控實(shí)力差，只要有一件不如意的事就會(huì)使他遺忘場(chǎng)合，遺忘對(duì)象大鬧一番，以發(fā)泄心中的不滿(mǎn)。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點(diǎn)，總認(rèn)為是別人和他過(guò)不去，對(duì)老師、同學(xué)與家長(zhǎng)的指責(zé)極為反感，老師懷疑人家說(shuō)他的壞話。輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程（1）加強(qiáng)家校聯(lián)系：我常常打或干脆與家長(zhǎng)交談，讓家長(zhǎng)剛好了解張某在校的表現(xiàn)，共同制定教化策略，并嚴(yán)格執(zhí)行。（2）講究輔導(dǎo)方式：用敬重、同等、商討問(wèn)題的方式與其溝通。并逐步培育他有話好好說(shuō)，心平氣和地與他人溝通的習(xí)慣。（3）多表?yè)P(yáng)激勵(lì)：全面分析張某的優(yōu)缺點(diǎn)，剛好發(fā)覺(jué)他的閃光點(diǎn)，多給他一些機(jī)會(huì)參與集體競(jìng)賽活動(dòng)，滿(mǎn)意他的自尊需求。（4）實(shí)行行為分析矯正技術(shù)，幫助張某制定階段目標(biāo)，并督促其實(shí)現(xiàn)。如有進(jìn)步，立刻賜予表?yè)P(yáng)，推動(dòng)他改正自己的不良行為習(xí)慣。張某在老師、家長(zhǎng)的特殊關(guān)懷下有了一點(diǎn)進(jìn)步。上課用心是，心情特殊高漲，能主動(dòng)舉手發(fā)言，回答問(wèn)題聲音特殊洪亮。有時(shí)他不守紀(jì)律，被老師指責(zé)也能虛心接受，表示要改正。與同學(xué)之間的摩擦也削減了。當(dāng)然，張某的很多毛病不是一下子都能改過(guò)來(lái)的，常常還會(huì)反復(fù)。須要我們耐性幫助。我信任在老師、家長(zhǎng)的親密協(xié)作下，隨著年齡的增長(zhǎng)，他的心理問(wèn)題會(huì)得到疏解，他的不良行為會(huì)得到矯正。輔導(dǎo)對(duì)象艾某班級(jí)十五班性別女年齡12輔導(dǎo)時(shí)間2016.12問(wèn)題表現(xiàn)該生老有一種難以言狀的苦悶與抑郁，總感到前途渺茫，對(duì)一切都不順心，老師相哭，但又哭不出來(lái)，即使遇到喜事，也毫無(wú)喜悅的心情，過(guò)去很有愛(ài)好去看電影，聽(tīng)音樂(lè)，但后來(lái)就索然無(wú)味，長(zhǎng)期將自己關(guān)在房子里面，不敢和其他人接觸。對(duì)家人的關(guān)切沒(méi)有任何反映，尤其膽怯 她的哥哥。不信任任何人，在學(xué)校不寵愛(ài)和老師和同學(xué)接觸，寵愛(ài)獨(dú)來(lái)獨(dú)往。緣由分析家庭因素這是造成該生內(nèi)向性行為問(wèn)題障礙的主要因素。其父親參與賭博，欠下多筆債款，家庭負(fù)擔(dān)特別重，使他們更缺少時(shí)間和心情去照看孩子；再次，其哥哥一向被認(rèn)為是家里最精彩的孩子，父母的中心自然轉(zhuǎn)移到哥哥的身上，她哥哥也長(zhǎng)期借口叫她干這干那，一不順心便毆打她。由此該生感到家庭冷落自己，她增加了自卑的感覺(jué)，感到自己是家庭當(dāng)中的一個(gè)沒(méi)有用的人。（2）學(xué)校因素她在學(xué)校中找不到可信任的老師和同學(xué)，心中的話無(wú)從傾吐，老師不能找到幫助她的根本緣由，反而對(duì)她的行為感到稀里糊涂，對(duì)她加以訓(xùn)斥和指責(zé)，導(dǎo)致該生畏懼心理和自卑心理發(fā)展到學(xué)校里，這包括對(duì)老師的教化方式感到不滿(mǎn)。另外，與同學(xué)間的關(guān)系不良，班里沒(méi)有人與她叫摯友，這也是導(dǎo)致她缺乏暖和的主要緣由。青少年階段最須要的是同齡人的關(guān)切和幫助，但他缺乏了這樣的對(duì)象。故此，她老有一種難以言狀的苦悶和抑郁，總感到前途渺茫，對(duì)一切都不順心，老是想哭，但又哭不出來(lái)。（3）社會(huì)因素她父親單位在處理她父親事務(wù)時(shí)沒(méi)有妥當(dāng)處理好，對(duì)于她父母發(fā)生的事情沒(méi)有保密好，讓她知道父親全部經(jīng)過(guò)，讓她過(guò)早涉及社會(huì)和成人的事，在她幼小的心靈深處種下不良的陰影。導(dǎo)致她長(zhǎng)期愁?lèi)灴鄲灂?huì)損害身體，但又苦于無(wú)法解脫，并漸漸導(dǎo)致睡眠不好，多噩夢(mèng)，食欲不振，有時(shí)很悲觀，甚至想一死了之，但對(duì)人生又有留戀。輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程（1）家庭探訪，與家人保持聯(lián)系，更深化地了解家庭背景，結(jié)合家庭的教化，對(duì)她進(jìn)行必要的幫助。（2）隨時(shí)視察她上課的狀況，有意無(wú)意地讓她知道她是被關(guān)切和被留意著的。（3）利用同伴的力氣，結(jié)交益友，讓她感受學(xué)校的暖和。（4）激勵(lì)她應(yīng)當(dāng)建立對(duì)社會(huì)，家庭的責(zé)任感，多愛(ài)護(hù)父母及家人，不能把父母對(duì)哥哥哥的關(guān)切看成對(duì)自己的不公允，要讓她知道關(guān)切她的人是很多的。（5）教化她哥哥要疼愛(ài)自己的妹妹。（6）建議父母帶她看專(zhuān)業(yè)的心理醫(yī)生。抹平她留在心理底層的童年陰影。輔導(dǎo)對(duì)象袁某班級(jí)十一班性別男年齡12輔導(dǎo)時(shí)間2016.12問(wèn)題表現(xiàn)該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束，紀(jì)律較差，在學(xué)校里和老師，同學(xué)很少溝通，不情愿溝通。上課聽(tīng)講極不用心，有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲，有意破壞紀(jì)律以引起他人的留意。緣由分析不良的家庭教化使他漸漸養(yǎng)成了自卑，散漫的特性，進(jìn)入學(xué)校后，又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成果，行為習(xí)慣較差，常常受到指責(zé)，指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而甘居落后。輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程（1）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系常常與其家長(zhǎng)交談，了解孩子最近在校內(nèi)的表現(xiàn)狀況并希望家長(zhǎng)變更教化的方法，多加引導(dǎo)，漸漸使他走上正軌。（2）講究輔導(dǎo)的方式，平常我對(duì)他多加關(guān)注，發(fā)覺(jué)他的閃光點(diǎn)：酷愛(ài)勞動(dòng)，與同學(xué)能友好相處等候剛好表?yè)P(yáng)。以同等，商討的方式與其溝通，培育他在校有事常與老師，同學(xué)溝通的好習(xí)慣。課堂上，多加激勵(lì)和啟發(fā)，引導(dǎo)他漸漸情愿回答老師的問(wèn)題，梳理信念候他也不再惡意破壞紀(jì)律了。（3）幫助制定近期目標(biāo)。我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目標(biāo)，如有進(jìn)步，立刻激勵(lì)，拖動(dòng)他養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)，守紀(jì)律的好習(xí)慣，并不斷改正其不良的行為習(xí)慣。（4）輔導(dǎo)結(jié)果。通過(guò)半學(xué)期的內(nèi)心幫助，該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上梳理了自信念，能按時(shí)完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高。他感受到了老師，同學(xué)，家長(zhǎng)平常對(duì)他的關(guān)愛(ài)，表示要做個(gè)文明，守紀(jì)的好學(xué)生。輔導(dǎo)對(duì)象關(guān)某班級(jí)四班性別男年齡12輔導(dǎo)時(shí)間2016.12問(wèn)題表現(xiàn)乖巧，能說(shuō)會(huì)道，對(duì)人熱忱，肯幫助人，尤其寵愛(ài)幫老師干活。但簡(jiǎn)潔激烈，脾氣急躁，貪吃貪玩，不吃半點(diǎn)虧，學(xué)習(xí)怕困難緣由分析個(gè)人因素：性格放縱，不守約束，性情變更無(wú)常為其行為不良的主因。其聰慧機(jī)智，擅長(zhǎng)察言觀色又使之顯得狡猾善辯，不承認(rèn)，不反省自己的錯(cuò)誤行為。家庭因素：家長(zhǎng)的教化方法不當(dāng)，缺少家庭暖和，缺少正確細(xì)心的引導(dǎo)和良好的表率作用。學(xué)校因素：對(duì)他未能跟蹤教化，老師之間未能達(dá)成共識(shí)，實(shí)行一樣的教化方法。關(guān)某對(duì)大多學(xué)科已經(jīng)失去愛(ài)好。輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程（1）建立良好的幫教關(guān)系。我常常利用上課及課余時(shí)間，多與關(guān)某接觸溝通。上課時(shí)，盡量多提問(wèn)他，多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會(huì)。并對(duì)他進(jìn)行適時(shí)的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣做，一來(lái)讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)注，二來(lái)幫他樹(shù)立自信念。下課后，還常常與他閑聊，利用他寵愛(ài)幫老師做事的特點(diǎn)，找一些事給他干。在親密的接觸過(guò)程中，我遵循一條原則：在幫教關(guān)系中，無(wú)論是相識(shí)還是情感，我都是以忠誠(chéng)，真摯的看法對(duì)待他，樹(shù)立個(gè)人的完整性和可信任性，使自己成為受教化者寵愛(ài)的人。成為對(duì)教化者有吸引力的人，消退關(guān)某的敵意和戒心，理解老師的善意，這是幫助問(wèn)題學(xué)生最簡(jiǎn)潔也是最基本的方法。（2）系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練。通過(guò)導(dǎo)入式或自我想象的方式讓關(guān)某與想象犯錯(cuò)誤后的后果，這樣多次的反復(fù)后，自覺(jué)地對(duì)自己的言行加以限制，降低犯錯(cuò)率。（3）供應(yīng)學(xué)習(xí)榜樣。供應(yīng)可仿照的老師，同學(xué)的榜樣示范來(lái)增加行為的認(rèn)知。如把關(guān)某跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐，編在一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組。（4）激勵(lì)法。按斯金納的操作條件反射學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)，學(xué)生的任何行為都可以通過(guò)確定的強(qiáng)化物來(lái)塑造。在輔導(dǎo)中，我用嘉獎(jiǎng)的方式等，只要關(guān)某按老師的規(guī)定去做，就能獲得老師的一次特殊嘉獎(jiǎng)。如在老師那兒借書(shū)，實(shí)現(xiàn)他一個(gè)愿望，嘉獎(jiǎng)學(xué)習(xí)用具，紀(jì)念品，或帶他去參與某一項(xiàng)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐等。輔導(dǎo)對(duì)象劉某班級(jí)十四班性別女年齡12輔導(dǎo)時(shí)間2016.12問(wèn)題表現(xiàn)性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中心，雖然是一個(gè)女孩子，可她的特性卻一點(diǎn)不像女孩子，頑皮，好動(dòng)，寵愛(ài)接老師的話，而且總在當(dāng)面或背后給同學(xué)或老師起外號(hào)。她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感愛(ài)好，她想學(xué)而不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。緣由分析性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭，社會(huì)等因素造成的，在短時(shí)間內(nèi)是難以變更的，以自我為中心，是一種狹隘的，不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例。其主要緣由是沒(méi)有樹(shù)立正確的志向，價(jià)值取向發(fā)生偏差。不守紀(jì)，單純地從她身上看，有兩種狀況：不是完全的無(wú)理取鬧，可能是在細(xì)致聽(tīng)課的前提下發(fā)生的；起外號(hào)也說(shuō)明她樂(lè)于視察，思索，能較為精確地抓住人的特征，是個(gè)聰慧的學(xué)生。對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)潔，武斷地下“好與壞”的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)在青年學(xué)生不加分析推斷而追求的另類(lèi)呢。從狀況分析，她的所作所為只是愛(ài)出風(fēng)頭，賣(mài)弄小聰慧，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程（1）熱忱談心。通過(guò)這種方法了解她的思想變更狀況，多激勵(lì)，少打擊，多表?yè)P(yáng)，少指責(zé)，多關(guān)切，少冷淡。其目的是調(diào)整心理，平和心態(tài)，使她能正確地相識(shí)和看待自己及四周的人和事。首先，我找了幾個(gè)平常和她接觸比較多，比較好的同學(xué)，進(jìn)一步了解她在學(xué)校，在同學(xué)中間的狀況，并激勵(lì)同學(xué)要主動(dòng)，熱忱，懇切地接近她，幫助她。其次，與本人談，通過(guò)面對(duì)面地坐下談，了解她的全面狀況和心理承受實(shí)力。我告知她老師對(duì)她的期望是很高的，在老師心魔中她占有特別重要的地位。在談心過(guò)程中，我始終確定她的有點(diǎn)，激勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰慧才智，同時(shí)懇切地指出她的不足，要求她必需改掉給同學(xué)和老師起外號(hào)的毛病，上課用心，踏實(shí)學(xué)習(xí)，賜予明確的努力方向，希望在潛移默化中實(shí)施教化，引導(dǎo)她。再次就是找家長(zhǎng)談，了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時(shí)間，就和家長(zhǎng)溝通，有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn)，同時(shí)告知在家狀況，在老師和，家長(zhǎng)和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈。（2）主動(dòng)幫助。學(xué)生的心理壓力和自我感覺(jué)，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成果的好壞，為此我利用課余時(shí)間給她補(bǔ)課，交給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她休息的愛(ài)好，增加學(xué)習(xí)的自信念，從而養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同事由于她頭腦聰慧敏捷，常常耍小聰慧，學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn)，就是不踏實(shí)，心情波動(dòng)較大，于是我對(duì)她留意視察，作好預(yù)防工作。憑借她的聰慧和努力，信任在學(xué)習(xí)成果上確定還有很大的發(fā)展空間。（3）懇切激勵(lì)，學(xué)生的成進(jìn)步步，我認(rèn)為不在于指責(zé)多少，而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少。針對(duì)她的特點(diǎn)，一是在她的聰慧勁上做文章，我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)支配，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵(lì)她趕上去，超過(guò)去。二是在她愛(ài)表現(xiàn)上想方法，我比較多地給她布置工作任務(wù)，為她供應(yīng)展示自我的空間。輔導(dǎo)對(duì)象張某班級(jí)八班性別男年齡12輔導(dǎo)時(shí)間2016.12問(wèn)題表現(xiàn)上課不遵守紀(jì)律，留意力不集中，常常搞一些惹人留意引人發(fā)笑的惡作劇。當(dāng)老師指責(zé)他，同學(xué)反擊他時(shí)，毫無(wú)不開(kāi)心的表現(xiàn)，反而感到興奮；下課時(shí)，常常無(wú)緣無(wú)故的欺侮同學(xué)，間或也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學(xué)書(shū)包。有時(shí)還鼓動(dòng)一些其它班級(jí)中品德較差的學(xué)生在社會(huì)上結(jié)幫打架。全部這一切行為其目的都是為了引起別人對(duì)他的留意，感覺(jué)到他的存在。緣由分析對(duì)于張某所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過(guò)細(xì)致調(diào)查，發(fā)覺(jué)緣由是多方面的，有主管因素，也有客觀因素。主要有以下幾條：1、沒(méi)有志向的家庭教化環(huán)境；2、老師和家長(zhǎng)的指責(zé)強(qiáng)化了他的攻擊性行為；3、同學(xué)對(duì)他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社會(huì)的負(fù)面影響。輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程（1）變更其家庭教化環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進(jìn)行一次懇切的談話。通過(guò)談話使他們明白，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的家庭教化。要求他的父母多抽一些時(shí)間來(lái)關(guān)切他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐性開(kāi)導(dǎo)，而不是應(yīng)用辱罵、毆打的教化方式。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時(shí)學(xué)習(xí)生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。（2）實(shí)行情感導(dǎo)入策略正面轉(zhuǎn)化。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，都須要愛(ài)，尤其是張某，平常受到指責(zé)、冷落太多，愛(ài)的須要得不到滿(mǎn)意，當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，假如再進(jìn)行指責(zé)、辱罵，那只能強(qiáng)化他的負(fù)面影響。因此，針對(duì)他的這種心境，我決心想方法和他溝通心理。首先用我的熱忱來(lái)?yè)Q取他的信任，對(duì)待他的困惑我熱心幫助，對(duì)待他的優(yōu)思我熱心化解，間或有點(diǎn)進(jìn)步，我就大聲的贊揚(yáng)。（3）多給他以榜樣教化，我實(shí)行主動(dòng)措施，從身邊的榜樣教化他，讓他相識(shí)到自己的不足，讓他體驗(yàn)到榜樣的榮耀，要給他找尋一條做榜樣的途徑，激勵(lì)他爭(zhēng)做別人的榜樣。（4）和其他認(rèn)可老師主動(dòng)協(xié)作。變更和他在一起的小伙伴的思想品德行為，為他創(chuàng)建一個(gè)健康、志向的活動(dòng)環(huán)境。輔導(dǎo)對(duì)象李某班級(jí)九班性別女年齡12輔導(dǎo)時(shí)間2016.12問(wèn)題表現(xiàn)學(xué)習(xí)成果居中，寵愛(ài)寫(xiě)詩(shī)，樂(lè)于助人。高一下學(xué)期與班里一名男生交往甚密，但自高二上學(xué)期兩人突然互不搭理，該男生與李某的一親密女伴來(lái)往頻繁，李某起先遠(yuǎn)離他們，整日郁郁寡歡，上課時(shí)常走神、發(fā)呆。課余時(shí)間獨(dú)處一角，不與人搭話，幾次測(cè)驗(yàn)成果均有退步。緣由分析該女生原是一位活潑開(kāi)朗的女孩，出現(xiàn)心情低落的緣由，是因?yàn)槭艿搅藘煞矫娴拇煺郏?、交往性挫折。進(jìn)入青春期后，隨著生理上的日益發(fā)育成熟，性意識(shí)的萌芽，男女同學(xué)都會(huì)產(chǎn)生對(duì)異性的好感和仰慕。李某與班里男生相互產(chǎn)生了好感，交往甚密，這是一種正常表現(xiàn)。但是由于自己同班好友的介入，李某一下子就產(chǎn)生了劇烈的交往挫折感，認(rèn)為男伴因別的女同學(xué)而疏遠(yuǎn)自己，覺(jué)得自己對(duì)異性的吸引力不如別人，自信念起先下降。2、自尊性挫折。李某有劇烈地為班級(jí)服務(wù)的愿望，平?？吹桨嗌铣霈F(xiàn)了不良現(xiàn)象總想出面制止，但考慮到自身不是班干，怕別人說(shuō)自己多管閑事，起不了作用，便想競(jìng)選班干。但是卻落選了。李某認(rèn)為自己多方面表現(xiàn)很好，且有為同學(xué)服務(wù)的愿望，卻不能得到大家的認(rèn)可，自尊心受到了損害。輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程（1）加強(qiáng)家校聯(lián)系：我常常打或干脆與家長(zhǎng)交談，讓家長(zhǎng)剛好了解李某在校的表現(xiàn)，共同制定教化策略，并嚴(yán)格執(zhí)行。（2）多表?yè)P(yáng)激勵(lì)：告知她挫折學(xué)問(wèn)短暫的。（3）用懇切的看法與她溝通對(duì)異性有好感的問(wèn)題，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀和價(jià)值觀。輔導(dǎo)對(duì)象何某班級(jí)六班性別男年齡12輔導(dǎo)時(shí)間2016.12問(wèn)題表現(xiàn)學(xué)習(xí)成果一般，性格內(nèi)向。皮膚較黑，身材偏矮。父母離異，法院判其隨母親生活，但事實(shí)上因母親收入不高，住房條件差而讓他隨父親生活。母親每月供應(yīng)確定生活費(fèi)。何某在學(xué)校各類(lèi)涉及家庭狀況的調(diào)查表中從不填寫(xiě)父親姓名，僅寫(xiě)母親。在班級(jí)中，他缺少友伴，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不愿參與集體活動(dòng)。有時(shí)他上課遲到，進(jìn)教室時(shí)扭扭捏捏，有些同學(xué)笑話他，他就發(fā)火。課余時(shí)間，同學(xué)們?cè)谒n桌旁邊開(kāi)玩笑，他就認(rèn)為同學(xué)們?cè)谟樞λ?，?dú)自喃喃自語(yǔ)；同學(xué)們打鬧碰了他的桌、椅，他認(rèn)為是有意鬧的，特地是針對(duì)他。緣由分析因何某父母離異，對(duì)何某的成長(zhǎng)造成很大影響，因他判給母親，母親較關(guān)愛(ài)他，但由于經(jīng)濟(jì)、生活所迫，他與父親同住，卻感受不到父愛(ài)，反而有寄人籬下的感覺(jué)，父子關(guān)系疏遠(yuǎn)。由于性格內(nèi)向，疑心重，且皮膚較黑、身材偏矮，自卑心理較重，缺乏可溝通的玩伴，形成不合群的心理，拒絕與人交往，人際關(guān)系不佳。輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程1、與家長(zhǎng)聯(lián)系：通過(guò)家訪、聯(lián)系等方式，了解現(xiàn)何某家庭狀況，與其父母溝通，請(qǐng)他們以孩子發(fā)展為重。盡管兩人已離異，但仍應(yīng)賜予孩子在心理、精神上的關(guān)切與支持，不能認(rèn)為負(fù)擔(dān)其學(xué)習(xí)、生活費(fèi)用就足夠了。2、在集體活動(dòng)中支配莫何擔(dān)當(dāng)確定的任務(wù)，加深與同學(xué)的溝通。3、在班團(tuán)干中做思想工作，要求他們要主動(dòng)與何某溝通，關(guān)切和幫助他。同時(shí)支配一位熱忱細(xì)心的團(tuán)干與他同桌，形成友好的氛圍。4、閱讀指導(dǎo)：給何某介紹各類(lèi)有益的有關(guān)溝通技巧、促進(jìn)人際關(guān)系的書(shū)籍。耐性指導(dǎo)，指導(dǎo)其讀書(shū)；指導(dǎo)其正確的穿著、裝扮；指導(dǎo)其如何發(fā)泄心情等。5、舉辦演講活動(dòng)：要求每位學(xué)生都參與，對(duì)何某特殊輔導(dǎo)，培育其自信念，同時(shí)通過(guò)演講活動(dòng)達(dá)到主動(dòng)溝通的目的。輔導(dǎo)對(duì)象李某班級(jí)九班性別女年齡12輔導(dǎo)時(shí)間2016.12問(wèn)題表現(xiàn)學(xué)習(xí)成果較好，智商中上等。外向型性格，開(kāi)朗，有特性，思維活躍，敢說(shuō)敢做。但不可一世，自以為是，自命不凡，桀驁不馴，嫉妒心強(qiáng)；認(rèn)為人與人之間無(wú)信任和和善可言，皆唯利是圖；對(duì)他人缺乏真誠(chéng)。雖然李某學(xué)習(xí)成果好，但同學(xué)不太寵愛(ài)她。她與家長(zhǎng)、老師說(shuō)話也是盛氣凌人，因此與人溝通時(shí)總帶著爭(zhēng)吵的神態(tài)，難以心平氣和地溝通。自認(rèn)為是不太受人歡迎的人。她想交知心摯友，但同學(xué)敬而遠(yuǎn)之。所擔(dān)當(dāng)?shù)陌喔晒ぷ鞒Ｒ蛲瑢W(xué)的不合作而使她不能如愿。她因而心情極受影響，氣哭過(guò)幾次，辭職幾次，甚至想走絕路。緣由分析中學(xué)生正處在身心發(fā)育的高峰時(shí)期，獨(dú)立意識(shí)和自信念漸漸增加。李某因?qū)W習(xí)成果好，思維活躍，加之性特別向，敢說(shuō)敢做，因而不隱藏自己的喜、怒、哀、樂(lè)，說(shuō)話易得罪同學(xué)。她的過(guò)于自信使她產(chǎn)生自傲心理，同學(xué)因被她瞧不起而遠(yuǎn)之。她沒(méi)有知心摯友來(lái)溝通思想，以期獲得同伴的認(rèn)可。所以她認(rèn)為人與人之間無(wú)信任，都是虛偽的。她為了愛(ài)護(hù)自己的榮譽(yù)和自尊，以自私、嫉妒的心理，不可一世的看法對(duì)待同學(xué)、家長(zhǎng)、老師，唯我獨(dú)尊，而她內(nèi)心又渴望大家對(duì)她友善和關(guān)愛(ài)。在日記《舉薦我自己》中能明確分析自己的優(yōu)劣，并意識(shí)到自己的不足，但對(duì)變更自己無(wú)能為力，發(fā)出：“還有人寵愛(ài)我嗎”的感嘆，懇求老師幫助她向同學(xué)舉薦自己。這是優(yōu)等生常出現(xiàn)的人際交往的心理問(wèn)題。輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程1、從家里做起：家里親人是最能寬容自己的錯(cuò)誤和不良看法的人了。要求家長(zhǎng)協(xié)作，在與李某交談時(shí)，切忌大聲爭(zhēng)吵。假如看法不平和，提示她停止談話，數(shù)5-10下后再說(shuō)話，使她激烈的心情安靜下來(lái)。擴(kuò)展到與同學(xué)交談時(shí)也如此。2、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)：虛心傾聽(tīng)他人的談話，這是對(duì)別人的極大敬重。即使有不同的觀點(diǎn)，也不要馬上反對(duì)，讓別人把話說(shuō)完。再發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且不必強(qiáng)加于人接受、贊同自己的觀點(diǎn)。這樣可以變更自以為是的毛病。傾聽(tīng)，先從觀眾做起，就可以讓你走近同學(xué)。3、老師助一臂之力：①認(rèn)知輔導(dǎo)：讓李某相識(shí)自己的所作所為的錯(cuò)誤及危害性，幡然悔悟，改過(guò)自新，并劇烈產(chǎn)生改正錯(cuò)誤的欲望，主動(dòng)主動(dòng)地參與輔導(dǎo)并協(xié)作。②化解沖突：為她調(diào)整了班干工作，避開(kāi)那些須要較多同學(xué)幫助的班務(wù)工作，短暫減緩她與同學(xué)之間的驚慌氣氛。③觀賞他人：讓她每天發(fā)覺(jué)本班一位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，并登記來(lái)，變更她總以挑剔的眼光諦視別人的習(xí)慣，漸漸消退她的嫉妒心理。每過(guò)1-2周后把她表?yè)P(yáng)過(guò)的同學(xué)叫到一起，讓他們知道李某贊揚(yáng)他們，從而使他們對(duì)李某有好感。④學(xué)會(huì)協(xié)作：有目的的安排一些任務(wù)給李某與另2名同學(xué)，讓她在工作、勞動(dòng)中學(xué)會(huì)與人協(xié)作，變更她自命不凡、缺乏與人真誠(chéng)相待的心態(tài)。⑤重塑她的威信及形象：因?yàn)樗瓉?lái)學(xué)習(xí)成果較好，老師給她安排“一幫一”學(xué)習(xí)互助同學(xué)，而該同學(xué)在班里屬人緣挺好的學(xué)生。這樣，李某因?yàn)榕c該生關(guān)系親密而融入她們的圈內(nèi)。李某學(xué)習(xí)成果好，威信倍增。樂(lè)于助人的新形象，使同學(xué)們接受她。漸漸她也找到了知心摯友，不再孤獨(dú)，最終有人寵愛(ài)她了。輔導(dǎo)對(duì)象李某班級(jí)十三班性別女年齡12輔導(dǎo)時(shí)間2