第18課《文言文二則 鐵杵成針》大單元教案 四年級語文下冊（部編版）

課題：18.文言文二則(鐵杵成針)______________________

設計：審核：執(zhí)教：使用時間：

學習目標：

1.認識生字“卒”，會寫“逢、卒”2個字。

2.正確、流利地朗讀課文。在朗讀中把握節(jié)奏，初步掌握誦讀文

言文的基本方法。

學習重點：正確、流利地朗讀課文。在朗讀中把握節(jié)奏，初步掌握誦

讀文言文的基本方法。

學習難點：正確、流利地朗讀課文。在朗讀中把握節(jié)奏，初步掌握誦

讀文言文的基本方法。

教學過程：

(結(jié)合課程標準或者單元目標進行簡要分析)備

《鐵杵成針》是一則關于李白的傳說。大意是：磨針溪在注

眉州的象耳山下，傳說李白在山中讀書的時候，沒有完(需要

成學業(yè)就放棄了。他路過一條小溪，見到一位老婦人在那標注的

里磨一根鐵棒，于是就問這位老婦人在干什么。老婦人說:其他內(nèi)

“我要把這根鐵棒磨成針。”李白被這位老婦人的意志所容)

感動，于是就回去勤奮學習，完成學業(yè)。“未成”是指沒有

學成，“棄去”是放棄、離開的意思。

本課有一些詞語的意思與現(xiàn)代漢語的意思基本一致。比

如，“倦”是“疲倦”的意思，貧〃是“貧窮”的意思，“棄”

是“放棄”的意思，“感”是“感動”的意思。這些詞語可

以讓學生感受到文言文與現(xiàn)代文的共通之處，消除他們學

習文言文的畏懼心理。

一、教學導入

1.溫故知新。

(1)師引導生回顧李白的詩：大詩人李白的詩，大家背了

不少，你最喜歡哪一首？誰能背給大家聽一聽？

(2)導入新課。

①師引導：今天，我們來學習一篇與李白有關的文言文。

②出示課題：《鐵杵成針》。

(3)指導朗讀課題。____________________________________

①師指導讀課題，指名讀，讀后評議。

②師教讀課題：鐵杵/成針。這樣讀，有了節(jié)奏，有了味

道。

（出示圖片，認識鐵杵）師引導：圖中箭頭指的物品就是

鐵杵，要把它磨成一根針，真是不容易啊。文中寫了誰要

把鐵杵磨成針呢？我們來看課文。______________________

二、教學過程

第一學程：

學習任務

主問題1.出示文本，標好停頓。__________________

學法指導

第一步：自學要求

自讀文言文，讀準字音，標好停頓。_______________

第二步：互學要求

1.把文言文讀給同桌聽，相互正音。

2.結(jié)合注釋，試著自己翻譯文言文。_______________

第三步：展學要求

一人讀，一人翻譯。______________________________

主問題1設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能

力”兩個角度分析）：

課前安排學生背誦李白的詩，可以增加積累，并且能

很快進入新課的學習。另外，熟讀課文，這是理解課文

內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。課文讀得通順、流利、節(jié)奏準確，對

課文內(nèi)容就有了一定的了的。_______________________

主問題1預設答案

磨針溪，在象耳山下一。世傳/李太白讀書山中，未成,

棄去。過/是溪，逢/老媼/方磨鐵杵。問之，曰：“欲作

針。”太白/感其意，還/卒業(yè)。______________________

第二學程：

學習任務

主問題2.細讀感悟，領悟精神。_________________

學法指導

第一步：自學要求

學習了這個故事，你有什么啟發(fā)。________________

第二步：互學要求

小組交流：很多人一直懷疑這個故事的真實性，你怎

么看?____________________________________________

第三步：展學要求

老師點名學生進行匯報。________________________

主問題2設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能

力”兩個角度分析）：

通過激烈的討論，勇于表達自己的想法，明確這個故

事富有傳奇色彩，看來雖然不可思議，但在我們讀的

時候L不要只盯著故事本身看，而要看故事帶給我們

的啟示。__________________________