九年級(jí)語(yǔ)文期末教學(xué)情況調(diào)查試卷分析及教學(xué)建議

九年級(jí)語(yǔ)文期末教學(xué)情況調(diào)查試卷分析及教學(xué)建議溧陽(yáng)市教師發(fā)展中心中語(yǔ)組一．試題結(jié)構(gòu)分析本次考試為全市統(tǒng)一命題，試題滿分100分。其中積累運(yùn)用20分，包括漢字拼音2分，名著題3分，綜合運(yùn)用9分，默寫6分。閱讀理解40分，文言文對(duì)比閱讀13分，小說(shuō)閱讀15分，議論文12分，作文40分。綜觀整套試卷，以中考試題為導(dǎo)向，課內(nèi)現(xiàn)代文沒(méi)有考察，涉及面比較廣，題型正，且靈活，難度適中，有區(qū)分度。二．答題分析第一部分：積累運(yùn)用1．拼音漢字（2分）本題主要考察學(xué)生對(duì)所學(xué)生字詞的掌握，考查涉及四篇課文，集中于第4、第6單元，意在讓教師平時(shí)教學(xué)中注重生字詞教學(xué)，雙基要扎實(shí)?！捌场弊皱e(cuò)誤率較高，上半部分多有異體字，有寫“督”的，“坰”的拼音有些同學(xué)寫成“xiǎng”。2．名著（3分）九年級(jí)（上）只考察《格列佛游記》一本名著，但是本次試卷中學(xué)生錯(cuò)誤率比較高，情節(jié)交叉多，細(xì)枝末節(jié)也多，學(xué)生容易混淆，D選項(xiàng)很多學(xué)生選擇了C選項(xiàng)，A選項(xiàng)“小人國(guó)”和“科學(xué)院”有同學(xué)沒(méi)有注意，閱讀時(shí)對(duì)細(xì)節(jié)關(guān)注不夠。3．語(yǔ)言情景題（3分）第（1）小題部分學(xué)生理解成了“怎樣說(shuō)話”是說(shuō)話方式“委婉，和顏悅色”，而沒(méi)有把具體的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，并加上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、神態(tài)等。還有學(xué)生對(duì)“后來(lái)的不幸”理解有誤。第（2）小題錯(cuò)誤較低。4．漫畫題（2分）學(xué)生答案多樣，不能切合畫面和文字來(lái)作答，對(duì)文字的含義理解不透徹，有些學(xué)生理解為“困難，困惑，堅(jiān)持才能成功”，但是“環(huán)境”說(shuō)這種答案也較為普遍。5．探究題（4分）此道探究題很貼近生活，內(nèi)容吸引人，探求某種現(xiàn)象原因的探究題難度系數(shù)不大，但是這道題目，材料多為敘述，議論很少，所以很難從文本中找到現(xiàn)有的答案，四則材料四個(gè)答案點(diǎn)，學(xué)生自我歸納概括能力較弱，材料的區(qū)分能力也不夠。以后的教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生答題多用自己的話，而不要習(xí)慣性地抄課文。答案中2、3兩點(diǎn)幾乎沒(méi)有學(xué)生答出來(lái)。6．默寫（6分）默寫涵蓋了文言文，必背61首古詩(shī)，上下句默寫，理解性默寫，形式多樣，考察面廣，但是得分率并不理想，錯(cuò)別字很多?！瓣浴迸c“瞑”混淆，“羌”字上下分開寫，“丿”不能一筆到底，“瀚”字少了三點(diǎn)水，“闌干”與“欄桿”混淆，理解性默寫與常規(guī)的就詩(shī)論詩(shī)的不一樣，放入了具體的語(yǔ)言環(huán)境，有些學(xué)生就不能連貫理解，容易出錯(cuò)。第二部分：閱讀理解（40分）文言文閱讀（13分）7．字詞解釋（4分）“廟堂”的解釋頁(yè)下注釋就有，但是學(xué)生把“朝廷”寫成了“朝庭”，“勞之”的解釋“犒勞”不會(huì)寫，錯(cuò)別字多，“方”的解釋初一就有，“方出神”，解釋為“正”，但是學(xué)生不容易回憶，并進(jìn)行遷移運(yùn)用，錯(cuò)誤很多?？傮w來(lái)說(shuō)，文言文的字詞解釋得分率不高，這些基本知識(shí)盡管平時(shí)復(fù)習(xí)最多，默寫也多，但是學(xué)生對(duì)零散的知識(shí)不能化整為零，求同求異，文言文的教學(xué)記憶背誦一直是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。8．句子翻譯（4分）課內(nèi)的得分高，課外的“輕壞”二字學(xué)生不能拆開了解釋，或者拆開后理解錯(cuò)誤，得一半分。9．人物形象理解得分較高。10．選擇題D選項(xiàng)很多學(xué)生理解正確，“仲淹密告之”學(xué)生理解為“密告某人”，而正確理解是“私下里告訴某人”，所以錯(cuò)誤多在于此。（二）小說(shuō)閱讀（15分）11．這道題目錯(cuò)誤較大，學(xué)生能理解這是環(huán)境描寫，但是答題時(shí)對(duì)該句運(yùn)用的排比手法不作答，花朵亮麗的色彩和劉老師的疾病、本文悲壯的基調(diào)相反，學(xué)生難以想到花的色彩絢爛和劉老師的光輝形象相吻合，得分率低。12．第1小題正確率高，而第2小題“垂頭喪氣”用了擬人手法，有些學(xué)生不作答，用環(huán)境襯托心理，部分學(xué)生答到襯托老師心理悲傷，更多學(xué)生將此環(huán)境與下文的趙老師墳?zāi)瓜噙B系，閱讀文本時(shí)前后連貫有些亂。13．對(duì)我“流淚”的原因分析基本掌握到位，離別的不舍大部分能答到，劉老師帶著病體為我們上最后一課，對(duì)我充滿期待，對(duì)離開我們的不舍，學(xué)生能較為系統(tǒng)全面回答。14．這道題目有些學(xué)生完全答成了“我的劉老師”這一題目的作用，而脫離了文本，全部錯(cuò)了。還有些同學(xué)只能回答文章還寫了趙老師，而對(duì)小說(shuō)主旨想借此二位老師表達(dá)對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)從教老師的贊美，由點(diǎn)及面，深化主題的思考不夠。15．正確率較高，不存在太多的障礙。（三）議論文閱讀（12分）16．解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義，這類考查是近來(lái)中考走向和熱點(diǎn)，本題得分率高，學(xué)生能綜合第一段文字進(jìn)行歸納概括或選擇第一句話作答，但是有個(gè)別同學(xué)仍然是只回答“意思”的本義，不聯(lián)系文本作答。17．大部分學(xué)生能指出“宮廷廚師的故事”是舉例論證，從論證方法的角度回答其作用，而對(duì)答案中“諷刺了社會(huì)上對(duì)專一的狹隘的理解”幾乎沒(méi)有作答。18．概括觀點(diǎn)，這道題的設(shè)置需要學(xué)生閱讀語(yǔ)段后掌握該語(yǔ)段的中心意思，語(yǔ)段中沒(méi)有類似于中心句一樣現(xiàn)有的答案，有些學(xué)生直接摘抄了第一句話，思維定勢(shì)，也有人摘抄了最后兩句話，不能很好地抓關(guān)鍵去整合信息。19．對(duì)于找喻體學(xué)生答得還可以，但是對(duì)作用學(xué)生回答比較籠統(tǒng)，就答論證了觀點(diǎn)，不夠具體。還有就是對(duì)該段的觀點(diǎn)把握不夠到位，錯(cuò)誤類同于18題。這道題其實(shí)考查的是比喻論證及其作用。20．正確率高。三．作文（40分）“終于讀懂了你”這個(gè)作文題審題障礙小，學(xué)生比較好把握，而且提示語(yǔ)里對(duì)“你”的豐富內(nèi)涵作了提示，從學(xué)生作文來(lái)看，選材豐富多彩，涉及到“人物如父母祖輩老師等”，“閱讀某本書”，“某為歷史人物如屈原，李清照，曹操等”，“某個(gè)具體的物如剛下的一場(chǎng)大雪，梅花等”。閱卷中發(fā)現(xiàn)套作較多，因?yàn)檫@個(gè)作文題與“理解是一個(gè)慢慢的過(guò)程”較為相似，對(duì)“讀懂”的過(guò)程有敘述和描寫，大部分學(xué)生能掌握敘述、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，切題到位。閱卷尺度是切入分31——32，優(yōu)秀作文敢打高分，關(guān)注了卷面加分。改進(jìn)措施：1．夯實(shí)基礎(chǔ)，一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，強(qiáng)化記憶，強(qiáng)化訓(xùn)練，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中提高。加強(qiáng)古詩(shī)詞的背誦和默寫。2．強(qiáng)化文言文閱讀理解，“能閱讀淺易文言文”是中考命題對(duì)考生的基本要求。試題由課內(nèi)已經(jīng)延伸到課外，在復(fù)習(xí)文言文時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真掌握文言虛詞意義和用法，學(xué)習(xí)文言實(shí)詞，要注意區(qū)別詞的古今意義，要積累實(shí)詞的一詞多義，要會(huì)識(shí)別通假字，要會(huì)概括文章的中心意思，而且應(yīng)該深入理解文言文的內(nèi)容、思想，學(xué)會(huì)對(duì)比分析，且動(dòng)手翻譯。為加強(qiáng)文言文的學(xué)習(xí)，實(shí)行每課一考、人人過(guò)關(guān)、不斷復(fù)習(xí)、不定期檢測(cè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。3．加強(qiáng)各類文體（文本類和實(shí)用類）閱讀指導(dǎo)，結(jié)合考點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)每類習(xí)題的答題模式，并要求分析記憶，積極向中考靠攏。此外要善于變換題型進(jìn)行訓(xùn)練，例如論證方法的考查本次就出現(xiàn)了兩種不同方式，學(xué)生第一次見到，有點(diǎn)懵。此外平時(shí)教學(xué)中要多訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力，不要只會(huì)摘錄文本信息，缺乏全面掌握、精點(diǎn)概要能力，中考時(shí)得分會(huì)很吃虧。4．加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，為了使學(xué)生形成寫作知識(shí)系統(tǒng)，進(jìn)行專題講座，爭(zhēng)取使學(xué)生學(xué)作文的命題、立意、構(gòu)思等方面都有較大的提高，堅(jiān)持兩星期一篇