互聯(lián)網(wǎng)+與高等教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”與高等教育李未2024年3月22日報告提綱我國高等教育的形勢和任務全面提高高等教育質(zhì)量全面提高本科教育質(zhì)量全面提高教育管理質(zhì)量我國高等教育的形勢和任務公布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出全面提高高等教育質(zhì)量我國在校生達1600萬，高等教育毛入學率為17%，實現(xiàn)了高等教育從精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變公布《面向21世紀教育振興行動計劃》教育部開始擴大高等教育招生規(guī)模開展985工程公布《中國教育改革和發(fā)展綱要》教育部開始進行高等院校合并開展211工程19931999200320102014我國在校生超3300萬，高等教育毛入學率為37.5%，接近發(fā)達國家水平報告提綱我國高等教育的形勢和任務全面提高高等教育質(zhì)量全面提高本科教育質(zhì)量全面提高教育管理質(zhì)量全面提高本科教育質(zhì)量的關(guān)鍵全面提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵是全面提高本科教育質(zhì)量本科教育質(zhì)量取決于核心基礎課與科技實踐課程核心基礎課教育質(zhì)量的問題是名師教育資源不足科技實踐課程的問題是驗證式的教育思想影響創(chuàng)新全面提高本科教育質(zhì)量的關(guān)鍵名師對所教課程的內(nèi)容有準確而深透的理解在科研方面有出色的建樹，在實踐方面有豐富的經(jīng)驗和成就熟諳這門學科的歷史、現(xiàn)狀和問題對本學科與其他相關(guān)學科的聯(lián)系也有全面而深入的了解和認識是本學科的知名學者全面提高本科教育質(zhì)量的難點以實現(xiàn)名師上講堂，即名師教基礎課或成立教學小組，由名師策劃和指導，多位教師參與授課（包括討論課和習題課），作為全面提高高等教育質(zhì)量的基本要求問題整體上名師教育資源不足名校的名師教育資源沒有充分開發(fā)名師教育資源不足目前我國1202所大學和1327所?？圃盒Ｖ挥?9所“985工程”大學基本達到了這個標準，另有82所“211工程”大學，基本接近這個標準而剩余的1000多所大學和1300多所?？圃盒t距此標準尚有很大的差距名師教育資源需充分開發(fā)少數(shù)擁有名師的一流大學，小班上課名師作用沒有充分發(fā)揮，尚有巨大潛力數(shù)據(jù)包括一學期開出的1998門課，圖中按照選課人數(shù)多少降序排列。其中：均值48；中位數(shù)29北大李曉明提供數(shù)據(jù)全面提高本科教育質(zhì)量的關(guān)鍵“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為全面提高高等教育質(zhì)量提供了新的思路，帶來了新的機遇。全面提高高等教育質(zhì)量的機遇

“互聯(lián)網(wǎng)+”（MOOC）2011年斯坦福大學AndrewNg在網(wǎng)上教授他的機器學習課程，在網(wǎng)上學習人數(shù)達10萬人，開創(chuàng)了名師教育資源為全世界所共享的先河MOOC–大規(guī)模開放在線教育M：Massive大規(guī)模，支持萬人以上O：Open開放，任何人都可以免費使用O：Online在線，通過網(wǎng)絡訪問C：Course課程

全面提高高等教育質(zhì)量的機遇以上述公司為代表的MOOC課程的出現(xiàn)使名師教育資源的共享成為現(xiàn)實，為我國全面提高高等教育質(zhì)量提供了機遇133合作院校，1462門課程，1464萬學生83合作院校，541門課程，400萬學生87門課程，100萬學生udacity

全面提高高等教育質(zhì)量的機遇國內(nèi)目前代表性的MOOC平臺有清華大學的學堂在線,國防科大的夢課、教育部的中國大學MOOC,基本還是采用國外公司和高校MOOC教學的管理方法，中國宏觀調(diào)控的特色沒有充分發(fā)揮。

17合作院校，162門課程，72萬學生服務軍隊，63門課程，25萬學生

30合作院校，130門課程，100萬學生我國全面推廣MOOC課件面臨的問題結(jié)合我國實際情況推廣MOOC結(jié)合我國實際情況推廣MOOC2.基本狀況：目前我國開設計算機專業(yè)的高校共有946所；一級博士點60個，一級碩士點224個，計算機本科在校人數(shù)67萬，碩士在校人數(shù)7.2萬，博士1.7萬3.基本原則：利用本科生的課余時間，采取自愿原則，在不干擾、不影響各校計算機專業(yè)本科教學計劃安排的前提下，向全體本科生推薦9門核心基礎課的MOOC課件作為免費學習課件結(jié)合我國實際情況推廣MOOC4.

工作重心：把提高教育質(zhì)量的工作重心聚焦在學習成績居前20%的本科優(yōu)秀生（約14萬人左右，每年畢業(yè)生3.5萬人）。這些優(yōu)秀學生的特點是主動學習的自覺性強，有更多的自學和研究問題的時間。他們是我國高校研究生的主要生源。這批學生質(zhì)量的提高，代表著我國計算機本科教育整體水平的提高，是提高研究生教育質(zhì)量的保證。結(jié)合我國實際情況推廣MOOC結(jié)合我國實際情況推廣MOOC5.1課件要達到國外Coursera和EdX的課件標準（也就是Stanford、MIT、Harford，以及UCBerkley本科課件標準），要提供授課全過程的音視頻錄像，全部PPT和教師課堂板書，也要提供在線和離線習題課和答疑，小測驗，期中考試甚至課程結(jié)業(yè)考試。結(jié)合我國實際情況推廣MOOC5.2課件的內(nèi)容一方面，應與北大、清華等高校處于同一水平，比美國課件內(nèi)容略深；另一方面，要學習Coursera和edX課件之所長，在課件中引入與課程內(nèi)容相關(guān)的當今科技前沿、實際應用和尚未解決的問題等內(nèi)容。5.3總之，要制成既接受國外先進教學經(jīng)驗，又繼承中國教學實踐之所長的，適合中國國情的MOOC課件。結(jié)合我國實際情況推廣MOOC6.質(zhì)量控制：通過教育部，進行碩士資格考試的社會化考試（類似TOEFL、GRE），一年考多次，并規(guī)定考試內(nèi)容將以這9門課件課件為標準。通過這一措施，把946所高校計算機專業(yè)前20%的優(yōu)秀學生接受的本科教育質(zhì)量提高到教育部推薦的9門課件的水平，一個不低于國際一流大學的水平！結(jié)合我國實際情況推廣MOOC7.國際課件：美國斯坦福大學、MIT等大學率先開創(chuàng)了高質(zhì)量海量在線開放課件（MOOC）的先河，應無保留地支持和鼓勵中國學生，作為個人行為，學習和使用這些課件，并要求他們遵守知識產(chǎn)權(quán)法和各個課件公司或大學的相關(guān)規(guī)定。報告提綱我國高等教育的形勢和任務全面提高高等教育質(zhì)量全面提高本科教育質(zhì)量核心基礎課科技實踐課程全面提高教育管理質(zhì)量現(xiàn)狀：面向驗證的科技實踐課程目的：驗證課堂上講授的理論手段：通過課外實踐加深學生對課程的理解和應用環(huán)境：教學實驗室中，不是真實的環(huán)境，“人工化”“簡單化”“封閉式”做法：老師事先設計好理論的驗證程序，

學生正確使用該程序驗證課堂理論校園里的科學驗證實驗課程科技實踐課程全面提高高等教育質(zhì)量的機遇

“互聯(lián)網(wǎng)+”（MOOP）面向“互聯(lián)網(wǎng)+”的科學創(chuàng)新實踐活動目的：運用或改進所學理論，解決社會實際問題手段：通過眾包方式，制作APP或智能化軟件環(huán)境：開源社區(qū)，開源代碼，開放互聯(lián)網(wǎng)+（計算機行業(yè)）全面提高高等教育質(zhì)量的機遇

“互聯(lián)網(wǎng)+”（MOOP）面向“互聯(lián)網(wǎng)+”的科學創(chuàng)新實踐活動組織方式：一點兩面三三制一點：選準一個問題（一個組長負責設計）兩面：學好理論，重在實踐（兩名成員分別進行開發(fā)和測試）三三制：設計、開發(fā)和測試三個成員（3人組成一個小組，3個小組組成一個中組，3個中組組成一個群體）MOOP(MassiveOpenOnlineProject)全面提高高等教育質(zhì)量的機遇

“互聯(lián)網(wǎng)+”（MOOP）面向“互聯(lián)網(wǎng)+”的科學創(chuàng)新實踐活動宗旨：面向創(chuàng)新的科學實踐課程，通過進入開源社區(qū)，應用開源代碼，采用眾包的方式取得創(chuàng)新應用成果培養(yǎng)創(chuàng)新、動手、寫作、競爭和溝通的能力“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，使課堂理論與社會需求緊密結(jié)合，是產(chǎn)生創(chuàng)新成果的科技實踐。目標：面向創(chuàng)新的科技實踐大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)-人才支撐如果一年20%的優(yōu)秀生（碩士和直博考生）中的每一個人都領(lǐng)導一個由三位成員組成的小組，全國將新增3.5萬個群體工作組，形成14萬信息產(chǎn)業(yè)大軍，相當于7個Google公司的開發(fā)力量，將為“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的目標提供高質(zhì)量人才支撐，確保我國轉(zhuǎn)型升級，進入“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟社會。報告提綱我國高等教育的形勢和任務全面提高高等教育質(zhì)量全面提高本科教育質(zhì)量全面提高教育管理質(zhì)量規(guī)?；瘎?chuàng)新力個性化師徒模式(第一工業(yè)革命之前)大課堂教學(普通)電視遠程教學MOOC教學小課堂教學(高水平)決定高等管理教育質(zhì)量的三個要素個性化：因材施教，面對面?zhèn)鞯朗跇I(yè)解惑效果好，但滿足不了高等教育大眾化的需求規(guī)?；蚕韮?yōu)點：效率提高，缺點：單向知識灌輸，造成思維趨同，難以培養(yǎng)出創(chuàng)新性的杰出人才“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育方面的潛在優(yōu)勢規(guī)?；蚕韮?yōu)質(zhì)教育資源通過網(wǎng)絡和適合教學的軟件為全人類共享通過短視頻、碎片化、互動式、智能導學，適于因材施教，保證了個性化學習個性化學習提供群體學習、互相討論的環(huán)境，實現(xiàn)學習和創(chuàng)新的結(jié)合群體化創(chuàng)新為推進新型教育學研究創(chuàng)造了新的條件互聯(lián)網(wǎng)+推動教育學的變革教師的傳道授業(yè)的教學過程學生的問學求道過程教師和學生之間的研討過程在大數(shù)據(jù)環(huán)境下開展以計算為手段的新的教育理論研究從根本上改變教學方法的設計和評價大數(shù)據(jù)環(huán)境提供了豐富的研究素材教、學活動的大數(shù)據(jù)映像計算教育學-ComputationalEducation通過對教育全過程的大數(shù)據(jù)進行精準分析把以定性研究為主體、以經(jīng)驗為基礎的教育科學，轉(zhuǎn)為