以小組合作學(xué)習(xí)推進(jìn)高效信息課堂 論文

以小組合作學(xué)習(xí)推進(jìn)高效信息課堂這個課題的提出是在學(xué)校全面提出深度課堂改革的要求后，全校所少小組合作學(xué)習(xí)。那什么樣的小組合作學(xué)習(xí)能推進(jìn)高效的課堂教學(xué)?在信息技術(shù)課堂上又該采用什么樣的小組合作學(xué)習(xí)方式才能讓課堂教學(xué)更小組合作學(xué)習(xí)是世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實效顯著,被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。各國的小組合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱上不甚一致。如歐美國家叫"合作學(xué)習(xí)",在前蘇聯(lián)叫"合作教育引"。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。這是張素蘭在《合學(xué)教育：突破合作學(xué)習(xí)的5大瓶頸》一書中對小組合作學(xué)習(xí)的定義。小組合作學(xué)習(xí)從提出以來，各學(xué)科在教學(xué)活動都爭相使用這樣的方式，然而有些時候小組合作學(xué)習(xí)的安排略顯刻意。什么時候新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，教師需要對教學(xué)手段進(jìn)行改革與創(chuàng)新，遵此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)方式依然是信息課堂中重要的教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到重要的作用，從而調(diào)動學(xué)生積極性，有效提高教學(xué)質(zhì)量。我們?nèi)绾卫煤妹恳淮蔚男〗M合作，讓合課堂是老師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動。高效的課堂則是學(xué)生學(xué)的好，學(xué)有所用的課堂，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，以前我們的課堂都在關(guān)注上課的老師上的怎么樣，老師用了多少教學(xué)手段，而忽略了課堂上的每一位學(xué)生在接受這些方法時是否能接受，接受了多少?，F(xiàn)在學(xué)生也與以往的學(xué)生不同，對于科技高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，信息技術(shù)已不再是遙不可及的神秘學(xué)科，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到生活的方方面面，信息技術(shù)知識的獲得方法也是多種多樣。學(xué)生們的信息能力也是參差不齊的。就我還有學(xué)生連打字還不是很流暢。那高效的課堂我們又該如何備課呢，所以備學(xué)生就是讓學(xué)生能學(xué)得到，學(xué)得好的前提。在小組合作學(xué)習(xí)中，以往是安排一個信息能力比較強的孩子承擔(dān)小組的組長。而現(xiàn)在的學(xué)生信息能力各有不同，所以現(xiàn)在我們不再確定誰是組長，而是讓學(xué)生在合作提高學(xué)生的自信心。在備學(xué)生方面，還要了解學(xué)生讓信息能力，只有充分的了解學(xué)生的信息能力，知道學(xué)生們在哪些方面比較擅長，哪些方面比較薄弱，才可以在教學(xué)設(shè)計中有的放矢，設(shè)計有梯度的教學(xué)設(shè)計和適合不同學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)，通過有意義的小組活動，讓更多的學(xué)生能廣義的教材泛指教學(xué)所用的一切材料，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教師用書、課本等，狹義的教材是指教科書。教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求以及學(xué)生的年齡特點和知識水平而編寫的教學(xué)用書。以往的備教材，我們往往只是備教學(xué)用書，備教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)。隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，以及學(xué)生的信息能力的提升，我們要備的教材就不僅僅只是教學(xué)用書了，教學(xué)用書上的知識只是一些簡單的入越?jīng)]有信心，從而失去對信息課的興趣。所以設(shè)置合適的小組活動才能讓更多的學(xué)生有選擇的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。在小組活動中，我們應(yīng)該更多設(shè)計有梯度的問題，讓不同能力的學(xué)生有更多的展現(xiàn)機會，除此以外，開放性的任務(wù)更能激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲。所以我們在設(shè)計問題時不能局限于課本的例子，更要設(shè)計一些比較貼近學(xué)生愛好的例子，才可以激起他們的興趣。那什么樣的小組合作更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。所以現(xiàn)在的備教材，就不再是簡單的備教學(xué)用書，我們需要備教材，備學(xué)生，備教學(xué)環(huán)境，備教學(xué)手段。甚至是備每一次的教學(xué)活動。在一節(jié)課中一般設(shè)計3-5個小組活動，在小組活動的設(shè)計中，每一個任務(wù)都要設(shè)計任務(wù)目標(biāo)，提供參考方法，供每位學(xué)生參考學(xué)習(xí)。小組任務(wù)的完成是為了完成教學(xué)任務(wù)，更是為了拓展教學(xué)任務(wù)。所以不能為了有小組活動而設(shè)計小組任務(wù)，不能讓小組活動成為一種形式，學(xué)習(xí)方法有很多，在這里，我們重點講述小組合作的學(xué)習(xí)方法，小組合作的學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)方法中的重要組成部分，這是老師們都贊同的一點，但是是不是所有的小組合作都是有效的，是不是每一次的小組合作都能促進(jìn)課堂教學(xué)的高效性呢?所以，我們更應(yīng)該對小組合作的任務(wù)