一單元-話題-敘述《橋邊的老人》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元話題——表達(dá)橋邊的老人教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)及實(shí)力1、了解海明威的人生及其小說的藝術(shù)特色。2、閱讀小說，駕馭本篇小說中出現(xiàn)的重要字詞，并整體感知，了解海明威的“硬漢精神〞、代表作以及他的創(chuàng)作主見“冰山理論〞。3、簡(jiǎn)單了解本模塊內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容和題旨。4、駕馭有限視角中第一表達(dá)人稱的運(yùn)用，并能試著以第一人稱寫一段人物內(nèi)心獨(dú)白。二、過程及方法1、通過對(duì)本篇小說中人物語(yǔ)言、行為的分析，正確把握作者的創(chuàng)作意圖。2、通過對(duì)老人形象的鑒賞，明確呼喊人性及愛的回來、斥責(zé)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)給世界帶來災(zāi)難的主題。3、通過對(duì)本篇小說中人物對(duì)話的賞析，體會(huì)海明威小說語(yǔ)言簡(jiǎn)練明快和寓意含蓄深遠(yuǎn)的特色。4、結(jié)合單元話題的知識(shí)，細(xì)致體會(huì)本篇小說表達(dá)角度的特點(diǎn)及其作用。三、情感看法及價(jià)值觀理解作品中所表達(dá)的反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平和敬重生命的美妙情感。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：人物形象分析。2、難點(diǎn)：表達(dá)角度的特點(diǎn)及其作用。第一課時(shí)教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入，簡(jiǎn)單了解本模塊內(nèi)容〔一〕外國(guó)小說觀賞是在學(xué)生完成高中語(yǔ)文必修階段的學(xué)習(xí)任務(wù)之后開設(shè)的一門選修課，屬于“小說及戲劇〞系列。外國(guó)小說觀賞的主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生觀賞外國(guó)小說以及初步感知小說這一文體的根本特征。及此同時(shí)，適當(dāng)?shù)毓串嬐鈬?guó)小說史的輪廓，簡(jiǎn)單介紹外國(guó)小說的創(chuàng)作方法以及諸種流派，最終目的是了解小說藝術(shù)，提高文學(xué)鑒賞實(shí)力，培育高風(fēng)格的審美情趣，提升人生境界?！捕衬繕?biāo)設(shè)定外國(guó)小說觀賞分為八個(gè)單元，按小說的根本元素來設(shè)定，分別為“表達(dá)〞“場(chǎng)景〞“主題〞“人物〞“情節(jié)〞“構(gòu)造〞“情感〞和“虛構(gòu)〞。二、閱讀小說，整體感知。明確第一單元要求1、領(lǐng)悟作品的內(nèi)容及題旨；2、駕馭小說的表達(dá)角度和表達(dá)人稱；3、考察小說表達(dá)角度和表達(dá)人稱及內(nèi)容和題旨呈現(xiàn)的關(guān)系；4、了解小說的表達(dá)腔調(diào)和速度限制。三、解題〔一〕作者簡(jiǎn)介〔二〕文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介1、迷惘的一代2、冰山理論〔世紀(jì)金榜P1〕〔三〕背景資料〔世紀(jì)金榜P1〕四、理清思路這篇小說雖篇幅短小，但構(gòu)思精致，選材典型。首段介紹環(huán)境，主體局部由對(duì)話構(gòu)成情節(jié)，最終一段交待結(jié)局。文章的構(gòu)思和取材是奇妙和獨(dú)特的，它不是以戰(zhàn)火紛飛，血腥殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)景來表現(xiàn)該主題，而是以在戰(zhàn)爭(zhēng)即將到來前，一個(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境下，一個(gè)孤身老人當(dāng)人們競(jìng)相逃命時(shí)的內(nèi)心世界，冷靜而逼真地提示出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍、罪惡。在小說的情節(jié)支配上，作者通過將撤離人群的漸漸稀有、遠(yuǎn)去，戰(zhàn)爭(zhēng)越來越近的驚慌感及老人從始至終的緩慢平和的語(yǔ)調(diào)，及戰(zhàn)爭(zhēng)毫不相干的談話內(nèi)容沖突著，把小說一步步推向高潮，讓人不禁為老人的撫慰擔(dān)憂，也更深刻的感受到主題。五、詳細(xì)解讀閱讀第一段，探討表達(dá)語(yǔ)言的特點(diǎn)。1、本段交待了哪些內(nèi)容？交待了主人公及故事發(fā)生的環(huán)境：橋邊的老人、避難的人群、運(yùn)輸物資的士兵、躑躅的農(nóng)夫。2、本段語(yǔ)言幾乎一筆一景，為什么只有對(duì)老人著重筆，且分置首尾？注意語(yǔ)言的輕重勻整，構(gòu)造的錯(cuò)綜，及下文的過渡照應(yīng)。3、由本段看，小說的表達(dá)語(yǔ)言有何特點(diǎn)？語(yǔ)言簡(jiǎn)約，不事渲染，淡化主觀色調(diào)；但包蘊(yùn)豐富的內(nèi)容，給人劇烈的視覺感受。六、閱讀主體局部，揣摩人物內(nèi)心世界，理解小說主旨1、“我〞及老人的問答有多處沖突，試舉例說明。如“我〞問老人的家及政治看法時(shí)，老人的“敷衍〞；老人問“我〞動(dòng)物能否挨過炮火，“我〞的心不在焉。2、為什么會(huì)產(chǎn)生“答非所問〞的對(duì)話？?jī)扇松矸莶煌?。我作為反法西斯?zhàn)士，關(guān)注自己的戰(zhàn)斗任務(wù)，最多也只是對(duì)老人境況關(guān)切；而老人遠(yuǎn)離政治及戰(zhàn)爭(zhēng)，內(nèi)心關(guān)注的是及自己相伴的動(dòng)物的生命。3、老人的形象及故事的主題有何關(guān)系？明確：老人充溢愛心，其形象閃爍著普遍的人性的光線，及踐踏人類生命的殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)形成顯明的比照。作者旨在呼喊人性及愛的回來，斥責(zé)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)給世界帶來的災(zāi)難。七、閱讀最終一段，探討：小說的結(jié)尾除了交待故事的結(jié)局，還有什么表達(dá)作用？〔1〕點(diǎn)明故事背景〔法西斯挺進(jìn)〕〔2〕渲染氣氛，襯托心境〔天色陰沉，烏云密布〕〔3〕象征手法，示意中心〔復(fù)活節(jié)、僅有的幸運(yùn)〕八、布置作業(yè)1、細(xì)致閱讀全文，感受文中形象2、了解表達(dá)的相關(guān)知識(shí)第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1、能說出小說的表達(dá)視角和表達(dá)人稱；2、駕馭有限視角中第一表達(dá)人稱的運(yùn)用，并能試著以第一人稱寫一段人物內(nèi)心獨(dú)白。3、閱讀主體局部，揣摩人物內(nèi)心世界，理解小說主旨。

教學(xué)過程：一、品析鑒賞〔一〕老人形象老人充溢愛心，其形象閃爍著一般的人性的光線，及踐踏人類生命的殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)形成顯明的比照。作者旨在呼喊人性及愛的回來，斥責(zé)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)給世界帶來的災(zāi)難。〔二〕我的形象“我〞只是充當(dāng)故事中的一個(gè)人物、一個(gè)視察者，并沒有發(fā)表爭(zhēng)論和流露感情。第一段末尾的那句“他太累了，走不動(dòng)了〞，以及“我〞及老人的對(duì)話中插入的一句“那是他的故土，提到它，老人便歡樂起來，微笑了〞，都是“我〞的揣測(cè)而已。盡管如此，我們通過對(duì)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面描寫和及老人的談話以及督促老人離開這些細(xì)微環(huán)節(jié)，還是可以看出，“我〞是對(duì)老人憐憫的，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)厭惡的?！踩硠?dòng)物意象小說的主體局部的對(duì)話始終圍圍著“動(dòng)物〞綻開。在不長(zhǎng)的篇幅里，小說反復(fù)出現(xiàn)著這樣的細(xì)微環(huán)節(jié)：老人三次嘮叨著“貓會(huì)照看自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？〞作者在強(qiáng)調(diào)什么呢？在老人的話語(yǔ)里，我們好像能夠看到，在他孤獨(dú)的垂老之年，只有幾個(gè)動(dòng)物及他相依為命的晚景。然而，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)使這一溫馨都無處存身，一無全部的老人在炮火中不但失去了家園，也失去了最終幾位可依靠的伴侶。前景的悲涼自不待言，這或許正是老人并不急于逃離，也不懼怕戰(zhàn)火的原因。這些動(dòng)物被拋棄，無辜地面對(duì)人類制造的戰(zhàn)火，對(duì)人類的仇恨一竅不通。戰(zhàn)爭(zhēng)雙方，有誰(shuí)會(huì)關(guān)注生命的被扼殺被銷毀被剝奪呢？在老人的眼中，這卻是世界的價(jià)值所在。二、表達(dá)視角1、介紹表達(dá)視角。小說一開場(chǎng)，就要給自己找一個(gè)表達(dá)的身份和位置，這就是表達(dá)視角，或者表達(dá)角度，這是小說的立足點(diǎn)，它確定了表達(dá)者以何種身份、何種角度來講解并描述故事?！白髡摺磉_(dá)者—人物〞三者有不同程度的穿插重合關(guān)系，從而使小說的表達(dá)方式產(chǎn)生不同的審美效果。2、介紹表達(dá)人稱。表達(dá)視角可以分為全知視角和有限視角。全知視角根本上是表達(dá)者等同于作者，他超越小說的全部人物和事務(wù)，了解小說的全部細(xì)微環(huán)節(jié)和全部人物的心理及命運(yùn)。全知視角的表達(dá)一般采納第三人稱的表達(dá)方式。有限視角是現(xiàn)代小說的一大奉獻(xiàn)，這時(shí)表達(dá)者只了解故事的局部情節(jié)，故事的表達(dá)者往往是小說中的一個(gè)人物，采納的是第一人稱或者第三人稱的表達(dá)方式。第一人稱“我〞的運(yùn)用將表達(dá)限定在一個(gè)有限的視角中，小說主人公“我〞就是故事的講解并描述人，表達(dá)者和人物重疊。3、依據(jù)上面的介紹，請(qǐng)你再次閱讀橋邊的老人，指出這篇小說的表達(dá)人稱，并結(jié)合“打算及預(yù)習(xí)〞第三題，及同學(xué)探討、分析這種表達(dá)人稱的藝術(shù)效果。學(xué)生探討分析，老師指導(dǎo)，得出觀點(diǎn)：橋邊的老人中，第一表達(dá)人稱“我〞的出現(xiàn)將表達(dá)限定在一個(gè)有限的視角中。4、橋邊的老人表達(dá)視角分析：①“我〞是誰(shuí)？探討：由課文有關(guān)介紹：“我的任務(wù)是過橋去偵察對(duì)岸的橋頭堡，查明敵人終究推動(dòng)到了什么地點(diǎn)。〞“那天是復(fù)活節(jié)的禮拜天，法西斯正在向埃布羅挺進(jìn)。〞推想：或許是個(gè)戰(zhàn)地記者，或許是及法西斯對(duì)立的陣營(yíng)中的戰(zhàn)士。②這篇短小的小說就是由“我〞來講解并描述的。請(qǐng)大家思索：由“我〞來說這個(gè)故事好處和缺點(diǎn)各有哪些？a、由“我〞這個(gè)小說中的人物來講解并描述故事，給我們一種親身經(jīng)驗(yàn)的感覺，有很強(qiáng)的真實(shí)感、親切感。b、由“我〞來講解并描述故事，故事的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是“現(xiàn)在進(jìn)展時(shí)〞，使讀者對(duì)下一步情節(jié)有所期盼，能緊緊抓住讀者的心。c、由“我〞來講解并描述故事，“我〞所知道的內(nèi)容是有限的，比方這個(gè)老人的身份、他的經(jīng)驗(yàn)和將來，很難把故事的全部?jī)?nèi)容呈現(xiàn)出來。這對(duì)讀者而言，要求能挖掘人物的心理，玩味故事的內(nèi)涵。老師總結(jié)：這種由故事中的一個(gè)人物來講解并描述故事的視角便是有限視角，表達(dá)者只了解故事的局部情節(jié)，最常用第一人稱。5、小說還有一種視角就是全知視角。請(qǐng)看莫泊桑項(xiàng)鏈中的一個(gè)片段：〔PPT〕她也是一個(gè)漂亮動(dòng)人的姑娘，好象由于命運(yùn)的過失，生在一個(gè)小職員的家里。她沒有陪嫁的資產(chǎn)，也沒有什么法子讓一個(gè)有錢的風(fēng)光 人相識(shí)她，了解她，愛她，娶她；最終只得跟教化部的一個(gè)小書記結(jié)了婚。她不能夠講究裝扮，只好穿著樸樸實(shí)素，但是她覺得很不幸，好像這降低了她的身分似的。因?yàn)樵趮D女，漂亮、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰慧，優(yōu)美的資質(zhì)，溫順的性情，就是她們唯一的資格。這兩種視角的區(qū)分是什么？探討后總結(jié)：全知視角的表達(dá)者是全知全能的，了解小說全部的細(xì)微環(huán)節(jié)和全部人物的心理和命運(yùn)，甚至在表達(dá)過程中參與評(píng)論，對(duì)人物的心理描寫。有限視角的表達(dá)者則只介紹故事的局部情節(jié)，把一局部?jī)?nèi)容隱藏起來了。6、小結(jié)：作者海明威正是用有限視角來表達(dá)故事，隱藏了一些內(nèi)容，使得表達(dá)簡(jiǎn)潔。而相比之下伍爾芙的墻上的斑點(diǎn)則繁復(fù)得多。假如說伍爾芙偏愛表達(dá)的“加法〞的話，海明威則更愛“減法〞。四、讓我們?cè)诩?xì)讀小說的主體局部〔對(duì)話局部〕，看看作者那些地方是表達(dá)的“減法〞，在“減法〞中作者隱藏了什么？〔閱讀、找尋、探討〕溝通探討。可能出現(xiàn)的探討點(diǎn)：〔一〕“你從哪兒來？〞我問他?！皬氖タ逅箒?，〞他說著，露出笑容。那是他的故土，提到它，老人便歡樂起來，微笑了。“那時(shí)我在看管動(dòng)物，〞他對(duì)我說明?！班?，〞我說，并沒有完全聽懂?！斑?，〞他又說，“你知道，我待在那兒照料動(dòng)物。我是最終一個(gè)離開圣卡洛斯的。〞溝通后總結(jié)：“微笑〞就是一處減法。作者隱藏的是：老人短暫忘卻身處困難兇險(xiǎn)卻微笑是因?yàn)檎勂鹆斯释粒驗(yàn)闊釔酃释?，因?yàn)楣释劣兴偷幕貞洠ㄟ@些動(dòng)物的回憶?！白罱K一個(gè)離開〞也是一處減法。作者隱藏的是：老人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，不得不離開，最終才離開是因?yàn)閷?shí)在不舍，但是讓自己心愛的動(dòng)物留下遭遇炮火的摧殘又是多么無奈、被迫和悲傷?！捕场澳銢]家？〞我問，邊凝視著浮橋的另一頭，那兒最終幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡。溝通后總結(jié)：這也是一處減法。“最終幾輛大車〞沒趕上，就意味著老人要留在戰(zhàn)場(chǎng)上了。安靜而簡(jiǎn)潔的表達(dá)中隱藏的是作者對(duì)老人命運(yùn)的深深擔(dān)憂。及老人命運(yùn)相關(guān)的句子還有：“感謝你，〞他說著撐起來，搖擺了幾步，向后一仰，最終又在路旁的塵土中坐了下去?！白讼氯エ曇簿鸵馕吨先藘炊嗉俚膶?。問：明知此處即將成為戰(zhàn)場(chǎng)，“我〞兩次勸老人離開，但老人為什么不走？探討、溝通：一方面是因?yàn)轶w力不支，乏累不堪，“我七十六歲了。我已經(jīng)走了十二公里，我想我現(xiàn)在再也走不動(dòng)了。〞另一方面，老人還有對(duì)故園的留戀，對(duì)將來的茫然，“那邊我沒有熟人〞，老人失去了生活的依靠和盼望，求生的欲望減退了?！踩场皼]家，〞老人說，“只有剛剛講過的那些動(dòng)物。貓，當(dāng)然沒關(guān)系。貓會(huì)照看自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？我簡(jiǎn)直不敢想。〞他乏累不堪地茫然瞅著我，過了一會(huì)又開口，為了要?jiǎng)e人分擔(dān)他的憂慮，“貓是沒關(guān)系的，我拿得穩(wěn)。不用為它擔(dān)憂?？墒?，另外幾只呢，你說它們會(huì)怎么樣？〞1、可探討：這里是表達(dá)的“減法〞還是“加法〞？溝通：小說全篇簡(jiǎn)潔，惜墨如金，這里卻反復(fù)提及另外幾只動(dòng)物的危險(xiǎn)，好像用了“加法〞，其實(shí)依舊是“減法〞。因?yàn)樵谶@簡(jiǎn)單的疑問背后深深隱藏著老人對(duì)動(dòng)物的憐憫、擔(dān)憂，老人“沒家〞，也就意味著沒有親人，那些動(dòng)物是及他相依相伴的。但是，戰(zhàn)爭(zhēng)來了，人們自顧自的逃離，動(dòng)物是最無助的，被人們拋棄在戰(zhàn)火中。2、可接著探討：這位老人連自己的生命都難以自保，為何還記憶猶新他的那幾只動(dòng)物？溝通：在老人眼中，動(dòng)物的生命和人類的生命是一樣珍貴的，老人博大的愛心，閃爍著人性的光線。及殘害生命的戰(zhàn)爭(zhēng)形成了顯明的比照。生命何其珍貴，戰(zhàn)爭(zhēng)多么殘酷！〔四〕“那時(shí)我在照看動(dòng)物，〞他木然地說，可不再是對(duì)著我講了?！拔抑皇窃谡湛磩?dòng)物。〞探討、溝通：這個(gè)“只是〞意味深長(zhǎng)。這里交織著一種“怨〞及“冤〞的情感：我只是在照看動(dòng)物，招誰(shuí)了惹誰(shuí)了？為什么要?dú)Я诉@一切？在這個(gè)“只是〞中隱藏著的是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。五、通過以上閱讀和探討，我們知道作者的表達(dá)是一種“減法〞，隱去了一些內(nèi)容，力求簡(jiǎn)潔明快，這正是作者“冰山理論〞的表現(xiàn)。他說，“冰山在海里移動(dòng)很是莊重雄偉，這時(shí)因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔熄?。他認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把思想、情感乃至語(yǔ)言及動(dòng)作等八分之七的內(nèi)涵隱藏起來。你認(rèn)為，這樣寫小說是否會(huì)影響內(nèi)容、主旨的順當(dāng)表達(dá)？探討、溝通：應(yīng)當(dāng)說不會(huì)影響的。其實(shí)，作者的寫作的“減法〞正是要求我們讀者做好閱讀的“加法〞：一切被省略的東西都是可以聯(lián)接和彌補(bǔ)的。讀者既可以從“我〞的角度體驗(yàn)故事，也可以發(fā)揮想象，推想每一個(gè)人物的心理，讀者自己去推理、想象、推斷，極大地豐富故事的內(nèi)容。這是現(xiàn)代小說對(duì)我們讀者提出的要求。六、主旨探討設(shè)計(jì)提問：“我〞和老人的對(duì)話始終圍圍著“動(dòng)物〞，有人說在這樣的戰(zhàn)亂之年，人人自危，只求自保，又何必去考慮動(dòng)物的安危呢？你對(duì)這個(gè)問題是怎么想的，談?wù)勀愕目捶āＣ鞔_：短篇小說不可能像長(zhǎng)篇小說一樣對(duì)社會(huì)歷史作壯麗的描寫，它只能選取一個(gè)小角度、一個(gè)側(cè)面，以小見大地折射出有意義的主題來。橋邊的老人仿佛一個(gè)小小的窗口，顯示出戰(zhàn)火紛飛的年代里人性的和善——對(duì)生命的敬重和對(duì)和平的渴望。小說是通過關(guān)注