北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《買文具》的教學(xué)設(shè)計(jì)5篇修改版

第一篇：北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《買文具》的教學(xué)設(shè)計(jì)《買文具》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本節(jié)課的重點(diǎn)是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，探索簡(jiǎn)單的一位小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法與算理。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“元、角、分與小數(shù)”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。學(xué)情分析：學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加法以及整數(shù)乘法的計(jì)算方法和一些運(yùn)算定律的應(yīng)用，所以可以通過遷移類推把整數(shù)乘法的計(jì)算方法推廣到小數(shù)乘法中去，體驗(yàn)小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的區(qū)別和聯(lián)系，從而更好地掌握小數(shù)乘法以及實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合實(shí)際問題，了解小數(shù)乘法的意義；借助面積模型，經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單小數(shù)乘整數(shù)算法的過程。2.能正確進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的口算，并能解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。3.通過探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的類推遷移、轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學(xué)思維。在解決實(shí)際問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義。教學(xué)難點(diǎn)：能夠計(jì)算出簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)。教學(xué)用具：多媒體課件；教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知師：同學(xué)們，前面，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法。你們還記得嗎？好，老師就考考你們。有信心接受挑戰(zhàn)嗎？（出示課件）7×2=（）+（）=（）5+5+5=（）×（）=（）8+8+8+8+8+8=（）×（）=（）整數(shù)乘法的意義：求幾個(gè)相同的（）的（）的簡(jiǎn)便運(yùn)算。師：恭喜你們，挑戰(zhàn)成功！但是要摘取數(shù)學(xué)王國的皇冠，我們還要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。在探究新知識(shí)前，我要帶你們?nèi)€(gè)地方。二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（課件出示情境：文具店)。師：熊媽媽的文具店開張了，我們一起來看看都是什么文具？預(yù)測(cè)：有鉛筆，尺子......師提問：那你能根據(jù)圖中信息，提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？預(yù)測(cè)：一支鉛筆0.3元，買4支鉛筆多少元?一塊橡皮0.2元，買4塊橡皮要多少元？......【設(shè)計(jì)意圖】通過購物，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在生活之中，也為下面學(xué)生列出乘法算式做鋪墊。三、探索新知師：剛才我們從買文具情境中，提出了很多數(shù)學(xué)問題，我們就選其中一個(gè)問題，一起來研究研究。（一）探究小數(shù)乘法的意義。每塊橡皮0.2元，買4塊橡皮需要多少元？（出示課件）師：我們可以怎樣列算式呢？（只列算式不計(jì)算）指名讓學(xué)生說出算式。（0.2×4；0.2+0.2+0.2+0.2）（如果有人說出來）預(yù)測(cè)：0.2×4=；（如果沒人說出來）預(yù)測(cè)：0.2+0.2+0.2+0.2=師：這個(gè)算式也可以，誰還有不同的方法呢？預(yù)測(cè)：0.2×4=師提問：大家看這算式，0.2是什么數(shù)？4是什么數(shù)?預(yù)測(cè)：小數(shù)，整數(shù)，而這個(gè)算式是小數(shù)乘以整數(shù)。師：對(duì)，這個(gè)是小數(shù)乘整數(shù)，我們今天就一起來研究小數(shù)乘整數(shù)。（出示課題）【設(shè)計(jì)意圖】通過買文具這一情境，引起學(xué)生的興趣并引導(dǎo)學(xué)生提出問題。根據(jù)學(xué)生提出的問題，有目的、有針對(duì)性地選擇一些問題解決。師提問：大家再來看這乘法算式，你能說說這0.2×4表示的意思嗎？預(yù)測(cè)：0.2×4表示的是4個(gè)0.2相加的和。師：對(duì)了，大家看這算式，那是怎樣的數(shù)的和呢？預(yù)測(cè)：相同的加數(shù)；相同的數(shù)師：誰能完整地說出小數(shù)乘整數(shù)的意義呢？預(yù)測(cè)：求幾個(gè)相同的加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。師：小數(shù)的乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同，都是求幾個(gè)相同的加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生解答問題時(shí)，先讓學(xué)生回憶整數(shù)乘法的意義，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生得出小數(shù)乘整數(shù)的意義。（2）探究算法引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法,然后進(jìn)行交流算法。師：小數(shù)乘法的意義我們已經(jīng)知道了，你能算了嗎？把自己的想法寫在練習(xí)本上。師提問：誰愿意說說，你是怎么算出0.2×4的得數(shù)？（0.2+0.2+0.2+0.2；0.2元=2角，4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。）師：恩，我懂了，是4個(gè)0.2相加的和，就是我們0.2×4的意義，原來你運(yùn)用的是小數(shù)乘整數(shù)的意義。（0.2+0.2+0.2+0.2）（如果有人想出來）生：0.2元=2角，4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。（如果沒人想出來）師：老師這，也有一種方法，同學(xué)們，想不想知道？（老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行板書）師：0.2元，老師想把它轉(zhuǎn)化為整數(shù)，那老師要怎么辦呢？預(yù)測(cè)：可以把0.2元=2角師：0.2元=2角，那2角×4是求4個(gè)什么？（提醒學(xué)生說完整）預(yù)測(cè)：求4個(gè)2角是8角師提問：你能說說8角是幾元嗎？預(yù)測(cè)：8角=0.8元，所以0.2×4=0.8元（提醒學(xué)生說完整）師：好，你真棒，這位同學(xué)說的這個(gè)方法，就是把小數(shù)乘法的新問題轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的知識(shí)，用舊的知識(shí)推出新的知識(shí)，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做轉(zhuǎn)化。。那同學(xué)們，你們還有什么不一樣的算法嗎？（如果沒人想出來）師：那老師有一個(gè)朋友——笑笑，它非常不服氣，他看到同學(xué)們想出了這么多種方法，他也想出了和你們不一樣的方法，同學(xué)們想不想看看？那我們一起來看看笑笑是怎么做的呢？（借助直觀模型計(jì)算）師提問：笑笑用一個(gè)長(zhǎng)方形代表1元，把它平均分成了幾份？每份是多少元？預(yù)測(cè)：把它平均分成10份，每份是0.1元。師：每塊橡皮是0.2元，誰來說說笑笑應(yīng)該涂幾份呢？為什么？預(yù)測(cè)：0.2是2個(gè)0.1，所以應(yīng)該涂2份。師：一塊橡皮涂2份，那4塊橡皮要涂幾份呢？誰來幫幫笑笑呢？預(yù)測(cè)：一塊橡皮涂2份，那4塊橡皮就要涂8份。師：那8份就是幾元呢？誰來說說？預(yù)測(cè)：8份就是0.8元，所以0.2×4=0.8元。師：好，說得很好。這位同學(xué)說的這個(gè)方法，就是把小數(shù)乘法的新問題轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的知識(shí)，用舊的知識(shí)推出新的知識(shí)，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做轉(zhuǎn)化?！驹O(shè)計(jì)意圖】借助面積模型，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法意義的理解，體會(huì)小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握口算方法。師小結(jié):同學(xué)們，我們一起來看看，小數(shù)乘整數(shù)的方法，有這幾種方法，第一種，我們是運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)的意義來計(jì)算的；第二種則是把小數(shù)乘法的新知識(shí)轉(zhuǎn)化成了我們學(xué)過的知識(shí)，用舊的知識(shí)推出新的知識(shí)；第三種則是借助面積模型，體會(huì)小數(shù)乘整數(shù)的算理。（三）自主探索師：同學(xué)們，這些方法都學(xué)會(huì)了嗎？好，下面我們就來看看你們掌握得怎么樣，我們一起來看看這個(gè)問題。提問：買3把尺子需要多少元？（出示課件）師：請(qǐng)同學(xué)們選擇適合自己的計(jì)算方法計(jì)算。（學(xué)生計(jì)算，教師巡視）指名讓學(xué)生匯報(bào)。預(yù)測(cè)：0.4×3=1.2元；0.4×3=0.12元師：計(jì)算錯(cuò)誤了，0.4是4個(gè)多少？3個(gè)0.4是多少？師：轉(zhuǎn)化為整數(shù)，0.4元=幾角？3個(gè)4角是多少？12角就是幾元？【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要原則，當(dāng)學(xué)生掌握了其方法后，及時(shí)讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固深化新知，同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂與享受成功的喜悅。四、深化運(yùn)用，鞏固新知。師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)買了什么文具？我們還可以買什么文具呢?接下來，我們一起來解決這幾道題。1.課本“練一練”第1題。（讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流）2．課本“練一練”第2題。（讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流）3．課本“練一練”第3題。（學(xué)生思考、解決問題）【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)乘整數(shù)的意義和算理，能熟練掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。五、回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)交流，你有什么收獲？師：同學(xué)們，數(shù)學(xué)的魅力大不大？希望同學(xué)們能用你們的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)，生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的！【設(shè)計(jì)意圖】通過課后的交流，讓學(xué)生走出課堂走出教材，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。第二篇：北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)_買文具_(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)買文具（認(rèn)識(shí)人民幣）【教學(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識(shí)各種小面額的人民幣，知道人民幣的單位：元、角、分及它們之間的進(jìn)率。2、在生動(dòng)活潑的操作中，初步體會(huì)人民幣在日常生活中的功能和作用；會(huì)用小面額的人民幣解決簡(jiǎn)單的購物問題。3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)人民幣、不亂花零用錢的教育?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)元、角、分以及相鄰單位之間的相互關(guān)系。【教學(xué)難點(diǎn)】元、角、分之間的進(jìn)率以及正確使用小面值人民幣。教學(xué)準(zhǔn)備：小面額人民幣學(xué)具，課件,學(xué)生準(zhǔn)備1元散錢等?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣告訴大家一個(gè)好消息，機(jī)靈狗開的文具店今天開張了。我們一起去文具店買文具。板書課題：買文具。我們的好朋友笑笑也去買自動(dòng)鉛筆了，可是機(jī)靈狗不肯把鉛筆賣她，原來馬虎的笑笑出門前忘帶了一樣很重要的東西。你們猜她會(huì)忘帶什么呢？為什么機(jī)靈狗不把文具盒給她？（學(xué)生猜測(cè)，渲染氛圍）對(duì)了，笑笑忘記帶錢了。買東西可是要用錢的，笑笑真是太馬虎了。在我們國家把錢叫做人民幣。今天我們來認(rèn)識(shí)部分人民幣。板書：認(rèn)識(shí)人民幣。二、探索新知，認(rèn)識(shí)人民幣1、小組交流，認(rèn)識(shí)人民幣。（課件出示5元人民幣）小朋友，請(qǐng)看這是一張人民幣，你們認(rèn)識(shí)這是多少錢嗎？請(qǐng)你找出一張和他一樣的樣幣，它的左下角有一條紅色的斜線，表示這是樣幣，不是真錢?，F(xiàn)在2人一組拿出桌上的人民幣學(xué)具，把你認(rèn)識(shí)的樣幣，介紹給你的同伴，說給他聽。2、小組匯報(bào)并揭示人民幣的單位。誰來做光榮的小老師，介紹給大家聽？拿著你的人民幣樣幣上來。（投影）學(xué)生介紹。你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：人民幣上面有數(shù)字和文字，數(shù)字和文字連起來看就知道是多少的了。）老師這還有一些人民幣，誰認(rèn)識(shí)？2元、2角、5元、5角、1元、1角、1分、5分、2分。1元（舊版）、1元（新版）怎么兩張都是1元？（上面是舊的，下面的是新的）是的，它們的顏色和圖案雖然都不同，但是都有數(shù)字1和文字1元，都是1元。紅色的是舊版的人民幣，現(xiàn)在已經(jīng)基本不用了，下面的是新版的人民幣。人民幣上不僅有表示面值多少的數(shù)字和文字，而且有許多美麗的圖案。在大多數(shù)的人民幣上都有相同的標(biāo)志，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（指引學(xué)生看到國徽，學(xué)生說不出就自己說）國徽代表我們偉大的祖國，我們一定要像熱愛我們的祖國一樣愛護(hù)人民幣，那我們?cè)撛趺醋霾攀菒圩o(hù)呀？（不要在人民幣上亂涂亂畫，更不要損壞人民幣。）我們桌上的人民幣都亂了，你們能給它們分分類嗎？學(xué)生匯報(bào)不同分法，教師結(jié)合黑板上的分法板書“元、角，分”，介紹元、角，分就是人民幣的單位。板書：人民幣的單位：元、角、分。（齊讀1遍）三、了解元、角、分之間的進(jìn)率1、探索元、角、分之間的關(guān)系機(jī)靈狗的文具店可熱鬧了，咱們接著看。笑笑回家拿了錢，想買一支一元錢的自動(dòng)鉛筆，請(qǐng)同學(xué)們想一想，她可以怎樣拿出正好的一元錢？倆人一組，用你手中的學(xué)具擺一擺，把你的方法記錄下來，咱們比一比誰的方法多？（可以先找一個(gè)學(xué)生說一說怎么來記錄）（預(yù)設(shè)：一個(gè)1元；2個(gè)5角；5個(gè)2角；1個(gè)5角，2個(gè)2角，1個(gè)1角；1個(gè)5角，1個(gè)2角，3個(gè)1角，師板書：5角+5角??）這些付錢方式都對(duì)嗎，為什么呢？（預(yù)設(shè)：1元=10角）板書：1元=10角你們知道，1角等于多少分嗎？（不知道，可以猜一猜。）（預(yù)設(shè)：1角=10分）板書：1角=10分2.解決問題老師也帶了一元錢，想請(qǐng)小朋友們幫老師解決下面幾個(gè)問題。（完成書上71頁上面四個(gè)問題）可以買（）塊橡皮。買一把尺子，應(yīng)找回（）。要買1個(gè)卷筆刀，還差（）。買一塊橡皮，2支鉛筆，1本練習(xí)本，錢夠嗎？想一想，在生活中一元錢還能買那些物品？看來一元錢的用處真不小，所以我們一定不能亂花錢。三、鞏固練習(xí)1、小朋友幫助老師解決了這么多問題，真是太棒了！下面我們一起做個(gè)游戲好嗎？拿出指定的錢數(shù)，看誰拿的對(duì)、拿的快，看誰的方法最簡(jiǎn)便．2、下面老師帶小朋友們到“智慧島”去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，好嗎？我們要過三關(guān)才能成為島上最聰明的大王，有沒有信心呀？出示課件中的問題，學(xué)生獨(dú)立思考，指明回答問題．第一關(guān)換一換.能換________張能換________張第二關(guān)數(shù)一數(shù).能換________張和________張第三關(guān)算一算.１張＋1張＋1張＝________元3張＋1張＝________元2張＋3張＝________元四、總結(jié)收獲時(shí)間過的真快，這節(jié)課我們就學(xué)到這兒，你們都有什么收獲？誰來說一說？（預(yù)設(shè)：生：我們認(rèn)識(shí)了人民幣；知道了1元等于10角，1角等于10分；會(huì)換人民幣；會(huì)買文具了我知道了愛護(hù)人民幣。）第三篇：北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《買文具》教學(xué)設(shè)計(jì)《買文具》黃莊小學(xué)：郭必勇教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合“買文具”的具體情境，體會(huì)小數(shù)的意義和特征。2、學(xué)會(huì)看價(jià)格牌上的價(jià)格具體表示幾元幾角幾分以及能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。3、通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，感受小數(shù)在生活中的作用，以及與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能正確讀、寫、認(rèn)小數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合具體情境，理解小數(shù)的意義：認(rèn)識(shí)小數(shù)的特征。教具準(zhǔn)備：元、角、分的錢若干個(gè)。學(xué)具準(zhǔn)備：附頁一中圖1的錢幣剪下。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入我們過去學(xué)過元、角、分的知識(shí)，有哪些？（引導(dǎo)學(xué)生回憶）不錯(cuò)，誰知道我們這冊(cè)數(shù)學(xué)課本的單價(jià)是多少？（引導(dǎo)學(xué)生觀察課本后封面上寫的定價(jià)：6.11元）在數(shù)學(xué)上我們把它讀作：六點(diǎn)一一元。（板書：6.11）你觀察看這個(gè)數(shù)跟我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)不同）那么這又是一種什么數(shù)呢？（生齊聲回答：小數(shù)）對(duì)，今天我們就一起太探究小數(shù)的奧秘。（板書：認(rèn)識(shí)小數(shù)）師：為了迎接新學(xué)期的到來，丹尼斯商場(chǎng)舉行文具大促銷活動(dòng)，我們一起去買些文具吧！（板書課題：買文具）二、探究新知（一）認(rèn)識(shí)小數(shù)1、（課件出示商品及價(jià)格）從這兒你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？在小組里自由地說一說每件文具的價(jià)格。出示文具標(biāo)價(jià)牌：書包45元文具盒18元日記本3元鉛筆0.50元水彩筆16.85元筆記本3.50元尺子1.06元鋼筆8.00元在班內(nèi)匯報(bào)交流，讓學(xué)生讀出小數(shù)。2．區(qū)別整數(shù)與小數(shù)師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你能不能把這些文具標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類？怎樣分？小組內(nèi)討論。根據(jù)學(xué)生的回答，把文具標(biāo)價(jià)牌分成兩類。（可以將卡片貼在黑板上）筆記本3.50元鋼筆8.00元水彩筆16.85元尺子1.06元鉛筆0.50元書包45元文具盒18元日記本3元師：下邊這組數(shù)45、18、3是我們以前學(xué)過的，都是整數(shù)。誰還能舉出其他整數(shù)的例子嗎？師：上邊這組數(shù)就是我們剛才提到的小數(shù)，仔細(xì)觀察，它們有什么特點(diǎn)？（數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)。）（拿走課件上三個(gè)整數(shù)標(biāo)價(jià)牌。）3.認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)及小數(shù)的三個(gè)部分師：我們稱這個(gè)小圓點(diǎn)為小數(shù)點(diǎn)。因此我們就把小數(shù)分為三個(gè)部分：整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)部分。以小數(shù)點(diǎn)為界限，小數(shù)點(diǎn)左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分。例如：1.061.06整數(shù)部分小數(shù)點(diǎn)小數(shù)部分（二）讀小數(shù)1.小數(shù)的讀法讀作：一點(diǎn)零六像這樣我們?cè)撛趺醋x水彩筆的單價(jià)（十六點(diǎn)八五）筆記本的單價(jià)（有讀：三點(diǎn)五零的有讀：三點(diǎn)五的）在此師提醒：讀小數(shù)時(shí),小數(shù)點(diǎn)前面的整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)點(diǎn)后面的小數(shù)部分是幾就讀幾，有“0”必讀。千萬不要忘了小數(shù)點(diǎn)。師：接下來誰想來讀讀其他的幾個(gè)小數(shù)？（指名回答）2.小數(shù)點(diǎn)的重要性師：售貨員阿姨粗心地把筆記本標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)點(diǎn)位置寫錯(cuò)了，把3.50元寫成了0.35元，會(huì)造成什么結(jié)果？寫成35.0元呢？師：其實(shí)在小數(shù)中，這個(gè)點(diǎn)很重要，舉例說明：讓學(xué)生議一議，引發(fā)他們對(duì)小數(shù)點(diǎn)的關(guān)注。（三）小數(shù)的意義1.剛才我們知道了數(shù)學(xué)書的價(jià)錢是6.11元，那么它到底表示幾元幾角幾分呢？（學(xué)生獨(dú)立思考后再小組內(nèi)討論，并說明自己的想法）班內(nèi)交流：6.11元表示6元1角1分。（讓學(xué)生說說自己的想法）師小結(jié)：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點(diǎn)后的第一位數(shù)是幾就是幾角，第二位數(shù)是幾就是幾分。2.引導(dǎo)學(xué)生同桌間說一說每一件商品的價(jià)格所表示的意義。學(xué)生獨(dú)立思考完成課本上的填空，指名回答，集體反饋。（四）小數(shù)的寫法師：物品的價(jià)格可以用幾元幾角幾分表示，也可以用剛認(rèn)識(shí)的小數(shù)表示。例如：5元4角1分＝5.41元教師拿出10元一張，一角一張，5分硬幣一枚，看一看這是多少錢？誰知道？（10元1角5分）用小數(shù)你會(huì)表示嗎？（生獨(dú)立思考寫出來，指名上臺(tái)演板說出想法：把表示10元的10寫在小數(shù)點(diǎn)的左邊，1角寫在小數(shù)點(diǎn)右邊第一位，5分寫在小數(shù)點(diǎn)右邊第二位，就是10.15元）集體反饋。三、鞏固練習(xí)1.獨(dú)立完成課本第2頁“試一試”比比哪位同學(xué)寫得又快又好，生獨(dú)立完成。師：（找個(gè)寫得又快又好的同學(xué)）你來說說，你怎么寫這么快，而且全都正確，有什么妙招？生：我就記住用小數(shù)表示錢時(shí)：把元寫在小數(shù)點(diǎn)的前面，角和分寫在小數(shù)點(diǎn)的后面。（掌聲）2.獨(dú)立完成課本第3頁1注意：當(dāng)元、角、分上沒有具體的數(shù)時(shí)用“0”占位，當(dāng)“0”在末尾可以省略。3.同桌游戲完成課本第3頁第3題四、課外小知識(shí)延伸第四篇：北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《買文具》教學(xué)設(shè)計(jì)《買文具》教學(xué)設(shè)計(jì)遼寧省海城市西柳小學(xué)李秀榮教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生通過具體情境和實(shí)際操作，了解小數(shù)乘法的意義。2、使學(xué)生能結(jié)合小數(shù)乘法的意義，正確地計(jì)算出簡(jiǎn)單的小數(shù)與整數(shù)相乘的結(jié)果。3、通過探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的類推遷移、轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學(xué)思維。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義。教學(xué)難點(diǎn)：能夠計(jì)算出簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)。教學(xué)策略：小數(shù)乘法的意義要借助整數(shù)乘法的意義上，學(xué)生有經(jīng)驗(yàn)支撐，能達(dá)到順利的遷移。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，前幾天老師給同學(xué)們買獎(jiǎng)品，發(fā)現(xiàn)小博士文具店正在做特價(jià)銷售活動(dòng)，想不想去看看？請(qǐng)看大屏幕。你看到了哪些文具，單價(jià)分別是多少元？根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出用相同數(shù)相加的數(shù)學(xué)問題嗎?今天，我們繼續(xù)解決買文具當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題。板書課題。二、探索新知1、出示例題：買4塊橡皮需要多少錢？除了用加法外還可以怎樣列式？列乘法式，怎么計(jì)算呢？2、匯報(bào)交流：說說你是怎么算的方法一：化為小數(shù)加法方法二：用元、角、分化為整數(shù)乘法方法三：畫圖，直觀的看出。（其實(shí)質(zhì)是小數(shù)的意義）3、回顧以上三種方法，加深印象。師：大家都非常棒，想出了這么多種方法，在這些方法中，你可以選擇最適合自己的方法進(jìn)行計(jì)算，只要正確就可以。4、合作探究師：三把尺子需要多少錢呢？先獨(dú)立解決，再小組交流。匯報(bào)展示，總結(jié)評(píng)價(jià)。5、小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)，與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。三、鞏固應(yīng)用1、課本練一練4題2、大家一起來搶答3、課本練一練5題（由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，既鞏固了本節(jié)課的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展了學(xué)生思維的靈活性。）四、課堂總結(jié)你這節(jié)課學(xué)到了什么？五、作業(yè)課本練一練1,2題第五篇：北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《買文具》的教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元小數(shù)的乘法《買文具》教學(xué)設(shè)計(jì)南鄭縣大河坎鎮(zhèn)歇馬九年制學(xué)校王敏教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)33——34頁內(nèi)容教材分析：本節(jié)課的重點(diǎn)是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，探索簡(jiǎn)單的一位小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法與算理。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“元、角、分與小數(shù)”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。學(xué)情分析：學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加法以及整數(shù)乘法的計(jì)算方法和一些運(yùn)算定律的應(yīng)用，所以可以通過遷移類推把整數(shù)乘法的計(jì)算方法推廣到小數(shù)乘法中去，體驗(yàn)小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的區(qū)別和聯(lián)系，從而更好地掌握小數(shù)乘法以及實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合實(shí)際問題，了解小數(shù)乘法的意義；借助面積模型，經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單小數(shù)乘整數(shù)算法的過程。2.能正確進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的口算，并能解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。3.通過探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的類推遷移、轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學(xué)思維。在解決實(shí)際問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義。教學(xué)難點(diǎn)：能夠計(jì)算出簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)。教法：多媒體演示法、情景教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法學(xué)法：自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流教學(xué)用具：多媒體課件；教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知鉛筆每支3角，橡皮每塊2角，尺子每把4角，轉(zhuǎn)筆刀每個(gè)7角。買4塊橡皮需要多少錢？生嘗試解決問題。二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（課件出示情境：文具店)。將剛才題中的價(jià)錢換成以元為單位的小數(shù)，你還會(huì)解答嗎？【設(shè)計(jì)意圖】通過購物，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在生活之中，也為下面學(xué)生列出乘法算式做鋪墊。三、探索新知（一）探究小數(shù)乘法的意義。每塊橡皮0.2元，買4塊橡皮需要多少元？（出示課件）師：我們可以怎樣列算式呢？（只列算式不計(jì)算）指名讓學(xué)生說出算式。（0.2×4；0.2+0.2+0.2+0.2）（如果有人說出來）預(yù)測(cè)：0.2×4=；（如果沒人說出來）預(yù)測(cè)：0.2+0.2+0.2+0.2=師：這個(gè)算式也可以，誰還有不同的方法呢？預(yù)測(cè)：0.2×4=師提問：大家看這算式，0.2是什么數(shù)？4是什么數(shù)?預(yù)測(cè)：小數(shù)，整數(shù)，而這個(gè)算式是小數(shù)乘以整數(shù)。師：對(duì)，這個(gè)是小數(shù)乘整數(shù)，我們今天就一起來研究小數(shù)乘整數(shù)。（出示課題）【設(shè)計(jì)意圖】通過買文具這一情境，引起學(xué)生的興趣并引導(dǎo)學(xué)生提出問題。根據(jù)學(xué)生提出的問題，有目的、有針對(duì)性地選擇一些問題解決。師提問：大家再來看這乘法算式，你能說說這0.2×4表示的意思嗎？預(yù)測(cè)：0.2×4表示的是4個(gè)0.2相加的和。師：對(duì)了，大家看這算式，那是怎樣的數(shù)的和呢？預(yù)測(cè)：相同的加數(shù)；相同的數(shù)師：誰能完整地說出小數(shù)乘整數(shù)的意義呢？預(yù)測(cè)：求幾個(gè)相同的加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。師：小數(shù)的乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同，都是求幾個(gè)相同的加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生解答問題時(shí)，先讓學(xué)生回憶整數(shù)乘法的意義，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生得出小數(shù)乘整數(shù)的意義。（2）探究算法引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法,然后進(jìn)行交流算法。師：小數(shù)乘法的意義我們已經(jīng)知道了，你能算了嗎？把自己的想法寫在練習(xí)本上。師提問：誰愿意說說，你是怎么算出0.2×4的得數(shù)？（0.2+0.2+0.2+0.2；0.2元=2角，4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。）師：恩，我懂了，是4個(gè)0.2相加的和，就是我們0.2×4的意義，原來你運(yùn)用的是小數(shù)乘整數(shù)的意義。（0.2+0.2+0.2+0.2）（如果有人想出來）生：0.2元=2角，4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。（如果沒人想出來）師：老師這，也有一種方法，同學(xué)們，想不想知道？（老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行板書）師：0.2元，老師想把它轉(zhuǎn)化為整數(shù)，那老師要怎么辦呢？預(yù)測(cè)：可以把0.2元=2角師：0.2元=2角，那2角×4是求4個(gè)什么？（提醒學(xué)生說完整）預(yù)測(cè)：求4個(gè)2角是8角師提問：你能說說8角是幾元嗎？預(yù)測(cè)：8角=0.8元，所以0.2×4=0.8元（提醒學(xué)生說完整）師：好，你真棒，這位同學(xué)說的這個(gè)方法，就是把小數(shù)乘法的新問題轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的知識(shí)，用舊的知識(shí)推出新的知識(shí)，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做轉(zhuǎn)化。。那同學(xué)們，你們還有什么不一樣的算法嗎？（如果沒人想出來）師：那老師有一個(gè)朋友——笑笑，它非常不服氣，他看到同學(xué)們想出了這么多種方法，他也想出了和你們不一樣的方法