2023年中學(xué)教師《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》考試題附答案

2023年中學(xué)教師《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》

考試題附答案

一.單選題

1、某學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)

群的內(nèi)容。下列教師筆記中，不正確的是（）。

A.學(xué)習(xí)任務(wù)群2：當(dāng)代文化參與一一建設(shè)各類語文學(xué)習(xí)共同體（如文

學(xué)社團(tuán)、新聞社、讀書會等），在閱讀、表達(dá)中探析有關(guān)文化現(xiàn)象，拓

寬視野，培養(yǎng)多方面語文能力

B.學(xué)習(xí)任務(wù)群6：思辨性閱讀與表達(dá)一一閱讀近期重要的時事評論,

學(xué)習(xí)作者評說國內(nèi)外大事或社會熱點問題的立場、觀點、方法

C.學(xué)習(xí)任務(wù)群7：實用性閱讀與交流一一對社會上出現(xiàn)的語言熱點問

題展開討論，用正確的觀點與方法分析問題，得出結(jié)論，在實際語言

運用中努力促進(jìn)祖國語言文字健康發(fā)展

D.學(xué)習(xí)任務(wù)群17：跨文化專題研討一一研討不同時期、不同國家與民

族的文學(xué)、文化經(jīng)典作品，增進(jìn)對人類文明史上多樣文化并進(jìn)的事實

及全球化背景下文化多樣性的理解

正確答案：C

2、閱讀下面口語交際教學(xué)的案例，回答下面的問題。

A.“表白與抒情”是口語交際中常用的一種言語形式，本案例圍繞這

一口語交際能力。以“為照片中的表情作描述”這一種方式進(jìn)行了針

對性的訓(xùn)練

B.本案例組織了“豐富的表情”這一訓(xùn)練素材，讓學(xué)習(xí)者運用間接描

述和直接描述的方法練習(xí)如何表白情緒，使活動目標(biāo)針對性強(qiáng)，組織

有序

C.案例中的照片屬于“結(jié)構(gòu)性材料”，給學(xué)生提供了充分的語言源和

豐富的想象空間、實現(xiàn)了真正的開放的想象、開放的表達(dá)

D.案例中的學(xué)生人情入境，在熟悉的表情的感召下，激發(fā)內(nèi)在情感,

對于語言的豐富性和情感性，這是一條有效的途徑

正確答案：A

3、作文課上，教師告訴學(xué)生寫說明文應(yīng)注意的問題，下列說法不恰

當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.突出說明對象的特征

B.說明條理清晰明了

C.借用場景渲染氣氛

D.講究語言精確并恰當(dāng)

正確答案：C

4、教學(xué)必修（1）詩詞單元時，教師結(jié)合《沁園春?長沙》及其他詩

歌中的詩句設(shè)計了一道選擇題，要求選出下列詩句中所表達(dá)的思想情

懷與其他三項不同的一項。學(xué)生們該如何選擇？O

A.秋風(fēng)秋雨愁煞人，寒宵獨坐心如搗

B.萬里悲秋常作客.百年多病獨登臺

C.秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜

D.獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染

正確答案：D

5、以下選項中不屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》實施建議中

“教學(xué)建議”的內(nèi)容的一項是（）。

A.針對高中語文課程的特點實施教學(xué)

B.注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地

發(fā)展

C.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

D.全面發(fā)揮語文課程的功能、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高

正確答案：B

6、在文言文總結(jié)課上,教師舉例講解通假字的特點和作用，下列不合

適的是（）。

A.孰為汝多知乎（《兩小兒辯日》）

B.當(dāng)窗理云鬢,對鏡帖花黃（《木蘭詩》）

C.斯是陋室,惟吾德馨（《陋室銘》）

D.居十日，扁鵲見桓侯而還走（《扁鵲見蔡桓公》）

正確答案：C

7、某教師在講完《游褒禪山記》之后，設(shè)計了“漫步山水，欣賞華夏

風(fēng)光”的課外閱讀專題，這一專題屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實

驗）》選修系列中的Oo

A.語言文字應(yīng)用

B.詩歌與散文

C.文化論著研讀

D?小說與戲劇

正確答案：B

8、教學(xué)陸游的《游山西村》一詩，教師講到詩中富有哲理的詩句時，

要求學(xué)生整理其他富有哲理的詩句。下列學(xué)生整理的筆記正確的是（）。

A.楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛（韓愈《晚春》）

B.沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上

見贈》）

C.溪云初起日沉閣，山雨欲來風(fēng)滿樓（許渾《咸陽城東樓》）

D.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄（白居易《錢塘湖春行》）

正確答案：B

9、閱讀《雷雨》導(dǎo)學(xué)案片段，按要求答題。

A.“初讀感知”環(huán)節(jié)能夠訓(xùn)練學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力

B.揣摩戲劇中人物的語言，是把握人物形象的重要方法

C.分角色朗讀有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

D.齊讀課文有助于學(xué)生對課文的識記背誦

正確答案：D

10.閱讀以下材料，回答問題。

A.第一課時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作者和了解文革背景，能提高第二課時的學(xué)

習(xí)效率

B.第二課時由淺入深的問題設(shè)置，逐步引導(dǎo)學(xué)生對文章主旨的理解和

思考，但教師要完成幾個主要問題的思考和對懺悔自責(zé)精神的理解和

拓展，就必須加進(jìn)對作者和文革背景的詳細(xì)介紹

C.沒有關(guān)注課文“以小見大”的寫作特點，應(yīng)從這篇文章“以小見大”

的寫作特點入手，多找?guī)讉€例子，引導(dǎo)學(xué)生揣摩這種寫法

D.拓展內(nèi)容能緊扣文章主旨，有對他人懺悔、反省的理解和思考，更

有對自己的反省、思考

正確答案：B

11、教師教學(xué)古詩時，告訴學(xué)生有許多詩涉及植物，而這些植物往往

有著一定的象征意義，這就形成了一些特定的意象詞匯。下列關(guān)于古

詩中植物意象的說法及舉例不正確的是（）。

A.蓮一一由于“蓮”與“憐”音同，借以表達(dá)愛情一一采蓮南塘秋，

蓮花過人頭；頭弄蓮子，蓮子清如水（南朝樂府《西洲曲》）

B.松柏一一象征孤直頑強(qiáng)、堅貞不屈的品格一一豈不罹凝寒，松柏有

本性（劉楨《贈從弟》）

C.梅花一一傲霜斗雪，純凈潔白，象征高潔傲岸、不屈不撓的品格一

一黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花（李白《與史郎中欽聽黃鶴樓上

吹笛》）

D.竹一一蒼翠挺拔，象征不屈不撓的精神一一千磨萬擊還堅勁，任爾

東西南北風(fēng)（鄭燮《竹石》）

正確答案：C

12、閱讀某教師關(guān)于《寓言四則》的教學(xué)反思（片段），按要求答題。

A.課堂氣氛活躍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

B.教師應(yīng)該善于利用教材，挖掘?qū)W生潛在的才能

C.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂活動，吸引了學(xué)生注意力

D.培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力是語文課程的唯一任務(wù)

正確答案：D

13、學(xué)習(xí)完《鄒忌諷齊王納諫》一課后，教師給學(xué)生布置了歸納和“王

之蔽甚矣”一句結(jié)構(gòu)相同的句子的作業(yè)，以下學(xué)生給出的作業(yè)合格的

一項是（）。

A.學(xué)生甲：下視其轍，登軾而望之（《曹劌論戰(zhàn)》）

B.學(xué)生乙：弗之?。ā端蜄|陽馬生序》）

C.學(xué)生丙：帝感其誠（《愚公移山》）

D.學(xué)生?。耗详杽⒆芋K，高尚士也（《桃花源記》）

正確答案：C

14、閱讀某教師教學(xué)敘事片段，按照要求答題。

A.任務(wù)1需要學(xué)生理解兩篇散文內(nèi)容，結(jié)合各自文本語境闡釋關(guān)鍵語

句內(nèi)涵

B.任務(wù)2需要學(xué)生運用多種閱讀方法，比較同主題散文在寫法層面的

細(xì)微差異

C.任務(wù)3需要學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，比較散文和詩歌在詩意上的不

同之處

D.三項任務(wù)都需要調(diào)動學(xué)生的信息提取和整合能力，并結(jié)合閱讀體驗

進(jìn)行闡釋

正確答案：B

15、以下教師對7-9年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識。錯誤的一項是（）。

A.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀

B.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于

800字

C.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲

得對自然、社會、人生的有益啟示

D.閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意

思，得出有意義的結(jié)論

正確答案：B

16、閱讀以下材料，回答問題。

A.在他人的故事中，反省自己；在感慨唏噓中，汲取正能量，以此來

砥礪學(xué)行

B.達(dá)成“在品文中.感受一代大師梁啟超的風(fēng)采，學(xué)習(xí)其愛國熱情及

做任何事都充滿激情、積極投入的精神”的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

C.總結(jié)文本寫作特點，重申文章思想內(nèi)容，強(qiáng)化德育目標(biāo)

D.補充拓展梁任公語言特點、人物背景及人生態(tài)度，達(dá)到升華情感態(tài)

度與價值觀的目標(biāo)

正確答案：A

17、教學(xué)《孔雀東南飛》一課時，教師看到學(xué)生為詩中焦仲卿和劉蘭

芝的堅貞不渝的愛情故事所動容，于是趁機(jī)組織學(xué)生開展“古代詩詞

中的愛情”主題研究，并給出了一些示例。下列詩句中不符合愛情主

題要求的是（）。

A.曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云

B.歡笑情如舊，蕭疏鬢已斑

C.淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去

D.身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通

正確答案：B

18、名著導(dǎo)讀課上，教師用幻燈片為學(xué)生呈現(xiàn)了下面一段話，讓學(xué)生

利用知識積累完成填空。

A.吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅毅

B.施耐庵駱駝祥子關(guān)羽忍耐

C.吳承恩茶館諸葛亮機(jī)警果斷

D.羅貫中茶館關(guān)羽勇敢無畏

正確答案：A

19、閱讀《孔雀東南飛》教學(xué)實錄（節(jié)選），按照要求回答問題。

A.教師突破了傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”角色定位

B.創(chuàng)設(shè)了民主活躍的課堂，實現(xiàn)了課堂效益最大化

C.主體性教學(xué)可以淡化教師的作用、引發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極思考

D.教師肯定學(xué)生的發(fā)言、大大激發(fā)了學(xué)生參與課堂的興趣

正確答案：C

20、閱讀以下材料，回答問題。（畫線語句的序號與選項的序號是對

應(yīng)的）

A.初讀階段人情，側(cè)重于整體感知，在自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生個人充

分感知語言，尊重其閱讀感受。有利于學(xué)生進(jìn)入詩詞蘊含的深沉凝重、

凄楚哀婉的情感氛圍中

B.再讀階段品情。側(cè)重于對詩詞語言的揣摩品味，通過學(xué)生示范朗讀、

交流朗讀體會來共同鑒賞、品味詞人抒寫的難以排遣的愁緒

C.知人論世階段，主要是為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者所處的社會環(huán)境,

找到詩詞情感的依托、達(dá)到情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)

D.比較閱讀的設(shè)計旨在讓學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上，更形象深刻地感

悟理解“詞人境遇不同，詩情有別”“時代不同，精神迥異”的特點

正確答案：C

21、依據(jù)語文新課標(biāo)的表述，下列說法錯誤的一項是（）

A.語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)

這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐

B.語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，

學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的

C.各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和背誦，朗讀要提倡自然，要摒棄

矯情做作的腔調(diào)

D.閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程

正確答案：C

22、古代詩詞復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩詞的修辭手法。下列與

“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”所用修辭手法相同的是（）。

A.夜中不能寐，起坐彈嗚琴（阮籍《詠懷八十二首》）

B.樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)（陸游《書憤》）

C.鹿門月照開煙樹，忽到龐公棲隱處（孟浩然《夜歸鹿門歌》）

D.主人何為言少錢，徑須沽取對君酌（李白《將進(jìn)酒》）

正確答案：B

23、某選修教材中有“新聞閱讀與實踐”單元，教師準(zhǔn)備從單元選文

中《目擊楊利偉飛天歸來》人手，聯(lián)系單元中的其他新聞作品如《劉

翔勇奪世界室內(nèi)田徑錦標(biāo)賽男子60米欄冠軍》進(jìn)行閱讀，通過讓學(xué)

生練習(xí)寫作新聞，完成對“博觀約取、簡潔真實”這一新聞特點的掌

握。該教學(xué)設(shè)計的特點不包括（）。

A.實現(xiàn)了新聞教學(xué)中“閱讀”與“實踐”的統(tǒng)一

B.提高了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力

C.有效地利用了選修教材中的內(nèi)容、加深了學(xué)生對新聞的了解程度

D.對單元內(nèi)容進(jìn)行了整合、利用專題式教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

正確答案：B

24、閱讀某寫作教學(xué)論文片段，按照要求答題。

A.發(fā)揮學(xué)生的獨特性思維，有助于提高學(xué)生的寫作能力

B.認(rèn)真思考辨析作文立意，學(xué)會在作文中使用正反事例

C.傳統(tǒng)意義上的作文立意，并不完全都屬于正確的立意

D.將嚴(yán)謹(jǐn)思維運用于寫作，進(jìn)一步完善學(xué)生的創(chuàng)新立意

正確答案：D

25、在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》“小大之獄，雖不能察，必以情”一句時，

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納“察”的用法。下列說法錯誤的是（）。

A.“明足以察秋毫之末，而不見輿薪”中的“察”是動詞，“看清楚”

的意思

B.“徐而察之，則山下皆石穴罅”中的“察”是形容詞，“仔細(xì)看”

的意思

C.“水至清則無魚，人至察則無徒”中的“察”是形容詞，“精明”

的意思

D.“前太守臣逵察臣孝廉”中的“察”是動詞，”考察后加以推薦”

的意思

正確答案：B

26、在學(xué)到《孔雀東南飛》的時候，有同學(xué)問，為什么是孔雀東南飛

而不是西北飛呢?對此，下列教師的評價最能引導(dǎo)學(xué)生深入思考的是

O

A.我國的東南經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，到那里后有錢可掙

B.古詩有云“西北有高樓”，飛不過去，并且“西北”給人以荒涼之

感，“東南”則被寄以美好和希望

C.因為該詩抄襲前人的詩句，前人的詩句中用的多為“東南”

D.這個問題問得好，課下不妨上網(wǎng)查找一下

正確答案：B

27、講解馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》一課時，教師要求學(xué)生列舉學(xué)過的

關(guān)于描寫秋天的詩歌，下列不能表現(xiàn)秋悲涼清冷的特點的一項是（）

A.秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲

B.無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋

C.萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流

D.萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺

正確答案：C

28、教授完《皇帝的新裝》后，教師準(zhǔn)備推薦一篇安徒生的著名童話

作品來加深學(xué)生對安徒生童話的理解，下列不合適的一項是O

A.《丑小鴨》

B.《灰姑娘》

C.《紅舞鞋》

D.《賣火柴的小女孩》

正確答案：B

29、學(xué)習(xí)完《勸學(xué)》一課后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中“而”字的用法，

其中說法錯誤的一是（）。

A.青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)（遞進(jìn)連詞，去Q

B.君子博學(xué)而日參省乎己（遞進(jìn)連詞，而且）

C.鍥而不舍。金石可鏤。鍥而舍之，朽木不折（假設(shè)連詞，如果）

D.蟹六跪而二螯（并列連詞，又、和）

正確答案：A

30、期末考試前，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言文詞語“古今異義”。下列

符合的是（）。

A.與友期行《陳太丘與友期》

B.罔不因勢象形《核舟記》

C.乃不知有漢，無論魏晉《桃花源記》

D.衣食所安，弗敢專也《曹劌論戰(zhàn)》

正確答案：C

31、閱讀以下材料，回答問題。

A.讓學(xué)生從題目中讀出兩個非常有價值的問題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期

待，為后面理清文脈奠定了基礎(chǔ)

B.這一教學(xué)環(huán)節(jié)旨在調(diào)動學(xué)生思考的積極性

C.學(xué)生對藺相如的言行，進(jìn)行比較分析，完成了對他的立體剖析和全

方位理解

D.學(xué)生的解析使藺相如機(jī)智、勇敢，不畏強(qiáng)暴的形象更加清晰，這為

他們學(xué)習(xí)下面兩個小故事打下了基礎(chǔ)

正確答案：C

32、教師講解“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”時，提及了

其中的修辭手法，請學(xué)生舉出運用相同修辭手法的詩詞。下列舉例合

適的是（）。

A.知否，知否?應(yīng)是綠肥紅瘦（李清照《如夢令》）

B.漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木嘮黃鵬（王維《積雨桐川莊作》）

C.爐邊人似月，皓腕凝霜雪（韋莊《菩薩蠻》）

D.蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明（杜牧《贈別》）

正確答案：D

33、古代詩詞復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩詞的修辭手法。下列與

“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”所用修辭手法相同的是（）。

A.夜中不能寐，起坐彈鳴琴（阮籍《詠懷八十二首》）

B.樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)（陸游《書憤》）

C.鹿門月照開煙樹，忽到龐公棲隱處（孟浩然《夜歸鹿門歌》）

D.主人何為言少錢，徑須沽取對君酌（李白《將進(jìn)酒》）

正確答案：B

34、教師在講授《紅樓夢》分析林黛玉的性格特征時，下列情節(jié)不相

關(guān)的一項是（）

A.探寶釵黛玉半含酸

B.埋香冢飛燕泣殘紅

C.林瀟湘魁奪菊花詩

D.撕扇子作千金一笑

正確答案：D

35、閱讀下面一位教師關(guān)于《動物游戲之謎》的一個教學(xué)設(shè)計片段,

回答下面的問題。

A.找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，有利于學(xué)生對文本主旨的把握

B.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)列出學(xué)習(xí)目標(biāo)可使學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點，有的放矢

C.課堂上運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅直觀、形象，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

D.教師把課堂完全交給學(xué)生，沒有發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用

正確答案：D

36、閱讀某教師《狐獨之旅》備課筆記的片段，按要求答題。

A.電影資源對教師備課沒有實質(zhì)性的作用

B.文意把握的具體要求制約了學(xué)生的思維

C.文意把握的四種方法在教學(xué)中難度相當(dāng)

D.學(xué)情是備課過程中設(shè)計教學(xué)方案的依據(jù)

正確答案：D

37、閱讀下面的教學(xué)案例，按要求答題。

A.對《雨巷》主題的分析討論，能夠幫助學(xué)生更深入地了解課文內(nèi)容

和作者思想

B.教師適時將學(xué)生的課堂討論轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行，既保證了學(xué)生的

學(xué)習(xí)探索積極性，又利于學(xué)生對課文的深入了解

C.網(wǎng)絡(luò)平臺快捷、高效，案例中的情況充分體現(xiàn)了在現(xiàn)代教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)

平臺已經(jīng)逐漸發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用

D.教師把課堂爭論引到網(wǎng)絡(luò)平臺交流，體現(xiàn)了課堂預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)

融合

正確答案：C

38、學(xué)習(xí)完《中國石拱橋》后，教師為了讓學(xué)生充分的認(rèn)識中國建筑，

又適時補充了一些文章，以下選項中不能作為教師補充的文章的是（）。

A.吳冠中《橋之美》

B.魯迅《從百草園到三味書屋》

C.黃傳惕《故宮博物院》

D.葉圣陶《蘇州園林》

正確答案：B

39、閱讀材料，回答問題。

A.借文學(xué)大師的評價，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和品味它的特別之處，為學(xué)生的

品味鑒賞設(shè)置了方向

B.面對學(xué)生們不同的看法教師沒有片面地否定.而是巧妙地引導(dǎo)，并

借此讓學(xué)生把思考點集中到對王國維看法的評析上

C.教師將自己解讀文本的過程和方法剖析出來，呈現(xiàn)給學(xué)生，然后提

問，再引領(lǐng)學(xué)生去思索。這就讓教師在這個細(xì)節(jié)的處理上成為平等對

話中的首席，和學(xué)生形成了垂直性互動

D.三個學(xué)生都對王國維的看法提出了異議，并陳述了自己的看法和思

考的過程。學(xué)生1概括出了“壓抑、凄涼”，學(xué)生2琢磨出了“惆悵

和悲愴”，表述方式不同，可是殊途同歸一一情感可以說完全一致

正確答案：B

40、下面是某教師執(zhí)教《故鄉(xiāng)》一課的教學(xué)片段。

A.能夠使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行多角度的閱讀

B.多渠道開發(fā)文章內(nèi)容，多途徑質(zhì)疑、設(shè)疑

C.能夠使學(xué)生從不同層次發(fā)現(xiàn)問題

D.能夠使學(xué)生用不同的方法發(fā)現(xiàn)問題

正確答案：B

41、教師帶領(lǐng)學(xué)生在名著導(dǎo)讀課上學(xué)習(xí)了莫里哀的《慳吝人》，作品

中敘述了一個守財奴、吝嗇鬼的形象。下列作品中也有刻畫了吝嗇人

形象的作品是O

A.《紅字》

B.《玩偶之家》

C.《項鏈》

D.《威尼斯商人》

正確答案：D

42、名著導(dǎo)讀課上，教師用幻燈片為學(xué)生呈現(xiàn)了下面一段話.讓學(xué)生

利用知識積累完成填空。讀古今中外的名著，不僅可以學(xué)到豐富的知

識，而且能夠了解社會，懂得人生道理。從①《西游記》里孫悟空的

身上，我們能學(xué)到愛憎分明的品格；從老舍《②》里男主人公的遭遇

中，我們能了解到舊社會的黑暗；從《三國演義》里③的身上，我們

能學(xué)到忠誠和智慧；從笛?！遏敒I遜漂流記》里魯濱遜的身上，我們

能體會到④的精神。

A.吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅毅

B.施耐庵駱駝祥子關(guān)羽忍耐

C.吳承恩茶館諸葛亮機(jī)警果斷

D.羅貫中茶館關(guān)羽勇敢無畏

正確答案：A

43、閱讀《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)實錄（片段），按要求回答問題。

A.教師授之以“漁”，著重鍛造學(xué)生的語文素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文

化的熏陶

B.以王蒙對課文內(nèi)容的評點為范例，讓學(xué)生從典型性的評點中逐步掌

握了評點的方法和要求

C.本節(jié)課著重以小組討論探究分析人物形象、性格，以此達(dá)成教學(xué)目

標(biāo)

D.以教材為例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)小說的鑒賞方法，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和

良好的閱讀習(xí)慣

正確答案：C

44、閱讀下面的教學(xué)片段，回答后面的問題。

A.多樣性原則

B.綜合性原則

C,靈活性原則

D.整體性原則

正確答案：C

45、綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師以“談魯迅”為專題開展了一次閱讀分

享會，評價學(xué)生時既關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)能力，也關(guān)注其個性化、深度

閱讀的實現(xiàn)程度。對這一做法分析正確的是（）。

A.采用了多種評價方式，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

B.評價內(nèi)容綜合化，符合高中學(xué)生的語文發(fā)展需求

C.評價主體單一，不能保證實現(xiàn)正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

D.評價目的在于了解學(xué)生對知識的掌握情況

正確答案：B

46、閱讀《愛蓮說》教學(xué)實錄（片段），回答問題。

A.語文教學(xué)要民主而有效，“民主”是將思考權(quán)和話語權(quán)還給學(xué)生,

讓學(xué)生成為課堂的主體，“有效”是讓學(xué)生在知識、能力和情感價值

觀上均有收獲

B.大多數(shù)人都能夠根據(jù)文本分析得出答案的時候，教師可以不用再帶

著學(xué)生去理解分析

C.通過不同的角度概括蓮花的美德，加深對文本的理解，提倡多角度、

有創(chuàng)意地閱讀

D.閱讀是學(xué)生的個性化行為，課堂上要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,

珍視學(xué)生的獨特感受和理解

正確答案：B

47、閱讀《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)實錄（片段），按要求回答問題。

A.教師授之以“漁”，著重鍛造學(xué)生的語文素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文

化的熏陶

B.以王蒙對課文內(nèi)容的評點為范例，讓學(xué)生從典型性的評點中逐步掌

握了評點的方法和要求

C.本節(jié)課著重以小組討論探究分析人物形象、性格，以此達(dá)成教學(xué)目

標(biāo)

D.以教材為例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)小說的鑒賞方法，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和

良好的閱讀習(xí)慣

正確答案：C

48、教師在講授完《莊暴見孟子》中“王之好樂甚，則齊其庶幾乎”

中“乎”字的用法后，為了幫助學(xué)生加深理解，又為其舉了以下例子,

其中符合要求的一項是（）。

A.日食飲得無衰乎

B.故今之墓中全乎為五人也

C.布衣之交尚不相欺，況在國乎

D.生乎吾前。其聞道也固先乎吾

正確答案：A

49、名著導(dǎo)讀課上，教師用幻燈片為學(xué)生呈現(xiàn)了下面一段話，讓學(xué)生

利用知識積累完成填空。

A.吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅毅

B.施耐庵駱駝祥子關(guān)羽忍耐

C.吳承恩茶館諸葛亮機(jī)警果斷

D.羅貫中茶館關(guān)羽勇敢無畏

正確答案：A

50、某教材必修（2）第四單元選文為《就任北京大學(xué)校長之演說》

《我有一個夢想》和《在馬克思墓前的講話》，對這個單元教學(xué)目標(biāo)

定位不準(zhǔn)確的是O

A.抓住文章的主旨，明確作者的主要觀點

B.重視科學(xué)精神的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)探索的過程

C.注意理清文章的結(jié)構(gòu)，把握其深刻透徹的說理方法

D.體會作品的情感力量，揣摩其中的感情、語氣和表達(dá)技巧

正確答案：B

51、閱讀某教師的課堂回憶錄（片段），按要求答題。

A.該教師在設(shè)計教學(xué)的過程中過于主觀，沒有發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能

力

B.運用了多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了山水美景的情境，有助于幫助學(xué)生理解

文章的主題

C.教學(xué)時用單純的美景和輕柔的樂曲奠定了課堂恬靜的氛圍，剝奪了

學(xué)生閱讀課文的初體驗

D.課堂教學(xué)安排是由“景”到“人”再到“情”，層層遞進(jìn)，符合學(xué)

生的認(rèn)知規(guī)律

正確答案：D

52、在校本課程“閱讀與感悟”的主題活動中，教師向?qū)W生推薦了幾

篇以對比手法揭露“人性美丑”的外國文學(xué)作品。下列作品中，適合

的是Oo

A,《茶花女》

B.《苔絲》

C.《巴黎圣母院》

D.《紅與黑》

正確答案：C

53、閱讀以下材料回答問題。

A.教師精心創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語，引發(fā)學(xué)生思考和想象，鼓勵學(xué)生自由暢談.盡

量發(fā)揮

B.這是精彩的火花，思維碰撞從這里開始.教師給學(xué)生提供了一個自

主學(xué)習(xí)的空間。在這個空間中學(xué)生的表現(xiàn)與思維是獨立的.學(xué)生的學(xué)

習(xí)是按照自己喜歡的方式進(jìn)行的

C.一味肯定，欠缺分析，教師對學(xué)生提出的幼稚、荒唐的想法，要嚴(yán)

肅否定、及時指正，并提出正確解讀

D.在這段教學(xué)中，學(xué)生的個性表現(xiàn)突出.創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)

正確答案：C

54、在“文言七十二變”的活動中，教師建議學(xué)生整理教材中包含

“之”的語句，并解釋它在句中的詞性和意義。下列對“之”的詞性

和意義的解釋不正確的是（）。

A.之二蟲又何知（《逍遙游》）代詞，這

B.古之學(xué)者必有師（《師說》）助詞，的

C.輟耕之壟上（《陳涉世家》）動詞，去，往

D.蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)（《勸學(xué)》）助詞，的

正確答案：D

55、教師組織學(xué)生開展“古文中的詞類活用”專題研究，為考查學(xué)生

對詞類活用的掌握情況，教師給出一些示例讓學(xué)生分類。下列不能與

其他三項歸為一類的是（）。

A.項伯乃夜馳之沛公軍

B.有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意

C.范增數(shù)目項王

D.陵與衛(wèi)律之罪上通于天

正確答案：C

56、在教學(xué)完高中語文課文《氓》后，教師為學(xué)生布置了以下作業(yè):

A.引導(dǎo)學(xué)生通過比較閱讀，深刻理解《氓》的表現(xiàn)手法

B.引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀，加深對《詩經(jīng)》思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理

解

C.引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀面，擴(kuò)大對《詩經(jīng)》不同主題篇章的理解

D.引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)、課外比較閱讀，提高閱讀與寫作能力

正確答案：B

57、閱讀以下教學(xué)片段?；卮饐栴}。

A.因本段在語言與內(nèi)容上均有相當(dāng)難度，故教師設(shè)計了以上三個環(huán)節(jié)

來幫助學(xué)生理解

B.這一環(huán)節(jié)最大的問題在于頻繁轉(zhuǎn)換情境、使學(xué)生的思維缺乏連續(xù)性、

穩(wěn)定性

C.教師在創(chuàng)設(shè)一個情境、提出若干問題后，沒必要一定要給學(xué)生留下

思考時間

D.教師在教學(xué)過程中環(huán)環(huán)相扣、思路清晰。充分利用了課堂教學(xué)時間

正確答案：C

58、某版高中語文教材必修三中，在“表達(dá)與交流”專題中，設(shè)置了

四個欄目，分別是：“多思善想.學(xué)習(xí)選取立論的角度”“學(xué)會寬

容.學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)”“善待生命?學(xué)習(xí)論證”“愛的奉獻(xiàn)?學(xué)

習(xí)議論中的記敘”。對該專題的實施建議分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.在教學(xué)過程中、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)議論文的寫作

B.教師可根據(jù)學(xué)情、在一個學(xué)期內(nèi)統(tǒng)籌安排這四個欄目的教學(xué)

C.教師不需要按照這四個欄目的順序進(jìn)行教學(xué)，可根據(jù)教師、學(xué)生情

況相機(jī)安排

D.對于每個欄目后面的練習(xí)題、教師應(yīng)有選擇性地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)

正確答案：C

59、教師講解“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”時，提及了

其中的修辭手法，請學(xué)生舉出運用相同修辭手法的詩詞。下列舉例合

適的是（）。

A.知否，知否?應(yīng)是綠肥紅瘦（李清照《如夢令》）

B.漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木唯黃鵬（王維《積雨輛川莊作》）

C.討邊人似月，皓腕凝霜雪（韋莊《菩薩蠻》）

D?蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明（杜牧《贈別》）

正確答案：D

60、根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與

考試評價的關(guān)系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果劃分為五個級別的水平，其中屬

于選修課程學(xué)習(xí)的要求的是（）。

A.水平一

B.水平三

C.水平四

D.水平五

正確答案：D

61、在以“敘事的藝術(shù)”為主題的閱讀活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生探究作

品的敘述順序。下列作品采用了插敘的是（）。

A.海明威《老人與海》

B.歐?亨利《麥琪的禮物》

C.張之路《羚羊木雕》

D.李星華《十六年前的回憶》

正確答案：C

62、教師為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力.計劃組織一次以“繽紛多彩

的語言世界”為主題的口語交際課程，下列做法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.觀看名家演講的精彩視頻，學(xué)習(xí)并進(jìn)行班級演講

B.向?qū)W生系統(tǒng)地講授口語交際知識，提高交際應(yīng)對能力

C.設(shè)計口語交際情境，在實踐中提高口語交際能力

D.根據(jù)不同的交際場合和目的。適時指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)

正確答案：B

63、閱讀下面的教學(xué)思路“讀與品”，按要求回答問題。

A.學(xué)生在該教師的巧妙點撥下，能夠身臨其境地感受到鄉(xiāng)野生活的氣

息

B.教師的提問太過表面化，不利于鍛煉學(xué)生深度思考的能力

C.該教師變換了“講析”的角度，設(shè)置了非常充分的“課中活動”，

讓學(xué)生的活動充分而又熱烈

D.我們要正確地認(rèn)識“課中活動”，以便更好、更快地讓學(xué)生掌握語

文學(xué)習(xí)方法

正確答案：B

64、在某教師在教學(xué)前幻燈片出示了以下文字：

A.沈雁冰

B.沈從文

C.老舍

D.夏衍

正確答案：D

65、李清照《醉花陰》中有詞云：“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃

花瘦?！毕铝袑Α叭吮赛S花瘦”的妙處解說得較為恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.“西風(fēng)”起時的黃花本已很瘦，而此時人比黃花還瘦，以花襯人,

更為生動傳神地表達(dá)出“銷魂”之深

B.黃花嬌小瘦弱。人比黃花瘦是說人比黃花更好看

C.“人比黃花瘦”中將花與人相比，突顯出人更加瘦弱

D.花人相映，互為襯托；以人比花，更為形象

正確答案：A

66、古代詩詞復(fù)習(xí)課上，教師要求學(xué)生列出具有傲雪凌霜的美好品格

的意象的詩詞。下列不符合要求的是（）。

A.忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春

B.白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花

C.豈不罹凝寒?松柏有本性

D.檐流未滴梅花凍，一種清孤不等閑

正確答案：B

67、閱讀以下《滕王閣序》的備課案例（節(jié)選），按照要求答題。

A.體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)

B.體現(xiàn)了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式

C.設(shè)計難點時必須考慮學(xué)生的接受水平

D.詩文閱讀重點在于整體感悟、體會藝術(shù)效果

正確答案：B

68、學(xué)生學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》中“仰頭相向鳴，夜夜達(dá)五更”一句時，

向教師請教古代計時方式以及“五更”所指向的時段。以下和“五更”

對應(yīng)的現(xiàn)在的時間正確的一項是（）。

A.02：00—03：00

B.03：00—05：00

C.04：00—05：00

D.03：00—04：00

正確答案：B

69、學(xué)習(xí)《故都的秋》后，教師安排學(xué)生課下收集描寫景色的成語,

下列不正確的是O

A.云蒸霞蔚

B.陽春白雪

C.虎踞龍盤

D.鳥語花香

正確答案：B

70、初中文言文復(fù)習(xí)課上.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)過的文言文中文言虛

詞“乃”的用法.以下歸納錯誤的一項是（）。

A.《小石潭記》：“以其境過清，不可久居，乃記之而去?！保ù~,

我）

B.《桃花源記》：“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉?！保ǜ痹~,

竟然，卻）

C.《狼》：“屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀?！保ǜ痹~，于是，就）

D.《送東陽馬生序》：“媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和?！保ǜ?/p>

詞，才，這才）

正確答案：A

71、以下教師對選修課程的認(rèn)識錯誤的一項是（）。

A.作為選擇性課程，選修課的設(shè)計就應(yīng)從個別學(xué)生的需要出發(fā)，以學(xué)

生的需求為設(shè)計依據(jù)、充分考慮學(xué)生的需求和實際水平

B.學(xué)生的選課既是為了滿足自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，也是為了鍛煉自己,

學(xué)習(xí)自我規(guī)劃

C.選修課應(yīng)該具有很強(qiáng)的針對性，教學(xué)內(nèi)容和要求，必須在充分考慮

學(xué)生需要和特點的基礎(chǔ)上設(shè)定

D.學(xué)校開設(shè)選修課應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，充分估計所具備的現(xiàn)實條件，包

括師資條件和學(xué)校所能利用的物質(zhì)條件

正確答案：A

72、某教師在語文活動課上組織了“我的夢想”主題演講活動專題，

這一專題屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）選修系列中的（）

A.詩歌與散文

B.語言文字應(yīng)用

C.文化論著研讀

D.新聞與傳記

正確答案：B

73、閱讀《孔乙己》教學(xué)案例（節(jié)選），按照要求答題。

A.上述教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是自始至終的主角

B.本課堂教學(xué)的著眼點是讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，形

成“多維互動”的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮

C.教學(xué)對話法就是在課堂過程中教師和學(xué)生之間進(jìn)行對話交流，從而

讓學(xué)生學(xué)到知識的教學(xué)方法

D.教師以權(quán)威的形象與學(xué)生對話，讓學(xué)生接受自己的觀點

正確答案：D

74、在學(xué)習(xí)完《大堰河一一我的保姆》后，教師列舉了其他現(xiàn)代新詩，

引導(dǎo)學(xué)生體味新詩的特點。下列作品不適合舉例的是（）。

A.戴望舒《雨巷》

B.郭沫若《天狗》

C.舒婷《致橡樹》

D.魯迅《孤獨者》

正確答案：D

75、在學(xué)習(xí)完《丑小鴨》一課后，學(xué)生對這種寓有哲理性的童話故事

產(chǎn)生了濃厚的興趣，要求教師再為其推薦幾篇進(jìn)行閱讀.以下教師的

推薦不符合要求的一項是（）。

A.《海的女兒》

B.《賣火柴的小女孩》

C.《農(nóng)夫和蛇》

D.《小海蒂》

正確答案：C

76、閱讀《孔雀東南飛》教學(xué)實錄（節(jié)選），按照要求回答問題。

A.教師突破了傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”角色定位

B.創(chuàng)設(shè)了民主活躍的課堂，實現(xiàn)了課堂效益最大化

C.主體性教學(xué)可以淡化教師的作用，引發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極思考

D.教師肯定學(xué)生的發(fā)言，大大激發(fā)了學(xué)生參與課堂的興趣

正確答案：C

77、閱讀某教師的教研論文片段，按要求答題。

A.語文教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位

B.教師與學(xué)生平等討論并沒有效果

C.教師與學(xué)生之間平等、深入的討論可以影響學(xué)生價值觀的形成

D.教師與學(xué)生之間平等討論后形成的共識一般更容易被學(xué)生接受

正確答案：B

78、對于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中提出的“表達(dá)與交流”

方面的實施建議，下列理解不正確的是（）。

A.鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)、有個性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)

B.盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間

C.應(yīng)鼓勵學(xué)生參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望

D.鼓勵學(xué)生開展多種活動，如寫書評、讀后感，舉辦讀書報告會、作

品討論會等

正確答案：D

79、在學(xué)習(xí)完八年級下冊第二單元《組歌》后，教師為讓學(xué)生深刻理

解并且正確使用學(xué)到的修辭手法，給出了以下句子：

A.甲同學(xué)：第（1）句中用到了擬人的修辭手法，把云彩和田野比擬

成了一對情侶

B.乙同學(xué)：第（2）句用到了排比和擬人的手法

C.丙同學(xué)：第（3）句將隆隆的雷聲比作劍，是比喻的修辭手法

D.丁同學(xué)：第（4）句連續(xù)用三個“燒毀”是強(qiáng)調(diào)的修辭手法

正確答案：D

80、某教師在講完《游褒禪山記》之后，設(shè)計了“漫步山水，欣賞華

夏風(fēng)光”的課外閱讀專題，這一專題屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實

驗）》選修系列中的Oo

A.語言文字應(yīng)用

B.詩歌與散文

C.文化論著研讀

D.小說與戲劇

正確答案：B

81、教學(xué)韓愈的《早春呈水部張十八員外》時，教師指出這首詩表達(dá)

了作者對春景美好感受和對美好春光欣賞和贊美的思想感情，并舉例

相同或類似情感的詩歌進(jìn)行閱讀推薦，下列舉例不合適的是（）。

A.白居易《錢塘湖春行》

B.賀知章《詠柳》

C.杜甫《春望》

D.葉紹翁《游園不值》

正確答案：C

82、教師組織學(xué)生進(jìn)行“古代詩詞意象探究”主題班會時，要求學(xué)生

搜集能夠抒發(fā)作者對隱居、閑適生活的向往之情，且含有“菊花”意

象的詩詞。下列符合要求的是（）。

A.寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中（鄭思肖《寒菊》）

B.待到重陽日，還來就菊花（孟浩然《過故人莊》）

C.叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心（杜甫《秋興八首》）

D?不是花中偏愛菊，此花開盡更無花（元稹《菊花》）

正確答案：B

83、閱讀某高一教師在暑假時給學(xué)生布置的暑假作業(yè)，按照要求答題。

A.該教師根據(jù)學(xué)生的不同情況布置作業(yè)，做到了因材施教

B.該教師分組依據(jù)學(xué)生考試成績，不符合素質(zhì)教育的要求

C.一組學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，假期作業(yè)可以幫助他們夯實基礎(chǔ)、查漏補缺

D.二組學(xué)生基礎(chǔ)扎實，假期作業(yè)有助于他們拓寬閱讀面、增加積累

正確答案：B

84、某學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中

有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容。下列教師筆記中，不正確的是（）。

A.學(xué)習(xí)任務(wù)群2：當(dāng)代文化參與一一建設(shè)各類語文學(xué)習(xí)共同體（如文

學(xué)社團(tuán)、新聞社、讀書會等），在閱讀、表達(dá)中探析有關(guān)文化現(xiàn)象，拓

寬視野，培養(yǎng)多方面語文能力

B.學(xué)習(xí)任務(wù)群6：思辨性閱讀與表達(dá)一一閱讀近期重要的時事評論,

學(xué)習(xí)作者評說國內(nèi)外大事或社會熱點問題的立場、觀點、方法

C.學(xué)習(xí)任務(wù)群7：實用性閱讀與交流一一對社會上出現(xiàn)的語言熱點問

題展開討論，用正確的觀點與方法分析問題，得出結(jié)論，在實際語言

運用中努力促進(jìn)祖國語言文字健康發(fā)展

D.學(xué)習(xí)任務(wù)群17：跨文化專題研討一一研討不同時期、不同國家與民

族的文學(xué)、文化經(jīng)典作品，增進(jìn)對人類文明史上多樣文化并進(jìn)的事實

及全球化背景下文化多樣性的理解

正確答案：C

85、學(xué)習(xí)完《林教頭風(fēng)雪山神廟》第一課時，教師結(jié)語：

A.作為拓展型結(jié)束語，讓學(xué)生對下節(jié)課滿含期待

B.對本課時內(nèi)容的概括，一語中的、簡潔精當(dāng)

C.多媒體畫面的插入，使結(jié)束語時間長，顯得拖沓

D.教師從小說三要素的角度進(jìn)行總結(jié)與延伸

正確答案：C

86、教師在講授朗讀技巧時.舉例說明朗讀中的輕聲現(xiàn)象。為了讓學(xué)

生形象理解,特為學(xué)生列舉了以下例子，其中不符合要求的一項是（）。

A.“她的嗓音很清亮”中的“清亮”

B.“他這人心眼兒實在”中的“實在”

C.“你這人真不地道”中的“地道”

D.“那件事有眉目了嗎？”中的“眉目”

正確答案：D

87、閱讀下面某教師在創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計大賽上的教學(xué)設(shè)計（片段），按

要求答題。

A.以人物的外貌和動作為切入點分析人物性格，符合教學(xué)要求

B.著眼于學(xué)生的宏觀閱讀及分析能力的培養(yǎng)

C.課堂的設(shè)計重點突出提綱式教學(xué)

D.沒有多方面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)方式等

正確答案：D

88、在學(xué)習(xí)《陳情表》時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文下面有很多對文中重要實詞、

虛詞的解釋，從語文教材的構(gòu)成來看，這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)

O

A.范文系統(tǒng)

B.知識系統(tǒng)

C.助讀系統(tǒng)

D.作業(yè)系統(tǒng)

正確答案：C

89、教學(xué)《鴻門宴》這一課后，教師設(shè)計了這樣一道思考題：有人說

項羽不在席間殺死劉邦，表現(xiàn)了他的“婦人之仁”，但蘇軾卻說這表

現(xiàn)了他的“君子之度”，試對這兩種回答作一些評論。對于這一教學(xué)

提問，分析不正確的是（）。

A.問題過于籠統(tǒng)，不利于學(xué)生找準(zhǔn)問題切入點

B.這種問題沒有具體答案，學(xué)生可自由發(fā)揮

C.這種問題可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、求異思維能力

D.對于學(xué)生的回答，教師不應(yīng)該僅僅給出判斷，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分

析答案的依據(jù)

正確答案：A

90、某教材在節(jié)選了關(guān)漢卿的雜劇《竇娥冤》，并在其課文的背后補

充了《元雜劇的折、鍥子和本》，這一內(nèi)容屬于教科書的哪個系統(tǒng)？O

A.助讀系統(tǒng)

B.選文系統(tǒng)

C.作業(yè)系統(tǒng)

D.知識系統(tǒng)

正確答案：D

91、完成《峨眉山月歌》教學(xué)后，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)“惜別”的

古詩詞名句。下列回憶材料不適合的是（）。

A.荷笠?guī)标枺嗌姜殮w遠(yuǎn)（劉長卿《送靈澈上人》）

B.浮云游子意，落日故人情（李白《送友人》）

C.山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

D.何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時（李商隱《夜雨寄北》）

正確答案：D

92、教授《勸學(xué)》“上食埃土，下飲黃泉”中“上”“下”的用法時，

教師為了讓學(xué)生更好地理解“名詞作狀語”這種句法形式，特舉例說

明。下列舉例不合適的是（）。

A.少時，一狼徑去，其一犬坐于前（《狼》）

B.香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植（《愛蓮說》）

C.潭西南而望，斗折蛇行（《小石潭記》）

D.閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來，水波不

興”，石青穆之（《核舟記》）

正確答案：B

93、在“中國古代詩歌格律研習(xí)”教學(xué)活動中，教師提醒學(xué)生注意區(qū)

分古體詩與近體詩，理解近體詩內(nèi)部詩歌格律的差異，以下關(guān)于中國

古代詩歌格律的說法，錯誤的一項是（）。

A.《琵琶行》與《孔雀東南飛》均屬于古體詩中的長篇樂府詩

B.杜甫的《登高》與王維的《竹里館》均屬于近體詩中的七言律詩

C?王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》與杜牧的《秋夕》均屬于近體詩中的七

言絕句

D.如《詩經(jīng)》《古詩十九首》等唐代之前的詩歌均屬于古體詩

正確答案：B

94、閱讀兩位教師教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》的課堂小結(jié)，按要求答題。

A.兩位教師的課堂小結(jié)均為學(xué)生后期學(xué)習(xí)文言文奠定了基礎(chǔ)

B.兩位教師的課堂小結(jié)均鍛煉了學(xué)生的寫作和口語表達(dá)能力

C.教師甲的總結(jié)有助于達(dá)成知識與能力維度的教學(xué)目標(biāo)

D.教師乙的總結(jié)讓學(xué)生趁熱打鐵，強(qiáng)化翻譯文言文的能力

正確答案：D

95、學(xué)習(xí)《春》后，教師給學(xué)生布置作業(yè)：找出你認(rèn)為優(yōu)美的語句，

有感情地讀給父母聽，對喜歡的語句寫出自己的體會；模仿本文的寫

景方法，嘗試寫夏景、秋景或者冬景。根據(jù)興趣選做其中一項。對該

教學(xué)環(huán)節(jié)評價不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.體現(xiàn)該教師追求閱讀與表達(dá)相結(jié)合的教學(xué)理念

B.賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，營造出民主的學(xué)習(xí)氛圍

C.兼顧不同學(xué)生的實際，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性

D.設(shè)計形式多樣的作業(yè)，能夠全面評價學(xué)生的能力

正確答案：D

96、閱讀《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計（節(jié)選），回答問題。（畫線語句的序號

與選項的序號是對應(yīng)的）

A.教學(xué)導(dǎo)人設(shè)置不僅使學(xué)生了解了民族文化，還激發(fā)了他們對安塞腰

鼓文化的興趣

B.聽讀設(shè)計引發(fā)了學(xué)生的興趣、消除了他們對這種藝術(shù)形式的陌生感,

使他們獲得直觀的感受，同時還可以鍛煉他們快速提取有效信息的能

力

C.使學(xué)生在聽讀的過程中，能夠真切感受文章的整體氣勢，把握節(jié)奏,

通過選取詞句，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確理解安塞腰鼓的特點

D.選取喜歡的部分進(jìn)行朗讀，把主動權(quán)交給了學(xué)生，但不利于學(xué)生對

整體內(nèi)容的理解

正確答案：D

97、某高中語文教師在講授《包身工》一課時，要求學(xué)生快速閱讀課

文，然后講述包身工的故事。下列對教師這一做法的評述中，不正確

的是Oo

A.該教師在閱讀教學(xué)過程中注意發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力

B.能夠培養(yǎng)學(xué)生在短時間內(nèi)迅速捕捉文章信息的能力

C.這是初讀課文的教學(xué)設(shè)計，意在讓學(xué)生在閱讀中盡快抓住報告文學(xué)

的特點

D.意在鼓勵學(xué)生在日常教學(xué)中勇于表達(dá)自己，提高語言組織能力和概

括能力

正確答案：C

98、某版高中語文教材，第一單元包含《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》，

學(xué)習(xí)完這些課文后，學(xué)生對這種文學(xué)形式產(chǎn)生了濃厚的興趣，要求教

師再為其推薦幾篇這樣的文章，以下不滿足推薦要求的一項是（）。

A.《局老頭》

B.《茶館》

C.《偽君子》

D.《趙氏孤兒》

正確答案：A

99、《社戲》一課，有一道課后練習(xí)：“課文結(jié)尾說：'真的，一直到

現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，一一也不再看到那夜似的好

戲了。'對這個結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會嗎？”

A.讓學(xué)生找到抓住文章重點的突破口

B.讓學(xué)生感受作者對故鄉(xiāng)社戲的無比熱愛

C.讓學(xué)生通過自己的體會理解作者的感情

D.讓學(xué)生帶著問題去品味“好豆與好戲”

正確答案：B

100、某教材設(shè)置了“民俗風(fēng)情”專題，下列作品中適合被選人的是

O

A.《背影》

B.《孽海花》

C.《雨巷》

D.《秦腔》

正確答案：D

大題

、案例：閱讀下面的作文題目和學(xué)生作文?！咀魑念}目】閱讀下面

的文字，按要求作文。“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”是唐詩

中的名句。有人說，這是歌詠春天的美好品格;有人說，這是暗指一

種恬淡的做人境界;有人說，這是嘆息“細(xì)雨”“閑花”不為人知的

寂寞處境;有人說，“看不見”“聽無聲”并不等于無所作為;還有人

說，這里的情趣已不適合當(dāng)今的世界……請你根據(jù)自己讀這兩句詩的

體會，展開聯(lián)想，寫一篇文章。要求：①自擬題目，自定角度。②除

詩歌外，文體不限。③全文不少于800字?！緦W(xué)生作文】細(xì)雨閑花皆

寂寞文人英雄應(yīng)如是①寂寞是一根斷了的紅線，有心人緊緊抓著它,

默默等待另一頭的牽線人，即使那人早已遠(yuǎn)去。②“細(xì)雨濕衣看不見，

閑花落地聽無聲?！泵棵孔x起這句詩，不禁感嘆細(xì)雨與閑花的寂寞。

當(dāng)那迷蒙的小雨，一點一滴打落在羅衫之上，誰說這感情不滂沱?不

然怎的浸濕了整件衣裳？當(dāng)那柔美的花朵，飛舞旋轉(zhuǎn)飄落在青石路上,

誰能不說這感情不壯烈？不然怎能鋪滿了整條幽徑？然而它們卻是

“看不見”“聽無聲”。③每個人都在心靈深處有一處花冢，埋藏著

那些滂沱凄美卻不為外人道的情感。而這座花冢，被寂寞上了一道瑣。

正確答案：第③段中的錯別字為“一道瑣”中的“瑣”應(yīng)改為“鎖”；

第⑤段中的錯別字為“紙醉金謎”中的“謎”應(yīng)改為“迷”。第②段

中的病句為：當(dāng)那柔美的花朵，飛舞旋轉(zhuǎn)飄落在青石路上.誰能不說

這感情不壯烈？否定失當(dāng)，應(yīng)改為：當(dāng)那柔美的花朵，飛舞旋轉(zhuǎn)飄落

在青石路上。誰說這感情不壯烈？二、讀書?實踐?收獲①我曾為一

段曼妙的鋼琴曲所觸動。那優(yōu)雅的旋律深深地吸引著我，讓我下決心

投入了鋼琴的學(xué)習(xí)。可未嘗試多久我便發(fā)現(xiàn)，自己所演奏出的不過只

是一個個拼湊而成的斷音，盡管旋律可謂悅耳，卻始終無法打動人心。

②抱著這樣的煩惱，我翻開了《貝多芬傳》。在書中，我仿佛看見了

那個身影一一貝多芬身患重病卻堅強(qiáng)地在琴前創(chuàng)作的身影。他的命運

無疑是多舛的，可他卻沒有曲服，堅決而肯定地說道：“我要扼住命

運的咽喉！”失聰并未阻止他在音樂路上的前行，他堅強(qiáng)地戰(zhàn)勝病魔,

創(chuàng)作出了一篇又一篇經(jīng)典的樂章。讀到這兒，我的耳畔又一次響起了

《命運交響曲》的旋律。此刻，這旋律是多么振撼激昂，比我之前所

聽過的每一次都要更加猛烈，每一個音符都重重地捶擊在我的心頭。

我看到了與命運搏斗的貝多芬，與這旋律相結(jié)合，于我而言更加震動。

不覺間，我早已淚流滿面。③我才恍然大悟，原來這便是我所要實現(xiàn)

的能打動人心的旋律。我不僅學(xué)習(xí)了樂理，還懂得了要使音符充滿情

感，音樂才能更加飽滿。④在書中，我得到了這樣的收獲。音樂不僅

是音律的結(jié)合，更包含了演奏者對樂曲的理解。每一個演奏者對音樂

的看法都不同，奏出的旋律的內(nèi)涵也不同，是演奏者賦予了旋律第二

次新生，讓音樂有了靈魂。正因人對旋律的表達(dá)與理解產(chǎn)生了共鳴,

旋律才能稱之為真正的音樂，才能夠觸動人的內(nèi)心。這便是書所教給

我的道理。請從第②段找出兩個錯別字，從第③段找出一處病句，分

別改正。（8分）

正確答案：第②段中“可他卻沒有曲服”這句話里，“曲服”的“曲”

寫錯，應(yīng)為“屈”?！扒边@里指折服、降服的意思?！按丝?，這旋律

是多么振撼激昂”這句話里，“振撼激昂”的“振”寫錯，應(yīng)為“震”。

“震撼”指的是內(nèi)心受到強(qiáng)烈的沖擊或感動，精神或情緒劇烈起伏或

波動。常出現(xiàn)的病句類型有：成分殘缺或贅余；搭配不當(dāng)；詞序不當(dāng)；

形容不當(dāng)；前后矛盾；表意不明；不合邏輯；結(jié)構(gòu)混亂。第③段中“還

懂得了要使音符充滿情感，音樂才能更加飽滿”這句話里，缺少賓語

中心語，應(yīng)在“飽滿”之后加上“的道理二

三、閱讀教師的教學(xué)實錄（節(jié)選），完成下題。師：讀了這首詩，你一

定會受到心靈上的影響和情緒上的感染。請說說你的原初體驗。（學(xué)

生先在備用紙上簡略地寫一寫，然后小組交流，之后請幾位學(xué)生向全

班介紹）生：這首詩有某種吸引力，讓人總是欲罷不能，也許是作者

詩中那種樂觀向上感染了我，讀時覺得很輕松、清新、溫暖。生：寫

得很樸實，沒有什么華麗辭藻，寫的是一種平凡安逸幸福的生活，讀

了之后令人很向往。生：讀完這首詩，讓人覺得自己十分幸福，覺得

這世界上的任何事物都十分美好。師：請再讀一遍。透過字句，請你

想象一下。詩人是一個怎樣的人（先小組交流，后全班交流）生：詩人

大概是長期受到什么“痛苦”的纏繞，終于有一天，他掙脫了，可以

做一個幸福的人，可以為那些自己熱愛的人作出誠摯的祝福了。生:

根據(jù)詩句的用語和所描述的細(xì)膩程度，我想她是個女的；然后，文中

多次提到幸福，我覺得她是一個渴望得到幸福，并不斷追求幸福的人;

詩中不難看出她生活的艱苦，因此要追求幸福。師：（介紹海子生平

狀況）聽了剛才的介紹，請再讀本詩，然后說說自己新的理解與感悟。

生：聽完老師對海子的悲慘一生的介紹，再來讀本詩，的確是能夠看

出海子對幸福，哪怕是一丁點的幸福的渴望。最后幾個“愿你”，也

是他對其他人的一種祝福吧，“只愿”也說明了他的無奈，他的處境

艱難，我（起初）的揣測錯了。生：聽到老師說到海子心靈的孤獨之旅，

我頗有感慨。一個孤獨的人，往往去追求在別人看似很平凡的東西：

喂馬，劈柴……“只愿”兩個字打破了原先編織起來的理想境界，把

正在神游的詩人拉回了現(xiàn)實，一種無可奈何體現(xiàn)了出來。但在初讀時

卻沒有注意到這點，始終覺得整首詩是輕快的。也許在不如意又自認(rèn)

為無法改變現(xiàn)實時才會這樣。

正確答案：雖然僅僅只是這位教師的教學(xué)實錄的節(jié)選片段，但是看完，

我們不禁拍案叫絕，本課的教學(xué)不同于那種至今尚在流行的精心編制、

步步設(shè)套、“請君人甕”式的閱讀教學(xué).它構(gòu)思新穎，渾然一體：第

一，充分注重學(xué)習(xí)主體的需要和閱讀感受，教師只初擬“教學(xué)流程”，

不預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點、難點（學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生在課堂上自主確

定），不預(yù)設(shè)線性的師問生答（問題答案由學(xué)生討論后形成基本共識，

而不是教師在教案中就規(guī)定學(xué)生怎么回答）。第二，整節(jié)課以體驗性

學(xué)習(xí)為主，采用體驗性學(xué)習(xí)方法，學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己

的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達(dá)，體現(xiàn)了

詩歌鑒賞的基本特點，教師引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。學(xué)生

通過多遍誦讀延長和強(qiáng)化了對文本的體驗過程，有利于學(xué)生從不同的

角度和層面對詩意進(jìn)行理解和評判。第三，較好地體現(xiàn)了語文課程的

育人功能，將思想教育和審美教育滲透于教學(xué)過程之中，使學(xué)生“充

實精神生活，完善自我人格，提升人生境界”，但又與培養(yǎng)學(xué)生的感

受力、理解力、審美力的語文學(xué)科目標(biāo)水乳交融。第四，教師的自我

定位比較恰當(dāng)，發(fā)揮了教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的作用。教師不再充當(dāng)全

知全能的“權(quán)威”角色，是對話者之一，又作為“平等的首席”，靈活

地掌控教學(xué)流程，適當(dāng)利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，適時提供背

景資料，幫助學(xué)生加深理解。四、一、導(dǎo)入師：家，一個多么溫馨的

字眼，它是一個避風(fēng)的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)

愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關(guān)愛的空間，今天，讓我

們步入一個家庭，去感受這個四口之家濃濃的親情。學(xué)生：唉，怎么

又是《散步》?。ㄟ@是一次縣級教學(xué)定級達(dá)標(biāo)課，該班已經(jīng)是第四次講

授《散步》了，學(xué)生厭煩的情緒已經(jīng)暴露了）教師鎮(zhèn)定地微笑著：嘿

嘿，確實難為同學(xué)們了！可生活中我們經(jīng)常去散步，而且樂此不疲的

喲，或許今天大家跟張老師一起去散步會有不同的滋味呢？（學(xué)生和聽

課教師一起開心大笑）二、整體感知1.教師配樂范讀課文，學(xué)生體驗

作品的語感和情感。2.課文寫了什么內(nèi)容？（老師以充滿溫情的語氣

給大家把課文讀一遍，同學(xué)們邊聽邊感受這份親情，看課文寫的內(nèi)容

是什么）三、自主合作探究主題（讀一讀，說一說，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句

理解主題）

正確答案：這堂課可以說是一堂情感勃發(fā)的感悟課，也可以說是在新

課標(biāo)新理念指導(dǎo)下的開放課，“大氣”充滿課堂：①教者靈活的教育

機(jī)智。教學(xué)過程中出現(xiàn)的意料之外的細(xì)節(jié)，是檢驗教者自身素質(zhì)的舞

臺，處理不好，將挫傷學(xué)生的積極性甚至產(chǎn)生抵抗情緒，影響課堂,

也有損于教者自身形象。如學(xué)生面對重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容發(fā)出“唉，怎么

又是《散步》”的厭煩情緒，教者鎮(zhèn)定而微笑的“難為同學(xué)們”“不同

的滋味哦”，巧妙高明!②面向?qū)W生的生活世界和社會實踐。學(xué)生首先

接觸的是生活世界而不是科學(xué)世界，學(xué)生生活在生活世界之中.而不

是生活在科學(xué)世界之中。課程只有面向生活世界，才能真正改變學(xué)生

的生存狀態(tài)、生活方式，提升他們的生活質(zhì)量。本案例關(guān)照學(xué)生的生

活，把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生打開記憶的倉庫，講述自己家庭

生活中平凡感人的生活小事.可以讓學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思

考、靈感、興致參與課堂活動，成為課堂學(xué)習(xí)不可分割的一部分。使

課堂教學(xué)呈現(xiàn)豐富性，使思維活動多元化。③課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力。

改變學(xué)習(xí)方式的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)

傳授知識、發(fā)展能力和培養(yǎng)創(chuàng)新三者水乳交融，讓課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新

活力。教學(xué)中注重鼓勵學(xué)生對文本的質(zhì)疑問難，并發(fā)表獨立的見解。

使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過

程。如讓學(xué)生對課文內(nèi)容再表達(dá)。提出自己的問題，以小組為單位進(jìn)

行交流，小組不能解決的問題提交全班共同探討，它不僅能使學(xué)生通

過一系列的探究活動獲得一定的知識和技能。也有利于情感的體驗、

個性的張揚和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。④教師成為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)

者、參與者。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。新課程所確定的培

養(yǎng)目標(biāo)和所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式要求教師必須轉(zhuǎn)換角色。改變已有的教學(xué)

行為。教者組織學(xué)生對課文的自我解讀和個性表達(dá)。引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生

大膽質(zhì)疑，尤其是在此過程中讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)體悟到的“三美”，體

現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)換和學(xué)生自主活動的成功。五、案例：閱讀下面的

學(xué)生習(xí)作，完成題。守住文化最后的凈土①眾所周知，一個民族用以

區(qū)分其他民族的最顯著的特點不是武器，不是權(quán)勢，而是語言，是我

們從開口說話到死亡一直都不能割舍的母語。②以前很不理解，明明

都是說英語，為什么還偏偏要分出一個英式英語，一個美式英語呢大

都是同一種語言.干嘛還要創(chuàng)造一些彼此不能互相理解的詞來增加溝

通的難度呢③直到我漸漸長大，便開始懂了，甚至還有些同情那些美

國語句?？赡苣銜?，不論在哪一個方面都是居世界先列的超級大國

的美國有什么值得同情的呢但我認(rèn)為，美國雖然有錢。卻也貧瘠得很。

說得夸張一點，就是除了錢，窮得什么都沒有了。他們沒有文化，沒

有語言，雖然強(qiáng)大，卻沒有自己的歷史。說到這里，我想你應(yīng)該理解

美國人非要創(chuàng)造出一個關(guān)式英語的道理了吧!④對，那就是因為他們

沒有母語。對于當(dāng)年那一批來到美國的英國人來說，他們早已不是英

國人了。在遠(yuǎn)離了那個地方后，再也不能以英國人自居，自然也不能

再說那里的語言了。所以他們選擇了美式英語。獨立，不僅僅是一場

戰(zhàn)爭，一個宣言。獨立，更是一種符號，一種語言。所以.在我看來。

美國真正的獨立是從美式英語開始的。⑤在我的認(rèn)識中，文化一直就

是一種混亂不清的理念，我們口吾聲聲說要守住中國的根，守住中華

怏怏大國幾千年的文化.可是該怎么守⑥我還記得早幾年，爸爸的一

個好朋友偕妻女回大陸，他很早就去了香港，并在那里成家立業(yè)。他

的女兒與我年紀(jì)相仿，卻始終不曾開口說話。某一次，我聽見她和她

爸爸的對話，純正的英語讓我很是羨慕。事后，我跟爸爸說了自己的

看法，爸爸卻說了句我當(dāng)時聽不懂的話,他說“她已經(jīng)不是中國人了”。

⑦直到過了很久的今天，我才明白爸爸那句話的含義，一個連國語都

不會說的人，注定是一個回不了家的游子，俳徊走四方，卻找不到根

的感覺，很是可憐的。⑧母語是民族文化的載體.是民族自下而上發(fā)

展之根，是文化最后的凈土。我們可以抑制肯德基，可以忘掉怎么拿

筷子，但要記住，不要忘記母語，不要忘記一一我是中國人。⑨守住

母語，守住文化最后的凈土，守住華夏之根。問題：

正確答案：這是一篇有獨到認(rèn)識和體驗的議論性散文。采用“巧為靈

魂定位法”，開頭、中間、結(jié)尾多次點擊觀點，文章從“母語是世界各

民族相互區(qū)別的標(biāo)志”落筆，通過美國人沒有母語而創(chuàng)造美式英語的

歷史事實，感悟到美國的獨立“不僅僅是一場戰(zhàn)爭，一個宣言，更是

一種符號，一種語言”，這種認(rèn)識，新穎獨到，新人耳目。在論述過程

中，結(jié)合身邊的“中國人不會說中國話”的事實，感悟到“一個連母

語都不會說的人，注定了是一個回不了家的游子，徘徊走四方，卻找

不到根的感覺”。這種感悟真實可信。但考生的認(rèn)識不僅停留于此，

還能上升到更高的理性層面：“母語是民族文化的載體，是民族自下

而上發(fā)展之根，是文化最后的凈土」由此可見，本文對母語的感悟

和理解，沒有重復(fù)公眾話語.沒有附會他人的說教.而是融合了考生

獨到的認(rèn)識和體驗.并將這種認(rèn)識和體驗的過程完整清晰地傳達(dá)給讀

者。從內(nèi)容看，切合題意，中心突出。從表達(dá)看，語言質(zhì)樸自然，表

意清晰流暢。從發(fā)展等級看，能透過語言現(xiàn)象深人本質(zhì).見解新穎.觀

點具有啟發(fā)性，個性色彩鮮明。六、閱讀下面的學(xué)生作文。完成題。

我想握住你的手①春天，我想握住你的手!②當(dāng)冬天最后一抹雪還在

山頭，你就在融化的雪水里開始發(fā)芽，不顧雪水殘存的那一絲冰涼,

不懼夜晚里寒風(fēng)的怒吼。山頭的雪走了，寒風(fēng)失去了伙伴，也回到西

伯利亞的老家去了。春天，雪水里孕育的春天,清新地露出你的笑臉，

化作柳葉，吐出一絲絲綠；化作春風(fēng)，吹醒一顆顆心；化作一縷縷陽

光，催開熱烈的花朵。桃紅柳綠是春天，萬紫千紅是春天。孩子們在

春天歌唱未來.農(nóng)夫們在春天播種希望。③春天，我想握住你的手,

向你傾訴生活的向往，握住你的手就像握住綠色和希望。春天嫣然一

笑，希望在你的心里，春天在愛里。④春天，你奔向前方的腳步匆匆，

風(fēng)箏在藍(lán)天下駕著祥云也難以追上你的笑容。⑤夏天，我想握住你的

手!⑥春天留下綠色的種子，夏天用溫暖的懷抱滋養(yǎng)著一棵棵柳樹、

一團(tuán)團(tuán)花朵、一池池春水。柳樹的綠蔭越來越濃了，給人以涼爽：花

朵以最燦爛的笑容謝幕，一個個熟透的蘋果掛滿樹間；河里的魚也大

了.迎著朝陽翻滾著靈巧的身體。⑦太陽是夏天的主宰，起得最早,

睡得最晚，點燃一切的熱情。學(xué)生辛勤地念著書，農(nóng)夫在地里耕耘.工

人在X.f奏響勞動交響曲。夏天實在太累了，傾盆的暴雨就是她流

下的汗水。⑧夏天，我想握住你的手，祁求你給我永遠(yuǎn)的熱情。夏天

揮揮衣袖，夏天在汗水里，熱情在靈魂里。⑨秋天,我想握住你的手!⑩

秋天不知道躲在哪棵樹后，默默地看著夏天的離去。桃紅了，梨黃了，

葡萄在夜里香了，玉米撐開了玉米殼，稻子壓彎了腰，秋天換上演出

服來到了臺前。秋風(fēng)吹過，農(nóng)夫收割莊稼，鳥兒換上厚厚的羽毛.驕

傲的孔雀也收起了翅膀。秋雨是秋天感傷的淚，秋霜是秋天別離的緒

曲。

正確答案：第⑧段中的錯別字為“祁求”中的“祁”，應(yīng)改為“祈”。

第⑩段中的錯別字為“緒曲”中的“緒”，應(yīng)改為“序二第⑥段中的

病句為：柳樹的綠蔭越來越濃了，給人以涼爽；花朵以最燦爛的笑容

謝幕，一個個熟透的蘋果掛滿樹間；河里的魚也大了，迎著朝陽翻滾

著靈巧的身體?！盎ǘ渲x幕”和“熟透的蘋果掛滿樹間”搭配不符合

邏輯常識，應(yīng)改為：柳樹的綠蔭越來越濃了，給人以涼爽；花朵以最

燦爛的笑容謝幕，一個個青果掛滿樹間；河里的魚也大了。迎著朝陽

翻滾著靈巧的身體。七、案例：閱讀下面一篇高考作文，完成后面的

第題。成才校園招生廣告①親愛的朋友們，歡迎你看到此廣告后來我

校就讀！陶行知曾說：“思想與行動相結(jié)合而產(chǎn)生的知識是真知識?！?/p>

沒錯，如果你有一點野心與雄心，不滿足于現(xiàn)狀，請來我們這里吧。

在這里，你的思想與行為將會得到完美結(jié)合。一位船主感謝修船工為

他的船補洞這樣一件小事，放心，在這里，教你做的都是大事，助你

“乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！?！我校秉持“生愚人之智，開

愚人之竅，同生存，共發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，開創(chuàng)了這獨一無二的精英

教育輔導(dǎo)班，不信，請往下看：一、適時拍馬屁系系主任：牛博士②

身處如今社會之中，想要升官，想要發(fā)財，想要更進(jìn)一步，不拍馬屁

行嗎此系教你如何拍馬屁：大拍，適用于官場；小拍，適用于生活；

隨時拍，適用于商場；恰當(dāng)拍，適用于任何地點!此系精英教育會讓

你把黑的吹白，把白的吹黑，把好的吹壞，把壞的吹好。君不見，有

人競瞎說綠豆能治百病，引來無數(shù)粉絲追隨。哎，只可惜，他生不逢

時，最后落個開門陪錢的凄慘下場；君不見，無數(shù)自學(xué)成才的人憑借

一張金口騙取他人信任.集資逃跑了嗎他們也算是成功人士吧君不見,

我校培養(yǎng)出的一批精英人物成為傳銷組織的骨干，功成名就了嗎不要

再遲疑，來這個山清水秀、人杰地靈的寶地吧!二、游刃有余系系主

任：老狐貍③朋友，你是否陷入“山重水復(fù)疑無路”的絕境，不用慌，

來這里，你將“柳暗花明又一村:朋友，你是否想“會當(dāng)凌絕頂，一

覽眾山小”，那你來這里吧!朋友，你是否想“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆

懸”那你就來這里吧!在這里，你將會變得機(jī)智、聰明，成龍成鳳!如