七年級上冊生物教案人教義務(wù)教育教科書

教案序號3第二章了解生物圈新授課第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系2021.教學(xué)目標(biāo)

①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

③體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。

④形成保護(hù)實(shí)驗(yàn)動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制

實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。

難點(diǎn)：形成保護(hù)實(shí)驗(yàn)動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。課時分配

2課時

教學(xué)方法：探究法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動影響生物生存的環(huán)境因素①根據(jù)經(jīng)歷舉例并做出分析，從而歸納出結(jié)論。

②分析教師舉出的例子，從而歸納出結(jié)論。

①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)歷舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

②教師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。探究的一般過程①各小組通過教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。

②學(xué)生分析教師舉的例子，最終歸納出探究的一般過程。①可直接以鼠婦為例來引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過程。②教師可直接舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，從而幫助學(xué)生歸納出探究的一般過程。制定實(shí)驗(yàn)方案與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時的考前須知①各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實(shí)驗(yàn)。

②學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對照實(shí)驗(yàn)。①教師通過引導(dǎo)，各小組制定實(shí)驗(yàn)方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時控制變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的重要性。

②充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對照實(shí)驗(yàn)的理解。實(shí)驗(yàn)探究①班額適中的，可在班級中由各組同學(xué)按方案進(jìn)展。

②假設(shè)班額大，可以在室外由各組自己選擇實(shí)驗(yàn)地。

①教師巡回指導(dǎo)。

②教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)展后面的結(jié)果交流。

結(jié)果交流①各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告，并與其他組進(jìn)展交流。

②有代表性的小組展示報(bào)告并與其他同學(xué)交流。

①教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)歷。

②教師選出有代表性的小組進(jìn)展交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)歷。布置課下作業(yè)①有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)展探究。

②寫一份實(shí)驗(yàn)后的心得。作業(yè)：教學(xué)反思：按住Ctrl鍵單擊鼠標(biāo)翻開教學(xué)視頻講課全冊播放教案序號5第二節(jié)：生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)2021.教學(xué)目標(biāo)

①說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

③認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。

④增強(qiáng)保護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。難點(diǎn)和重點(diǎn)

①生態(tài)系統(tǒng)的組成。②食物鏈和食物網(wǎng)。

③增強(qiáng)保護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。

課時安排

2課時

教學(xué)方法：討論法講解法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動生態(tài)系統(tǒng)的概念①通過觀察家庭水族箱，分析問題，尋找答案。

②學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。

①教師列舉生活中常見實(shí)例，如家庭水族箱。

②教師播放一段優(yōu)美的音樂，朗讀一段充滿詩情畫意的文章，創(chuàng)造一個愉悅的氣氛。生態(tài)系統(tǒng)的組成①學(xué)生進(jìn)展資料分析〔教材提供的資料〕，找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們之間的關(guān)系。

②分組扮演動物、植物、細(xì)菌和非生物，并尋找四者之間的關(guān)系。①教師引導(dǎo)：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是什么關(guān)系。

②教師組織學(xué)生分組扮演角色，并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。食物鏈和食物網(wǎng)①把最近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。

②學(xué)生觀看錄像，討論分析動物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。①教師組織學(xué)生進(jìn)展探究。

②教師播放一段錄像，其中有動物和植物之間吃與被吃的關(guān)系。

生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力學(xué)生進(jìn)展資料分析，通過分析了解食物鏈中各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時了解營養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動。

教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且討論：

a、如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后果？

b、為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多？環(huán)保教育學(xué)生觀看課件，討論分析環(huán)保意義。教學(xué)反思：教案序號7第三節(jié)：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

2021.教學(xué)目標(biāo)

①會查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型與特點(diǎn)并進(jìn)展交流。

②能選取多方事例來說明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

③開展收集資料，運(yùn)用資料說明問題的能力與交流合作的能力。

④增強(qiáng)熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物與生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境的行為。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識是本節(jié)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)生逐個認(rèn)識各個生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個認(rèn)知過程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此學(xué)生說明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點(diǎn)。

教學(xué)方法：討論法

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動復(fù)習(xí)什么是生態(tài)系統(tǒng)①學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言來描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。

②學(xué)生設(shè)計(jì)：學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)一個可以長時間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。

①教師啟發(fā)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達(dá)不準(zhǔn)確的地方

②教師假設(shè)：假設(shè)給你一大片土地，你可以設(shè)計(jì)你周圍的環(huán)境與各種生物，則你要怎樣設(shè)計(jì)才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？生態(tài)系統(tǒng)的類型①學(xué)生根據(jù)生活常識和收集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。

②學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過影片讓學(xué)生來認(rèn)識所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。①教師引導(dǎo)：你認(rèn)為生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？

②教師播放影碟。生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)與作用①游戲：我愛我家。學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來〔組內(nèi)先交流，然后向其他組同學(xué)介紹〕。

②團(tuán)結(jié)協(xié)作：大局部的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生比擬了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大熟悉，這時讓學(xué)生提出一個他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學(xué)幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關(guān)這個生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)與作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識，表達(dá)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

③學(xué)生詳細(xì)介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細(xì)資料由學(xué)生課下查閱完成，并寫成小短文〔或收集的圖片〕在班級的墻報(bào)上展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)〞。①教師幫助學(xué)生分組，鼓勵學(xué)生盡情地展示自己的“家〞。

②教師要鼓勵學(xué)生提出自己不太熟悉的問題，同時要鼓勵其他同學(xué)進(jìn)展幫助，不全面的由教師來引導(dǎo)和幫助。

③教師可以給學(xué)生介紹一些資料，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識各個生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生的小短文還可在墻報(bào)上展出，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)①學(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點(diǎn)與作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說都有共同之處。并由學(xué)生討論找出共同點(diǎn)，從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

②學(xué)生分析：假設(shè)其中某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會對其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生物圈是一個整體。①學(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

②教師引導(dǎo)學(xué)生脫離個體，從整體上分析問題，幫助學(xué)生進(jìn)展總結(jié)。

③教師提出假設(shè)，讓學(xué)生分析，從而由小到大地引出生物圈是一個整體。

人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞①學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞。

②學(xué)生觀看影片，表現(xiàn)出對被破壞環(huán)境的痛惜與對破壞行為的憎恨。

①教師引導(dǎo)學(xué)生說出在整個生物圈中，人類的活動對生物圈的影響最大。

②教師播放一些已經(jīng)遭到人類破壞且無法恢復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)的影片或比照照片。

保護(hù)我們的生物圈①學(xué)生交流：從自身做起，如何保護(hù)我們的生物圈。

②學(xué)生以組為單位，在組內(nèi)交流討論，制定保護(hù)校園的方案和實(shí)施方案。

①教師向?qū)W生介紹一些國內(nèi)外保護(hù)環(huán)境的例子，并讓學(xué)生想想我們應(yīng)如何做？

②教師引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，從校園開場，幫助學(xué)生制定方案，鼓勵學(xué)生在課下實(shí)施。課下作業(yè)①以“保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園〞為題，寫一篇文章。

②定期進(jìn)展保護(hù)校園活動。教學(xué)反思：教案序號9第二單元第一章細(xì)胞是生命活動的根本單位第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡

2021.教學(xué)目標(biāo)

①說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

②能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

③認(rèn)同顯微鏡的標(biāo)準(zhǔn)操作方法，保護(hù)顯微鏡。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。

難點(diǎn)：標(biāo)準(zhǔn)使用顯微鏡，并觀察到物象〔要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時，右眼睜開〕。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動走進(jìn)新單元①讀第二單元開篇語，明確細(xì)胞是生物體構(gòu)造和功能的根本單位。要想探索生物的微妙，就必須要了解細(xì)胞。指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。

導(dǎo)入新課教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況確定導(dǎo)入的策略和方法

講授新課思考得出，要了解細(xì)胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上取鏡和安放

右手握，左手托；略偏左，安目鏡。迅速看書，動手取鏡和安放。

積極發(fā)言，表達(dá)顯微鏡的開展史。

答復(fù)是光學(xué)顯微鏡。

指導(dǎo)學(xué)生看書37頁：取鏡和安放。強(qiáng)調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學(xué)生進(jìn)展保護(hù)顯微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生說出顯微鏡的創(chuàng)造、開展過程。提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？1．顯微鏡的構(gòu)造

興奮，躍躍欲試。

學(xué)生兩人一組，看書對照實(shí)物認(rèn)識顯微鏡各局部名稱。

答復(fù)教師指示局部的名稱。

引言：今天我們一起來認(rèn)識顯微鏡，并爭取到達(dá)人人會使用顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過看書來認(rèn)識顯微鏡。

隨機(jī)叫學(xué)號，進(jìn)展抽測。2.顯微鏡的使用

對光

〔1〕低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔。

〔2〕左眼看，右眼睜。

〔3〕轉(zhuǎn)動反光鏡，看到明亮的視野。

觀察：

〔1〕標(biāo)本放在載物臺上，壓住，正對通光孔?！?〕鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。

〔3〕左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動手觀察的欲望。

帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進(jìn)展觀察。

情況不一，局部同學(xué)沒看到物像。

一名學(xué)生邊說邊演示自己是如何觀察到

物像的。

傾聽，引起注意明確應(yīng)注意的問題后，動手操作，觀察。

小先生巡視，幫助。

提出疑問，明確

動手操作，觀察，說現(xiàn)象，并加以解釋。

思考答復(fù)：放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，個數(shù)越多。

歸納：取鏡和安放，對光，觀察。

認(rèn)真觀看

動手觀察，注意標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)展鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標(biāo)本：

①寫有“上〞字的玻片；

②印有數(shù)字的透明紙；

③動植物玻片標(biāo)本；

④寫有數(shù)字的不透明紙。

要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動手觀察。〔建議先觀察2號標(biāo)本〕

巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一名同學(xué)上前演示。

給予鼓勵性評價。

先請學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。

強(qiáng)調(diào)：①用低倍物鏡〔10X或

8X，即短的物鏡〕對準(zhǔn)通光孔。

②轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對學(xué)生進(jìn)展保護(hù)顯微鏡的教育。

③糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。

④鏡筒下降時，眼睛一定要

看著物鏡。

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。

觀察后，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師生共同解決問題。使

學(xué)生明確：

①物像是倒像

②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)

③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。

引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。

問：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個數(shù)與大小有什么不同？

播放顯微鏡的使用錄像。

引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。

鼓勵按步驟標(biāo)準(zhǔn)操作，巡視，檢查，糾正錯誤。小組競賽按座位縱向分成四大組，隨機(jī)抽查一組，起立操作，另外三組指出問題，評等級。明確評價標(biāo)準(zhǔn)，限定2分鐘內(nèi)找到物像。

練習(xí)思考，答復(fù)。看書39頁考前須知后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。

學(xué)生暢所欲言。提示：顯微鏡使用完后，怎

么辦？

小結(jié)給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學(xué)生利用課后時間，自制標(biāo)本，到實(shí)驗(yàn)室觀察。課后實(shí)驗(yàn)室開放。作業(yè)：教學(xué)反思：第二節(jié)植物細(xì)胞2021.教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)會制作臨時裝片的根本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認(rèn)識并說明植物細(xì)胞的根本構(gòu)造，初步學(xué)會繪制植物細(xì)胞構(gòu)造簡圖。

②學(xué)生體會“膽大心細(xì)〞是順利實(shí)驗(yàn)的必備素質(zhì)；養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

③在教師的帶著、指導(dǎo)下，嘗試改革實(shí)驗(yàn)，意識到實(shí)驗(yàn)方法是可以開展變化的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：制作臨時裝片，歸納植物細(xì)胞構(gòu)造。

難點(diǎn)：以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時裝片〔“膽大心細(xì)〞是成就一切實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)〕以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞構(gòu)造簡圖〔尊重事實(shí)是生物繪圖的前提〕。

課時分配

2課時

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動課前交流展示各自準(zhǔn)備的生物材料，躍躍欲試探究它們的構(gòu)造組成，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和探究欲望，氣氛活潑。巡視、查詢學(xué)生們所做的課前準(zhǔn)備，適當(dāng)?shù)亟涣鳌?/p>

顯微鏡的使用方法動手使用顯微鏡，復(fù)習(xí)、穩(wěn)固上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本節(jié)課作準(zhǔn)備。檢測學(xué)生的操作，進(jìn)展教學(xué)反響，發(fā)現(xiàn)問題與時解決，指導(dǎo)、糾錯、表揚(yáng)。第二節(jié)觀察植物細(xì)胞辨析、思考得出結(jié)論：觀察的材料要薄而透明，從而進(jìn)一步明確要先制成玻片標(biāo)

本方可觀察。

策略①：觀察、識別

策略②：四人一組為單位識別

導(dǎo)言：學(xué)會操作顯微鏡是為了使用它看到微觀的生命世界，可是把一個洋蔥或者黃瓜直接放到顯微鏡下，能看到內(nèi)部構(gòu)造嗎？

策略①：多媒體展示各種不同的玻片標(biāo)片。

策略②：按小組準(zhǔn)備永久切片、涂片、裝片各一。實(shí)驗(yàn)方法步驟一、制作臨時裝片1.示范準(zhǔn)備

擦→滴制作臨時裝片

取→展→蓋提前參加培訓(xùn)的幾位學(xué)生作為“小先生〞示范制片，邊示范邊講解。

其他學(xué)生認(rèn)真觀看，獲得感性認(rèn)識。對其中的不明白之處提出自己的疑問，由“小先生〞解答，或同學(xué)們展開討論，假設(shè)仍有疑問與時申請教師的幫助。

注：學(xué)生提出問題的方向

①擦拭載玻片和蓋玻片的目的？假設(shè)擦拭不凈，后果如何？

②滴清水的量如何掌握？水量過多過少對實(shí)驗(yàn)有何影響？

③取材的部位、方法、大??？

④蓋蓋玻片的方法、原因〔即目的或防止出現(xiàn)的不利影響〕

⑤滴染色劑的位置、數(shù)量？

⑥吸引染液的方法？

協(xié)助介紹、補(bǔ)充說明〔尤其是學(xué)生首次接觸到的陌生的材料用具，如染色劑碘酒溶液、高錳酸鉀溶液等〕板書提示制成的主要步驟：擦→滴→取→展→蓋→染→吸

協(xié)助“小先生〞

疑難之處提供幫助引導(dǎo)眾學(xué)生提出問題、解決問題。

注：應(yīng)用此策略目的在于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的“考前須知〞和標(biāo)準(zhǔn)操作。注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)的

方法步驟提問、思考，以解決不解之處，掃除制片中的障礙，以便下一步自行操作能順利進(jìn)展。2.變化制作方法和步驟

根據(jù)教師提供的材料用具考慮取材、染液、染色如何改革一下？

要敢想、敢做

提示：

①取村：黃瓜改“刮取果肉〞為“削取薄片〞，挑選最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或吸取果汁；

②染色劑：嘗試用高錳酸鉀溶液染色如何？

③染色：可在蓋上蓋玻片之前直接滴加染色劑染色〔黃瓜、番茄不必染色〕

3．練習(xí)制作臨時裝片

自行選擇一種所給材料與相應(yīng)的染液和方法，練習(xí)制作臨時裝片。同桌學(xué)生互相檢查。與時指導(dǎo)：

發(fā)現(xiàn)制作較好的裝片，置于實(shí)物投影儀上展示二、觀察臨時裝片

使用顯微鏡觀察，初步感知細(xì)胞，注意根據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分細(xì)胞的各個構(gòu)造〔參考教材和教具〕。同時注意觀察制片的效果?？紤]：有了污點(diǎn)怎么辦？細(xì)胞、氣泡有什么區(qū)別？染色劑對細(xì)胞有什么影響？指導(dǎo)

交流

引導(dǎo)

設(shè)疑

三、再次制片、觀察植物細(xì)胞的構(gòu)造

細(xì)胞壁

細(xì)胞膜

細(xì)胞質(zhì)

細(xì)胞核

液泡

〔葉綠體〕選取其他材料〔相應(yīng)變化染液和方法〕，制成臨時裝片，逐漸熟練操作，加深體會，防止不標(biāo)準(zhǔn)操作，力求完善、成功。

在觀察了多種植物細(xì)胞的臨時裝片后，討論、歸納、總結(jié)出植物細(xì)胞共同具有的主要構(gòu)造，體會細(xì)胞的整體性。并適當(dāng)聯(lián)系日常生活實(shí)際，感知細(xì)胞液里含有的物質(zhì)。提示觀察示范鏡

評價

鼓勵

策略①：通過細(xì)胞構(gòu)造的彩色掛圖、模型引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識細(xì)胞的構(gòu)造；

策略②：有條件還可以通過多媒體演示植物細(xì)胞的立體構(gòu)造，這樣更直觀。

練習(xí)畫細(xì)胞構(gòu)造簡圖

繪圖要領(lǐng)：

1．真實(shí)；

2．規(guī)矩：大小、位置、點(diǎn)線構(gòu)造〔尤其注意點(diǎn)的畫法〕要規(guī)矩；

3．完整：名稱標(biāo)注齊全。根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨教師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領(lǐng)。

〔真實(shí)、科學(xué)是第一，大小位置掌握好，線要輕輕點(diǎn)要圓，名稱標(biāo)注要齊全?！?/p>

策略①：邊講解生物圖的畫法和考前須知，邊在黑板上畫板圖示范；

策略②：有條件的學(xué)?？稍趯?shí)物投影儀上用鉛筆、圖畫紙示范，更為真實(shí)。

技能訓(xùn)練

測量、計(jì)算

學(xué)會科學(xué)方法，感知細(xì)胞的大小。指導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生

練習(xí)〔具體內(nèi)容略〕

可集中討論課后的練習(xí)題，也可在制片、觀察過程中留意各種情況的出現(xiàn)，與時思考、嘗試處理，再討論交流，總結(jié)。

組織

引導(dǎo)

滲透

協(xié)助作業(yè)：教學(xué)反思：第三節(jié)動物細(xì)胞

2021.教學(xué)目標(biāo)

①進(jìn)一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的根本構(gòu)造，區(qū)別動植物細(xì)胞構(gòu)造的主要不同點(diǎn)。

②提高制作以與觀察臨時裝片的技能。

③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學(xué)探索的思想和方法是不斷開展的；繼續(xù)形成“膽大心細(xì)〞的心理素質(zhì)；在“模擬制作〞活動中，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：說明人口腔上皮細(xì)胞的根本構(gòu)造，比擬動植物細(xì)胞的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)；提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。

難點(diǎn)：制作臨時裝片過程中的刮取〔首次觀察自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果〕

細(xì)胞構(gòu)造的觀察〔與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度〕；

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)〔應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是較高層次的學(xué)習(xí)〕。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動復(fù)習(xí)：臨時裝片的制作方法；植物細(xì)胞的根本構(gòu)造。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)題目：觀察人的口腔上皮細(xì)胞溫故知新

提出問題：

①想看看自己身上的細(xì)胞嗎？

②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么一樣和不同之處？

激起疑惑：口腔上皮細(xì)胞在哪兒？怎樣獲得？

解決心中的疑惑

承前啟后，知識導(dǎo)入。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問？

示范取材部位。材料用具

提出疑問：生理鹽水有什么作用？評價

引導(dǎo)、分析方法步驟

一、制作人口腔上皮細(xì)胞臨時裝片

①設(shè)計(jì)：根據(jù)已有的經(jīng)歷，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案〔注意取村、方法、染色劑的變化〕；

②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加比照性。參與

引導(dǎo)

幫助

調(diào)查二、用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞

觀察自己制作的臨時裝片，然后同學(xué)間交換觀察。

借鑒教師擺放的示范鏡。

發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同而出現(xiàn)的不同效果。巡視

提示

參與觀察

繪制細(xì)胞的根本構(gòu)造圖：

細(xì)胞膜

細(xì)胞質(zhì)

細(xì)胞核

動、植物細(xì)胞的異同感知動物〔人〕細(xì)胞的形態(tài)構(gòu)造，注意繪圖要領(lǐng)、互評、展示。

討論

歸納

總結(jié)：比擬、歸納、描述

指導(dǎo)、提示、評價

出示掛圖或媒體演示〔投影展示、多媒體播放〕不同種類的動物細(xì)胞

引導(dǎo)、總結(jié)

模擬制作

策略①：按照書中方法分組制作。

策略②：改良。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。策略①：準(zhǔn)備材料、參與制作、協(xié)助完成。

策略②：引導(dǎo)設(shè)想，使制作簡單化，且仍能到達(dá)預(yù)期目的和效果。作業(yè)：教學(xué)反思：教案序號12第四節(jié)：細(xì)胞的生活新授課教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)生能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以與細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

②學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動具有物質(zhì)根底。

③學(xué)生通過類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

①細(xì)胞含有的物質(zhì)，以與細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

②學(xué)生能理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

難點(diǎn)：細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用?！矊W(xué)生對于微觀的知識缺乏感性的認(rèn)識，難于理解?！?/p>

教學(xué)方法：講解和演示結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動第二章細(xì)胞的生活對上一章的內(nèi)容進(jìn)展回憶。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。復(fù)習(xí)：細(xì)胞都有哪些構(gòu)造？

導(dǎo)入：植物體和動物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的構(gòu)造又有不同的功能。細(xì)胞每時每刻都在進(jìn)展著各種各樣的生命活動，在不知不覺中，有些細(xì)胞在長大，有些細(xì)胞在變老，有些細(xì)胞在死去，同時又不斷的有新細(xì)胞在形成。從今天開場，我們就一同走進(jìn)細(xì)胞，看一看細(xì)胞是怎樣生活的。第一節(jié)細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量

物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是由原子構(gòu)成的。

細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出通過談?wù)摮运麜r的各種口感，說出水果中含有糖、水、酸性物質(zhì)等。

仔細(xì)觀察演示實(shí)驗(yàn)，并體會物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。

嘗試著分析龍膽紫溶液溶于水的原因。

思考，并說出細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)與外界環(huán)境之間是有交換的。

通過觀看課件討論細(xì)胞膜的功能。

請同學(xué)們談?wù)撘幌鲁运麜r都有什么口感，推測一下水果中可能含有哪些物質(zhì)。對同學(xué)們的答復(fù)表示肯定。

說明這些物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。

演示實(shí)驗(yàn)：龍膽紫溶液滴入清水中。

結(jié)合課件，從分子、原子水平對溶液的擴(kuò)散現(xiàn)象進(jìn)展解釋。細(xì)胞中的糖、水等物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，細(xì)胞中除了糖、水以外，還有其他物質(zhì)。

請同學(xué)們思考細(xì)胞外的物質(zhì)與細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)是否有交換。

動畫展示細(xì)胞膜的功能。

細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器對圖片進(jìn)展分析，得出物體的運(yùn)動和生物的生活都需要能量。

理解加油站和汽車的發(fā)動機(jī)的作用。

在教師的引導(dǎo)下，理解葉綠體相當(dāng)于加油站，線粒體相當(dāng)于發(fā)動機(jī)。

嘗試著對能量轉(zhuǎn)換器進(jìn)展理解。

通過練習(xí)對本節(jié)課知識進(jìn)展穩(wěn)固。提供應(yīng)同學(xué)們教學(xué)圖片。

能量有不同的形式，汽油中含有的是化學(xué)能，當(dāng)汽車開動時，化學(xué)能就被轉(zhuǎn)化成動能，使汽車運(yùn)動。在這個過程中，汽車的哪一個部件在起作用？

植物體中，葉綠體把太陽光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，這些化學(xué)能被線粒體轉(zhuǎn)化成植物生活所需要的能量。

因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉(zhuǎn)換器。教學(xué)反思：教案序號13第二章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體新授課第一節(jié)：細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞2021.教學(xué)目標(biāo)

①描述細(xì)胞分裂的根本過程。

②說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。

③說出細(xì)胞分裂與細(xì)胞生長的關(guān)系。

④關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價值。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：細(xì)胞分裂的根本過程。

難點(diǎn)：

①生物體的長大除了靠細(xì)胞體積的增大，主要靠細(xì)胞數(shù)目的增加。

②細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。

教學(xué)方法：討論閱讀法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動一、導(dǎo)入新課

古詩云：“春種一粒粟，秋收萬顆子。〞你知道這描述的是什么樣的自然現(xiàn)象嗎？生物體為什么會由小長大呢？這堂課我們就一起來探究其中的奧秘。認(rèn)真思考教師提出的問題，同時產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。

巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、講授新課探究提綱：首先，閱讀本節(jié)內(nèi)容，獨(dú)立分析、解答探究提綱中的問題。然后，在組長組織下，小組成員有方案地討論交流。

最后，將有疑惑的問題記錄下來。大屏幕展示探究提綱，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在組長組織下，有方案地討論交流。

參與小組討論，注意與時發(fā)現(xiàn)問題?？磳W(xué)生根本討論完之后，引導(dǎo)學(xué)生一起探討、交流。1．你能試著邊繪圖邊描述細(xì)胞分裂的過程嗎？

2．細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果如何？

3．作為生物體構(gòu)造、功能根本單位的細(xì)胞能永遠(yuǎn)長大嗎？

4．生物體是如何長大的？

5．閱讀“脫韁之馬——癌細(xì)胞〞后，你有什么體會？

各組派代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。

獲得成功體驗(yàn)，自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性更高了。

出現(xiàn)兩種答案：

①染色體數(shù)目減半；

②染色體數(shù)目不變。

在教師指導(dǎo)下，認(rèn)真觀察，積極思考，得出正確結(jié)論。

爭先恐后發(fā)言。

緊縮眉頭，面面相覷。

豁然開朗，對細(xì)胞有了更深層次的認(rèn)識。

總結(jié)前面知識，得出正確結(jié)論。

小組派代表談體會，組內(nèi)成員給予補(bǔ)充。

小組間進(jìn)展交流。

出示第一題

對正確答復(fù)給予肯定評價。

其他給予鼓勵評價。

出示第二題

給予鼓勵評價，鼓勵學(xué)生積極思維。

大屏幕展示細(xì)胞分裂各期圖示，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察不同時期染色體變化情況。

引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。

出示第三題

展示不同年齡人體細(xì)胞圖示，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

追問為什么？

結(jié)合書中練習(xí)2做進(jìn)一步解釋。為更好地理解第四題做好鋪墊。

出示第四題

給予肯定評價。

給予鼓勵性評價，并對學(xué)生寄予期望。

三、分層次練習(xí)

1．你能用自己的語言描述細(xì)胞分裂的過程嗎？

2．有人說單細(xì)胞動物的細(xì)胞分裂過程其實(shí)就是繁殖后代的過程，你認(rèn)為這種說法對嗎？請說明理由。

四、作業(yè)

進(jìn)一步探究：細(xì)胞永

遠(yuǎn)具有分裂能力嗎？觀看大屏幕，加深對細(xì)胞分裂過程的理解。

用自己的語言描述細(xì)胞分裂過程。

獨(dú)立思考，小組討論。利用課件演示細(xì)胞分裂過程、分層次提出問題，同時加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。作業(yè)：教學(xué)反思：教案序號15第二節(jié)：動物體的構(gòu)造層次2021.教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種根本組織。

2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的構(gòu)造層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。

3.學(xué)生會使用顯微鏡觀察人體四種根本組織裝片。

4.學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.學(xué)生能描述人體的構(gòu)造層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。

2.學(xué)生能從微觀到宏觀，從局部到整體，逐步對人體形成完整認(rèn)識。

難點(diǎn)：學(xué)生對細(xì)胞分化形成組織難以理解〔因這是一個微觀的動態(tài)過程，學(xué)生由于缺乏感性知識，認(rèn)識起來有一定的困難〕

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體觀看大屏幕上的各種動物和小孩的圖片、文字，從而明確本節(jié)課的主題，立刻融入本課的學(xué)習(xí)氣氛之中。創(chuàng)設(shè)情境：放小夜曲，同時大屏幕展示圖片、文字與本章題目。第一節(jié)動物體的構(gòu)造層次通過回憶以前的知識迅速思考答復(fù)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入：動物和人體的根本單位是什么？

評價并引導(dǎo)：動物和人都由許多細(xì)胞構(gòu)成，但億萬個細(xì)胞簡單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴(yán)格的構(gòu)造。它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢？預(yù)習(xí)提綱

1．動物和人的生長是從一個細(xì)胞開場的。它將怎樣變化成為一群細(xì)胞？

2．什么是組織？是怎樣形成的？人有哪四種組織，功能如何？

3．什么是器官？

4．什么是系統(tǒng)？有哪些系統(tǒng)構(gòu)成人體？認(rèn)真思索教師的問題，激起自己去探索奧秘的愿望。先自己看課本，后小組長帶著全組同學(xué)討論預(yù)習(xí)提綱，并把答案劃在書上。

今天讓我們共同努力，以人體為例來揭開第一節(jié)“動物體的構(gòu)造層次〞的神秘面紗。同時大屏幕出示本節(jié)題目。向?qū)W生展示預(yù)習(xí)提綱，劃分學(xué)習(xí)小組，以組為單位進(jìn)展學(xué)習(xí)，教師到各小組簡單地看一下預(yù)習(xí)情況，注意只當(dāng)觀眾，不要告訴學(xué)生答案。

受精卵分裂成多個細(xì)

胞小組代表發(fā)言，組內(nèi)成員可以補(bǔ)充?？创笃聊患由顚?xì)胞分裂的認(rèn)識。會問：人體的細(xì)胞各式各樣，而由受精卵分裂形成的細(xì)胞只是球形，這是為什么？

認(rèn)真思考，舉手答復(fù)，學(xué)生恍然大悟，但又會問為什么要發(fā)生分化？多數(shù)同學(xué)解答不出?？磳W(xué)生根本預(yù)習(xí)完后，開場提問預(yù)習(xí)提綱第一題。

認(rèn)真傾聽，給予肯定評價。

電腦大屏幕展示細(xì)胞的分裂過程，讓學(xué)生有一個直觀感受。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，后鼓勵學(xué)生發(fā)問。

進(jìn)展鼓勵，并啟發(fā)其從第二題找答案，向其他學(xué)生發(fā)問。

再次讓其他同學(xué)解答。

教師評價：沒關(guān)系，這個問題是本課的難點(diǎn)，咱們共同來分析。

細(xì)胞分化成肌肉組織

分化：

細(xì)胞在發(fā)育過程中，各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、構(gòu)造上也逐漸發(fā)生了變化，此過程叫細(xì)胞分化。

受到鼓勵后，更加緊跟教師，認(rèn)真看大屏幕思索，在教師啟發(fā)下能說出這群球形細(xì)胞形態(tài)、構(gòu)造發(fā)生變化形成一群梭形細(xì)胞后，就有了收縮和舒張功能，這就是分化！并自己能說出分化的概念。

大屏幕展示肌肉組織的形成，然后將該組織放大展示肌細(xì)胞，再將肌細(xì)胞放大展示肌纖維。引導(dǎo)學(xué)生自己分析解答分化的原因。

〔假設(shè)無電腦，可用近似梭形的氣球代替肌細(xì)胞，彈簧代替肌纖維，教師拉伸氣球、彈簧引導(dǎo)學(xué)生理解分化的概念〕細(xì)胞分化成上皮組織觀看大屏幕，根本上能說出上皮組織的形成原因〔很多同學(xué)的表情讓教師能看出他們并不理解什么是分泌〕教師評價，然后通過電腦展示上皮組織的形成過程，讓學(xué)生加深對分化的理解。

〔假設(shè)無電腦可準(zhǔn)備2個燒杯，一杯放些小球代表球形細(xì)胞；一杯放些與小球同體積的排列嚴(yán)密的長方體木塊代表上皮細(xì)胞，問學(xué)生有關(guān)分化的問題〕

教師進(jìn)展評價，并解答學(xué)生的問題。細(xì)胞分化成神經(jīng)組織學(xué)生觀察后能迅速得出結(jié)論，小組成員補(bǔ)充。

但假設(shè)干學(xué)生不理解為何具有產(chǎn)生傳導(dǎo)興奮的功能。

學(xué)生頓悟，并理解了神經(jīng)組織的功能，進(jìn)一步理解分化的概念。大屏幕展示神經(jīng)組織的形成。評價并提示細(xì)胞分化成結(jié)締組織

組織：由形態(tài)相似、構(gòu)造功能一樣的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群。

看大屏幕，對分化有了深刻、全面了解，并能概述組織的定義。

大屏幕展示血液、骨組織等多幅結(jié)締組織圖，讓學(xué)生自己說出結(jié)締組織的形成，觀察學(xué)生是否真正明白組織是由細(xì)胞分化形成的。器官：不同組織按照一定次序結(jié)合在一起構(gòu)成。腦、胃、心臟等是器官。

通過看書能輕松做答。

問：為何胃、腦、心臟均是由四種組織構(gòu)成？

小組討論，得出結(jié)論，小組成員補(bǔ)充。

提問預(yù)習(xí)提綱中的第三題。

評價后，展示由四種組織構(gòu)成的腦、胃、心臟等器官〔無電腦可展示各器官模型〕。

鼓勵學(xué)生自己提出有關(guān)器官的問題。

讓學(xué)生自己解答。皮膚也是一種器官

分小組答復(fù)每一小點(diǎn)，另一小組補(bǔ)充。

教師進(jìn)展鼓勵性評價。然

后再問：你的皮膚不慎被劃破，你會疼會流血，請你分析說明皮膚中可能有哪幾種組織？

皮膚是哪種構(gòu)造層次呢？系統(tǒng)：

人體有八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、運(yùn)動系統(tǒng)小組討論，代表發(fā)言。馬上明白系統(tǒng)的概念，并能準(zhǔn)確答復(fù)教師的問題。

小組討論并自行解答，但對內(nèi)分泌系統(tǒng)不明白，向教師咨詢。

學(xué)生根本領(lǐng)悟

答：動人心魄大屏幕展示食道、胃、肝、大腸、小腸等各器官形成消化系統(tǒng)的動畫。啟發(fā)學(xué)生自己導(dǎo)入系統(tǒng)的概念。

大屏幕展示八系統(tǒng)的組成，讓學(xué)生討論這些系統(tǒng)的功能。

大屏幕再次展示內(nèi)分泌系

統(tǒng)的組成并舉例。

放一段“命運(yùn)〞交響曲，問你的感受如何？人體是統(tǒng)一的整體認(rèn)真思索后得出結(jié)論，小組成員補(bǔ)充。

分小組小結(jié)在筆記本上。兩人一臺顯微鏡，觀察人的四種組織永久切片，看每種組織的特點(diǎn)，看完后，將顯微鏡歸位。

學(xué)生認(rèn)真思考，并舉手答復(fù)，組內(nèi)成員補(bǔ)充。

學(xué)生暢所欲言，更加熱愛生物學(xué)。哪些器官系統(tǒng)在起作用呢？

讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，自己小結(jié)人體的構(gòu)造層次。

指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進(jìn)一步理解組織是細(xì)胞分化形成的。

大屏幕展示書后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)。

給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？

小結(jié)并對同學(xué)們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿?，讓我們共同努力吧！作業(yè)：教學(xué)反思：第三節(jié)植物體的構(gòu)造層次2021.

教學(xué)目標(biāo)

2.概述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的，會識別植物體的幾種主要組織。

2.描述綠色開花植物體的構(gòu)造層次：細(xì)胞，組織，器官，個體。

3.在說明植物體的構(gòu)造層次時，學(xué)生的空間想像能力得到提高。

4.進(jìn)一步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.描述植物體的構(gòu)造層次：細(xì)胞，組織，器官，個體。

2.能從宏觀到微觀，從整體到局部認(rèn)識植物體，從而使學(xué)生的空間想像能力得到提高。

難點(diǎn)：植物的各種組織均由分生組織分化形成。

教學(xué)方法：討論法教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動復(fù)習(xí)導(dǎo)入：動物體的構(gòu)造層次？認(rèn)真聽題，積極思維并舉手答復(fù)創(chuàng)設(shè)情境并復(fù)習(xí)提問

第二節(jié)

植物體的構(gòu)造層次思考并舉手答復(fù)評價并導(dǎo)課：則今天我們研究什么呢？預(yù)習(xí)提綱

1.綠色開花植物體是怎

樣生活的？

2．綠色開花植物有哪些器官，分別有何功能？

3．植物怎樣由受精卵形成組織的？與動物一樣嗎？

4．器官是由哪些組織構(gòu)成？

5．植物體是一個整體嗎？為什么？分小組預(yù)習(xí)，先看書后討論，并在書上畫要點(diǎn)。評價后，出示預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

不要告訴學(xué)生答案根吸收土壤中的水等營養(yǎng)物質(zhì)，在有陽光、溫度適宜的環(huán)境中自養(yǎng)生活。小組代表發(fā)言，其他成員補(bǔ)充，另小組成員評判。觀察大多數(shù)學(xué)生完成后，手拿一盆有花有果的欣賞植物，開場提問第一題。

教師評價，并鼓勵其他同學(xué)質(zhì)疑。

又鼓勵評價，可簡單小結(jié)。綠色開花植物有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官。

2人一組觀察自己采集的完整植物標(biāo)本，小組代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。然后學(xué)生在書中填出正確答案。

接著提問第二題，讓學(xué)生拿實(shí)物答復(fù)；

教師評價；

然后提問第三題第一問。

受精卵分裂成分生組織。學(xué)生代表發(fā)言，其他成員補(bǔ)充。有些學(xué)生對輸導(dǎo)組織的形成不明白。學(xué)生重述導(dǎo)管的組成。評價，對學(xué)生的疑問可拿導(dǎo)管、篩管模型，答疑。

并讓學(xué)生復(fù)述。

分生組織分化成保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織

分生組織分化成根尖中的其他組織。小組討論后，代表發(fā)言，還有一些學(xué)生不懂。

提問第三題第二問，鼓勵后，讓其從第四題找答案。

器官由分生組織、保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等構(gòu)成。

學(xué)生到講臺前手指根尖模型分析答復(fù)。

加深理解隨著根的生長，根尖中的各組織均由分生組織分化而來，加深對各組織的理解。提問第四題，讓學(xué)生以根這種器官為例進(jìn)展分析、解答。

評價并展示根伸長的活動

掛圖。

植物體是一個整體。

輸導(dǎo)組織貫穿于整個植

物體。

學(xué)生答復(fù)

頭戴六種器官頭飾，答復(fù)各器官的功能以與由何組織構(gòu)成。另外一小組拿長管代表輸導(dǎo)組織，校服代表保護(hù)組織，假設(shè)干小球代表營養(yǎng)組織，讓演各器官的同學(xué)拿著。一學(xué)生拿6燒杯水沿導(dǎo)管從根處邊走邊送1杯水給其他器官，另1位學(xué)生拿6杯奶〔代表有機(jī)物〕，從葉處邊走邊送1杯奶給其他器官。

同學(xué)們一起答復(fù)。接著讓學(xué)生分析甘蔗的莖，西紅柿的果實(shí)。

評價。

并進(jìn)展最后一題，

評價后，請6個小組每組出代表扮演根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。

簡單指導(dǎo)，熱情鼓勵，并再問植物體是一個整體嗎？

小結(jié)

練習(xí)

談體會小結(jié)于筆記本上，代表發(fā)言

做書后練習(xí)

暢所欲言指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

評價。

適當(dāng)引導(dǎo)。

評價。

鼓勵，并對今后進(jìn)展展望。作業(yè)：教學(xué)反思：第三節(jié)單細(xì)胞生物2021.教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動。

2.學(xué)生會應(yīng)用顯微鏡觀察草履蟲。

3.學(xué)生通過上網(wǎng)查詢和實(shí)驗(yàn)，提高自身的收集資料處理信息的能力、動手能力、思維能力、語言表達(dá)能力和探究實(shí)驗(yàn)的能力以與自主學(xué)習(xí)的能力。

4.學(xué)生通過學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。

5.學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察演示實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)生命存在的美。

創(chuàng)新點(diǎn)和實(shí)踐點(diǎn)：學(xué)生利用教師提供的實(shí)驗(yàn)材料和電腦網(wǎng)絡(luò)等工具自主學(xué)習(xí)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)生能說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動。

難點(diǎn)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動一、組織教學(xué)，情境

導(dǎo)入

表演小品；

在小品的最后提出問題；

操作電腦到校園網(wǎng)上查找、學(xué)習(xí)有關(guān)單細(xì)胞生物的常識，從而解決問題。與學(xué)生一起欣賞小品；

并對學(xué)生的表演進(jìn)展評價；

引導(dǎo)、幫助學(xué)生使用電腦；

解決問題。

二、學(xué)習(xí)新知，解決問題觀察教師演示的草履蟲的形態(tài)和運(yùn)動提出問題。演示草履蟲的形態(tài)和運(yùn)動，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。單細(xì)胞生物的構(gòu)造

和生活：

A.草履蟲的構(gòu)造；

B.草履蟲的生活。

實(shí)驗(yàn)操作，觀察顯微鏡下草履蟲的形態(tài)和運(yùn)動。

尋找解決問題的方法。操作電腦查找和學(xué)習(xí)有關(guān)草履蟲生活方面的知識，交流匯報(bào)。講述實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)儀器解決問題。

提出問題，鼓勵學(xué)生利用電腦網(wǎng)絡(luò)解決問題。

三、小結(jié)穩(wěn)固新知調(diào)控作業(yè)：教學(xué)反思：教案序號20第三單元生物圈中有哪些綠色植物第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物2021.教學(xué)目標(biāo)

1.概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。

2.說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關(guān)系，并樹立生物體與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

3.關(guān)注生物圈中各種綠色植物與其生存狀況。

4.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、提出問題、分析推理、實(shí)驗(yàn)觀察、自主探究、比擬綜合、合作交流等多種能力。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.突出“生物圈〞的不同環(huán)境中分布著不同的植物類群以與這些綠色植物的最根本特征。

2.藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、提出問題、分析推理、實(shí)驗(yàn)觀察、自主探究、比擬綜合、合作交流等多種能力。

課時分配

2課時

教學(xué)方法：材料分析法教學(xué)過程學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動藻類植物

1．生活環(huán)境

2．形態(tài)特征

3．對生物圈的作用和與人類的關(guān)系將課前采集的實(shí)物課上觀察〔根據(jù)地區(qū)差異有選擇的采集海水或淡水中的藻類植物〕，也可觀察裝片以與衣藻的模型。合作探究，提出問題、思考交流、達(dá)成共識。探討課本79頁觀察與思考的討論題。

創(chuàng)設(shè)問題的情景。鼓勵自主探究、合作交流。進(jìn)展適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、巡視、指導(dǎo)，參與小組討論，學(xué)生總結(jié)、教師適當(dāng)予以補(bǔ)充。

觀察實(shí)物或標(biāo)本〔有條件的地方可采集葫蘆蘚、墻蘚、地錢等實(shí)物〕，實(shí)驗(yàn)探究。

參與小組討論、并進(jìn)展適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。點(diǎn)撥、巡視、指導(dǎo)，共同總結(jié)藻類植物與環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特征。

觀察標(biāo)本、掛圖或書上的彩圖或投影片。小組討論蕨類植物的特點(diǎn)與作用，并表述、交流。小組將討論結(jié)果歸納，并在全班交流。關(guān)知識。

指導(dǎo)觀察，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、分析比擬，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、得出結(jié)論。與時予以鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

知識回憶較比、討論、綜合、歸納。引導(dǎo)學(xué)生對三種植物類群進(jìn)展比擬，進(jìn)一步理解它們的形態(tài)特征與生活環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系，它們對生物圈的作用和與人類的關(guān)系?？刹捎昧斜淼绕渌绞綒w納總結(jié)。作業(yè)：教學(xué)反思：第二節(jié)種子植物2021.教學(xué)目標(biāo)1.說出種子的主要構(gòu)造，描述菜豆種子和玉米種子的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2.識別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?/p>

3.運(yùn)用觀察的方法識別種子的構(gòu)造。

4.參與收集種子和果實(shí)的活動，體驗(yàn)與人交流和合作。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.運(yùn)用觀察的方法識別種子的構(gòu)造。

2.識別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?/p>

課時安排

2課時

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)總結(jié)法教學(xué)過程學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)活動教師活動一、觀察種子

①菜豆種子的構(gòu)造；

③玉米種子的構(gòu)造；

③菜豆、玉米種子構(gòu)造的異同。對照教師出示的菜豆種子構(gòu)造掛圖、玉米種子構(gòu)造剪貼圖〔自制〕看書，同學(xué)間討論交流知道兩種種子構(gòu)造。在學(xué)生討論發(fā)言的根底上，糾1正、補(bǔ)充、完善菜豆種子、玉米種子的構(gòu)造，出示菜豆種子、玉米種子構(gòu)造的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)的表格。二、產(chǎn)生種子的主要意義觀察課前收集的種子、果實(shí)，感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書自學(xué)的根底上就討論提綱，實(shí)驗(yàn)小組討論、比擬得出結(jié)論。參與討論、出示課件、指導(dǎo)、點(diǎn)撥。出示討論提綱如下：

1.孢子和種子哪一個生命力更強(qiáng)？為什么？

2.種子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境，其中一個重要原因是什么？三、裸子植物和被子植物

1．二者異同將蘋果、桃等果實(shí)切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在教師啟發(fā)下思考討論得出答案。巡視、指導(dǎo)、展示掛圖、出示課件

2．識別常見的裸子植物、被子植物觀察書上的圖以與教師補(bǔ)充的圖片，認(rèn)識常見的裸子植物和被子植物。組織好學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生觀察識別。3．種子的傳播方式和途徑在看書自學(xué)根底上，與實(shí)際相聯(lián)系，結(jié)合常見的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。

啟發(fā)、點(diǎn)撥出示課件

出示討論提綱：

1.在種子發(fā)育過程中和種子成熟后，果皮各起什么作用？

2.種子的傳播與環(huán)境相適應(yīng)，如借動物、風(fēng)力、水力傳播等，請聯(lián)系實(shí)際舉例說明。作業(yè)：教學(xué)反思：教案序號22第二章被子植物的一生新授課第一節(jié)種子的萌發(fā)2021.教學(xué)目標(biāo)：

1.通過小組的合作探究，說明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。

2.結(jié)合生活經(jīng)歷與實(shí)驗(yàn)觀察嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過程。

3.運(yùn)用對照實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)井完成對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件〞的探究，學(xué)會控制實(shí)驗(yàn)條件，檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進(jìn)展科學(xué)方法的訓(xùn)練。

4.嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發(fā)芽率。

5.通過參與種植、管理植物的活動，增強(qiáng)保護(hù)植物的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實(shí)驗(yàn)中設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。

2.抽樣檢測時正確的取樣方法。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過程，4人小組合作，結(jié)合生活經(jīng)歷，提出探究的問題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展描述，互相交流，在此根底上提出問題并確定問題。

4人小組合作，閱讀并參照課本上提供的資料，結(jié)合生活經(jīng)歷，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣〔有的組還提出陽光、土壤、肥料等〕，并思考如何檢驗(yàn)假設(shè)。

指導(dǎo)看書，鼓勵學(xué)生作出假設(shè)，設(shè)疑：哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢？引導(dǎo)學(xué)生對多種假設(shè)進(jìn)展分析、排除某些因素〔如肥料等?！?/p>

3.制定方案參照課本的實(shí)驗(yàn)方案，4人小組合作制定探究方案，在小組內(nèi)討論并修訂方案。明確操作步驟，做好實(shí)驗(yàn)分工，確定組長，討論內(nèi)容記錄員，實(shí)驗(yàn)主操作人，觀察記錄員。然后小組之間進(jìn)展交流，進(jìn)一步修訂、完善實(shí)驗(yàn)探究方案。推測實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

巡視指導(dǎo)導(dǎo)，參與小組討論，鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)出簡便易行的方案。以實(shí)驗(yàn)小組為單位，課下實(shí)驗(yàn)探究，定時觀察，認(rèn)真記錄種子萌發(fā)的情況。提出考前須知，催促、檢查，隨時抽查，適時給予評價，5．得出結(jié)論：

環(huán)境條件：逅宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。各小組代表描述種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)的觀察，并進(jìn)展描述。6．表達(dá)和交流：

交流探究的過程，分析結(jié)果。各小組交流探究的過程，并進(jìn)展分析、討論、反思，撰寫探究的報(bào)告。

對有創(chuàng)意的給予肯定，不成功的幫助分析原因，鼓勵重做。

7．本探究實(shí)驗(yàn)成

功的關(guān)鍵進(jìn)一步領(lǐng)會“控制變量〞和設(shè)置“對照實(shí)驗(yàn)〞的意義，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生思考討論：設(shè)置對照組實(shí)驗(yàn)條件的重要性。二、種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件：

1.探究：測定種子的發(fā)芽率根據(jù)課本的要求，自主性學(xué)習(xí)抽樣檢測的方法，課上實(shí)驗(yàn)操作，課下觀察記錄。

指導(dǎo)看書，強(qiáng)調(diào)正確取樣的方法，分發(fā)實(shí)驗(yàn)裝置。

2.探究的結(jié)果：交流測定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象與計(jì)算出種子的發(fā)芽率。強(qiáng)調(diào)發(fā)芽率的計(jì)算方法。3.種子萌發(fā)自身

條件的分析：

完整的、活的胚儲藏豐富的營養(yǎng)，渡過休眠期結(jié)合測定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與種子的構(gòu)造，聯(lián)系生活實(shí)際，組間交流，分析出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件。

指導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，用科學(xué)的方法，分析推理得出科學(xué)的結(jié)論。

三、種子的萌發(fā)過程：

胚根→根

胚軸→一連接根和莖的那段

胚芽→莖和葉結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察，自學(xué)看書，小組之間交流，描述萌發(fā)的過程，互相補(bǔ)充。

課件展示，提出觀察的提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展環(huán)環(huán)相扣的觀察和探究。

作業(yè)：教學(xué)反思：第二節(jié)植株的生長2021.教學(xué)目標(biāo)1.通過實(shí)驗(yàn)觀察描述根的生長和枝條發(fā)育的過程。

2.初步學(xué)會運(yùn)用測量的方法探究根生長最快的部位。

3.運(yùn)用調(diào)查、訪談等的方法與他人交流，了解無機(jī)鹽與植物生長的關(guān)系。

4.通過植株生長過程的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透事物開展變化的觀點(diǎn)。

5.通過學(xué)生親手培育根尖和制作根尖的臨時裝片，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.測量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理。

2.根尖臨時裝片的制作與觀察。

3.通過合理施肥的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透環(huán)保意識的教育。

教學(xué)方法：探究法教學(xué)過程引言：

你播下的種子都萌發(fā)成幼苗了嗎？一株小小的幼苗是怎樣長成一棵參天大樹的呢？以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)了問題的情景，導(dǎo)入了新課。第一局部：根靠根尖向前生長的演示實(shí)驗(yàn)

首先由生物課外小組的同學(xué)描述此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案、實(shí)驗(yàn)的過程并把探究的結(jié)果在實(shí)物投影上展示：取一只試管，把吸水紙圍在試管的內(nèi)壁上，取幾粒菜豆種子，放在吸水紙與試管壁之間，管內(nèi)注入清水，使吸水紙的一局部與種于的一局部浸在水中，放在溫暖的地方，等幼苗長到一定長度時，選擇其中的兩株幼根長的比擬直的幼苗，切去其中一株的根尖，幾天后發(fā)現(xiàn)，被切去根尖的幼根不向前生長，另一株幼根卻伸得很長。取一支試管，把幾粒菜豆種子放在濕潤的吸水紙與試管壁之間，置于溫暖處，等幼根長到一定長度時，選擇長的比擬直的兩株幼苗，用毛筆分別在根上畫上4條等距離的橫線，幾天后，會觀察到橫線的距離不相等了，而且越靠近根尖的地方，橫線的距離越大。此時生物課外小組的其他成員可進(jìn)展補(bǔ)充，教師引導(dǎo)全班的其他同學(xué)對其中一些不清楚的或感興趣的問題進(jìn)展提問，在此根底上師生共同展開討論，并得出結(jié)論：根是靠根尖向前生長的。在此過程中教師對學(xué)生探究的結(jié)果進(jìn)展與時的鼓勵和評價，對有特色的創(chuàng)意，給予肯定，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力和實(shí)踐能力。第二局部：探究幼根生長最快的部位

各小組以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，匯報(bào)交流各組探究活動的過程、現(xiàn)象和結(jié)論，教師引導(dǎo)學(xué)生反思探究實(shí)驗(yàn)中存在的問題。由于各小組探究的數(shù)據(jù)不完全一致，需要共同分析原因、集思廣益、展開討論：

〔1〕各小組的測量數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異時，原因是什么？如何處理？

〔2〕如果探究活動只有你一個人做，只用一株幼苗夠不夠？為什么？最后師生達(dá)成共識：根伸長最快的部位是伸長區(qū)。產(chǎn)生誤差的原因可能是：幼根的生長情況不一樣；線畫的不夠準(zhǔn)確；記錄的時間間隔不一樣；培養(yǎng)的條件不同等；應(yīng)當(dāng)計(jì)算幾組數(shù)據(jù)的平均值作為實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。如果只用一株幼苗作實(shí)驗(yàn)，偶然因素大多，易產(chǎn)生較大的誤差。在此根底上，各組之間進(jìn)展評議。評議內(nèi)容包括：設(shè)計(jì)是否合理、裝置是否簡便易行、步驟是否嚴(yán)謹(jǐn)、記錄是否詳實(shí)、結(jié)果的分析是否科學(xué)等。在這一過程中，教師給予每個小組以充分表達(dá)和交流的時機(jī)，不管實(shí)驗(yàn)成功與否，對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的科學(xué)創(chuàng)意都應(yīng)給予肯定和表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生談出設(shè)計(jì)思路。對于不成功的小組，教師幫其分析原因，鼓勵其課后重新探究，并結(jié)合自己了解的情況，通過學(xué)生的自評和互評，對實(shí)驗(yàn)中工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，相互協(xié)作良好的小組予以表揚(yáng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和相互協(xié)作的科學(xué)精神對于實(shí)驗(yàn)成功的重要性。第三局部：觀察根尖的構(gòu)造

學(xué)生先通過培養(yǎng)皿的玻璃，觀察餐巾紙下面白色的根、毛茸茸的根毛以與根尖頂端黃色發(fā)亮的根冠。再指導(dǎo)學(xué)生制作根尖的臨時裝片，具體方法是：取長5cm左右的根尖，置于載玻片上，從根尖的中央縱切成之局部，將剖面向上，分別放在載玻片上，并參加一滴碘液，然后將另一片載玻片放在上面，這時教師先做示范，然后指導(dǎo)學(xué)生用拇指輕輕按壓，使半個根尖變扁，然后輕輕將上面的載玻片拿去，加上水，蓋上蓋玻片，放在低倍顯微鏡下可觀察到根尖4局部的細(xì)胞特點(diǎn)是各不一樣的，并能清楚地看到各局部之間是逐步變化的。由于臨時裝片材料厚，對單個細(xì)胞的構(gòu)造特點(diǎn)看不大清楚，再利用根尖的永久裝片進(jìn)展交替的觀察，使學(xué)生較快地、準(zhǔn)確地觀察到根尖各局部的細(xì)胞構(gòu)造〔根冠細(xì)胞較大，排列疏松；分生區(qū)的細(xì)胞較小，細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)濃；分生區(qū)以上的細(xì)胞逐漸伸長；再向上逐步過渡到有根毛的成熟區(qū)〕。

根的生長是一個動態(tài)的過程，學(xué)生較難以想像和理解，教師可提出探究的問題，進(jìn)一步通過讓學(xué)生觀察CAI課件演示根尖各局部細(xì)胞的動態(tài)變化：分生區(qū)細(xì)胞不斷分裂，一局部新細(xì)胞補(bǔ)充到因摩擦而受損的根冠，另一局部細(xì)胞迅速伸長，液泡漸大，細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核逐漸被擠到細(xì)胞的邊緣。停頓伸長的成熟區(qū)，一局部表皮細(xì)胞向外突出，形成根毛。隨著根毛的不斷產(chǎn)生，舊的根毛相繼脫落，并且顯示出中部導(dǎo)管的形成過程，使學(xué)生能從中理解根的形成是在根尖的生長和發(fā)育中完成的，從而讓學(xué)生積極思維并歸納出：根的生長，一方面要靠分生區(qū)細(xì)胞的分裂增加細(xì)胞的數(shù)量；一方面要靠伸長區(qū)細(xì)胞體積的增大。第四局部：枝條是芽發(fā)育成的

首先教師創(chuàng)設(shè)情景：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。〞讓學(xué)生體會其中的含義，再出示帶有芽的枝條，請同學(xué)觀察，進(jìn)而引出枝條就是由芽發(fā)育來的，并引導(dǎo)學(xué)生觀察動態(tài)展示芽發(fā)育成枝條的過程的CAI課件，以增強(qiáng)感性認(rèn)識，然后教師提供葉芽的構(gòu)造和枝條的圖，將其貼在黑板上，讓學(xué)生在粉筆畫線將葉芽的各局部與發(fā)育成枝條的相對應(yīng)局部連起來，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想像的能力。第五局部：植物的生長需要無機(jī)鹽

組內(nèi)先匯報(bào)交流調(diào)查的過程和結(jié)果，推選一位代表在全班進(jìn)展交流，互相補(bǔ)充完善。教師再引導(dǎo)學(xué)生討論施肥時應(yīng)當(dāng)注意的問題：一次施肥不能太多，否則會出現(xiàn)“燒苗〞的現(xiàn)象，甚至?xí)?dǎo)致植株的死亡；施肥時要注意澆水，以利于肥料的吸收和運(yùn)輸。然后全班同學(xué)觀察課外小組的同學(xué)課前做的甲、乙、丙、丁4瓶中培養(yǎng)的菜豆生長正常的幼苗和缺少氮、磷、鉀的幼苗，并描述出它們的病癥。之后教師再出示幾株幼苗，請學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識進(jìn)展診斷，鑒別幼苗的病因，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析生活中的一些現(xiàn)象與做法。在此根底上教師進(jìn)一步質(zhì)疑：一次施肥過多或過少，對植物與環(huán)境有什么影響？“糞大水勤，不用問人〞與“有收無收在于水，收多收少在于肥〞有無科學(xué)道理？等。引導(dǎo)學(xué)生討論出合理施肥的重要性，以此教育學(xué)生樹立環(huán)保的意識與實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。第六局部：課堂小結(jié)

教師用親切的語言通過層層設(shè)問與同學(xué)進(jìn)展交流：你能描述幼根和枝條的生長過程嗎？你學(xué)會用測量的方法探究根生長最快的部位嗎？你明確了無機(jī)鹽與植物生長的關(guān)系了嗎？在溫馨氣氛中讓學(xué)生提綱挈領(lǐng)、理清思路，培養(yǎng)他們歸納的能力，既學(xué)到了知識又掌握了方法。第七局部：課外實(shí)踐

選擇一種花卉的幼苗，購置適合的營養(yǎng)液，進(jìn)展無土栽培，注意觀察生長的狀況，作好記錄。第三節(jié)開花和結(jié)果2021.教學(xué)目標(biāo)

1.在自主性學(xué)習(xí)和科學(xué)探究活動中，概述出花的主要構(gòu)造。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，大膽推測描述出傳粉和受精的過程，從而說明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。

3.模擬人工輔助傳粉，認(rèn)同花、果實(shí)、種子對被子植物傳種接代的重要意義。4．養(yǎng)成保護(hù)花的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.雄蕊和雌蕊〔花蕊〕與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。

2.受精的過程與受精后子房的發(fā)育。

3.愛花習(xí)慣成為學(xué)生的一種自覺行動。教學(xué)方法：直觀教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動一、花的構(gòu)造

1.花托

2.萼片

3.花瓣

4.雄蕊

5.雌蕊

小結(jié)：花的主要構(gòu)造是雄蕊和雌蕊。兩人合作，結(jié)合書中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序，觀察、解剖桃花〔鮮花、冰凍鮮花或浸制標(biāo)本〕或當(dāng)?shù)爻Ｒ姷牡湫偷囊环N被子植物的花。認(rèn)識花的各局部構(gòu)造，相互交流，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要構(gòu)造。結(jié)合生活實(shí)際，自主性學(xué)習(xí)，回憶平時常見的被子植物的花，對照彩圖進(jìn)展聯(lián)想、觀察，認(rèn)識花的構(gòu)造，相互交流合作，解答疑惑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要構(gòu)造。組織學(xué)生畫花、說花，圍繞困惑：與果實(shí)和種子形成有關(guān)的構(gòu)造可能是什么？利用桃花模型質(zhì)疑：假設(shè)一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，它還能發(fā)育成果實(shí)嗎？請學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法，觀察模型，認(rèn)識構(gòu)造，檢驗(yàn)假設(shè)，得出結(jié)論。

二、傳粉和受精

1．傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程。2．受精：精子和卵細(xì)胞相融合的過程。調(diào)動經(jīng)歷儲藏，運(yùn)用邏輯思維能力，想像、回憶，用精煉、生動的語言，描述〔蟲媒花和風(fēng)媒花〕傳粉的過程，在教師指導(dǎo)下，進(jìn)一步了解傳粉過程，總結(jié)出什么是傳粉。課前小組合作排練，課上以小組為單位模擬表演〔蟲媒花和風(fēng)煤花〕傳粉過程，在活動中，通過觀察、分析，總結(jié)出什么是傳粉。運(yùn)用邏輯思維能力，根據(jù)問題，大膽推測、想像，用精煉、生動的語言，描述受精的過程，在教師指導(dǎo)下，總結(jié)出什么是受精。針對書中的不解之處，在教師指導(dǎo)下，動手演示被子植物受精的抽拉式活動教具，使抽象問題具體化，最后概括描述出受精的過程。用優(yōu)美的語言，創(chuàng)設(shè)盛夏蜜蜂在花叢中忙綠的情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)展觀察和思考，在表述交流中，讓學(xué)生大膽描述傳粉過程，教師與時給予鼓勵性評價。

組織學(xué)生看書自學(xué)，針對不易理解，抽象的受精過程，教師提供抽拉式活動教具，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展演示，加深對受精過程的理解。三、果實(shí)和種子的形成

根據(jù)問題，調(diào)動經(jīng)歷儲藏，聯(lián)系生活實(shí)際，大膽推測果實(shí)和種子的形成過程，最終在合作交流中，進(jìn)一步說明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。在教師幫助下，列表回憶種子的構(gòu)造、果實(shí)的組成和子房的構(gòu)造等知識。運(yùn)用邏輯思維和推理的方法，大膽推測果實(shí)和種子的形成過程，從而說明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)問題情境：花落后能結(jié)出果實(shí)。指導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)家進(jìn)展科學(xué)探究的過程，分析推理，得出結(jié)論。

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生看書，針對果實(shí)和種子形成的動態(tài)過程，提供活動黏貼圖，指導(dǎo)學(xué)生黏貼，加深對其形成的理解。

人工輔助傳粉，愛花習(xí)慣教育模擬表演人工輔助傳粉的方法，認(rèn)同花、果實(shí)、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成保護(hù)花的習(xí)慣。情感教育貫穿始終作業(yè)：教學(xué)反思：教案序號28第四章綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者新授課第一節(jié)綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物2021.教學(xué)目標(biāo)1.說明綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物。2.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。教學(xué)重難點(diǎn)探究綠葉能否在光下制造淀粉。確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)展，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展深入的分析。教材分析這是一節(jié)以實(shí)驗(yàn)為主的課。在這節(jié)課的教學(xué)中，不能簡單地讓學(xué)生按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，照貓畫虎地完成實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)利用這個實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的技能?？梢栽趯?shí)驗(yàn)開場前，讓學(xué)生先嘗試設(shè)計(jì)檢驗(yàn)綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)方案，然后對照教科書上的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，找出自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的缺乏。然后引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論中，注意引導(dǎo)學(xué)生思考每個實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理和方法，讓學(xué)生帶著問題做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生逐漸認(rèn)識到在科學(xué)探索的過程中，要遵循一定的科學(xué)原理、科學(xué)方法，還需要掌握一定的操作技能。教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動一、實(shí)驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉參照課本的實(shí)驗(yàn)方案，4人小組在實(shí)驗(yàn)小組長帶著下做實(shí)驗(yàn)。為提高效率，全班分為4個大組，每個大組仍以4人為一實(shí)驗(yàn)小組，在教師指導(dǎo)下實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)并提示考前須知出示指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的分組表格。巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。二、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果----光合作用需要光，能產(chǎn)生淀粉各實(shí)驗(yàn)小組先組內(nèi)實(shí)驗(yàn)成功與否的原因，然后各組公布實(shí)驗(yàn)的過程，產(chǎn)生的結(jié)果，在組內(nèi)互相交流分析光合作用的條件、產(chǎn)物，理解每個實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理。組織討論實(shí)驗(yàn)不成功的原因，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展分析。三、光合作用的意義在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的根底上，看書自學(xué)，了解光合作用的意義。在教師的指示下，根據(jù)日常生活舉例說明光合作用的意義。指導(dǎo)學(xué)生看書，引導(dǎo)學(xué)生作出概括。分析學(xué)生舉出的例子，引導(dǎo)學(xué)生作出概括。作業(yè)：教學(xué)反思：教案序號29第四章綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者新授課教學(xué)目標(biāo)1.說明呼吸作用的過程。2.說明有機(jī)物對于生物體的重要作用。3.認(rèn)同綠色植物在制造有機(jī)物方面對于生物圈的重要意義。教學(xué)重難點(diǎn)呼吸作用的過程。綠色植物在制造有機(jī)物方面對于生物圈的重要意義。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。教材分析通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識，引起學(xué)生對“綠色植物制造的有機(jī)物是如何被利用的〞問題的興趣。從細(xì)胞、器官不同水平闡述有機(jī)物是構(gòu)成生物體的主要成分。讓學(xué)生依次觀察三個演示實(shí)驗(yàn)。每觀察完一個演示實(shí)驗(yàn)，都引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和教科書上的討論題展開討論。最后總結(jié)出呼吸作用的總反響式。在此過程中，學(xué)生可學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納的方法。對于呼吸作用是生物的共同特征的內(nèi)容，可以向?qū)W生提供各種類型的生物需要呼吸的實(shí)例，然后引導(dǎo)學(xué)生找出這些類型生物與綠色植物之間直接或間接的關(guān)系。在此根底上，歸納出呼吸作用是綠色植物與其他所有生物的共同特征。還可以讓學(xué)生嘗試能否舉出不進(jìn)展呼吸作用的生物實(shí)例，目的是幫助學(xué)生從反面論證所有的生物都必須進(jìn)展呼吸作用的結(jié)論。教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)分析法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動有機(jī)物用來構(gòu)建植物體。閱讀教材，然后4人小組進(jìn)展組內(nèi)討論，提出問題。組間交流，答復(fù)下列問題。指導(dǎo)學(xué)生閱讀，出示投影片〔細(xì)胞構(gòu)造圖中顯示有機(jī)物的組成〕，啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生得出結(jié)論。二、有機(jī)物為植物的生命活動提供能量。實(shí)驗(yàn)一、有機(jī)物分解時釋放出能量。觀察演示實(shí)驗(yàn)，4人小組討論種子在萌發(fā)的過程中能量的變化，提出問題，組間交流，答復(fù)下列問題。演示實(shí)驗(yàn)過程，啟發(fā)學(xué)生思考，點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)二、有機(jī)物分解時產(chǎn)生二氧化碳。觀察演示實(shí)驗(yàn)，4人小組討論后，設(shè)計(jì)另外一種驗(yàn)證產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)〔或列舉事例〕，并作出相應(yīng)的解釋。演示并歸納結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生舉一反三?！踩缬盟芰洗鬃〉囊慌柚参镌诎堤幰欢螘r間后，檢驗(yàn)袋中的氣體。實(shí)驗(yàn)三、有機(jī)物分解時需要氧參與。觀察演示實(shí)驗(yàn)，4人小組討論后，舉例驗(yàn)證呼吸作用需要氧并作出相應(yīng)的解釋。觀察演示實(shí)驗(yàn)，4人小組討論后，提出問題，組間交流，答復(fù)下列問題。演示，歸納結(jié)果，啟發(fā)理解，引導(dǎo)應(yīng)用?！踩缳A存甘薯的窖中缺少氧氣〕呼吸作用的概念與反響式。觀察課件，思考、討論，答復(fù)下列問題。觀察幻燈片，小組討論后交流，歸納結(jié)論。4人小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)討論總結(jié)，歸納結(jié)論。演示，啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生得出結(jié)論。適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。呼吸作用是生物的共同特征。思考、4人小組討論后答復(fù)下列問題，得出結(jié)論并推論到意義〔綠色植物制造的有機(jī)物對于生物圈的重要意義。設(shè)疑，提問，點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和推論。作業(yè)：教案序號30第五章綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡新授課2021.教學(xué)目標(biāo)1.歸納出光合作用的概念。舉例說明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。2.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完本錢章的探究活動。3.認(rèn)識綠色植物在維持碳—氧平衡方面的重要作用。重點(diǎn)和難點(diǎn)認(rèn)識光合作用。綠色植物在碳—氧平衡方面的重要作用。探