小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化專項(xiàng)方案與記錄

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案

一、教導(dǎo)思想為了落實(shí)好學(xué)困生教導(dǎo)工作，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中，我除了傾注愛(ài)心，發(fā)覺(jué)學(xué)生閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)困生要因材施教，抓好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作外，還要重視學(xué)困生非智力原因和智力原因培養(yǎng)，利用合適而有效方法。

二、教導(dǎo)對(duì)象

高小樂(lè)、任立文、孫家偉、胡云馳、柳德慶等。

三、學(xué)困生形成原因情況分析

1、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生課前不預(yù)習(xí)；課堂上心不在焉，游戲教課時(shí)，偶然也能吸引她們注意力，但很快便消失了；作業(yè)不完成，如有完成也是為了應(yīng)付，往往用剽竊來(lái)蒙混過(guò)關(guān)；課后更談不上復(fù)習(xí)，一下課就什么全部扔到一邊。久而久之，就養(yǎng)成了惰性。

2、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，目標(biāo)不明確

小學(xué)階段英語(yǔ)課時(shí)安排不多，很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文數(shù)學(xué)很關(guān)鍵，而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視。部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)沒(méi)多大用處，這些學(xué)生一開(kāi)始就無(wú)動(dòng)力，失去了目標(biāo)，自然就成了學(xué)困生。幾乎全部英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)動(dòng)機(jī)不明確。她們沒(méi)有樹(shù)立起“我要學(xué)”思想。這造成她們對(duì)外語(yǔ)愛(ài)好不濃厚，甚至不愿學(xué)而放棄這門(mén)功課。

3、意志微弱,缺乏毅力

學(xué)習(xí)優(yōu)異學(xué)生通常全部含有堅(jiān)強(qiáng)意志，她們能夠克服困難，戰(zhàn)勝自我，從而達(dá)成目標(biāo)。而學(xué)困生則不然，她們?cè)诮?jīng)歷一、二次默寫(xiě)或考試失利后就垂頭喪氣，一碰到困難，就向其低頭，失去學(xué)習(xí)信心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好產(chǎn)生動(dòng)搖。極少去尋求原因，反而懷疑自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力，從而對(duì)英語(yǔ)失去了信心。還有些甚至因貪玩，不能靜心學(xué)習(xí)，也就是經(jīng)不起玩誘惑而不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。4、學(xué)習(xí)方法不妥

學(xué)困生往往學(xué)習(xí)自主性差，課后，她們總以完成作業(yè)為鞏固所學(xué)知識(shí)唯一路徑，她們疏忽了課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，知識(shí)歸類，系統(tǒng)總結(jié)等科學(xué)學(xué)習(xí)方法。她們不知從何入手，該怎樣學(xué)，無(wú)法形成適合自己學(xué)習(xí)方法。

如：記單詞死記硬背，常常是過(guò)目就忘；讀課文一個(gè)單詞一停頓，從不去了解課文意思及其深層含義，一遍讀完，也不知讀些什么，知識(shí)無(wú)法鞏固；還有一部分學(xué)困生雖學(xué)得賣(mài)勁，可就是沒(méi)有效率。5、注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中

學(xué)困生往往不能控制自己注意力，她們注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,其結(jié)果也帶來(lái)了注意力不穩(wěn)定，從而使她們學(xué)習(xí)效率比其它學(xué)生差。

四、補(bǔ)差策略（一）打好基礎(chǔ)，降低分化

小學(xué)英語(yǔ)因?yàn)檎n時(shí)較少，教學(xué)任務(wù)又多，我們很多老師為了完成教學(xué)任務(wù)，總是加緊教學(xué)步伐，降低了部分鞏固步驟。這種做法對(duì)于那些學(xué)習(xí)緩慢取得者來(lái)說(shuō)，往往是一些知識(shí)并未掌握，又被迫學(xué)習(xí)新知識(shí)，這些新知識(shí)也就失去了依附基礎(chǔ)，形成了“夾生飯”。即使以后再有時(shí)間反復(fù)復(fù)習(xí)，也往往是事倍功半。所以，老師在一開(kāi)始教學(xué)中，要放慢進(jìn)度，立即反饋，強(qiáng)化矯正，哪怕少講些內(nèi)容，但每一堂課學(xué)生要掌握東西必需掌握。這么堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，能夠降低分化現(xiàn)象。（二）以“愛(ài)心”喚起學(xué)生主動(dòng)性

小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生，她對(duì)某門(mén)學(xué)科愛(ài)好和學(xué)習(xí)主動(dòng)性是和這門(mén)學(xué)科任課老師聯(lián)絡(luò)在一起。老師情感力量產(chǎn)生強(qiáng)烈吸引力，激起學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愛(ài)好和愿望，去克服一個(gè)個(gè)困難，取得學(xué)習(xí)成功。我們要利用情感去感化差生，用“愛(ài)心”來(lái)喚醒她們內(nèi)心里對(duì)學(xué)習(xí)渴望。（三）善于發(fā)覺(jué)“閃光點(diǎn)”

學(xué)困生們畢竟是十來(lái)歲孩子，老師一個(gè)寬容微笑，一句體貼話語(yǔ)一個(gè)會(huì)意眼神，一個(gè)輕微觸摸全部會(huì)產(chǎn)生巨大學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們做老師要善于尋求她們身上“閃光點(diǎn)”，加以表彰，以激勵(lì)增強(qiáng)她們上進(jìn)心，讓她們感覺(jué)到老師關(guān)心，能融化其心靈堅(jiān)冰，鼓起她們學(xué)習(xí)英語(yǔ)信心和勇氣。學(xué)困生得到她人贊許，往往能從中找到自我，

從而找回學(xué)習(xí)英語(yǔ)信心。（四）發(fā)明愉快課堂氣氛。

課堂是學(xué)習(xí)主陣地，老師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展部分諸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戲活動(dòng)，吸引差生注意力，并激勵(lì)她們主動(dòng)參與。為了在游戲中取得成功，她們會(huì)自覺(jué)投入到課堂學(xué)習(xí)。為了發(fā)展學(xué)困生學(xué)習(xí)愛(ài)好，并改變她們當(dāng)中有些人缺乏學(xué)習(xí)紀(jì)律現(xiàn)象，上課時(shí)應(yīng)使學(xué)生處于主動(dòng)工作狀態(tài)，吸引她們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，做游戲時(shí)，多讓她們參與部分只需說(shuō)部分簡(jiǎn)單口語(yǔ)活動(dòng)。（五）使用正確學(xué)習(xí)策略

1、制訂一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生取得學(xué)習(xí)動(dòng)力源泉，它能幫助差生朝著這個(gè)方向前進(jìn)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！币?yàn)橛杏?jì)劃就不會(huì)打亂仗，就能夠合理安排時(shí)間，合適分配精力。有計(jì)劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和努力方向，老師要指導(dǎo)學(xué)生制訂一個(gè)“跳一跳，才能夠得著”長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)不一樣課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不停受到目標(biāo)激勵(lì)，主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

2、做好課前預(yù)習(xí)工作。

課前自學(xué)能夠發(fā)覺(jué)疑難引發(fā)思索，降低聽(tīng)課盲目性，增強(qiáng)聽(tīng)課效果。在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)前提下，課前自學(xué)應(yīng)改變?nèi)酝Ａ粼趩卧~識(shí)記及課文閱讀程度上，我們要求學(xué)生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮句型、經(jīng)典表示法進(jìn)行模擬，自己找句子進(jìn)行詮釋，自己找出課文中難點(diǎn)，在充足利用書(shū)本過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，確保學(xué)生課前自學(xué)程度，尤其注意學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)方法，并進(jìn)行有目標(biāo)指導(dǎo)。

3、立即復(fù)習(xí)。

這是提升學(xué)習(xí)效率、鞏固學(xué)習(xí)結(jié)果關(guān)鍵步驟。心理學(xué)研究表明，學(xué)過(guò)知識(shí)后短時(shí)間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘速度減慢，所以復(fù)習(xí)要立即，要在學(xué)后當(dāng)日進(jìn)行，老師要督促差生在課后立即完成作業(yè)，在家里回顧一天所學(xué)，以免造成新更大分化。

4、加強(qiáng)練習(xí)

語(yǔ)言是在使用中學(xué)會(huì)，交際能力只有在交際中得到最有效訓(xùn)練和培養(yǎng)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取多種訓(xùn)練機(jī)會(huì)反復(fù)練習(xí)，以提升自己英語(yǔ)水平，如：在課堂上、在課后、在多種英語(yǔ)俱樂(lè)部、在日常生活中多多練習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)，培養(yǎng)真正交際能力。假如這些要求每一位學(xué)生全部做到，

她們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然就更有信心，愛(ài)好更濃。

不過(guò)好習(xí)慣養(yǎng)成需要一定時(shí)間，

不是一朝一夕就能形成。所以要討老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)常抓不懈。能夠在平時(shí)作業(yè)，課堂抽查中立即反饋并表彰。明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣一定會(huì)給學(xué)困生帶來(lái)很大進(jìn)步。

（六）激勵(lì)互幫互學(xué)，加強(qiáng)部分教導(dǎo)

學(xué)困生是因?yàn)闊o(wú)法消化所學(xué)知識(shí)而慢慢落后于其它人了。為了幫助學(xué)生立即消化鞏固知識(shí)，天天早晨我安排成績(jī)好同學(xué)義務(wù)幫助她們復(fù)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn)，她們認(rèn)為其它同學(xué)和她們是同甘共苦，老師和同學(xué)全部在關(guān)心她們，所以平時(shí)學(xué)習(xí)就會(huì)努力很多。另外，依據(jù)學(xué)習(xí)程度不一樣，把全班分成五個(gè)合作小組。利用小組形式，相互檢驗(yàn)，背誦，分角色演出，糾正讀音。在課堂上、課外就增加了很多小老師來(lái)幫助指導(dǎo)學(xué)困生，大家在互教互助中得到共同提升。

（七）感情上和家長(zhǎng)溝通任何一個(gè)教學(xué)方法實(shí)施，只依靠老師在課堂上教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課后復(fù)習(xí)和練習(xí)是必不可少，這就要求家長(zhǎng)來(lái)配合老師，幫助、教導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。家長(zhǎng)陪讀，家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)，會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，尤其是年紀(jì)偏小學(xué)生，更需要家長(zhǎng)參與，常和老師溝通。在能力學(xué)習(xí)方面，有學(xué)生進(jìn)度可能會(huì)慢部分，家長(zhǎng)不要心急，因?yàn)?，學(xué)生基礎(chǔ)不一樣、性格不一樣，學(xué)習(xí)效果也會(huì)不一樣。尤其是在閱讀方面，有學(xué)生性格比較內(nèi)向，平時(shí)就不愛(ài)說(shuō)話。假如忽然讓她大聲去讀，可能會(huì)有一定困難。所以，我們也要尊重學(xué)生，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)制學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中關(guān)鍵不是學(xué)習(xí)進(jìn)度，而是學(xué)習(xí)愛(ài)好，有了愛(ài)好，學(xué)習(xí)進(jìn)度自然就會(huì)進(jìn)步。在條件許可情況下，最好有專員陪讀，這么家長(zhǎng)能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)習(xí)情況，方便在課后愈加好地幫助和教導(dǎo)孩子。當(dāng)然，農(nóng)村家長(zhǎng)可能自己全部不會(huì)，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，只要陪著孩子學(xué)，聽(tīng)著她讀看者她寫(xiě)，幫忙監(jiān)督學(xué)生作業(yè)，就已經(jīng)是很大配合了。因?yàn)橹挥屑议L(zhǎng)才是孩子最好老師。

有效地改善小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)面貌是一項(xiàng)長(zhǎng)久艱巨工作，因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中后進(jìn)生現(xiàn)象形成也不是一朝一夕，所以轉(zhuǎn)化她們工作也不會(huì)是立竿見(jiàn)影，而且在轉(zhuǎn)化原有后進(jìn)生過(guò)中還會(huì)產(chǎn)生新后進(jìn)生。我們做老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，以發(fā)展眼光去看待她們，用深厚愛(ài)去感化她們，用科學(xué)方法去引導(dǎo)她們，改變對(duì)她們態(tài)度，給她們更多關(guān)愛(ài)，對(duì)她們付出更大耐心，確保她們學(xué)習(xí)自尊和自信，讓她們保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，降低和其它同學(xué)間差距。堅(jiān)持“預(yù)防為主，防范和轉(zhuǎn)化”相結(jié)合，持久地、扎實(shí)地努力工作，后進(jìn)生問(wèn)題終究是能夠基礎(chǔ)得四處理，終究能夠達(dá)成理想境地，懸殊很小相對(duì)后進(jìn)生存在。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也定會(huì)大幅度地提升。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況統(tǒng)計(jì)表（一）

學(xué)生情況：

班級(jí)：四（1）

姓名：孫家偉

年紀(jì)

：11

基礎(chǔ)資料：智力正常，了解能力及推理能力較弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好不濃，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏懼緒，學(xué)習(xí)態(tài)度：不主動(dòng)，不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)方法欠缺，含有隨意性。家庭情況：其父親待業(yè)在家，母親是一家超市導(dǎo)購(gòu)，父母文化程度不高，均為初中，家庭經(jīng)濟(jì)情況通常，學(xué)習(xí)環(huán)境通常。父親不大理孩子，平時(shí)大多數(shù)時(shí)間均由母親管教，母親能對(duì)孩子進(jìn)行教導(dǎo)，但強(qiáng)調(diào)死記硬背，給孩子買(mǎi)了部分練習(xí)題，讓她有空就練，而且管教嚴(yán)厲，常訓(xùn)斥該生，造成該生膽小怕事，有強(qiáng)烈自卑感，盡管該生對(duì)其父母管教心里不服，但她行動(dòng)上還是遵命行事。情況分析

：害怕英語(yǔ)，不愿動(dòng)腦思索，了解膚淺，對(duì)于簡(jiǎn)單模擬性練習(xí)還行，碰到有一定難度問(wèn)題，了解起來(lái)有困難，但能主動(dòng)問(wèn)老師，期望得到老師幫助、表彰，對(duì)老師要求記住，死記硬背，對(duì)于部分英語(yǔ)問(wèn)題思索過(guò)程，不知從何入手，瀏覽一遍了事，并未納入自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不知道尋求適合于英語(yǔ)特點(diǎn)和自己個(gè)性學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己缺乏信心，作業(yè)在家長(zhǎng)教導(dǎo)下能按時(shí)按質(zhì)完成，學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，但欠主動(dòng)。轉(zhuǎn)化

方法：1、培養(yǎng)后進(jìn)生自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生自信心，我們轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。2、要用科學(xué)方法教育后進(jìn)生。3、對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”