部編小學語文單元作業(yè)設(shè)計五年級上冊第八單元 4

統(tǒng)編教材五年級上冊第八單元作業(yè)設(shè)計

一、單元信息

基本學科年級學期教材版本單元名稱

信息教育部組織

語文五年級第一學期編寫（人民教第八單元

育出版社）

單元

組織自然單元（J）重組單元（）

方式

序號課時名稱對應教材內(nèi)容

課1《古人談讀書》第25課

時2《憶讀書》第26課

信3《我的“長生果”》第27課

息4《我最喜歡的人物形象》口語交際

5《推薦一本書》習作

6《語文園地》語文園地

二、單元分析

單課本單元教學可以特別關(guān)注課標（2011版）中對第三學段的

元標相關(guān)表述：

分要1.有較強的獨立識字能力。

析求2.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象

最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、

向往、同情等感受。

3.懂得習作是為了自我表達與與人交流；內(nèi)容具體，感情

真實；能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。

4.能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。

本單元以“讀書明智”為主題，編排了精讀課文《古人

談讀書》《憶讀書》和略讀課文《我的“長生果”》。三篇

課文從不同角度分別介紹了從古至今人們讀書的態(tài)度、方

教法、經(jīng)歷與感悟?！豆湃苏勛x書》選取三則古人關(guān)于讀書學

習的文言片段，告訴我們讀書的態(tài)度和方法?！稇涀x書》和

材《我的“長生果”》通過回憶自己的讀書經(jīng)歷，總結(jié)讀書、

作文的方法，告訴我們應該讀什么樣的書，怎樣讀書，闡明

分從讀書、作文中悟出的道理。

單元的語文要素是“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點”。

析引導學生在閱讀實踐中，借助圈畫關(guān)鍵詞句、列提綱、畫表

格或結(jié)構(gòu)圖等形式，根據(jù)需要對提取的信息進行歸納、整理，

把握主要內(nèi)容。本單元的課文，圍繞“讀書”這一主題提供

了很多信息，如讀書經(jīng)歷、讀書態(tài)度、讀書方法以及對某些

書的評價，都要求學生梳理相關(guān)信息，把握內(nèi)容要點，如《憶

讀書》要求學生梳理作者讀書的經(jīng)歷、選好書的標準；《我

的“長生果”》要求學生梳理作者讀書的類型和從讀書、作

文中悟出的道理。

本單元的習作要求是“根據(jù)表達的需要，分段表述，突

出重點”，讓學生根據(jù)習作要求，對材料有所選擇，并有條

理地表述，，把重要的內(nèi)容寫具體。本冊教材第四單元已經(jīng)

進行了“分段敘述”、“重點部分寫具體”的訓練，這次習

作是在此基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學生有條理、有重點地表達的

能力。口語交際和習作銜接緊密，從口頭表達到書面表達，

從分條到分段，有梯度地引導學生進行條理清楚、重點突出

的表達。

語文園地中的“交流平臺”交流總結(jié)如何找書讀的方法;

“詞句段運用”要求借助比喻句表達自己對書的看法，能把

句子排列成一段意思連貫的話，并抄寫下來；“書寫提示”

引導初步欣賞歐陽詢書法的用筆、結(jié)構(gòu)特點，欣賞歐陽詢的

楷書藝術(shù)風格和表現(xiàn)形態(tài)，感受漢字和書法的魅力；背誦《觀

書有感》。語文園地與本單元課文及要素仍舊形成內(nèi)在的聯(lián)

系，并以“讀書”為主題呈現(xiàn)。

學生在四年級就學習了把握文章主要內(nèi)容的方法，四年

學級上冊通過“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握文章的主

要內(nèi)容”，通過“關(guān)注主要人物和事件，把握文章的主要內(nèi)

情容”，四年級下冊”學習把握長文章的主要內(nèi)容?！辈⒃诹?/p>

作中學習“按照一定的順序把事情的過程寫清楚”。五年級

分上冊第三單元創(chuàng)造性復述故事，也是基于對課文內(nèi)容的了

解。這次的提升點在根據(jù)需要對提取的信息進行歸納、整理,

析把握主要內(nèi)容。

再看習作，本冊教材第四單元已經(jīng)進行了“分段敘述”

“重點部分寫具體”的訓練，這次習作是在此基礎(chǔ)上，進一

步培養(yǎng)學生有條理、有重點表達的能力。

三、單元學習與作業(yè)目標

序號單元學習與作業(yè)目標

1認識30個生字，讀準6個多音字，會寫23個字，會寫15個

詞語。（字詞）

2借助注釋，理解課文大意；閱讀時注意梳理信息，能從語言

文字材料中去特別關(guān)注、搜尋、辨別、分類、取舍、整合，

概括，把握內(nèi)容要點；能聯(lián)系自己的讀書體會，說出課文內(nèi)

容帶來的啟發(fā)；能體味作者從讀書、作文中悟出的道理。（閱

讀）

3能分條講述，把介紹人物形象的理由說清楚；聽人說話能抓

住要點。（口語交際）

4介紹一本書，根據(jù)表達的需要，分段表述推薦理由，突出重

點，把重要的理由寫具體。（習作）

5能梳理總結(jié)如何找書讀的方法；借助比喻表達自己對書的看

法；能把句子排成一段意思連貫的話，并抄寫下來；初步了

解歐陽詢書法的用筆、結(jié)構(gòu)等特點，欣賞歐陽詢楷書藝術(shù)風

格和表現(xiàn)形態(tài)，感受漢字和書法的魅力；背誦朱熹的《觀書

有感》。（語文園地）

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

L作業(yè)設(shè)計瞻前顧后，切實落實階段訓練目標

作業(yè)設(shè)計的根本目的在于有序提升，本單元要素中“根據(jù)要求梳

理信息，把握內(nèi)容要點”，在四年級就學習了把握文章主要內(nèi)容的方

法，四年級上冊通過“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握文章的主

要內(nèi)容”，通過“關(guān)注主要人物和事件，把握文章的主要內(nèi)容”，四

年級下冊“學習把握長文章的主要內(nèi)容。”這次的提升點在哪兒，要

清晰準確地把握。

再看習作，本冊教材第四單元已經(jīng)進行了“分段敘述”“重點部

分寫具體”的訓練，這次習作是在此基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學生有條理、

有重點表達的能力?？谡Z交際和習作銜接緊密，從口頭表達到書面表

達，從分條到分段，有梯度地引導學生條理清楚、重點突出的表達。

2.作業(yè)設(shè)計活動化，充分調(diào)動學生的學習興趣。

學生的學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗是作業(yè)設(shè)計的依托，“活動化”作業(yè)

設(shè)計是要讓學生在實踐中去探究，發(fā)展能力，提升素養(yǎng)。“活動化”

的作業(yè)設(shè)計也是要以開放的姿態(tài)，讓學生能從容地、綜合地運用自己

的所學去完成任務，從而激發(fā)學生的興趣，形成內(nèi)在的驅(qū)動力。因為

需要考慮學生自身的學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，所以分層設(shè)計、分層評價

要落實在作業(yè)設(shè)計中。

3.突出閱讀方法，讓作業(yè)設(shè)計成為行之有效的途徑

本單元主題是“讀書”，以這一主題呈現(xiàn)的文本卻是要實現(xiàn)在“信

息梳理中，把握文章主要內(nèi)容”這一能力的發(fā)展，所以目標指向非常

關(guān)鍵。作業(yè)設(shè)計中可以進行組塊式訓練，但是梳理相關(guān)的信息，如“讀

書經(jīng)歷”“讀書方法”，提取整合“書目信息”等是貫穿始終的，最

終實現(xiàn)語文要素的落實，提升學生閱讀素養(yǎng)。

4.獲得多重感悟，豐富閱讀經(jīng)驗

進入高年級，在閱讀中體味文章的思想情感成為閱讀教學的一個

重點，這是課程標準針對高年級語文學習提出的新要求。本單元課文

學習中仍然要突出這一要求，例如讀《憶讀書》，能結(jié)合自己讀書經(jīng)

歷體味“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話蘊含的情感。

本單元作業(yè)設(shè)計，要重視學生自己的讀書實踐經(jīng)驗，與文本對應獲得

多重感悟，豐富學生閱讀經(jīng)驗，從而對學生閱讀活動產(chǎn)生積極影響。

五、課時作業(yè)

25.古人談讀書（第一課時作業(yè)）

作業(yè)時

層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計與設(shè)計意圖評價設(shè)計長

1.讀通讀順第一則文言文，圈畫出你不懂的地1:'凡事預則立，不預則廢?！鳖A習作業(yè)10

分

作業(yè)方。通過預習，掃清字詞障礙，初完成的好鐘

2.搜集與課文相關(guān)的信息，準備課上交流。步把握課文內(nèi)容，把課文讀薄，的五☆,稍

取得聽課的主動權(quán)，提高學習差的四☆

效率。三龍

2.新課標指出“語文教學要讓

學生初步具備收集信息的能

力?！蓖ㄟ^搜集資料，把課文

讀厚，通過搜集資料把課文讀

活。

基礎(chǔ)性L*仿照示例把下面五個字工整地書寫在方格這3題是必做題。L這是本課1,書寫工

作業(yè)內(nèi)。要求會寫的生字，是基本知識整、美觀、

誨豈謂恥誦點，每位同學都要完成。間架結(jié)構(gòu)

2.本課是文言文，一些字詞的合理。注意

醺普'、意思都與孩子們的認知“豈”字下

2.*先根據(jù)課文內(nèi)容填空，再給加點字選擇正不一樣，每位同學必須準確認面是“己”。

確的讀音或解釋，畫上“。讀。根據(jù)具體

⑴敏而好（h3oh0。J）學，（不恥下問）o3.熟練背誦課文是課后必須完書寫情況15

成的作業(yè)。

（2）知（zhl√Zhi）之為知之，（不知為不知），得1-5顆分

鐘

是知（zhlZhiJ）也。

2.根據(jù)完成

⑶默而識（ShiZhiJ）之，（學而不厭），情況得1-5

誨（huihuiJ）人不倦。顆☆,字音

讀準、填空

⑶默而識（①記住J②認識）之，學而不醫(yī)

正確、字義

（①討厭②滿足J）,誨人不倦。

選擇正確5

3.*背誦第一則文言文。

顆眾。

3.正確流利

地背誦得5

顆

提升性3.一些重點句子的意思，通過1.學生準

作業(yè)3.**讀課文，判斷下列說法的正誤，正確的畫讓學生判斷對錯來明確。確讀出題

“J”，錯誤的畫“X”。4.這是選做題。根據(jù)課后作業(yè)目，正確選

（1）小明碰到不懂的問題就馬上請教老師，我們要求，已在課堂上抽查，大部擇得5顆

分學生能口頭說出課文的大☆o5

可以表揚他“敏而好學，不恥下問”。（X）

意，選擇兩句寫一寫，考察學2.能根據(jù)自分

⑵孔子認為把所學的知識默默記在心中，勤奮生的語言組織能力。己的理解鐘

學習而不感到滿足，教誨學生從不倦怠，這才寫出句子

的意思，得

是對待學習的正確態(tài)度。（√）

3顆食，書

寫正確、語

4.***借助注釋，寫一寫下面句子的意思。

句流暢得5

⑴我非生而知之者，好古，敏以求之。顆☆＜）

⑵學如不及，猶恐失之。

25.古人談讀書（第二課時作業(yè)）

作業(yè)作業(yè)設(shè)計與意圖評價設(shè)計時

層次作業(yè)內(nèi)容長

預習1.讀通讀順第二則文言文，圈畫出你不懂的地L讀通讀順第二則文言文，圈預習作業(yè)10

分

作業(yè)方。畫出你不懂的地方。完成的好

鐘

2.搜集與課文相關(guān)的信息，準備課上交流。2.搜集與課文相關(guān)的信息，準的五☆,稍

備課上交流。差的四☆

三加

基礎(chǔ)性1.本課是文言文，一些字詞意字義選擇

1*.給加點字選擇正確的解釋，畫上“。3

作業(yè)思都與孩子們的認知不一樣，全部正確5

⑴余嘗（①嘗試②曾經(jīng)J）謂讀書有三到，需要通過重點練習，加深印象。顆☆<>分

鐘

謂心到、眼到、口到。2.熟練背誦課文是課后必須完正確流利

⑵心眼既不專一，卻只漫浪（①富有詩情畫意成的作業(yè)。地背誦得5

顆

②隨意誦讀。??

⑸三到之中，心到最急（①要緊，重要J②

著急）,認識古今詞義差別這一語言現(xiàn)

2.*背誦第二則文言文。象

提升性1.從《勸學詩》《冬夜讀書示子聿》「葆翦這是選做題。1.正確流利

作業(yè)秀才失解西歸》《讀書》《勸學》中選擇一首L這是給學有余力的孩子設(shè)定地背誦得5

的練習，拓展中進一步感悟?qū)W顆☆<=

背誦。

習的態(tài)度或方法，豐富語言積2.書簽美20

2.制作一枚長15厘米、寬6厘米的書簽（固累。觀、書寫工分

定尺寸便于展示交流），聯(lián)系自己的讀書體會，2.學生在選材、設(shè)計、制作書整得3顆鐘

把課文中對你啟發(fā)最大的一句話抄寫在上面，簽的過程中既鍛煉了思維能☆,見解獨

力、又提高了動手能力、審美到得5顆

并用2、3句話寫一寫自己的感受。

能力，體現(xiàn)了學科之間的整合?！頾

26.憶讀書（第一課時作業(yè)）

作業(yè)時

層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計長

L讀通讀順課文，圈畫生字詞。掃清字詞障礙，初步把握課文三項作業(yè)15

作業(yè)2.查找資料，了解冰心。內(nèi)容，取得聽課的主動權(quán)，提完成得好分

3.查找資料，整理關(guān)于讀書的名言警句。高學習效率。的五☆,稍鐘

差的四☆

三丸

全

優(yōu)等

基礎(chǔ)性1*.我說你猜（根據(jù)意思寫成語），再把猜出這是必做題，“我說你猜"激生

部

確

正

作業(yè)的成語填入句子中。發(fā)了學生積累成語的興趣，引評

為

科

3學

猜一猜導學生堅持不懈地積累成語，

做

困

生

（1）知道得不全面，理解得也不透徹。知道成語是中國燦爛文化寶庫對

三

即

題

（）中的瑰寶，在語境中練習，句可

評N

定

（2）形容興趣濃厚。（）子呈現(xiàn)的語境貼近學生閱讀生，

困

實

有

（3）毫無意味或毫無興致的樣子。活，借此揣摩詞意，練習運用。在

子

孩

難

（）的5

給

可

教

（4）總的說起來。（）師分

機

次

予

填一填兩鐘

次

仁

（1）吃晚飯了，我還在（）地看《動物予

評

l?,以

二十四小時》，媽媽都生氣了。______________再

（2）我愛讀歷史故事，愛看歷史人物傳記，價。

愛收集古代地圖，……（），和歷史有

關(guān)的我都喜歡。

（3）這本書封面很精彩，可是讀起來（）。

（4）這本書我已經(jīng)讀了好幾遍了，可每次打

開依舊讀得（）。

提升性2**.用表格形式梳理文中信息一一冰心奶奶這是選做題，小組合作完成，這張表格

作業(yè)讀書的經(jīng)叁___________________________能力薄弱的孩子也可以尋求其優(yōu)等生正

閱讀閱讀對這些書的感好書的標準他同學的幫助，共同完成此項確率達到

時間書目受和評價作業(yè)。本單元的訓練重點就是80%就可評

“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)為五☆,學15

容要點”，通過表格的形式，困生60%正分

使學生有的放矢，輕松地把握確即可評鐘

了文章要點，培養(yǎng)了學生梳理為五☆,書

信息的能力。寫不認真

酌情扣一

星。

26.憶讀書（第二課時作業(yè)）

作業(yè)作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計

層次作業(yè)內(nèi)容長

基礎(chǔ)性1*?我知道的有關(guān)讀書的名言警句，做成精美書簽是學生很喜歡的，結(jié)合本書簽的制

作業(yè)的書簽。課的內(nèi)容，將書簽的制作和讀作難度不

書名言有機地結(jié)合既調(diào)動了學大，名言正

生的學習積極性，又積累了名確，書寫漂

言警句，使他們在“做中學”，亮，配圖美

“學中做”，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美觀，就評為10

分

和欣賞美的能力。五食，有點

鐘

欠缺的評

為四☆三

☆。四☆五

☆的書簽

予以展覽。

提升性2*EΓ∕及報的形式向大家推薦自己喜歡的二采用五☆

作業(yè)本書。（內(nèi)容可以是作者的介紹，這本書精彩完成，也可以合作完成，各自評價，對于

的內(nèi)容，自己讀書的感受，作者相關(guān)的書籍，發(fā)揮特長，在活動中提升篩選學困評

可以把喜歡的內(nèi)容用畫面表達出來等）信息能力，融入自己閱讀感受，等級可寬

借助畫面發(fā)展形象思維能力，松些，只要

拓展閱讀，在合作中提升自我書寫認真，20

閱讀素養(yǎng)。內(nèi)容較全，分

鐘

就給五☆,

成績優(yōu)異

的標準適

當嚴些，形

成競爭機

制。

27*.我的“長生果”

?

作業(yè)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計間

層次設(shè)

計

一.把詞語補充完整:設(shè)計意圖：語文教學中沒有詞等級評價：^6-

（?。┫肼?lián)（翩）語積累，就不會具備聽、說、☆☆☆☆分

別出（心）（裁）讀、寫的能力，如何有效地進☆鐘

悲（歡）離（合）行詞語積累，不能機械的進行優(yōu)秀：☆☆

基礎(chǔ)性牽（腸）掛（肚）記憶，而要讓學生對詞語在充☆☆☆

作業(yè)心安（理）（得）分理解的基礎(chǔ)上，把大量的詞填寫正確，

嘔心（瀝）（血）匯熟記于心，才能讓學生在運書寫工整

囪冏（吞）（棗）用的過程中“運用自如”。本漂亮為五

千（篇）一律題設(shè)計，旨在考察學生對本課☆優(yōu)秀。

生字和大量詞語的積累和掌良好：☆☆

握，讓學生掌握略讀課文中出☆填寫個

現(xiàn)的13個詞語，并能做到爛熟別錯誤，書

于胸。寫一般為

良好。

合格：☆☆

填寫錯誤

較明顯，錯

三題以上，

書寫潦草，

字跡不工

整為合格。

8

（二）根據(jù)課文內(nèi)容填空。（作業(yè)）設(shè)計意圖：學生快速默讀課文，等級評價：

分

L課文中“我”的“長生果”指（書），體會文本內(nèi)容，學會梳理文本☆☆☆☆

鐘

這樣寫的好處：（把書比作長生果”生動形象信息，把握內(nèi)容要點，了解作☆

的寫出了書對于“我”的重要，以及自己對書者闡述讀書與寫作的關(guān)系，體優(yōu)秀：☆☆

籍的無比喜愛。）會作者從讀書中悟出的道理?！睢睢?/p>

綜合性2.本文作者酷愛讀書，文章以（時間）為序，能依據(jù)課

作業(yè)講述了少年時代的讀書經(jīng)歷，分別讀了（小畫文正確填

片、連環(huán)畫）、文藝書籍、（大部頭小說）等寫出對課

不同類型的書。文的理解，

3.課文中，作者通過兩次寫作文悟出的道理答案正確，

是：一是（作文構(gòu)思要別出心裁，落筆要與眾書寫優(yōu)美

不同），二是（可以借鑒模仿，更要創(chuàng)造。）為優(yōu)秀。

良好：☆☆

☆

答案有少

量錯誤，書

寫一般為

良好。

合格：☆☆

填空部分

錯誤率高，

書寫不整

潔為合格。

（三）：填--填，你還可以把書比喻成什么？設(shè)計意圖：學生在熟讀課文等級評價：^6-

照樣子寫一寫。的基礎(chǔ)上，感悟了作者悟出的☆☆☆☆分

1.高爾基說：“書，是人類進步的（階關(guān)于讀書與寫作的關(guān)系，品析☆鐘

梯）?！蔽闹斜扔餍揶o手法的運用，學