為什么要進行課程改革

中國的教育怎么啦？一則網(wǎng)絡笑話引起的思考笑話聯(lián)合國給全世界的小朋友出了一道題：對于其他國家糧食短缺的問題請你談談自己的看法。結果，看完題目后，非洲的小朋友不知道什么叫「糧食」；歐洲的小朋友不知道什么叫「短缺」；亞洲的小朋友不知道什么叫「自己的看法」；拉丁美洲的小朋友不知道什么叫「請」；美國的小朋友不知道什么叫「其他國家」。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)了我國基礎教育課程的六大問題：

培養(yǎng)目標不能完全適應時代發(fā)展的需要。課程結構不合理。課程內(nèi)容繁、難、偏、舊。課程實施重“教書”和“背書”。課程評價重選拔，輕發(fā)展。課程管理過于集中。專家說：孩子說：我們?nèi)狈?chuàng)造力我們?nèi)狈硐胛覀內(nèi)狈Φ赖滦摒B(yǎng)我們?nèi)狈Νh(huán)保意識我們?nèi)狈Τ錆M活力的教育我們?nèi)狈Φ氖峭?。家長說如果孩子在學校里學習的知識對他本人的生活和工作有價值，我們也就不再要求孩子一定上大學了……基礎教育

課程改革改什么？

基礎教育課程改革的目標1、改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。2、改變課程結構過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。3、改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。4、改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。5、改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。6、改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。傳統(tǒng)教師觀中的怪現(xiàn)象傳統(tǒng)教師觀中的怪現(xiàn)象教師總是教，學生總是被教；教師總是無所不知，學生一無所知；教師總在思考，學生不用去思考；教師總是講授，學生總是順從聽講；教師總是執(zhí)行紀律；學生只有遵守；教師有權選擇并制定規(guī)定，學生則遵守規(guī)定；教師起主動作用，學生圍著教師轉(zhuǎn)；教師有權選擇教學內(nèi)容，學生則要適應這些教學內(nèi)容；教師利用自身威望成為知識權威，學生只能聽從教師；教師是教學過程的主體，學生是教學過程的客體。教師是蠟燭

一方面體現(xiàn)了教師行業(yè)的無私奉獻精神，另一方面，他又反映了一種重要的師生關系，即生重于師，但教師的自身發(fā)展沒有得到重視。而實際上，蠟燭的光是十分有限的，只能照亮學生的一部分，有時甚至限制學生的發(fā)展。教師是人類靈魂的工程師

?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”主要表現(xiàn)的是傳統(tǒng)教育教學中教師的主導作用，教師可以按照自己意愿來設計塑造學生，改變學生。教學強調(diào)“以教師為中心”，學生的“主體”作用很難發(fā)揮出來。從另一方面看，工程師論似乎暗含一種固定的、統(tǒng)一的質(zhì)量標準。教育被當作一個大工廠，教師是廠里的工程師，學生是被批量生產(chǎn)出來的、規(guī)格整齊的產(chǎn)品。其實，學生是具有靈性的生命個體，其“靈魂”所需要的不是被“塑造”，而是被“喚醒”，“激發(fā)”和“升華”。“教師是園丁這一隱喻似乎更加重視學生的生長性，既考慮了學生發(fā)展的共同規(guī)律，同時又照顧了學生個體發(fā)展的差異性，同時也考慮了教師工作的過程性，卻忽視了教師工作的形成性作用。

可以歸納出傳統(tǒng)教師角色的四個強調(diào)和四個忽視

1.強調(diào)教師的社會責任，忽視教師的個人生命價值與需要；

2.強調(diào)教師的權威，忽視教師與學生的合作關系

3.強調(diào)教師的學科素養(yǎng)與教學技能，忽視教師促進學生成長的專業(yè)意識；4.強調(diào)教師勞動的傳遞性，忽視教與學的創(chuàng)造性“我”拿什么去改革？教師必備的教育理念素質(zhì)觀教學觀學生觀師生觀學習觀評價觀課程觀素質(zhì)觀

(1)正確的教育理念

(2)良好的職業(yè)形象

(3)多元的知識結構

(4)多向的教育交往

(5)健康的心理素質(zhì)

(6)完善的能力結構教學觀首先要轉(zhuǎn)變教學方法？

《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，轉(zhuǎn)變學生的學習方式是本次課程改革的重點任務之一轉(zhuǎn)變學生學習方式是指學生在教師指導下主動地學習、富有個性地學習。提倡自主、探究與合作的學習方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心的和書本為中心的局面,

促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展，在這里我就對轉(zhuǎn)變學生學習方式的問題談幾點思考。轉(zhuǎn)變學生的學習方式《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出轉(zhuǎn)變學生的學習方式是本次課程改革的重點任務之一，轉(zhuǎn)變學生學習方式是指學生在教師指導下主動地學習、富有個性地學習，提倡自主、探究與合作的學習方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心的和書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展，理解新課程為什么要倡導“自主*合作*探究”的學習方式

（1）教育目標要求發(fā)生了變化

作為教育任務的完成，要經(jīng)過目標、教學、評價三個環(huán)節(jié)。新課改的目標要求，是從過去的“雙基”二維目標，發(fā)展為“知識與技能、過程與方法和態(tài)度、情感、價值觀”三維目標要求。教育的方向和目標變了，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鼓勵學生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學生富有個性化的理解和表達，。就必須大力倡導自主、合作、探究的學習方式。

（2）基于對學生的尊重，使教學成為有效的教學兒童有與生俱來的探究的需要、獲得新的體驗的需要、獲得認可與被人欣賞的需要以及承擔責任的需要，而這些需要的滿足，新的教育理念認為，學生是賦有生命的以完成學習任務為義務的人，不是被動接受學習的容器尊重學生，就意味著尊重學生的需要，所以，我們特別強調(diào)自主學習、合作學習、探究學習，以更多的關注和滿足學生的這些需要，這是教育取得成功的必要條件。

（3）對“課堂上的收獲”不能狹隘的理解

我們強調(diào)自主學習、合作學習、探究學習，其理由還在于，我們不能對課堂上的收獲作狹隘的理解。收獲不僅包括認知方面的，如概念、定義、原理（公理、定理）、公式、基本事實等的掌握以及認知策略的完善，也應該包括態(tài)度、價值觀的改變、豐富與提升，這也正是我們要求要從知識與技能、過程與方法和情感、態(tài)度與價值觀三個維度來達成課堂目標的原因。

教育的理想和理想的教育

朱永新

教育的理想是為了一切的人無論是城市的還是鄉(xiāng)村的富貴的還是貧賤的聰慧的還是笨拙的

理想的教育是為了人的一切無論是品質(zhì)的還是人格的生理的還是心理的智力的還是情感的學生觀關注每一位學生關注學生的情緒和情感體驗

關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成

（一）學生是發(fā)展的人學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的

學生有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

學生是處于發(fā)展過程的人

（二）學生是獨特的人

學生是完整的人

每個學生都有自身的獨特性

學生與成人之間存在著很大的差異

（三）學生是具有獨立意義的人

每個學生都是獨立于教師的頭腦之外的、不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在學生是學習的主體

根據(jù)重點與非重點中學1114名學生一年內(nèi)作息時間一般情況及過度疲勞癥狀問卷調(diào)查結果顯示：在每天睡眠不少于8小時，每周至少參加兩次以上課外體育活動的情況下，除早自習30-40分鐘外，每日初中生不超過6.5小時的學習，經(jīng)常失眠、頭痛、胃痛的發(fā)病率均為零，早上起床有疲倦感者為9.09%，經(jīng)?；几忻罢邽?.03%。；高中生每日學習時間不超過7.5小時，經(jīng)常失眠、頭痛發(fā)生率為0－2.35%，早上有疲倦感的為5.8%，經(jīng)常感冒、胃痛的為10.5%和7.06%。因此，建議中學生每日學習時間應為6.5小時，高中生為7.5小時。學生一日內(nèi)大腦工作變化的情況

初中學生上午第4節(jié)課后與第2節(jié)課后比較，各項腦力工作指標惡化，腦力指數(shù)中短時記憶指數(shù)下降，疲勞明顯上升。上午4節(jié)課后測定的疲勞率為68.18%，短時記憶測定的疲勞率為48.59%，第4節(jié)課后疲倦率達47.31%。高中學生在第4節(jié)課后，除短時記憶測定的疲勞率不變外，用其他作業(yè)測定的疲勞率為70.5%，早讀和第4節(jié)課后，初、高中學生疲勞顯著發(fā)展，中學生下午第2節(jié)課后出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，但高中生不如初中生嚴重。說明下午上2節(jié)課為宜，必要時高中可考慮上3節(jié)課。公眾對學生作息時間的反饋被調(diào)查者的子女每天睡眠時間在7小時以下的占67.7%，在6小時以下的占22.2%；被調(diào)查者的子女每天自由支配時間在0.5小時以下的占41.6%，沒有的占19.4%。教師經(jīng)常布置的作業(yè)類型教師經(jīng)常布置的作業(yè)多是書面習題與閱讀教科書，而很少布置諸如觀察、制作、實驗、讀課外書、社會調(diào)查這一類的實踐性作業(yè)。

城市小學四年級就有近一半的學生一天課間中除做操外基本沒有戶外活動。城市初三學生這一比例高達83%。課間基本沒有戶外活動的學生人數(shù)

城市小學和鄉(xiāng)村初中“經(jīng)?！被颉翱偸恰痹谌喙伎荚嚦煽兊谋壤?0%左右，城市初中學生的這一比例已達75%。經(jīng)常公布考試成績和排名次的百分比

對于公布考試結果和依據(jù)考試結果排名次的做法，70%的初中和小學生感到緊張、或害怕或討厭。學生對公布成績、排名次的感受（%）校長、教師認為在學生身上實際體現(xiàn)得較好的課程目標學生認為學校教育實際關注的目標

有69.8%學生認為學校教育實際關注的是基礎知識和基本技能。學生對學科課程的具體感受最喜歡的外語、數(shù)學、體育、信息技術最不喜歡的政治、物理、數(shù)學、外語壓力很大的數(shù)學、物理、外語、化學實用性最差的政治、歷史、美術、數(shù)學內(nèi)容偏多的數(shù)學、物理、政治、歷史內(nèi)容太難的物理、數(shù)學、化學、外語學生最喜歡的課堂教學方式

86.7%的學生表示喜歡有較多的動手操作或親身實踐、討論交流或自學等課堂教學方式，12%的學生喜歡以老師講授為主的方式。引發(fā)較多的討論交流其他有較多的動手操作或親身實踐大量的書面練習自學老師講授為主關于學生作業(yè)的調(diào)查學生的作業(yè)以練習記憶為主，實踐性、探索性的作業(yè)占的比例極少。培養(yǎng)學生自主性的基本原則是：給學生一個空間，讓他們自己往前走。給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉。給學生一個時間，讓他們自己去安排。給學生一個問題，讓他們自己去找答案。給學生一個機遇，讓他們自己去抓住。給學生一個沖突，讓他們自己去討論。給學生一個權利，讓他們自己去選擇。給學生一個題目，讓