小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的有效實施 論文

小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的有效實施摘要：時代的發(fā)展讓人們對如何教育學(xué)生有了更深層次思考，認(rèn)為培養(yǎng)什么人是教育的首要問題，對怎樣培養(yǎng)人展開了探索。育人之本，在于立學(xué)道德與法治教師思考課堂教學(xué)有效實施策略，可以將目光凝聚在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬派?，采取有效手段增?qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師圍繞生活熱考討論和實踐、與其他學(xué)科相結(jié)合等，找出了課堂教學(xué)有效實施的方法。學(xué)生在課堂上形成了學(xué)習(xí)意識和思維，掌握了學(xué)習(xí)技能，拓展了學(xué)習(xí)空間。關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；有效方法；道德與法治；一、與生活熱點相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識生活，是學(xué)生眼前的一朵花，是學(xué)生手邊的一杯水，就環(huán)繞在學(xué)生周圍，對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，能夠喚起學(xué)生的探索興趣。小學(xué)道德與法治教可以結(jié)合生活元素來對學(xué)生實施教育，組織學(xué)生圍繞生活熱點話題展開討論，了解學(xué)生的想法，然后對學(xué)生進(jìn)行思想指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的價值觀念活的熏陶下，會熟悉社會熱點問題，看到生活與道德法治的緊密聯(lián)系，找出立足生活探索知識的必要性，形成責(zé)任意識。不久前，河南遭遇極端強(qiáng)降雨，鄭州告急，出現(xiàn)了洪澇災(zāi)害。在這樣的大災(zāi)大難面前，鄭州人民沒有放棄生的希望，而是積極組織自救，搶救生全。全國人民都將目光聚焦在了鄭州，為河南捐消防官兵等從祖國各地馳援鄭州，上演了“一方有難，八方支援”的感人一幕，為了使學(xué)生在現(xiàn)實生活案例中得到愛的教育，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、勇的優(yōu)秀品質(zhì)，教師在教學(xué)中為學(xué)生提供了相關(guān)視頻，讓學(xué)生觀看視頻后說一說自己的感受。學(xué)生被視頻中的故事打動，體會到了大災(zāi)無情但是人民有愛的道理，表示想要為河南救災(zāi)貢獻(xiàn)自己的一份力量，向救援人民表達(dá)了自己的為生活在中國大家庭而感到驕傲，樹立了遠(yuǎn)大理二、與學(xué)生思考相結(jié)合，完善學(xué)生學(xué)習(xí)思維部分學(xué)生在道德與法治課堂上喜歡逃避問題思考，認(rèn)為與其自己獨立完成問題答案的探索，不如等待教師給出答案，這樣更能節(jié)省時間。學(xué)生的重了學(xué)生對教師的依賴，影響了學(xué)生道德與法治思維的構(gòu)建。教師在教學(xué)中可以通過為學(xué)生設(shè)計問題來引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生尋找問題的答案，鍛維。學(xué)生在思考中會形成動腦的意識，迎難而上進(jìn)一步理解知識點。在學(xué)習(xí)“建立良好的公共秩序”時，教師為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高學(xué)生的個人素質(zhì)，使學(xué)生能夠自覺維護(hù)公共秩序，在教學(xué)中為學(xué)題思考環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動腦思考后給出以下問題的答案：1.在圖書館大聲喧嘩可以嗎？2.排隊的人太多，能走到前面插隊嗎？3.垃圾桶離自己有些遠(yuǎn)，直接將垃圾扔在地上可以嗎？4.不配合醫(yī)護(hù)人員防疫工作，拒絕出示健康碼可以嗎？……學(xué)生圍繞以上問題，結(jié)合自己的生活體驗，給出了自己的判斷，認(rèn)為以上做法都是違反公共秩序的行為，會給他人造成一定的影響，是不受歡迎著，教師可以讓學(xué)生繼續(xù)思考：你認(rèn)為大家在這樣的場景中怎樣做才是正確的呢？為什么要這么做？學(xué)生表示在圖書館的時候保持安靜，按照順序圾扔到垃圾桶里等都是正確的做法，都能得到他人的尊重，是具有責(zé)任感的一種表現(xiàn)，能夠維護(hù)更加和諧的公共環(huán)境。學(xué)生在動腦思考答案的過程中公共秩序有了進(jìn)一步的了解，能夠自覺約束自己，規(guī)范自己的行為，做一個有道德、懂禮貌的人。三、與學(xué)生討論相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生溝通交流小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)中要增加學(xué)生與學(xué)生之間的交流，使學(xué)生在表達(dá)與合作中進(jìn)一步探究道德與法治知識，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。教師在將學(xué)生分成不同的小組，為學(xué)生設(shè)置合作任務(wù)，讓學(xué)生在小組中學(xué)會相互配合，積極溝通，大膽表達(dá)自己的想法，了解他人的建議，全面地看待道德生分組后，會與組內(nèi)成員就如何理解課堂知識展開分析和討論，適應(yīng)團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式，在小組中發(fā)揮自己的積極作用，掌握交流技巧。在學(xué)習(xí)“科技發(fā)展造福人類”時，教師為了使學(xué)生了解中國科技飛速發(fā)展的歷史，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，開闊學(xué)生的眼界，在教學(xué)的學(xué)習(xí)特點將學(xué)生分成了不同的小組，讓學(xué)生在小組中討論中國科技的發(fā)展，豐富學(xué)生對科技的認(rèn)識，了解科技造福人類的故事。為了打開學(xué)生的思以先為學(xué)生播放我國航天員在空間站內(nèi)生活的視頻，讓學(xué)生清楚意識到我國科技的發(fā)展現(xiàn)狀，吸引學(xué)生的興趣。學(xué)生分組后，先是投票選出了小組長組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行了明確分工，搜集了與科技相關(guān)的資料，篩選后了解了我國科技與人們生活息息相關(guān)的事實。學(xué)生在討論中表達(dá)了自己的敬佩之清豪感，適應(yīng)了與人溝通合作的學(xué)習(xí)模式，能夠在小組中展示自己的優(yōu)點，學(xué)習(xí)他人的長處，提高自己的合作水平。四、與學(xué)生實踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力小學(xué)道德與法治教師在培養(yǎng)學(xué)生的時候，不能忽視學(xué)生在課堂中的作用，而是要有意識地突出學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的實踐意識，鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用在教學(xué)中可以為學(xué)生設(shè)置實踐任務(wù)，鼓勵學(xué)生參與其中，使學(xué)生能夠了解知識應(yīng)用的技巧，找到自己學(xué)習(xí)中的紕漏之處。學(xué)生在實踐中會找到道德與習(xí)的信心，了解自己的長處和不足，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)“公民的基本權(quán)利”時，教師為了讓學(xué)生了解公民的知道公民的基本義務(wù)，意識到公民權(quán)利和義務(wù)是相輔相成的，培養(yǎng)學(xué)德法治意識，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了實踐任務(wù)，讓學(xué)生繪制公民權(quán)利和義務(wù)的表格，列舉公民的基本權(quán)利和基本義務(wù)，說一說權(quán)利受到侵害的時候應(yīng)該怎樣做，遵守義務(wù)的意義在哪里，以此來加深學(xué)生的印象。學(xué)生在實踐中，熟基本權(quán)利和義務(wù)，知道了公民基本權(quán)利和義務(wù)在生活中的體現(xiàn)，能夠拿起法律武器來保護(hù)自己的合法權(quán)益，積極履行自己的義務(wù)，掌握了實踐的主要在實踐中還發(fā)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)中疏漏的地方，分析了出現(xiàn)問題的原因，總結(jié)了有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不再畏懼知識應(yīng)用，而是掌握了靈活學(xué)習(xí)的技巧。五、與其他學(xué)科相結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)范圍教師培養(yǎng)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)，不必拘泥于單一學(xué)科，而是可以與其他學(xué)科聯(lián)合起來，一起對學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生擁有道德與法治素養(yǎng)，體驗。小學(xué)英語教師對學(xué)生實施德育教育的時候，可以與課本教學(xué)內(nèi)容融合，向?qū)W生滲透道德與法治知識，讓學(xué)生主動對困難的人伸出援手，培養(yǎng)學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，擴(kuò)大學(xué)生構(gòu)建道德與法治的空間。在學(xué)習(xí)“HowcanIgetthere?”時，教師一方面向?qū)W生傳授指路、問路的英語知識，一方面加強(qiáng)對學(xué)生樂于助人的思想品質(zhì)教育，使學(xué)生能夠在獲得思想的洗禮。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行場景模詢問路徑的時候，感受迷路的人的無助，體會迫切需要他人幫助的情進(jìn)行指路的時候，會因為幫助他人而從中獲得滿足感，認(rèn)為自己是一個對社會有價值的人。這樣，學(xué)生在問路、指路的場景模擬中，會擁有換位思考生樂于助人的意識。教師可以繼續(xù)挖掘?qū)W生的生活案例，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識，讓學(xué)生獲得深刻的德育教育，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)道德與渠道?？傊?，本文與生活熱點相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)意識；與學(xué)生思考相結(jié)合，完善了學(xué)生學(xué)習(xí)思維；與學(xué)生討論相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生溝通交流；與學(xué)合，鍛煉了學(xué)生應(yīng)用能力；與其他學(xué)科相結(jié)合，擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)范圍。學(xué)生在道德法治學(xué)習(xí)過程中，對道德與法治在生活中的應(yīng)用有了清晰的認(rèn)識，法治存在的價值，轉(zhuǎn)變了對道德與法治的認(rèn)識，積極投身到了道德與法治學(xué)習(xí)中去，為道德與法治課程增添了新的色彩。參考文獻(xiàn)：[1]牟天