小學(xué)數(shù)學(xué)“偽生活化”問題及其對策 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)“偽生活化”問題及其對策摘要：本文著眼于生活化教學(xué)相關(guān)的文獻資料與教學(xué)實踐進行了研究，從而在此基礎(chǔ)上具體闡述了當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽”的表現(xiàn)，并思考了生活小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的組織方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；偽生活化；教學(xué)策略在小學(xué)階段，由于學(xué)生生理和心理的原因，他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要還是依靠直觀的形象思維。所以在素質(zhì)教育背景下，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師試圖用學(xué)策略構(gòu)建數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，這樣能引起學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。但是由于對教學(xué)策在一定的誤區(qū)，所以就導(dǎo)致了“偽生活化”現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該準確把握“偽生活化”的表現(xiàn)，并思考相應(yīng)的應(yīng)對措施，從而逐步達到最優(yōu)化果。一、小學(xué)數(shù)學(xué)“偽生活化”的表現(xiàn)從整體來看，小學(xué)數(shù)學(xué)“偽生活化”現(xiàn)象的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下三個方面。第一，生活素材選擇不合理。一方面，教學(xué)素材與學(xué)生的有些教師會照搬教材或者輔導(dǎo)資料中的案例，而忽視了學(xué)生的生活差異。還有教師選擇了成人化的素材，導(dǎo)致相關(guān)內(nèi)容超出了學(xué)生的認知范圍。另一教師為了“遷就”教學(xué)需要，設(shè)計了不符合客觀事實的生活化素材。比如在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法時，老師選取一個例子“同學(xué)的衣服都很漂亮，已知做要3米布，現(xiàn)在有20米布能做幾套衣服？還剩多少布？”這個例子看起來貼近生活，實際上小學(xué)生的衣服大多數(shù)都是家長買，他們對做衣服的事情法引起他們的共鳴，讓他們提不起興趣。第二，生活化教學(xué)組織過程失當。首先，生活化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標出現(xiàn)脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)活動偏離了主要的育人要求。其次，教學(xué)過程中的設(shè)問以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生準確的理解與掌握。比如在學(xué)習(xí)《百分數(shù)的認識》時，老師舉這樣的例子“王老師在銀行存了2萬塊錢，年利率是4.1%，時間是3年，到期后王老師能取出多少錢？”這一問題對小學(xué)生來說不好理解，因為存錢的事情他們很陌生，“年利率”這個概念他們沒有接觸過，不理解，老師要解釋清楚什么是“年利率”學(xué)生才能解決這個問題，而解釋“年利率”并不是本節(jié)課的重點，這就讓學(xué)生分不清本節(jié)課主次，把握不了這節(jié)課的重難點，就會影響的掌握。第三，生活化教學(xué)例子泛濫。教師為了吸引學(xué)生注意力，增加教學(xué)設(shè)計的亮點，在一節(jié)課中多次使用生活化的例子，這就讓數(shù)學(xué)課堂變成講述生的“故事課堂”，偏離了教學(xué)宗旨，還影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。比如一年級“分類”教學(xué)時，有的老師讓學(xué)生帶來許多玩具零食，擺滿講桌來分類，一節(jié)課學(xué)生跑來跑去，忙得不亦樂乎，到最后總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容時卻說不出個所以然，這節(jié)課的教學(xué)目標也難以實現(xiàn)。為了應(yīng)對“偽生”的問題，教師需要不斷深化對教學(xué)生活化并據(jù)此設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)組織策略。二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略1.創(chuàng)設(shè)生活化情境簡單來講，創(chuàng)設(shè)生活化情境就是對教材內(nèi)容進行“生活化”加工，其目的是將具有抽象性特征的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。從實際效活化情境的創(chuàng)設(shè)有利于拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，并通過生動形象的知識呈現(xiàn)方式吸引學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，從而為學(xué)習(xí)活動的供良好的契機。以《小數(shù)加減法》為例，這節(jié)課主要講述了小數(shù)加減法的基本法則。從學(xué)情來看，學(xué)生已經(jīng)初步了解了整數(shù)加減法的相關(guān)知識。因此，為了激發(fā)動機，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認知基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)了生活化情境。我對學(xué)生說：“同學(xué)們，超市筆記本的單價是5元，圓珠筆的單價是2元，那么買一個筆記本和一支圓珠筆需要多少錢呢？”結(jié)合所學(xué)知識，學(xué)生馬上就算出了正確結(jié)果。然后我繼續(xù)說：“最近超市在搞活動，筆記本的單價降到了4.5元，圓珠筆的單價降到了1.6元，那么現(xiàn)在購買一個筆記本和一支圓珠筆需要多少錢呢？”盡管學(xué)生明白這個問題同樣需要用加法，但由于不了解具體的計算規(guī)則，所以確的結(jié)果。在學(xué)生感到困惑時，我順勢引出了本節(jié)課的教學(xué)主題。最終，借助生活情境，引發(fā)了學(xué)生的認知沖突，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。再以《分數(shù)的初步認識》為例，上課時我拿來8個棒棒糖放到講臺上，講述小孩子分棒棒糖的生活情境，讓他們通過實物想象形成分數(shù)意識，然的概念，接著再介紹分子、分母、分數(shù)線等知識點，同學(xué)們將概念與生活情境中的實物進行聯(lián)系、對比，加強理解，從而能更好的掌握這一節(jié)課的知識。2.引入生活化素材教學(xué)素材是教學(xué)活動的重要載體。在生活化教學(xué)中，教師應(yīng)避免直接依據(jù)教材組織教學(xué)活動，而是要結(jié)合基本的教學(xué)要求選擇貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的教學(xué)素材。同時，要借助生活化素材組織學(xué)生進行自主性的知識建構(gòu)活動。這樣一來，有利于使學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的學(xué)習(xí)體驗。以《軸對稱》為例，從教學(xué)內(nèi)容來看，這節(jié)課主要講述了軸對稱圖形的基本特征。為了使學(xué)生準確識別軸對稱圖形，我借助我給學(xué)生提供了蝴蝶形、柳葉形、愛心形等不同形狀的剪紙。然后，小組為單位進行動手操作，并觀察和討論這些剪紙有哪些共同特征。通過合作探究，大部分小組都發(fā)現(xiàn)了一種現(xiàn)象：如果沿著剪紙中的一條線進行折線兩邊的部分就會完全重合。同時，有小組還發(fā)現(xiàn)這樣的線不止一條。然后，我鼓勵學(xué)生結(jié)合教材對這種現(xiàn)象的概念進行歸納，并思考生活中還有哪狀有這種特征。最終，通過這種方式，使學(xué)生對軸對稱現(xiàn)象有了初步的了解。又以《長方形的周長》為例，上課時把學(xué)生分成三組，讓他們分別測量教科書封面的長和寬、課桌面的長和寬、窗子的長和寬，然后計算它們的摸得著、看得見的生活中的素材讓學(xué)生們積極主動的思考、交流，自主探究出長方形周長的計算公式，從而很好的完成這節(jié)課的教學(xué)目標。3.組織生活化練習(xí)課后練習(xí)是教學(xué)活動中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。而在生活化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，需要將練習(xí)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來。這樣一來，既可以深化學(xué)悟，也能夠鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力，從而強化實際的教學(xué)效果。以《條形統(tǒng)計圖》為例，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了條形統(tǒng)計圖的實際意義，并學(xué)習(xí)了簡單的條形統(tǒng)計圖的繪制方法。作為一種重要的法，條形統(tǒng)計圖在現(xiàn)實生活中具有極為重要的應(yīng)用價值。因此，完成課內(nèi)知識的教學(xué)之后，我布置了一個生活化的練習(xí)任務(wù)。在這次任務(wù)中，學(xué)生首本班同學(xué)的視力，然后根據(jù)不同視力范圍內(nèi)的人數(shù)繪制條形統(tǒng)計圖。之后，要結(jié)合統(tǒng)計圖分析本班學(xué)生的視力情況。通過這次活動，不但使學(xué)生感受圖知識與生活的聯(lián)系，而且初步培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。又比如，在學(xué)習(xí)完《年、月、日》以后，給學(xué)生布置一個制訂作息時間表的作業(yè)：“學(xué)校7：30開始上早自習(xí)，早自習(xí)上20分鐘，然后休息10分鐘，開始上第一節(jié)課，上午共上四節(jié)課，每節(jié)課40分鐘，課間操30分鐘。下午2：20預(yù)備，2：30開始上課，其他情況與上午相同。請你根據(jù)這些資料制定一個作息時間表。”要完成這個作業(yè)學(xué)生需要掌握時間的計算，24時計時法等知識，還要明確時間的先后順序，把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生自己的親身經(jīng)歷聯(lián)系起來，使化的作業(yè)中鞏固知識，提升能力。綜上所述，生活化教學(xué)是一種十分契合數(shù)學(xué)學(xué)科特點的教學(xué)模式。而為了充分發(fā)揮出生活化教學(xué)策略的積極作用，教師應(yīng)該密切關(guān)注日常教學(xué)活生活化”現(xiàn)象，并不斷思考和調(diào)整相應(yīng)的解決對策。這樣一