青少年年齡層與公共圖書(shū)館館藏發(fā)展及青少年野外探險(xiǎn)與旅游現(xiàn)狀分析及建議

青少年年齡層與公共圖書(shū)館館藏發(fā)展StagesofYoungAdultDevelopmentandYoungAdultCollectionsDevelopmentinthePublicLibrary【摘要Abstract】公共圖書(shū)館重視成人與兒童讀者，為他們提供豐富多元的館藏資源與服務(wù)。青少年服務(wù)是公共圖書(shū)館疏忽之一環(huán)節(jié)。本文提出公共圖書(shū)館應(yīng)平等看待青少年讀者的閱讀權(quán)利，并分析青少年各年齡層的身心發(fā)展特性，提供公共圖書(shū)館發(fā)展青少年館藏之參考?！娟P(guān)鍵詞Keyword】 青少年讀者年齡、公共圖書(shū)館青少年館藏、青少年服務(wù)。

一、前言臺(tái)灣地區(qū)的公共圖書(shū)館積極推動(dòng)兒童閱讀，并利用「閱讀起步走」Bookstart運(yùn)動(dòng)，往下扎根到嬰幼兒階段，近年來(lái)已獲得良好的推廣成效，形成兒童與成人服務(wù)并重的情形。至于由兒童期蛻變至成人期的關(guān)鍵階段－青少年時(shí)期與青少年服務(wù)尚未獲得應(yīng)有的重視。本文謹(jǐn)就青少年閱讀的權(quán)利、青少年時(shí)期各年齡層級(jí)的身心發(fā)展、與公共圖書(shū)館青少年館藏發(fā)展的關(guān)系等議題，試做探討。二、平等服務(wù)的原則與青少年閱讀的權(quán)利公共圖書(shū)館服務(wù)的對(duì)象是小區(qū)內(nèi)所有民眾，應(yīng)是圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)普遍認(rèn)同的理念。美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)所訂「圖書(shū)館權(quán)利宣言」第一條指出圖書(shū)館的書(shū)與其它資源應(yīng)提供給小區(qū)內(nèi)所有的人，第五條更明白指出使用圖書(shū)館的權(quán)利不應(yīng)受到種族、年齡、背景、觀點(diǎn)的影響被剝奪或減少。（注AmericanLibraryAssociation,“LibraryBillofRight,”24January1996,</oif/statementspols/statementsif/librarybillrights.cfm>(19May2008).）臺(tái)灣地區(qū)「圖書(shū)館員專(zhuān)業(yè)倫理守則」的第二條亦揭示館員應(yīng)基于平等原則提供服務(wù)，「不分性別、年齡…AmericanLibraryAssociation,“LibraryBillofRight,”24January1996,</oif/statementspols/statementsif/librarybillrights.cfm>(19May2008).中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)，「我國(guó)圖書(shū)館員專(zhuān)業(yè)倫理守則」，2002年12月，<.tw/law/law-librarian.php>（2008年5月19日根據(jù)2001年一項(xiàng)對(duì)臺(tái)灣地區(qū)縣（市）級(jí)以上27所公共圖書(shū)館青少年服務(wù)現(xiàn)況的調(diào)查，在回收的26份資料中，有專(zhuān)責(zé)館員服務(wù)青少年之館有4所（15.4%），有獨(dú)立青少年館藏空間者有1所（3.8%），23所（88.5%）圖書(shū)館表示有青少年館藏，但與一般館藏陳列在一起。（注王嘉鈴，「臺(tái)灣地區(qū)公共圖書(shū)館青少年服務(wù)現(xiàn)況與發(fā)展之探討」（臺(tái)灣大學(xué)圖書(shū)信息學(xué)研究所，碩士論文，2001），頁(yè)王嘉鈴，「臺(tái)灣地區(qū)公共圖書(shū)館青少年服務(wù)現(xiàn)況與發(fā)展之探討」（臺(tái)灣大學(xué)圖書(shū)信息學(xué)研究所，碩士論文，2001），頁(yè)87-89。同上注，頁(yè)90。上述數(shù)據(jù)足以顯示以全民為服務(wù)的對(duì)象的公共圖書(shū)館尚未重視青少年讀者服務(wù)。而公共圖書(shū)館所揭示平等服務(wù)的原則，在青少年讀者權(quán)利上，亦未普遍落實(shí)。三、青少年身心發(fā)展（一）兒童期與青少年期的界分早先研究?jī)和逃c文學(xué)的學(xué)者吳鼎，根據(jù)生理學(xué)家的看法，將人生發(fā)展過(guò)程大分為兒童期、成人期與衰老期三個(gè)時(shí)期。他將二十五歲以前統(tǒng)稱(chēng)為兒童期，認(rèn)為人類(lèi)生理組織、生活與社會(huì)環(huán)境都很復(fù)雜，需要經(jīng)過(guò)二十五年左右的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，才能成熟而獨(dú)立。由于涵蓋時(shí)間長(zhǎng)，吳鼎將兒童期根據(jù)人類(lèi)身心發(fā)展再細(xì)分為六級(jí)：（注吳鼎，吳鼎，兒童文學(xué)研究（臺(tái)北市：遠(yuǎn)流，1980），頁(yè)2-3。1、出生至四歲為嬰兒期，2、四歲至六歲為幼兒期，3、六歲至十二歲為兒童期，4、十二歲至十五歲為少年期，5、十五歲至十八歲為前青年期，6、十八歲至二十五歲為后青年期。吳鼎研究的兒童文學(xué)年齡范圍，實(shí)際上指的是四至十二歲的兒童，亦即是幼兒園和小學(xué)兒童。（注同上，頁(yè)3。同上，頁(yè)3。林守為，兒童文學(xué)（臺(tái)北市：著者，1982），頁(yè)8。李慕如、羅雪瑤編著，兒童文學(xué)（高雄：復(fù)文，2000），頁(yè)2。同樣地，臺(tái)灣地區(qū)的兒童圖書(shū)館(室)亦是以零至五歲的學(xué)前幼兒與六歲至十二歲的學(xué)齡兒童為服務(wù)的對(duì)象。（注曾淑賢，「兒童圖書(shū)館」，胡述兆編著，圖書(shū)館學(xué)與信息科學(xué)大辭典（臺(tái)北市：漢美，1995），頁(yè)曾淑賢，「兒童圖書(shū)館」，胡述兆編著，圖書(shū)館學(xué)與信息科學(xué)大辭典（臺(tái)北市：漢美，1995），頁(yè)915。同注7，林守為，頁(yè)17。黃秋芳，「在『教』與『學(xué)』中共享兒童文學(xué)樂(lè)趣」，在第六屆兒童文學(xué)與兒童語(yǔ)言學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（臺(tái)北縣：富春文化，2000），頁(yè)9-34。（二）青少年時(shí)期從兒童期過(guò)渡到成人期的發(fā)展階段，便是青少年時(shí)期。青少年的身心發(fā)展，日臻成熟，逐漸獨(dú)立并社會(huì)化，成為成年人。青少年時(shí)期是繼兒童期之后一個(gè)連續(xù)成長(zhǎng)、發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，其年齡范圍則專(zhuān)家學(xué)者所持看法不盡相同。臺(tái)灣地區(qū)學(xué)者與圖書(shū)館工作人員的看法，多以十二歲至十八歲此一階段為青少年時(shí)期。（注劉貞孜，「青少年服務(wù)」，胡述兆編著，圖書(shū)館學(xué)與信息科學(xué)大辭典（臺(tái)北市：漢美，1995劉貞孜，「青少年服務(wù)」，胡述兆編著，圖書(shū)館學(xué)與信息科學(xué)大辭典（臺(tái)北市：漢美，1995）：頁(yè)816。行政院青少年事務(wù)促進(jìn)委員會(huì)，「青少年政策白皮書(shū)綱領(lǐng)」，2005年1月，<.tw/ftp/04th/pdf/youthpolicy.pdf>（2008年5月19日）雖然民法規(guī)定二十歲為成年，但是臺(tái)灣地區(qū)二十一至二十四歲的人口，很多還是大學(xué)及研究所的學(xué)生，經(jīng)濟(jì)可能尚未完全獨(dú)立。行政院主計(jì)處的「青少年?duì)顩r調(diào)查統(tǒng)計(jì)」，調(diào)查研究對(duì)象訂為十二歲至二十四歲的人口（注臺(tái)中市青少年福利服務(wù)中心，「九十年臺(tái)灣地區(qū)青少年?duì)顩r調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果綜合分析」，臺(tái)中市青少年福利服務(wù)中心，「九十年臺(tái)灣地區(qū)青少年?duì)顩r調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果綜合分析」，<.tw/images/law/2/01.doc>（2008年5月19日綜合上述的看法，筆者以為十二歲至二十歲訂為公共圖書(shū)館青少年服務(wù)對(duì)象較為合宜。因?yàn)槎粴q至二十四歲已進(jìn)入成年初期，可以利用公共圖書(shū)館的成人服務(wù)，其中在學(xué)學(xué)生更可利用設(shè)施較完善的大學(xué)圖書(shū)館。公共圖書(shū)館的青少年服務(wù)，因其跨越年齡期間較長(zhǎng)，而青少年在此期間身心發(fā)展快速，可再細(xì)分為三個(gè)年齡層級(jí)：1、十二歲至十四歲，青少年初期，2、十五歲至十七歲，青少年中期，3、十八歲至二十歲，青少年后期。四、青少年年齡層級(jí)青少年個(gè)人身心發(fā)展有快有慢，提供資源與服務(wù)或是辦理活動(dòng)時(shí)，則可視需要將年齡彈性地向下或向上延伸一、兩歲。區(qū)分年齡層級(jí)是方便討論各年齡層級(jí)的主要興趣趨向。將一位十二歲的讀者與一位十九歲的讀者信息需求相提并論，是既困難又不公平的。因?yàn)閺纳?、心智、情緒等方面的發(fā)展程度上，兩位讀者間的差異都需要一些區(qū)分。青少年初期這一階段的青少年讀者是昨日的兒童讀者，亦可能是明日的成人讀者。如何留住這些讀者，成為圖書(shū)館終身使用者，是關(guān)鍵所在。一般讀者在青少年初期其閱讀能力和興趣較兒童期有較高的提升，好奇心強(qiáng)，開(kāi)始具有獨(dú)立思考，抽象理解力，性別意識(shí)較為顯著，有時(shí)成群結(jié)隊(duì)，有時(shí)離群獨(dú)坐，容易產(chǎn)生負(fù)面情緒。這是一個(gè)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)快速的時(shí)期，女生通常成長(zhǎng)比男生快些。生理早熟的十二歲青少年，看起來(lái)可能像十五歲的身量。他們正在快速地成長(zhǎng)，因而使用大些的閱覽桌椅，有其必要。圖書(shū)館內(nèi)青少年專(zhuān)區(qū)最好置備成人用的桌椅。專(zhuān)區(qū)的設(shè)置，讓青少年在此特殊空間范圍內(nèi)享有安全舒適的閱讀環(huán)境，會(huì)增添其歸屬感與滿意度。書(shū)刊資料絢麗炫目的外觀，如封面、版面會(huì)吸引青少年翻閱（注林婉君，「國(guó)中生課外閱讀之研究」（輔仁大學(xué)圖書(shū)信息學(xué)系，碩士論文，2005年）：頁(yè)林婉君，「國(guó)中生課外閱讀之研究」（輔仁大學(xué)圖書(shū)信息學(xué)系，碩士論文，2005年）：頁(yè)26-27。C.AllenNichols,ThinkingOutsidethebook:Alternativesfortoday’steenlibrarycollections(WestportConn.:JeriBaker,“WhereDoIGoNext?HowtoSelectMaterialsforTeens,”inYoungAdultsandPublicLibraries,ed.MaryAnnNicholsandC.AllenNichols(WestportConn.:GreenwoodPress,1998),58.青少年初期的讀者課外閱讀主要原因是休閑及興趣（注同注同注14，林婉君，頁(yè)104。青少年中期這一時(shí)期正是青少年時(shí)期之中的轉(zhuǎn)型期。大器晚成型的青少年可能正要開(kāi)始經(jīng)歷他們的青春期，而早熟型的青少年卻已在調(diào)適其生理、心理上已產(chǎn)生的變化。青少年此時(shí)正值高中學(xué)習(xí)階段，課業(yè)繁忙，大多數(shù)有升學(xué)壓力。根據(jù)調(diào)查，臺(tái)灣地區(qū)青少年休閑活動(dòng)種類(lèi)漸多，如看電視、電影、戶外運(yùn)動(dòng)、逛街購(gòu)物、閱讀及上網(wǎng)。（注王淑儀，「公共圖書(shū)館的青少年閱讀推廣服務(wù)探討」，王淑儀，「公共圖書(shū)館的青少年閱讀推廣服務(wù)探討」，臺(tái)灣圖書(shū)館管理季刊3卷2期（2007年12月），頁(yè)9。青少年后期此一時(shí)期青少年已生長(zhǎng)接近成熟，他們多數(shù)仍是在學(xué)學(xué)生，可能是高中最后一年至大學(xué)前兩、三年的階段。這一時(shí)期面臨的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，都是影響未來(lái)的重要選擇，例如選擇就讀的學(xué)系大學(xué)、就業(yè)、入伍，甚至婚姻和家庭等。未來(lái)的不確定常帶給青少年很大的壓力，適當(dāng)?shù)挠嵪⒂兄诔吻宀⒔档筒淮_定感，以做出較佳的選擇。在父母親人、師長(zhǎng)、朋友之外，公共圖書(shū)館便是提供青少年相關(guān)信息的管道之一。此外，借著多元化的館藏與信息服務(wù)，圖書(shū)館可將青少年配備成具有尋找及利用信息能力的終身學(xué)習(xí)者。五、結(jié)語(yǔ)青少年各年齡層的發(fā)展情形促使各階段產(chǎn)生不同的信息需求。了解青少年的發(fā)展后，青少年服務(wù)館員將更能夠掌握館藏發(fā)展方向，建構(gòu)出更貼切的青少年館藏與服務(wù)。這樣，在青少年日漸增加的責(zé)任與壓力下，公共圖書(shū)館才能為他們盡一份心力，真正為各年齡層的讀者服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：青少年野外探險(xiǎn)與旅游現(xiàn)狀分析及建議摘要為了了解青少年對(duì)野外探險(xiǎn)與旅游喜愛(ài)及了解的情況，本文采用了問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法等方法對(duì)我校50位學(xué)生以及校地理老師、市第一醫(yī)院急救外科醫(yī)生、市消防隊(duì)員進(jìn)行了調(diào)查了解，同時(shí)對(duì)青少年參與野外探險(xiǎn)與旅游現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且得出一些阻礙他們參加野外探險(xiǎn)與旅游的原因，通過(guò)分析并對(duì)上述現(xiàn)象給出相應(yīng)的建議。關(guān)鍵詞青少年野外探險(xiǎn)調(diào)查分析

1課題背景野外探險(xiǎn)以它獨(dú)特的魅力，讓更多人接受戶外運(yùn)動(dòng)這種接近自然、挑戰(zhàn)自我、休閑娛樂(lè)的健康生活方式來(lái)鍛煉身體。在當(dāng)今社會(huì)，許多青少年對(duì)野外探險(xiǎn)與旅游有著濃厚的興趣，但大多數(shù)人都缺乏這方面的知識(shí)，遇到危險(xiǎn)沒(méi)有辦法使用正確的方式解決。對(duì)于處在正在成長(zhǎng)的高中生，多了解一些野外旅游與探險(xiǎn)的知識(shí)，有助于加強(qiáng)安全防范意識(shí)，與野外自救、互救能力的培養(yǎng)。因此，我們小組對(duì)此課題做了研究。2研究目的野外探險(xiǎn)與旅游是一項(xiàng)相對(duì)危險(xiǎn)的活動(dòng)，但只要具備相關(guān)的知識(shí)及生存的技能，也可以很好的完成。通過(guò)這次課題的研究，可以讓同學(xué)們了解野外探險(xiǎn)的求生的技能，以及在生活中一些自救的知識(shí)。并提高同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神及溝通能力。3研究對(duì)象與方法3.1研究對(duì)象本次課題對(duì)三明二中50位同學(xué)（25位男生，25位女生）；校地理老師；市第一醫(yī)院急救外科醫(yī)生；市消防大隊(duì)隊(duì)員，作為研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查。3.2研究方法3.2.1資料調(diào)查法：本文根據(jù)研究對(duì)象和任務(wù)，查閱了與本文有關(guān)的教材、論文等資料，為本文提供了理論幫助。3.2.2問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)我校學(xué)生隨機(jī)抽取50位進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷50份，回收有效問(wèn)卷45份，回收率90%。3.2.3訪問(wèn)法：對(duì)我校地理老師；市第一醫(yī)院急救外科醫(yī)生；市消防大隊(duì)隊(duì)員進(jìn)行訪問(wèn)，收集相關(guān)信息及資料。3.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。4研究結(jié)果與分析4.1當(dāng)今青少年野外探險(xiǎn)與旅游的現(xiàn)狀4.1.1當(dāng)今青少年對(duì)野外探險(xiǎn)與旅游的興趣頗高，原因有以下幾點(diǎn)：1.青少年的獨(dú)立意識(shí)漸漸增強(qiáng)，渴望擺脫父母的管理。2.如今的青少年都生活在都市里，對(duì)大自然充滿向往。3.電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)游戲中冒險(xiǎn)情節(jié)激發(fā)了青少年的探險(xiǎn)精神。從被調(diào)查的同學(xué)可以看出，對(duì)野外探險(xiǎn)與旅游有興趣的占86.7%，沒(méi)有興趣的只占13.3%。這說(shuō)明大部分青少年都喜歡野外探險(xiǎn)的戶外運(yùn)動(dòng)。（見(jiàn)表1）表一對(duì)野外探險(xiǎn)與旅游的興趣程度性別有濃厚的興趣有興趣沒(méi)興趣合計(jì)男生712423女生515222比例26.7%60%13.3%100%4.1.2多數(shù)青少年對(duì)野外探險(xiǎn)與旅游有著興趣，但對(duì)野外探險(xiǎn)的知識(shí)及其求生技能了解不足，從被調(diào)查的同學(xué)看出，對(duì)野外探險(xiǎn)的知識(shí)及其求生技能非常了解只占4.4%，了解一些的占80%，也有一些同學(xué)一點(diǎn)都不了解這方面知識(shí)，占15.6%。獲得的少數(shù)知識(shí)也知識(shí)從電視、網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍中得到，相對(duì)片面，占到比例的100%。且真正的經(jīng)歷過(guò)野外探險(xiǎn)的人數(shù)極少，比例為24.4%和75.6%。（見(jiàn)表2.3.4）表二是否了解野外探險(xiǎn)的基本技能及自救方式性別非常了解了解一些不了解合計(jì)男生119323女生117424比例4.4%80%15.6%100%表三獲得野外探險(xiǎn)知識(shí)的途徑性別書(shū)籍網(wǎng)絡(luò)電視專(zhuān)業(yè)老師合計(jì)男生91016035女生111319043比例25.6%29.4%44.9%0%100%表四是否曾今有過(guò)野外探險(xiǎn)或獨(dú)自旅游（和同學(xué)）的經(jīng)歷性別有過(guò)沒(méi)有合計(jì)男生61723女生51723比例24.4%75.6%100%4.2阻礙進(jìn)行野外探險(xiǎn)的原因根據(jù)調(diào)查顯示，阻礙參加野外探險(xiǎn)旅游的原因大致上可以分為：父母老師的不同意、自身的害怕、沒(méi)有時(shí)間和沒(méi)有金錢(qián)四大方面。51.1%的同學(xué)認(rèn)為父母及老師擔(dān)心自己的的安全，不放心自己?jiǎn)为?dú)行動(dòng)，22.2%的同學(xué)認(rèn)為自己只是一個(gè)學(xué)生，不具備獨(dú)自野外探險(xiǎn)旅游的經(jīng)驗(yàn)、金錢(qián)和時(shí)間。（見(jiàn)表5）表五阻礙進(jìn)行野外探險(xiǎn)的原因性別父母老師的不同意自身的害怕其他合計(jì)男生133723女生107522比例51.1%22.2%26.7100%4.3野外探險(xiǎn)所需的因素4.3.1對(duì)于野外探險(xiǎn)所需的重要因素，大多數(shù)同學(xué)都選擇了裝備、經(jīng)驗(yàn)以及毅力。選擇金錢(qián)與同伴的鼓勵(lì)相對(duì)較少。（見(jiàn)表6）性別金錢(qián)裝備經(jīng)驗(yàn)毅力同伴的鼓勵(lì)合計(jì)男生81513161163女生5171818866比例10%24.8%24%26.4%14.8%100%4.3.2在對(duì)專(zhuān)家的訪談中了解到，野外探險(xiǎn)必帶的裝備有：防水防風(fēng)透氣輕薄的衣服，速干褲，登山鞋，內(nèi)穿吸汗舒適的衣物，穿吸汗的厚棉襪，帶一塊防水運(yùn)動(dòng)表，大小合適，貼合脊柱的登山包，運(yùn)動(dòng)水杯，瑞士軍刀，打火機(jī)或火柴，指南針，重要的通訊設(shè)備。輔助的工具有：可準(zhǔn)備一根手杖，涉水鞋，一段結(jié)實(shí)的繩子。另外還有繃帶，消毒水，蛇藥，紅花油，驅(qū)蟲(chóng)藥，備用幾塊壓縮干糧，帳篷，睡袋，防潮墊，手電（狼眼的最好），電池。另外輔助性的有野外炊具。除了普通徒步的用具之外，帽子，護(hù)目鏡，手杖（冰鎬），繩子，毛巾，藥品，指南針，高度計(jì)，溫度計(jì)，塑料布。在野外探險(xiǎn)中，可能會(huì)遇到雷擊、落石、雪崩、迷路、溺水等危險(xiǎn)，如果遇到雷擊應(yīng)跑向低地。盡量遠(yuǎn)離高樹(shù)或密葉樹(shù)林，遠(yuǎn)離鐵塔，去除身上的金屬物。如在水域活動(dòng)，要趕緊上岸。遇到迷路的情況，要保持沉著冷靜，盡量回到認(rèn)識(shí)的地方。要多注意周?chē)娘L(fēng)景和標(biāo)志，用羅盤(pán)和地圖確定所處的位置及目的地方位，重新開(kāi)始行走。也要做好山路標(biāo)志。如果迷路時(shí)天色已晚或從山崖落下受傷，要保持鎮(zhèn)靜，不要冒然離開(kāi)，在原地露宿，減少體力消耗，同時(shí)想辦法發(fā)出求救信號(hào)靜待救援。以及求救的方式有：燃放三堆煙、地對(duì)空信號(hào)、還可以利用光信號(hào)、旗語(yǔ)信號(hào)等方法。并且了解到在野外探險(xiǎn)中遭遇蚊蟲(chóng)叮咬、蛇咬、骨折扭傷、大出血時(shí)的應(yīng)對(duì)方法。以及收集水，生火等生存技能。4.4談野外探險(xiǎn)與旅游的收獲多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為野外探險(xiǎn)與旅游既有趣有可以增長(zhǎng)知識(shí)，豐富業(yè)余生活。部分參加過(guò)野外探險(xiǎn)與旅游的同學(xué)認(rèn)為野外探險(xiǎn)給他們帶來(lái)的收獲主要有：1.獲得更多的知識(shí)，增加自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。2.增進(jìn)與同伴間的友誼，廣泛交友。3.豐富業(yè)余生活。4.學(xué)會(huì)堅(jiān)持，鍛煉毅力等。結(jié)論與建議結(jié)論5.1.1在當(dāng)今社會(huì)，大多數(shù)青少年都對(duì)野外探險(xiǎn)旅游有著興趣，男女比例平衡。但絕大多數(shù)人都沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)野外探險(xiǎn)與旅游的經(jīng)歷，并且不了解關(guān)于野外探險(xiǎn)的知識(shí)及自救求生技能。獲得的少許知識(shí)也只是從網(wǎng)絡(luò)、電視、書(shū)籍中得到，相對(duì)的片面。5.1.2阻礙青少年參與野外探險(xiǎn)與旅游的原因大致有父母和老師的不同意、自身的害怕、沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有金錢(qián)四點(diǎn)。但絕大多數(shù)人都希望可以得到野外探險(xiǎn)與旅游的機(jī)會(huì)。5.1.3同學(xué)們對(duì)野外探險(xiǎn)的關(guān)鍵因素的選擇，選擇經(jīng)驗(yàn)、毅力、裝備的人占多數(shù)，而選擇金錢(qián)和同伴的鼓勵(lì)相對(duì)較少。其表現(xiàn)出，同學(xué)們的個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)，合作精神較弱。5.1.4參加過(guò)野外探險(xiǎn)與旅游的同學(xué)都能夠總結(jié)出在活動(dòng)中的收獲，主要為獲得更多的知識(shí)，增加自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)與同伴間的友誼豐富業(yè)余生活。4鍛煉毅力等。5.1.5野外探險(xiǎn)是一項(xiàng)接近自然、挑戰(zhàn)自我的活動(dòng)，但作為中學(xué)生的我們，因了解自身的水平，選擇簡(jiǎn)單的地方進(jìn)行探險(xiǎn)。5.2建議5.2.1在一些特殊的節(jié)日給同學(xué)普及一些