如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速記憶背誦(全文)

精品文檔-下載后可編輯如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速記憶背誦(全文)背誦是我國語文學(xué)習(xí)上的優(yōu)良傳統(tǒng)，是學(xué)好語文的重要方法之一。很多學(xué)生下功夫背誦文章，并希望背得快，背得多。有的從早到晚拿著書本，有的在家里閉門“苦讀”，三更半夜還在背，但效率不高。其實(shí)，背書的效率與方法有關(guān)。方法好，效率高；方法不好，事倍功半。

我國偉大的領(lǐng)袖在青年求學(xué)時(shí)代，讀書范圍十分廣泛：對(duì)先秦的哲學(xué)、楚辭、漢賦、史記、漢書、唐詩等中的名篇佳作都能背誦，并能融入自己的語言中，這也是所謂的“厚積而薄發(fā)”。

如今的新課程標(biāo)準(zhǔn)亦愈發(fā)地重視和倡導(dǎo)學(xué)生的語言積累。而背誦便是一種必行的學(xué)習(xí)手段。背誦能促進(jìn)學(xué)生記憶力的發(fā)展，能培養(yǎng)學(xué)生的注意力，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

學(xué)生的背誦分為課堂背誦和課外背誦，作為教者如何來扎實(shí)地抓好學(xué)生的這一基本功的呢？筆者在教學(xué)中采用了以下方法：

一、在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)文本的理解來識(shí)記

理解是背誦的基礎(chǔ)。如果對(duì)要背誦的文章的意義理解得比較深刻，那么對(duì)這篇文章的基本內(nèi)容一定記得快，在這個(gè)基礎(chǔ)上背誦全文，就會(huì)背得快，而且不容易忘記。反之，如果“不求甚解”，或是“一知半解”，即使勉強(qiáng)背下來，也記不牢，應(yīng)用不了。所以，理解的背誦，才能背得快、記得牢、用得活。

心理學(xué)家曾研究證明：孩子對(duì)有理解的記憶效果要比機(jī)械記憶要好。當(dāng)出示要求背誦的文本時(shí)。我先利用各種方法讓學(xué)生充分理解文本的內(nèi)容，由字到詞、由詞到句、由句到段到篇。去領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。再反復(fù)熟讀成誦。

在教學(xué)高鼎的古詩《村居》中，一年級(jí)學(xué)生最難弄懂詩中的：“拂堤楊柳醉春煙”的意思，在背誦中也背不到這半句。為此，我利用多媒體讓學(xué)生觀看春光明媚的鄉(xiāng)村二月美景，當(dāng)畫面至楊柳隨風(fēng)飄蕩在拂堤上時(shí)，我問學(xué)生：“看到這些，令人覺得怎么樣？是呀，楊柳也陶醉在這美麗的春光中?！庇辛舜巳肭槿刖车母形?，學(xué)生對(duì)這句也就不難記憶了。

二、引導(dǎo)學(xué)生從文本中找到益于記憶的方法

選入小學(xué)課本里的文章，它的段與段、句與句之間聯(lián)系相當(dāng)緊密，教師在要求背誦前要讓學(xué)生尋求到合適的記憶方法。一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)后，每天都學(xué)習(xí)有趣的兒歌，并且篇篇要求學(xué)生背誦，為了不使學(xué)生產(chǎn)生任務(wù)情緒，我讓孩子們把兒歌譜上自己熟悉的曲子，上課前讓他們唱一唱。如《月亮和云彩》，這是入一年級(jí)后背誦課文較長(zhǎng)的一篇，我讓學(xué)生總結(jié)出這篇課文是按小朋友們看到的現(xiàn)象、張大勇和李小文爭(zhēng)論的話題、李小文想出辦法讓小朋友們觀察到的云彩和月亮的關(guān)系。理清文章的脈絡(luò)后再讓學(xué)生背。而在背誦二年級(jí)課文《可愛的西沙群島》中的第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)筆畫一畫文中的海水的顏色，依次用彩筆涂上深藍(lán)的、淡黃的、綠的、淡綠的、杏黃的。讓學(xué)生體會(huì)海水的五光十色、瑰麗無比，二來通過動(dòng)手畫一畫，不致于把幾種顏色弄顛倒。

三、在背誦中克服記憶的難點(diǎn)

1．對(duì)于容易讀錯(cuò)的字詞要事先提出，引起學(xué)生的注意。

如《初冬》課文中先寫霧中“遠(yuǎn)處的塔、小山都望不見了。近處的田野、樹林象隔著一層紗，模模糊糊看看不清?！焙笫庆F散后：“遠(yuǎn)處的塔、小山、都望得見了。近處的田野、樹林也看得清了?！北痴b時(shí)常把“望”和“看”混淆，教師要重提出對(duì)遠(yuǎn)處的要“望”（目光要遠(yuǎn)）才能望得見，而近處的要“看”。文中的“也”，學(xué)生會(huì)不經(jīng)意的忘記，要給予提出來重視。

2．對(duì)于背誦中的多句、長(zhǎng)句，引導(dǎo)學(xué)生分層、分步記憶。

有些名篇佳句較長(zhǎng)，如小學(xué)三年級(jí)課本中的《荷花》要求全篇背誦。難背的是第四自然段：“我仿佛覺得自己就是一朵荷花……”文中“我仿佛覺得自己就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里?！蔽彝ㄟ^讓學(xué)生表演優(yōu)美的動(dòng)作，沉醉在如同的想象中“是荷花、穿、站，微風(fēng)吹來我怎樣舞蹈，無風(fēng)時(shí)我同伙伴交流”。

四、要熟讀精思

熟讀既可加深對(duì)文章的理解，也可以幫助記憶。有的文章，要在力求理解的同時(shí)，采用反復(fù)消化的辦法，邊熟讀背誦，邊理解記憶，然后再在實(shí)踐活動(dòng)中逐步消化和理解。熟讀精思，可以是默讀、放聲讀和不出聲的思，也可以是邊讀邊思。特別注意，在理解文章后，先要飽含感情，放聲地朗讀一兩遍。有感情地邊朗讀、邊體味、邊記憶，就能進(jìn)一步了解文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、思想感情、語言特色，就會(huì)進(jìn)一步被的情懷打動(dòng)，甚至展開了想象的翅膀，遨游在文章的意境中。這既能進(jìn)一步打牢理解記憶的基礎(chǔ)，又受高低快慢、抑揚(yáng)頓挫的朗讀語勢(shì)影響，使記憶得到強(qiáng)化。

許多文章優(yōu)美易懂，不需老師一再的領(lǐng)著去悟。我們只需要留給學(xué)生課堂時(shí)間、營(yíng)造一定的氛圍。如放輕音樂，出示相應(yīng)的影片。

五、要培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶

人們常說：“一心不能二用?！痹诒硶臅r(shí)候，一定要專心，要像古人讀書那樣，做到“三到”：心到、眼到、口到，而重在心到。這里說的心到，就是說注意力要集中在思索全文的基本思想和琢磨文章的的重點(diǎn)詞語上；眼睛要看前句，顧后句，使語句在眼簾中成線；口要勤讀，在允許的條件下，盡可能高聲朗讀，這樣背書的效果好、印象深，在背誦訓(xùn)練中，教師應(yīng)善于指導(dǎo)和嚴(yán)格要求學(xué)生，養(yǎng)成良好的記憶素質(zhì)。保證背誦的完整性和準(zhǔn)確性。要求學(xué)生對(duì)背誦的課文能逐字逐句直至全篇的識(shí)記，不應(yīng)漏掉一個(gè)字。能記得很清楚，而不是粗枝大葉，大概記憶，不能記錯(cuò)一個(gè)字。要循序漸進(jìn)，摸索規(guī)律。每個(gè)人的大腦發(fā)育都不同，所以背誦課文也和其他學(xué)習(xí)方法一樣，既要找出普遍規(guī)律，又要摸索適合自己生理特點(diǎn)的規(guī)律。背