第1課《鄧稼先》教學(xué)實錄 統(tǒng)編版語文七年級下冊

“教學(xué)評”理念下的《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1.了解鄧稼先及其所處的時代背景。2.揣摩品析文中關(guān)鍵語段3.理解鄧稼先的巨大貢獻和崇高精神品格，把握課文思想內(nèi)涵。4.體會作者對友人的深厚感情。教學(xué)重點、難點：1.揣摩品析文中關(guān)鍵語。2.了解本文語言句式多變、情感真摯的特點。教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入播放：梁植《我的偶像》。（6分鐘左右）師：視頻中提到的鄧稼先是清華大學(xué)博士生梁植心中的偶像，梁植親切地稱呼他為老鄧，并用“科學(xué)巨匠”一詞高度評價了鄧稼先。過渡：與鄧稼先同窗數(shù)載，有著五十年友誼的楊振寧又是如何評價他的呢？二、整體感知（無私精神，巨大貢獻）1.速讀課文，從文中找出作者對鄧稼先的評價性語句。（何為評價性的句子？老師稍作指導(dǎo)：用判斷的語氣來介紹評價人物的語句）生發(fā)言。PPT展示：鄧稼先則是一個最不引人注目的人物……在我所認識的知識分子當(dāng)中，包括中國人和外國人，他是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人。鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。他的無私的精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲。生齊讀以上句子。師：如果要從以上句子中找一個詞來評價鄧稼先，你會用？生：無私精神，巨大貢獻。過渡語：作者為何會有如此高的評價呢？要找到個中緣由，就需要同學(xué)們先通讀全文，了解文章的梗概。2.默讀課文，用簡潔的語言概括每部分的內(nèi)容，并做好旁批。生發(fā)言。三、精品細讀1.認識鄧稼先的巨大貢獻（1）文中是怎樣介紹鄧稼先的巨大貢獻的？（品“兩彈元勛”）生：這以后的28年間，鄧稼先始終站在中國原子武器設(shè)計制造和研究的第一線，領(lǐng)導(dǎo)許多學(xué)者和技術(shù)人員，成功地設(shè)計了中國的原子彈和氫彈，把中華民族國防自衛(wèi)武器引導(dǎo)到了世界先進水平。師：第三、四段為何單獨成段？生：強調(diào)這個特殊的日子，是鄧稼先們努力的成果。朗讀指導(dǎo)：重讀“第一顆”。（2）除了直接介紹鄧稼先的貢獻巨大，文中有沒有段落側(cè)面向我們透露了鄧稼先的貢獻之大呢？（品“民族感情？友情？”）生：盡管面對美國的質(zhì)疑，中國人還是獨立完成了原子彈制造，而鄧稼先是原子彈事業(yè)的重要領(lǐng)導(dǎo)人側(cè)面說明其貢獻之大。小結(jié)：當(dāng)楊振寧在飯桌上得知了這一消息，他忍不住去了洗手間，熱淚盈眶。齊讀最后一段。2.體會鄧稼先的無私精神（1）作者認為鄧稼先為何能取得如此巨大的貢獻呢？文中哪部分給我們講明了緣由？（詳品“鄧稼先與奧本海默”）生：樸實、沒私心的氣質(zhì)和品格。師：這些品格對鄧稼先成功制造氫彈有何幫助嗎？生：“文革”期間，混亂的局面干擾了研究所的工作，但鄧稼先有能力勸說兩派繼續(xù)工作。師：如果讓奧本海默來做勸說工作，結(jié)果會怎么樣？說說依據(jù)。（2）這種沒有私心的品質(zhì)在文中哪部分還有所體現(xiàn)？（詳品“我不能走”）生：1982年，他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說了一句話：“我不能走。”（雖擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作，卻本著對工作極端負責(zé)任的精神，在最關(guān)鍵最危險的時候出現(xiàn)在第一線，忘我無私形象躍然紙上）師范讀“我不能走”所在句子。師：我不能離開哪里？生：井下，工作崗位。師：當(dāng)時的工作環(huán)境怎樣？文中找找。生：惡劣，“戈壁灘上常常風(fēng)沙呼嘯，氣溫往往在零下三十多攝氏度。”引用《吊古戰(zhàn)場文》也側(cè)面說明環(huán)境荒涼惡劣。師：本文還有一處引用，找找，有何作用？生：引用“五四”時代的一首歌，說明鄧稼先就是一個典型的中國男兒，他身上就有著為祖國而獻身的崇高精神品質(zhì)。（3）50年的友誼，親如兄弟，楊振寧以回憶性的筆觸書寫了一位對中國國防武器做出巨大貢獻，擁有著無私精神的科學(xué)巨匠形象，第一部分看似可有可無，是否可以刪去呢？生：書寫任人宰割的弱國時代，特殊的時代背景，更能凸顯鄧稼先的貢獻之大。過渡語：鄧稼先將他的一生都獻給了國防事業(yè)，當(dāng)人們知道他的名字時，他卻平靜地離世了，臨終前，還叮囑說，不能讓別人把我們落下太遠。楊振寧用深情的筆觸寫下了對鄧稼先的深厚感情。四、體會作者情感

（品“永恒的驕傲”）楊振寧在哪部分文字中集中表達了他對鄧稼先的感情？我們想象楊振寧會用什么心情寫下這段文字呢？配樂師生讀書信。生：懷念、敬佩與驕傲五、拓展提升此時此刻，你的腦海中是否也涌現(xiàn)出一個個高大的形象？他們就像鄧稼先一樣，一生不問名利，甘于清苦，默默堅守在自己的崗位上，卻為國家人民做出了卓越的貢獻。請選一位感動你的人物，寫下他的感人事跡，并為他寫一份頒獎詞。教學(xué)反思：本課在“教—學(xué)—評”一體化理念的指導(dǎo)下進行設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)目標達成一致性，教學(xué)過程中的每個學(xué)習(xí)活動也指向一定的教學(xué)目標。如第二部分整體感知課文這一環(huán)節(jié)中，“速讀課文，從文中找出作者對鄧稼先的評價性語句”即完成揣摩品析文中關(guān)鍵語段的教學(xué)任務(wù)。此外，通過速讀和默讀兩種不同的閱讀方式完成課文內(nèi)容的整體把握。第三部分的精品細讀中，從粗略品讀鄧稼先所作出的巨大貢獻入手，進而深層次剖析人物身上的內(nèi)在精神品質(zhì)，即指向教學(xué)目標一和教學(xué)目標三。