淺析聾生心理問題的成因及矯正對策(全文)

精品文檔-下載后可編輯淺析聾生心理問題的成因及矯正對策(全文)長期以來，特殊教育的目標就是把聾生培養(yǎng)成適應(yīng)社會生活、自食其力、殘而不廢的社會有用人才，而在實際的教育教學(xué)工作中，我們往往忽略了他們的心理健康和不良行為的教育。作為一名特教老師，必須要在國家提倡全面實施素質(zhì)教育的今天，結(jié)合聾生實際，重視聾生心理素質(zhì)教育，幫助他們矯正和預(yù)防心理失調(diào)與心理障礙，這對聾生的健康成長很重要，也是現(xiàn)在聾教育面臨的一項重要內(nèi)容。

一、聾生普遍存在的心理問題

（一）自卑與怯懦

社會對殘疾人存在著不同程度的歧視和偏見，聾生的生理缺陷屢遭嘲笑和蔑視，長期處于這種環(huán)境下他們就會逐漸喪失與他人交往的信心，成天情緒低落，灰心喪氣，形成了自卑、怯懦的性格缺陷。

（二）抑郁與孤僻

這很大程度上是由于家庭教育不當(dāng)引起的，許多聾生的家長，覺得孩子身體有殘疾，百般溺愛，唯恐自己的孩子吃虧，凡事都包辦代替；有的家長怕別人笑話，于是就對孩子進行全封閉的管理；還有的家長認為自己的孩子是負擔(dān)，非打即罵，成天把他們關(guān)在家里，使孩子失去體驗生活和與別人交往的機會，久而久之，便形成了他們抑郁、孤僻的性格。

（三）逆反與嫉妒

聾生除了有聽覺語言障礙外，智力發(fā)展與正常兒童是相同的，他們同樣有自己的思想，有自己的追求，也同樣渴望教師公平的對待自己。有些教師方法不當(dāng)，面對學(xué)生犯錯或者學(xué)習(xí)退步，就對其進行過激的批評，這樣聾生在心里面并不服氣，很容易造成他們的逆反心理，從而一意孤行，故意跟老師作對；再者由于聾生與健全孩子相比個體差異較大，容易引起差生的不穩(wěn)定情緒，并由此滋生對他們的嫉妒心理。

二、聾生心理問題的成因

（一）自身因素

聾生由于生理上的缺陷，自覺低人一等，因而自暴自棄，甚至自甘落后，嚴重時會喪失自尊心，加上聾生的心理發(fā)展成熟較晚，在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾、應(yīng)對挫折的能力，不能理智地去分析和思考問題，加上自我控制能力較差，于是就造成了發(fā)展過程中的諸多心理問題。

（二）家庭因素

主要表現(xiàn)有：家庭教育方式不當(dāng)，如有的家長采取專制粗暴、強迫壓服的態(tài)度，孩子稍有不對就施行暴力懲罰，使聾生養(yǎng)成執(zhí)拗的性格；有的家長則采取溺愛嬌慣的態(tài)度，養(yǎng)而不教，使聾生從小養(yǎng)成任性、“自我為中心”的習(xí)慣。還有就是很多家長認為生了一個殘疾孩子，總覺得抬不起頭，對孩子不關(guān)心，甚至不管不問，致使聾生缺少關(guān)愛，于是性格偏執(zhí)內(nèi)向，一旦遭到別人的嘲諷，更容易出現(xiàn)自卑、嫉妒、孤僻等心理，久而久之，就會形成心理畸形發(fā)展。

（三）學(xué)校因素

特殊學(xué)校封閉式的管理使得學(xué)生長期生活在一個相對封閉的環(huán)境中，信息渠道不夠暢通，接觸外界事物較少，導(dǎo)致了他們不能正確地看待問題和認識事物。這些都會造成聾生的心理壓抑、焦慮，如不及時調(diào)適，就會造成心理失調(diào)，導(dǎo)致心理障礙。

（四）社會因素

聾生應(yīng)當(dāng)與健全學(xué)生同樣享有社會賦予他們的權(quán)利和義務(wù)，而世俗和社會偏見卻讓他們遭受到不公正待遇的社會地位。聾生了解社會和環(huán)境只能靠視覺，當(dāng)他們看到周圍人歧視的目光和竊竊私語時，會使他們感到被排除于社會之外，從而引發(fā)一系列心理問題。

三、矯正聾生心理健康的對策

（一）幫助聾生樹立自尊、自信、樂觀向上的人生觀

針對聾生受到歧視和偏見、嘲笑等現(xiàn)象，教師應(yīng)以關(guān)懷鼓勵為主，多給予肯定和認可，幫助聾生正確、全面地評價自己，讓他們覺得自己是個有用的人，引導(dǎo)他們參加學(xué)校組織的各種活動，充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)點和長處，用“我能行”鞭策學(xué)生積極向上，確立自己的價值和尊嚴，從而敢于表現(xiàn)自我，欣賞自我，以此增強他們自尊、自信的意識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生互相合作意識，提高學(xué)生的交往能力

為了克服孤僻、抑郁、焦慮等不良心理傾向，就要培養(yǎng)學(xué)生的互相意識，提高學(xué)生的交流能力，為他們將來回歸社會，與健全人正常交往奠定良好的基礎(chǔ)。

1.以活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生相互合作意識。通過舉行運動會、游戲比賽等活動，讓學(xué)生在活動中互相交流，彼此協(xié)作，共同提高，從活動中懂得團結(jié)就是力量，合作才能成功的道理。

2.鼓勵學(xué)生積極參加各種集體活動或社會活動，促進學(xué)生和其它同伴之間的交往。還可以在相互交往中，培養(yǎng)他們的互助合作意識，激發(fā)學(xué)生交往的主動性和積極性，從而提高學(xué)生的交往能力。

（三）提倡溫情教育，塑造健康心理

教師要用“愛”撫慰聾生脆弱的心靈，讓他們感受溫暖、感受幸福。平時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師無微不至地關(guān)心幫助他們，把社會各界捐贈的衣服、書包、生活用品、副食品等分發(fā)給每一位同學(xué)，讓他們吃得舒心、用得開心，讓他們感受到社會和學(xué)校這個大家庭的溫暖；而當(dāng)學(xué)生犯錯時，老師的批評教育要曉之以理，動之以情，還要讓他明白，老師是關(guān)心他，愛護他的，這樣，教師的愛才使得“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳，就更容易讓學(xué)生接受了。

總之，對于聾生來說，良好心理素質(zhì)的形成是一個長期的過程，需要教育工作持之以恒、有的放矢、因材施教，一切從“心”開始；在實施心理健康教育或者矯正不良心理問題時，