部編小學語文單元作業(yè)設計一年級下冊第三單元

中小學語文單元作業(yè)設

一、單就息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本教育部組織

信息編寫（人民

語文一年級第二學期教育出版社第三單元

出版）

單元組

織方式自然單元重組單元

序號課時名稱對應教材內容

~?！缎」u和小鴨子》第5課

《樹和喜鵲》

課第6課

時《怎么都快樂》第7課

信4請你幫個忙口語交際

息語文園地三語文園地三

-6~單元質量檢測作業(yè)單元質量檢測作業(yè)

二、單元分析

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中對第一學段有明確要

課求：“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望，能認識大寫字母，

標學會用音序查字法查字典。”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，對感興

要趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！薄芭c別人

求交談時，態(tài)度要自然大方，要有禮貌?！?/p>

單

教本單元圍繞“友情和歡樂”這個主題，編排了《小公雞和小鴨

元子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》三篇課文，其中前兩篇是童話，后

一篇是兒童詩。這些課文從不同角度表達了伙伴之間的情境——互相

材幫助、快樂合作、友好共處，引導學生明白個體需要學會融入到集體

生活中，團結友愛、互相幫助、你中有我，我中有你，才能感到真正

的快樂和幸福。

本單元的口語交際要求是：“當自己遇到困難，學會請人幫

分忙”，旨在培養(yǎng)學生懂得運用文明禮貌的語言尋求別人的幫助。另外

本單元還編排了“語文園地”通過“查字典”“日積月累”“和大人

一起讀”的內容。旨在讓學生初步學習用音序查字法，培養(yǎng)他們自主

識字的能力，并通過古詩閱讀和課外閱讀增加孩子們的閱讀量，進一

析

步培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。

分

學經過一學期的學習，孩子們也已掌握了一定的識字方法，養(yǎng)成了

良好的學習、閱讀、積存習慣，朗讀能力也得到了很大的提高。

析情本單元旨在引導學生體會伙伴之間要互幫互助、快樂合作、友好

分共處，并通過真實的交際練習，鼓勵學生在生活中主動尋求幫助，培

養(yǎng)遷移運用能力。這對于一年級的學生來說，具有一定的難度，需要

析教師在教學中充分利用教材已有資源，課堂上多創(chuàng)設情境表演，讓學

生由被動變?yōu)橹鲃樱ぐl(fā)學生學習興趣，從而體會交際的樂趣，這樣

學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。

三、單元學習與作業(yè)目標

序號單元學習與作業(yè)目標

認識37個生字（含4個多音字），會寫20個生字，進一步養(yǎng)成良好的學習

1

習慣。

學習并積累AABB式和描述動作的相關詞語。

2

正確、流利、有感情地朗讀課文，提升朗讀能力，背誦古詩《贈汪

3

倫》，設置情境讓學生理解詩意。

學會用音序查字法查字典，激發(fā)學生識字的興趣。

4

通過課文的學習和課外朗讀，激發(fā)學生的閱讀愛好，讓他們懂得學會為

5

他人付出是一種快樂。

鼓勵學生在生活中主動尋求別人的幫助，能說清尋求幫助的緣由，同時

6

學習使用文明用語。

2

四、單元作業(yè)設計思路

根據(jù)“落實育人目標、夯實語文基礎、促進融會貫通、發(fā)展創(chuàng)新思維”的作業(yè)宗旨，依據(jù)一年級

倡導“無紙化”考試標準，單元質量檢測作業(yè)以“游戲、分角色朗讀、入情入境表演”等方式呈現(xiàn)。

1.作業(yè)層次。主要分為“基礎性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個板塊?；趩卧?/p>

體化的視角，各板塊的作業(yè)既獨立承擔功能，又相互聯(lián)系，梯度推進，形成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促

進本單元學習目標的達成。

2.作業(yè)模塊。課時作業(yè)大致分為“我會認、我會讀”“小試牛刀”“妙筆生花”“大顯身手”

“分享快樂”“遨游詩海，暢享詩意”等多個部分，每個部分分別對應“基礎性作業(yè)”“提升性作

業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個層次。單元檢測作業(yè)分為“基礎知識”“積累與運用”“閱讀理解”“綜合

實踐活動”四個模塊。

3.作業(yè)評價。評價堅持思想性、科學性、針對性、多樣性原則，堅持立德樹人，力求多元化評價,

以鞏固知識與技能，發(fā)展學習能力，提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好學習習慣。

3

五、課時作業(yè)

6.《小公雞和小鴨子》（第一課時作_____________________

設計評價m

作業(yè)業(yè)"業(yè)內容作業(yè)分析與

層次設計意圖

一、和家人分角色朗讀第一課時主

要內容是理解課

文內容,懂得伙伴評價主體：

、金C,Λ?u之間要團結友愛，

基互相幫助；讀懂學生0

礎句子,理解詞語；教師口

性

作正確、流利地朗5分鐘

業(yè)讀課文，和家人

分角色朗讀，可評價方式：

以激起學生的學

習興趣，并在朗自我評價0

讀的過程中體會生生互評口

教師評價口

情感。

一、識記小能手適合基礎較

生選擇幾個生字，課后回家將生字制成好且思維活躍的

謎語或朗朗上口的小口訣，拿到課堂上和老學生。猜字謎與

師、同學猜并分享。便小口訣的作業(yè)

方式很好的開拓評價主體：

了學生的固定思

維，不再是統(tǒng)一學生0

提標準的抄生字記教師回

升憶。這樣的作業(yè)

作7分鐘

業(yè)不僅可以調動起

學生的興趣、將評價方式：

I日知聯(lián)系起來，

發(fā)揮學生的創(chuàng)造自我評價0

性，還可以將語生生互評回

教師評價El

文與實際生活相

關聯(lián)，發(fā)現(xiàn)語文

的美好。

4

手”

以“動

花

妙筆生

三、

：

主體

評價

練

實踐性

為主的

助為主

互相幫

友之間

你與朋

，以

幅畫

畫一

了思

學生有

習，使

話。

一兩句

幅畫說

據(jù)這

并根

畫，

題的

0

學生

了自

間,有

綜考的空

合教師口

。

的空間

性由發(fā)揮

生

合小學

不僅符

作8分鐘

且

點，而

齡特

業(yè)的年

：

方式

評價

維

們的思

符合他

培養(yǎng)

有利于

特點,

評價0

自我

識

創(chuàng)新意

學生的

評0

生生互

力。

新能

和創(chuàng)

價日

教師評

課時作

（第二

子》

小鴨

雞和

小公

6.《

時

-

-

析與

作業(yè)分

i?