2023年高考藍(lán)皮書新高考卷標(biāo)準(zhǔn)樣卷語文試題(一)

新高考卷標(biāo)準(zhǔn)樣卷（一）

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，17分）

閱讀下面的文字，完成1?5題。

材料一：

隨著互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體的快速發(fā)展，各類媒介載體逐漸打破彼此間的對(duì)立競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)

揚(yáng)優(yōu)互補(bǔ)、融合發(fā)展、合作共贏，構(gòu)建起一種全新的媒體運(yùn)作模式和傳播體系，預(yù)示著融媒體

時(shí)代的正式來臨?？缥幕瘋鞑ナ侵父鞣N文化信息在時(shí)間和空間中流動(dòng)、共享和互動(dòng)的過程，是

人類社會(huì)關(guān)系和社會(huì)交往的跨文化、跨區(qū)域的一種“延伸過程。在融媒體時(shí)代的背景下，提升

我國跨文化傳播能力，優(yōu)化跨文化傳播效果，成為構(gòu)建文化強(qiáng)國的題中應(yīng)有之義。

融媒體時(shí)代給跨文化傳播帶來了先進(jìn)的媒介技術(shù)，但是如果陳舊的思維不革新，再先進(jìn)的

媒介技術(shù)也難以發(fā)揮作用。所以，歸根到底改變傳播思維是重中之重。要堅(jiān)持“受者本位''的傳

播原則。研究海外受眾對(duì)中國形象的接受途徑和認(rèn)知要素，摒棄“秀肌肉”“大喇叭”“高音炮”式

的傳播方式，創(chuàng)新話語表達(dá)方式，化“硬傳播”為“軟傳播”，將文化以更持久的方式潛入受眾頭

腦。特別是要融通中外概念、范疇、表述，強(qiáng)調(diào)“說理”的同時(shí)注重“陳情”，將宏大敘事轉(zhuǎn)化為

故事性敘述，以小見大，潤(rùn)物無聲，從而淡化宣教、灌輸?shù)纳?，消解海外受眾?duì)不同意識(shí)形

態(tài)和價(jià)值理念等異文化的抵觸感。要注重運(yùn)用非語言和視覺傳播的技巧。視覺聽覺的感染力往

往優(yōu)于語言傳播，可以有效減少海外受眾在語言轉(zhuǎn)化過程中對(duì)文化符號(hào)的誤讀，增強(qiáng)傳播的有

效性。

融媒體時(shí)代，隨著媒介技術(shù)革新，“內(nèi)容為王”的觀念受到一定沖擊。但在新媒體語境下，

要把握好"變''與"不變”的關(guān)系，變的是信息技術(shù)、傳播環(huán)境、輿論生態(tài)、受眾對(duì)象，不變的是

“內(nèi)容為王''的信條?？缥幕瘋鞑ゼ炔荒堋白哉f自話”，只傳播政治性、嚴(yán)肅性內(nèi)容，也不能過分

依賴經(jīng)典的傳統(tǒng)文化符號(hào)。

一方面，要探求異質(zhì)文化之間的共性，打破受眾認(rèn)知要素障礙。共通性是傳受雙方進(jìn)行傳

播行為的前提，所以在內(nèi)容選取上注重普世價(jià)值和共通理念，將時(shí)代發(fā)展進(jìn)步和國家繁榮富強(qiáng)，

濃縮到一個(gè)個(gè)具體可見的普通人身上，讓“浮動(dòng)的符號(hào)”在進(jìn)入不同語境后，也可以實(shí)現(xiàn)落地，

從而引起不同文化背景下受眾的情感共鳴，獲得普遍的文化認(rèn)同。2017年制作的國家形象宣

傳片《中國進(jìn)入新時(shí)代》以七個(gè)普通人為切入點(diǎn)，充分運(yùn)用“平民化”視角，用講故事的方式，

從側(cè)面反映了我國的時(shí)代發(fā)展和價(jià)值理念，有力提升了我國文化傳播的有效性。

另一方面，要注重文化的差異性，挖掘優(yōu)質(zhì)的傳播內(nèi)容。堅(jiān)定文化自信是跨文化傳播的前

提和基礎(chǔ)，作為擁有5000年歷史的東方文明古國，我國擁有豐富的傳統(tǒng)文化資源，但是，大

量?jī)?yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化資源還沒有被挖掘和開發(fā)。所以，要深挖傳統(tǒng)文化的精髓，避免機(jī)械輸出海

外受眾熟知的經(jīng)典文化符號(hào)，要將承載著中國精神和價(jià)值理念的文化作為傳播載體，突出內(nèi)容

的獨(dú)特性和差異性，增強(qiáng)吸引力，激發(fā)海外受眾的好奇心。如中國的茶文化、酒文化、古建筑

以及經(jīng)典古籍等，這些帶有濃濃中國元素的文化內(nèi)容，都是海外受眾感興趣的傳播內(nèi)容，可以

最大限度減少跨文化傳播的障礙和隔閡。

（摘編自段龍江《我國跨文化傳播的困境與優(yōu)化路徑》）

材料二：

試卷第1頁，共8頁

任何對(duì)文本的理解和解釋都依賴于理解者和解釋者的前理解，任何解釋一開始就有先入之

見。適用于文本的前理解是理解的助力，反之會(huì)成為阻礙。沒有人可以在不具備任何相關(guān)知識(shí)

的前提下去真正理解文本，正是這些偏見本身可能成為闡釋過程中的再創(chuàng)造，它不會(huì)使我們與

文本分離，而是使文本向我們開放。前理解為理解者和闡釋者提供了特殊的視域。在現(xiàn)代哲學(xué)

闡釋學(xué)的創(chuàng)始人伽達(dá)默爾看來，理解者和闡釋者的任務(wù)就是擴(kuò)大自己的視域，并使之與其他視

域相交融，從而實(shí)現(xiàn)“視域融合”，而理解和闡釋的過程就是一個(gè)視域融合的過程，一個(gè)全新視

域構(gòu)建的過程。

國際傳播的目的在于使對(duì)方理解并接納。面對(duì)西方社會(huì)的刻板成見，我國提升國際傳播能

力的著眼點(diǎn)，一方面在于調(diào)整我們的傳播策略，改變單向度的傳播慣性；另一方面在于研究西

方的社會(huì)“偏見”因素，并相應(yīng)地進(jìn)行傳播策略的積極調(diào)適。在此基礎(chǔ)上，尋找共情的傳播結(jié)合

點(diǎn)，以西方社會(huì)可以“共情”的理解文本和解釋文本，轉(zhuǎn)譯中國故事的話語表達(dá)，闡釋他們陌生

而又富有價(jià)值、有趣的中國經(jīng)驗(yàn)。這些豐富的信息，定然會(huì)引致其擴(kuò)大視域，并與之交融，從

而實(shí)現(xiàn)“視域融合”，實(shí)現(xiàn)一個(gè)全新視域的構(gòu)建。

（摘編自張芳芳《加強(qiáng)國際傳播力建設(shè)的文本闡釋》）

1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.只有先改變陳舊的傳播思維，才能有效發(fā)揮先進(jìn)媒介技術(shù)在跨文化傳播過程中的作用。

B.新媒體語境下“內(nèi)容為王”的信條不變，充分說明內(nèi)容是跨文化傳播中非常重要的因素。

C.在融媒體時(shí)代，海外受眾熟知的經(jīng)典文化符號(hào)不屬于優(yōu)質(zhì)傳播內(nèi)容，無法滿足新需求。

D.研究西方社會(huì)“偏見”因素，并相應(yīng)調(diào)整傳播策略，是構(gòu)建全新視域不可缺少的條件。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.提高跨文化傳播的有效性，應(yīng)堅(jiān)持“受者本位”的傳播原則，化“硬傳播”為“軟傳播”，

重“陳情”而輕“說理”，消解海外受眾的抵觸感。

B.探求異質(zhì)文化之間的共性，應(yīng)注重所選內(nèi)容的普世價(jià)值和共通理念，將時(shí)代變化濃縮

到普通人身上，從而引起不同文化背景下受眾的情感共鳴。

C.為了最大限度減少跨文化傳播的障礙和隔閡，增強(qiáng)對(duì)海外受眾的吸引力，就必須選擇

那些具有文化獨(dú)特性和差異性、包含中國元素的內(nèi)容。

D.如果把西方社會(huì)對(duì)我國的刻板成見看作對(duì)我國國際傳播文本的前理解，那么這種前理

解會(huì)阻礙中西方之間的互相理解，進(jìn)而影響國際傳播。

3.結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)中不符合伽達(dá)默爾觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）（3分）

A.多年來，中國政府和高校與相關(guān)國家和高校先后簽署了數(shù)百份互派留學(xué)生協(xié)議，這些

留學(xué)生為國際文化交流、為各自國家的發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)。

B.一位網(wǎng)絡(luò)博主在短視頻中生動(dòng)活潑地講解各地的文化景點(diǎn)，每個(gè)視頻最后他都邀請(qǐng)網(wǎng)

友推薦當(dāng)?shù)鼐包c(diǎn)，網(wǎng)友反響十分熱烈，他的視頻也越做越好。

C.學(xué)習(xí)課文《中國建筑的特征》時(shí)，某班同學(xué)按照老師要求，先去自行選擇參觀一些古

建筑，然后在班內(nèi)交流探討，加深了對(duì)古代建筑藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。

D.據(jù)設(shè)計(jì)者介紹，冬奧會(huì)吉祥物“冰墩墩”的誕生經(jīng)歷了一個(gè)反復(fù)修改、不斷完善的過程,

他自己先后創(chuàng)作了500多個(gè)卡通形象，繪制了上萬張草圖。

4.材料一在語言運(yùn)用方面很有特點(diǎn)，請(qǐng)以第二段為例進(jìn)行分析。（4分）

試卷第2頁，共8頁

5.老木匠“阿木爺爺”擅長(zhǎng)中國傳統(tǒng)榨卯技術(shù)，不用一根釘子、一滴膠水，就能把尋常木頭打

造成精致的工藝品。他的視頻在海外社交平臺(tái)推出后迅速走紅，其高超技藝讓世界驚嘆。他的

事跡被評(píng)為“年度中華文化國際傳播十大案例”之一。請(qǐng)結(jié)合文中的觀點(diǎn)，談?wù)勀銓?duì)這一傳播案

例的理解。（4分）

（-）現(xiàn)代文閱讀n（本題共4小題，18分）

閱讀下面的文字，完成6?9題。

在五面包圍中（節(jié)選）

魏巍

堅(jiān)守坑道第15天，又發(fā)生了新的困難：坑道里的存水用完了。人們把那幾個(gè)存水的大汽

油桶，翻來覆去磕打，再也倒不出一滴水來。

團(tuán)指揮所幾次派運(yùn)輸隊(duì)送水，傷亡很大，水卻很有限。

由于缺水，大家眼瞅著餅干硬是咽不下去，有時(shí)候餅干的碎末被嗆得從鼻孔里噴出來。

堅(jiān)守坑道第18天，有人偷偷喝尿。戰(zhàn)士們脫光了膀子，抱著手榴彈，緊緊貼著潮濕的石

壁，人們仿佛第一次認(rèn)識(shí)到：水，是何等的珍品！

這時(shí)候，在精神上負(fù)擔(dān)最重的，除了郭祥，恐怕就是衛(wèi)生員小徐了。這個(gè)十六七歲說話還

有些童聲童氣的孩子，雖然同別人一樣渴得嗓子冒煙，但他更難受的卻不是這個(gè)，而是傷員們

極力抑制著的低聲呻喚。他仿佛覺得傷員們喝不上水，全是他的過錯(cuò)似的。

衛(wèi)生員小徐走來走去，一遍又一遍察看石壁，終于發(fā)現(xiàn)一條細(xì)細(xì)的石縫，不時(shí)滲出一兩滴

水珠。他就撕了一縷棉花，把水珠蘸起來，擰到小碗里。盡管石縫是那樣的吝嗇，總算有了一

絲希望。經(jīng)過一個(gè)多小時(shí)的耐心工作，居然擰了大半碗水。然后，他就把小搪瓷碗架在小油燈

上燒起來。

小小一點(diǎn)燈頭火，總算把水熏熱了。他立刻把小碗端到幾個(gè)重傷員跟前：

“同志們！醒醒，喝水啦！”

“你端給參謀長(zhǎng)喝吧！他啞得快說不出話了，這樣下去怎么指揮呢？反正我們……”

“對(duì)！對(duì)！快給參謀長(zhǎng)端去吧！”大家異口同聲。

小徐把小碗放在桌上：“參謀長(zhǎng)！喝點(diǎn)水吧！”

“小徐！你怎么不端給傷員喝呀？”

“他們都不肯喝，說你還要指揮打仗呢！”

“傻孩子，光憑一個(gè)人能打仗嗎？快端給傷員喝吧！”

小徐站在那里不動(dòng)。

郭祥只好端起碗，遞給步話機(jī)員小馬，小馬哽啞得很厲害。

“不行！我不能喝?！?/p>

望望桌上大半碗水，分毫不少，郭祥嘆了口氣，把小碗高高擎起，說：

“同志們，我?guī)ь^喝！你們也非喝不可！誰要是不喝，就是對(duì)我們的勝利不關(guān)心！”郭祥

裝作一飲而盡的樣子，卻只抿了小小的一口，遞給小馬。小馬也只抿了一小口，又遞給小徐。

小徐只沾了沾唇，就端給重傷員們。其他人也都抿了一點(diǎn)。

轉(zhuǎn)到郭祥手里，居然還剩下小半碗，幾粒明亮的淚珠，撲噠撲噠掉到小瓷碗里……

坑道口傳來刺耳的叫聲：

試卷第3頁，共8頁

“中國士兵們！我們斷絕了你們的一切聯(lián)系，你們已經(jīng)完全陷入絕境了。你們用19世紀(jì)

的武器和高度現(xiàn)代化的聯(lián)合國軍作戰(zhàn)，不過是無效的抵抗和絕望的掙扎。還是快快投降吧！”

“中國士兵們！你們實(shí)在太可憐了。你們被上級(jí)騙出來，來到千里迢迢的異國，住的是深

山土洞，過的是野蠻人的生活，吃不上飯，喝不上水，眼看就要困死，餓死，干部卻不聞不問，

你們何苦還栗為他們賣命？還是到自由的世界來吧！……”

“參謀長(zhǎng)！有人乘機(jī)說破壞話了！他說，如果上級(jí)還要我們，干嘛叫我們?cè)谶@兒受

罪？……”

“走！我們找他談?wù)??！?/p>

坑道中部，戰(zhàn)士們多半脫光膀子，靠著壁坐，有的擦槍，有的在擰手榴彈蓋；獨(dú)有白鶴壽

半躺半臥，瞇細(xì)著眼在想什么，整個(gè)身軀就像一尾魚切掉頭尾后的“中段”。

郭祥在他面前一站，嚴(yán)厲地問：

“你剛才說了些什么？”

“你究竟是什么意思，你自己清楚。我告訴你，不管什么人，他想借機(jī)挑撥離間，瓦解我

們士氣，他就是瞎了眼了。上級(jí)為了給我們送東西，犧牲了多少好同志！我們吃的，用的，都

是同志們用鮮血和生命換來的，你為什么要憑空造謠？”

白鶴壽手指輕微戰(zhàn)栗著，低下頭去。

堅(jiān)守坑道多日，總攻尚未開始，郭祥覺得有必要解釋幾句：

“我們堅(jiān)守坑道，就是為了不斷消滅敵人的有生力量；只有把敵人消耗到一定程度，把敵

人拖得筋疲力盡，我們的反擊就會(huì)一舉成功！”

“同志們！我們?cè)谧钋把貓?jiān)守坑道是非常光榮的。我打了這么多年仗，受敵人五面包圍，

還是第一次，恐怕你們也是大姑娘坐轎頭一回吧！這是非常難得的為祖國為人民立功的好機(jī)會(huì)。

雖然我們沒吃的，沒喝的，但我們不是敵人手心上的可憐蟲，我們是鉆到牛魔王肚子里的孫悟

空。我們應(yīng)該拽住牛魔王的心肝狠狠地打幾個(gè)嘀溜！誰嘀溜打得好，我就給他記功！”

晚九時(shí)，疙瘩李帶領(lǐng)兩名戰(zhàn)士去炸坑道前面的她堡，手里用麻繩提溜著十幾個(gè)空罐頭盒，

前后共總不過五分鐘。

“好干脆呀！”

“全靠副連長(zhǎng)的那幾個(gè)破罐頭盒子，他鉆到東邊那個(gè)炸彈坑里把罐頭盒子一搖，敵人機(jī)槍

就沖著他打，我們從西邊就上去了?！?/p>

郭祥正準(zhǔn)備派第二個(gè)小組出發(fā)搶水，忽然聽見一片聲嚷：

“上級(jí)給我們送水來啦！”

“同志們送水來啦！”

坑道里戰(zhàn)士們，輕傷員們?nèi)酒饋?，把進(jìn)來的兩個(gè)人團(tuán)團(tuán)圍住，有的搶上去握手，有的抱

著他們的膀子，眼里流著涔涔的熱淚。

喬大夯身下橫七豎八掛滿了軍用水壺，背上一個(gè)沉重的麻袋；后面的戰(zhàn)士身上也背著二三

十個(gè)水壺。

“俺們送來的東西不多，知道你們斷水好幾天了。大伙都覺著蘿卜這東西解渴又解餓，俺

就背了點(diǎn)?！?/p>

試卷第4頁，共8頁

話音未落，老模范背著一個(gè)大口袋進(jìn)來。后邊跟著四五個(gè)人，一個(gè)個(gè)都背著口袋，滿身灰

黑色泥土，顯然都是從焦黑的土地上爬過來的。

郭祥指指那些大口袋：

“這里裝的都是些什么呀？”

“你猜猜看！”老模范笑著說，“這是祖國人民的慰問品哪！”

坑道里的氣氛由歡欣，熱烈，活躍，一下變得嚴(yán)肅、莊重和靜穆起來。

（有刪改）

6.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.小說開頭寫戰(zhàn)士們緊貼潮濕的石壁，減輕焦渴的感覺，來渲染缺水的狀況；依然抱著

手榴彈，來凸顯他們困境中依然保持警覺。

B.衛(wèi)生員小徐走來走去，一遍又一遍察看石壁來找水，體現(xiàn)了他內(nèi)心的急躁、焦灼，他

認(rèn)為傷員們喝不上水，是他的過錯(cuò)、失職。

C.郭祥看到水喝一圈居然還剩下小半碗，淚珠掉到瓷碗里，這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了他深為同志

間的相互關(guān)心和戰(zhàn)友間的無私而感動(dòng)的心理。

D.文中對(duì)于喬大夯的刻畫雖著墨不多，但突出了他的勇敢無私、任勞任怨，同時(shí)也表現(xiàn)

了他為送不上水而深深自責(zé)的心理。

7.關(guān)于文中“坑道讓水”的部分，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.衛(wèi)生員小徐讓同志們醒醒，喝水，體現(xiàn)了他對(duì)受傷的同志們的關(guān)心。

B.傷員們讓小徐把水端給參謀長(zhǎng)喝，是認(rèn)為參謀長(zhǎng)指揮打仗，職責(zé)更重要。

C.小徐把水端給參謀長(zhǎng)喝，是出于無奈，也為后文的繼續(xù)讓水做了鋪墊。

D.參謀長(zhǎng)對(duì)衛(wèi)生員小徐的批評(píng)，是對(duì)傷員的關(guān)心，側(cè)面反映出本文的主題。

8.小說在人物塑造方面有何藝術(shù)特色，請(qǐng)結(jié)合文本加以概括。（6分）

9.有人為小說加了一個(gè)結(jié)尾：“這些遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)為一個(gè)神圣的目標(biāo)戰(zhàn)斗在鄰國山嶺上的人們，這

些在彌天的煙火中無比堅(jiān)強(qiáng)剛毅的戰(zhàn)士，竟突然變得像摟在母親懷中的孩子一樣?！蹦阏J(rèn)為合

適嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫?。?分）

二、古代詩文閱讀（35分）

（-）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下列小題。

呂端

（明）黃汝亨

呂端，字易直，幽州安次人。少敏悟好學(xué)。以蔭補(bǔ)千牛備身，歷官知成都府，為政清簡(jiǎn)。

召拜考功員外郎，充開封府判官。竺事貶商州，累迂兼侍御史知雜事。使高麗，暴風(fēng)折才嗇，舟

人怖恐，端讀書若在齋閣。遷諫議大寶，仍為開封判官。時(shí)許王元僖干學(xué)學(xué)，王薨，有發(fā)其陰

事者，坐裨贊無狀，遣御史武元穎、內(nèi)侍王繼恩就鞠于府。端方?jīng)Q事，徐起候之，二使日：“有

詔推君?！倍松裆匀?，顧從者曰：“取帽來?！倍乖唬骸昂五嶂链?？”端日：“天子有制

問，即罪人矣?！彼煜绿?，隨問而答。專法衛(wèi)尉少卿。無何，復(fù)舊官，為樞密直學(xué)士，逾月，

拜參知政事。時(shí)趙普在中書，嘗日：“吾觀呂公奏事得嘉賞未嘗喜遇抑挫未嘗懼亦不形于言真

臺(tái)輔器也”尋擢戶部侍郎、平章事。

試卷第5頁，共8頁

初，太宗欲相端，或曰：“端為人糊涂。"太宗日：“端小事糊涂，大事不糊涂?！彼鞗Q

意相之，猶恨任用之晚。端為相持重，識(shí)大體，以與寇準(zhǔn)同列，已先居相位，恐準(zhǔn)不平，乃請(qǐng)

參知政事與宰相分日押班知印，同升政事堂，從之。太宗崩，李后與內(nèi)侍王繼恩等謀立楚王元

佐，召端，端知有變，鎖繼恩于閣內(nèi)，使人守之而入。乃奉太子至福寧庭中。塞室既立，垂簾

引見群臣。端平立殿下，不拜，請(qǐng)卷簾，升殿審視，然后降階率群臣拜呼萬歲。真宗每見輔臣

入對(duì)，惟于端肅然拱揖，不名。又以端體洪大，庭階稍峻，特令梓人為納陛。加右仆射。明年，

被疾求免,不許。車駕臨問，撫慰甚至。卒.年六十六，贈(zèng)司空，謚正惠。端久居相位，不蓄

費(fèi)產(chǎn)。卒后子藩等貧匱，又迫婚嫁，因質(zhì)其居第。真宗時(shí)，出內(nèi)府錢五百萬贖還之，又別賜金

帛，俾償宿負(fù)。

呂正惠神氣凝重，遇事識(shí)體，卷簾引視，擔(dān)荷大事，真大臣也。

（《廉吏傳?宋》）

10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.吾觀呂公/奏事得嘉賞/未嘗喜/遇抑挫/未嘗懼/亦不形于言/真臺(tái)輔器也/

B.吾觀呂公奏事/得嘉賞未嘗喜/遇抑挫未嘗懼/亦不形于言/真臺(tái)輔器也/

C.吾觀呂公奏事/得嘉賞未嘗喜/遇抑挫未嘗懼/亦不形于言真/臺(tái)輔器也/

D.吾觀呂公/奏事得嘉賞/未嘗喜/遇抑挫未嘗懼/亦不形于言真/臺(tái)輔器也/

11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.坐事，因事獲罪。坐，因……而犯罪。"因擊沛公于坐”的“坐''是通假字，同“座”，座

位。

B.尹開封，做開封府的府尹。尹，在文中的用法和“晉軍函陵，秦軍氾南''中"軍”的用法

一樣。

C.左遷，古人以右為尊，故稱貶官為左遷。文中“拜”“充”“遷”“擢”“加”等都是升官之謂。

D.真宗，北宋趙恒的廟號(hào)。由廟號(hào)取名規(guī)則可知《諫太宗十思疏》并非該文的最初篇名。

12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.呂端處亂不驚，出使高麗途中遭遇暴風(fēng)，桅桿折斷，船員們都驚懼害怕，呂端依然像在

家中書齋般穩(wěn)坐讀書。

B.呂端深受器重，宋太宗為任呂端為相太晚而感到遺憾，宋真宗則因?yàn)閰味藫砹⒂泄€加

封他右仆射之職。

C.呂端得到禮遇，因其身體肥胖，上臺(tái)階吃力，宋真宗特命工匠制作了階高較矮的木階梯，

方便呂端上下。

D.呂端清廉簡(jiǎn)樸，雖然久居相位，死后卻家無余財(cái)，其子在婚嫁之時(shí)，無奈質(zhì)押住宅，朝

廷出錢將其贖回。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）真宗每見輔臣入對(duì)，惟于端肅然拱揖，不名。

（2）明年，被疾求免，不許。車駕臨問，撫慰甚至。

14.宋太宗曰：“端小事糊涂，大事不糊涂?！闭?qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析呂端“大事不糊涂”表現(xiàn)在哪

里。（3分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

試卷第6頁，共8頁

閱讀下面這首唐詩，完成15?16題。

餞薛大夫①護(hù)邊

李崎

荒隅時(shí)未通，副相②下臨戎。

授律星芒動(dòng)，分兵月暈空。

犀皮擁青橐③，象齒飾雕弓。

決勝三河勇，長(zhǎng)驅(qū)六郡雄。

登山窺代北，屈指計(jì)遼東。

佇見燕然上，抽毫頌武功。

【注】①薛大夫：名通，字季昶，曾任監(jiān)察御史，時(shí)將赴任河北道按察使。②副相：御史大夫

的別稱。③青橐：盛放弓弩的青色皮袋。

15.下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.首句寫北方邊塞地區(qū)荒涼偏遠(yuǎn)，音信未通，點(diǎn)出了環(huán)境的惡劣，也預(yù)示著護(hù)邊的艱辛。

B.詩人借助“星芒動(dòng)”“月暈空”的天象變化，烘托了將士出征時(shí)驚天動(dòng)地的雄壯氣勢(shì)。

C.詩人細(xì)致生動(dòng)地描述了薛大夫征戰(zhàn)邊陲的真實(shí)情景，頌揚(yáng)了他戍邊所取得的豐功偉業(yè)。

D.這首餞行之作，非但沒有流露離別傷感之情，反而給人一種遒勁豪邁、雄渾灑脫的感

覺。

16.詩人是如何塑造薛大夫這一形象的？請(qǐng)結(jié)合詩句分析。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）辛棄疾在《永遇樂?京口北固亭懷古》中用“，”兩句寫出了如今的中

原早已風(fēng)平浪靜，淪陷區(qū)的人民已經(jīng)安于異族的統(tǒng)治，竟至于對(duì)異族君主頂禮膜拜。

（2）《蜀道難》中“,”兩句寫出了由秦入蜀的行人仿佛可以用手觸摸星

辰甚至從中穿過，仰首屏住呼吸、以手撫摸胸膛以平息內(nèi)心驚恐的奇幻體驗(yàn)，從而寫出蜀道之

“難”。

（3）愁思或愁緒，作為一種具有普遍人文意義的感覺或情緒，既看不見，又摸不著，往往難

以表達(dá)，但是古代詩人、詞人卻借助比喻、比擬、夸張等手法，把抽象的情感具體化、形象化，

增強(qiáng)詩詞的表現(xiàn)力與感染力，如“,”。

三、語言文字運(yùn)用（20分）

（一）語言文字運(yùn)用I（本題共3小題，10分）

閱讀下面的文字，完成18?20題。

夏季是北湖最美的季節(jié)，在①的湖面上.數(shù)萬畝荷花競(jìng)相開放，黃澄澄的花蕊點(diǎn)綴

在綠油油的荷葉之中，賞心悅目。這里既有“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”的局部小景.

也有“菱葉縈波荷颶風(fēng)，荷花深處小船通。逢郎欲語低頭笑，碧玉搔頭落水中''的動(dòng)態(tài)畫面，更

有“接天蓮葉無窮碧.映日荷花別樣紅的壯闊風(fēng)光。此般景色固然吸引游人樂而忘返，但對(duì)靠

湖吃飯的農(nóng)民而言，大家所關(guān)心的不是眼前的美景，而是水產(chǎn)的收成，因?yàn)檫@才是與他們切身

利益②的。有道是，一方水土養(yǎng)一方人。盡管水坡洼地常給沿湖居民帶來水患之，但

也讓他們充分提升瀕湖的紅利。茂盛的水草和遍地的野菜是飼養(yǎng)豬羊等家畜的美味青飼料，豐

試卷第7頁，共8頁

富的魚蝦是人們改善生活、補(bǔ)充優(yōu)質(zhì)蛋白的最佳食品。碰上陰雨成災(zāi)、糧食歉收的荒年，平原

地區(qū)的居民或許會(huì)