初三年級(jí)(數(shù)學(xué))線上線下教學(xué)銜接策略

一場猝不及防的災(zāi)難，無一人能夠置身事外，對于一個(gè)教育工作者來說，居家在線教學(xué)，堅(jiān)守教育這塊陣地是特殊時(shí)期我們的本職，保障學(xué)生在疫情期間“停課不停學(xué)”，平穩(wěn)過渡到學(xué)校安全復(fù)課，爭取讓孩子們不要落下太多功課成了我們的目標(biāo)。盼望著，盼望著……高三年級(jí)終于復(fù)學(xué)了，初三年級(jí)復(fù)學(xué)的日子近了！中考復(fù)習(xí)，抓標(biāo)務(wù)本，夯實(shí)基礎(chǔ)是關(guān)鍵，然而今年的畢業(yè)生以線上的特殊學(xué)習(xí)方式開啟了中考復(fù)習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生的家庭背景不同，自律程度不同，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)參差不齊。一旦復(fù)學(xué)，許多困惑必定迎面而來，最為糾結(jié)的莫過于——復(fù)學(xué)后如何開展學(xué)科教學(xué)？既能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，又能保證復(fù)習(xí)進(jìn)度，提高效率？一、摸清底細(xì)，關(guān)注差距經(jīng)歷了這場新冠肺炎疫情，相信每個(gè)重新走進(jìn)教室的學(xué)生，面對美好的春光，心情亦不輕松、難淡定。尤其是面臨升學(xué)的畢業(yè)班學(xué)生，時(shí)間緊，任務(wù)重。如何避免片面追趕教學(xué)進(jìn)度導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)掉隊(duì)，加劇學(xué)生群體中兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。我們準(zhǔn)備在復(fù)課后，采用檢查學(xué)生聽課筆記、收集學(xué)生作業(yè)、進(jìn)行線上學(xué)習(xí)內(nèi)容檢測等方式，盡快對學(xué)生在線學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行診斷性評估，分層梳理與回顧線上教學(xué)內(nèi)容。二、調(diào)整計(jì)劃，分層實(shí)施開展線下教學(xué)的前兩個(gè)周，不必急于推進(jìn)新課。根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，先將學(xué)生線上教學(xué)存在的漏洞進(jìn)行整合，由于學(xué)生情況不同，所以需要分層開展教學(xué)。1、內(nèi)容分層。對教學(xué)內(nèi)容的難度、進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，對低層次的學(xué)生應(yīng)采取“低起步、補(bǔ)臺(tái)階、拉著走、多鼓勵(lì)”的原則；對中層次的學(xué)生采用“重知識(shí)、促練習(xí)、多激勵(lì)”的教學(xué)原則，而對高層次學(xué)生采用“小綜合、大容量、促能力”的教學(xué)方法。尤其針對優(yōu)秀的孩子，適當(dāng)增加難度，爭取讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的收獲。2、練習(xí)分層。將平時(shí)練習(xí)與測試相結(jié)合，確定對應(yīng)目標(biāo)進(jìn)行操練。采用“三層”模式，第一層次為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為簡單綜合題，以學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。對不同層次的學(xué)生，提出不同的要求。3、輔導(dǎo)分層。針對不同層次的學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)都要因人而異?？紤]到學(xué)生線上學(xué)習(xí)的差異問題，對于基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)掌握不夠好的學(xué)生一方面可以讓學(xué)生通過回看線上教學(xué)直播回放，或者老師根據(jù)需要錄制微課視頻分享到釘釘群，學(xué)生根據(jù)自身需求自主復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)。同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度、進(jìn)度適當(dāng)調(diào)整不同層次學(xué)生的教學(xué)方法，做到因材施教。另一方面可以根據(jù)學(xué)生層次和能力差異建立幫扶學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)互幫互助，共同提高。三、整合方式，平穩(wěn)過渡畢業(yè)年級(jí)，面臨著中考升學(xué)的壓力，因復(fù)習(xí)時(shí)間的減少，校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間偏緊，線下教學(xué)開始后，可以沿用“校園釘釘直播平臺(tái)”、微信群或者QQ群繼續(xù)采用線上教學(xué)與線下學(xué)習(xí)的混合方式，采取“線上點(diǎn)播，線下答疑”的學(xué)習(xí)形式，交互運(yùn)用多種教學(xué)手段，形成多種學(xué)習(xí)方式互相協(xié)同、互相補(bǔ)充的格局。一是讓學(xué)生不覺線上線下學(xué)習(xí)有明顯差別，二是可以緩解“開學(xué)延期，中考不延期”的窘迫。四、

加強(qiáng)溝通，鼓勵(lì)前行初三的學(xué)生本應(yīng)進(jìn)入奮戰(zhàn)中考的沖刺階段。卻因突如其來的新冠肺炎疫情，不僅帶給了人們身體健康的威脅，很多生活的不便，而且一些時(shí)候還會(huì)讓人產(chǎn)生恐慌焦慮、孤獨(dú)失落等心理危機(jī)應(yīng)激反應(yīng)?！巴Ｕn不停學(xué)”改變了他們的學(xué)習(xí)方式，盡管很自律的學(xué)生，居家學(xué)習(xí)的效果與在學(xué)校的學(xué)習(xí)效果也會(huì)存在一定的差距。距離中考的日子一天天的逼近，中考對于每個(gè)學(xué)生來說都是有生以來面臨的第一次重要考試，可以說中考是“人生第一考”，所以每個(gè)學(xué)生的壓力是可想而知的。特殊形勢下，教師更應(yīng)該找準(zhǔn)契機(jī)幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心態(tài)，以每一次作業(yè)的完成情況，或者每一次模擬訓(xùn)練的結(jié)果，幫助學(xué)生分析原因，找準(zhǔn)癥結(jié)，個(gè)別溝通，補(bǔ)齊短板，走進(jìn)學(xué)生的心里，鼓勵(lì)他們相信自己之前在學(xué)校里學(xué)習(xí)能夠取得較好的效果，現(xiàn)在又重新回到學(xué)校的環(huán)境里，只要努力堅(jiān)持，就一定能找到之前在學(xué)校里學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在最后這一段時(shí)間里，只要