【初中語文】《蒹葭》課件+統(tǒng)編版+語文八年級(jí)下冊(cè)

蒹葭學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)，有感情地朗讀并背誦古詩，把握詩的內(nèi)容及其思想感情。（重點(diǎn)）

2.學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中賦、比、興的創(chuàng)作手法及其章法節(jié)奏的特點(diǎn)；分析詩歌的語言特色，體會(huì)詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。（難點(diǎn)）

3.感受詩歌的藝術(shù)魅力，正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛情的追求。（重點(diǎn)）蒹葭選自《詩經(jīng)·秦風(fēng)》屬秦國民歌?！扒仫L(fēng)”多言車馬田獵，粗獷質(zhì)樸，而本詩卻神韻縹緲，引人遐想,也是一首優(yōu)美的懷人詩作。蒹葭的意思是“蘆葦”，生于水邊。文學(xué)常識(shí)一讀：讀準(zhǔn)字音蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。chángsìjiānjiāsùhuíxīméijīchízhǐ四言詩每句一般讀成“二、二”節(jié)拍。二讀：把握節(jié)奏四言詩每句一般讀成“二、二”節(jié)拍。蒹葭/蒼蒼，白露/為霜。所謂/伊人，在水/一方。溯洄/從之，道阻/且長。溯游/從之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所謂/伊人，在水/之湄。溯洄/從之，道阻/且躋。溯游/從之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所謂/伊人，在水/之涘。溯洄/從之，道阻/且右。溯游/從之，宛在/水中沚。四言詩每句一般讀成“二、二”節(jié)拍。三讀：掌握大意蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。河畔蘆葦蒼蒼碧色，那是白露凝結(jié)成霜。我那日思夜想的人啊，她就在河水對(duì)岸一方。逆流而上去追尋她，那道路卻是險(xiǎn)阻而又漫長。順流而下尋尋覓覓，她仿佛就在水的中央。代詞，代指伊人。好像。四言詩每句一般讀成“二、二”節(jié)拍。三讀：掌握大意蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。河畔蘆葦茂盛一片，清晨露水尚未曬干。我那魂?duì)繅?mèng)繞的人啊，她就在河水對(duì)岸一邊。逆流而上去追尋她，那道路坎坷艱險(xiǎn)難攀。順流而下尋尋覓覓，她仿佛就在沙洲中間。助詞，的。四言詩每句一般讀成“二、二”節(jié)拍。河畔蘆葦更為繁茂啊，那清晨白露依然逗留。我那苦苦追求的人，她就在河水對(duì)岸一頭。逆流而上去追尋她，那道路險(xiǎn)阻迂回難走。順流而下尋尋覓覓，仿佛就在水中沙洲。三讀：掌握大意蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。河畔蘆葦更為繁茂啊，那清晨白露依然逗留。我那苦苦追求的人，她就在河水對(duì)岸一頭。逆流而上去追尋她，那道路險(xiǎn)阻迂回難走。順流而下尋尋覓覓，仿佛就在水中沙洲。名詞用作動(dòng)詞，向右迂曲。四言詩每句一般讀成“二、二”節(jié)拍。三讀：掌握大意《蒹葭》是一首情景相生的愛情詩。詩歌通過對(duì)實(shí)際情景的描寫和對(duì)想象、幻想情景的描述，表現(xiàn)了主人公因?qū)で髳矍槎坏玫你皭澥那榧捌湓趯で髳矍檫^程中的獨(dú)特感受。寫得十分真實(shí)，曲折動(dòng)人。四言詩每句一般讀成“二、二”節(jié)拍。四讀：理清結(jié)構(gòu)全詩共三章，每章前兩句寫景，后六句寫人。交代了時(shí)令、環(huán)境，給人蕭瑟冷落之感，為全詩渲染了凄清、惆悵的氛圍，又有主人公凄婉感情的流露。蒹葭蒼蒼，

白露為霜。蒹葭萋萋，

白露未晞。蒹葭采采，白露未已。寫景深秋凄涼、清冷的環(huán)境朝露成霜、化為秋水的漸變過程。蒼蒼、萋萋、采采為霜、未晞、未已四言詩每句一般讀成“二、二”節(jié)拍。四讀：理清結(jié)構(gòu)寫人每章三四句，寫心上人可望而不可即，表現(xiàn)主人公的惆悵之情。每章五到八句，寫道路的險(xiǎn)阻，表現(xiàn)主人公對(duì)愛情的執(zhí)著追求和悵惘情懷。四言詩每句一般讀成“二、二”節(jié)拍。五讀：品析手法第一章先以“蒹葭蒼蒼，白露為霜”起興，接著抒寫尋找心上人的過程，抒發(fā)了主人公與日夜思念的心上人歡會(huì)艱難的的感情。借景抒情。第二章用反復(fù)詠嘆方法，更深入一層把主人公企求和失望的情緒推向高潮，表達(dá)可望不可及，失意抑郁之情。第三章反復(fù)詠嘆，表現(xiàn)的依然是可望而不能會(huì)的失意抑郁之情及深沉的相思之情。敘事與抒情有機(jī)結(jié)合。四言詩每句一般讀成“二、二”節(jié)拍。五讀：品析手法（1）主題的朦朧

寫愛情

寫理想

寫隱士……（2）意境朦朧景色：秋晨霧靄、煙水迷離?！耙寥恕保荷矸莶淮_定，若隱若現(xiàn)，可望不可即。主人公的追尋：如夢(mèng)如幻、如醉如癡。情景交融，相輔相成。1、朦朧美四言詩每句一般讀成“二、二”節(jié)拍。五讀：品析手法（1）作品沒有直接抒情，沒有敘述這位主人公是如何思念，而只寫了他（她）左右求索、不斷尋找的行動(dòng)。主人公追求戀人的熱烈感情、焦急心緒，以及那種癡迷的相思和失望的痛苦等，都是通過這尋求的行動(dòng)、左尋右找的連續(xù)匆忙過程，形象而又含蓄地表現(xiàn)出來。（2）作品雖未著意刻畫雙方的形象，但卻通過主人公追求行動(dòng)所顯示出來的感情指向，十分含蓄地勾畫了施受雙方的形象特征。伊人----高潔、可敬、可親、可愛。主人公----不畏險(xiǎn)阻，百折不撓，執(zhí)著追求，堅(jiān)貞不渝。2、含蓄美四言詩每句一般讀成“二、二”節(jié)拍。五讀：品析手法3、音樂美。（1）重章疊句，一意化為三疊。三章句式結(jié)構(gòu)，詩意既相似，又有發(fā)展，表達(dá)感情更深刻，一唱三嘆，極具感染力。（2）每章用韻，具有音韻美。第一章壓ang韻，第二章壓i韻，第三章壓i韻。四言詩每句一般讀成“二、二”節(jié)拍。五讀：品析手法語言形式上，采用重章疊句的形式，作用：時(shí)間的推移：為霜、未晞、未已空間的變換：“伊人”在水一方、在水之湄、在水之涘；宛在水中央、水中坁、水中沚——暗示了追尋時(shí)間的延伸——暗示了追尋對(duì)象的飄忽難覓適應(yīng)口頭文學(xué)記憶和傳播方便的需要；具有回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆之美，從聽覺上強(qiáng)化了音樂旋律感；有層層推進(jìn)、步步深化詩歌意境的作用。僅僅幾個(gè)字的變換使用，體現(xiàn)了——四言詩每句一般讀成“二、二”節(jié)拍。五讀：品析手法從抒