《試卷講評課》教學反思

《試卷講評課》教學反思《試卷講評課》教學反思12、同學自愿結(jié)合組成學習小組，成員應包括好、中、差各3、每節(jié)課給同學10—15分鐘自主訂正，以學習小組為單位，通過同學間互4、在小組訂正基礎上集體講評，要求各小組上報未解決題目重點《試卷講評課》教學反思2一、課前預備與要求試卷講評課要避開兩種做法：一是從頭到尾逐題講解，沒有重點；二是對、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。要做到有的放矢，把試卷講深講透，首先必需廣泛收集試卷信息，認真分析答題狀況。因此，講評課前的預備工作十分重要。1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計。為了做到對成果、對同學、對試卷心中有數(shù)，每次月考、?？己蠖家罄蠋熥龊脽┈嵍_?????的統(tǒng)計工作。除了要統(tǒng)計整套試卷的平均分，班級的最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率之外，還要統(tǒng)計每題得分率及每一學問板塊的得2.分析比較。分析即老師依據(jù)每題消滅的典型錯誤揣摩同學的答題思路，歸納造成同學答題錯誤的主要緣由(或?qū)忣}意識，或?qū)W問積累，或心理因素，或卷面書寫，或語言表達，等等),以明確同學在各個板塊復習中的總體優(yōu)勢和劣勢。比較是為了充分利用試卷的檢測功能，發(fā)覺教學中的進步和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)覺同學學習的基本狀況，更好地指導以后的教學。比較可以是同類班級的橫向比較，也可以是本次考試與近幾次考試狀況的縱向比較；可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分狀況作比較分析；還可以從優(yōu)等生與后進生的對比分析中，找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀，后進生之所以落后的緣由。3.確定重點。數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析比較的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，對得分率低的試題認真查找失分緣由，發(fā)覺教學中的漏洞和不足，并確定講評的知認知試卷。老師首先要讓同學對試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎題型以及測試要達成的目標和已達成的目標有一個總體上的生疏和把握。(2)訂正錯誤。訂正同學答題中各種錯誤的同時，對錯誤率高達50%以上的試題要重錘敲打，重點講透，教給同學正確的思維方法。(3)提要鉤玄。老師對每一道題涉及的學問考點應有一個基本方法的歸納。二、講評遵循的原則1.準時性：趁熱打鐵。我們經(jīng)常埋怨同學寵愛把眼睛盯在分數(shù)上，不重反思，太過功利。其實造成這種結(jié)果的緣由之一是試卷講評和結(jié)果反饋相對滯后。同學做完一份語文模擬試卷需要兩個半小時，經(jīng)受了從識記、理解到鑒賞、評價、表達的簡單的思維過程，因此，他們對自己的勞動成效如何格外關(guān)注，這也在情理之中。但是，教學中，由于我們備課任務繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評工作擱置太久；而此時，同學做題時產(chǎn)生的思維火花已消逝殆盡，能夠刺激同學思維的就只剩下分數(shù)了。因此，準時將考試結(jié)果和答案反饋給同學，是取得良好講評效果的一個重要因素。2.針對性：選題典型。一份試卷中總有一些錯誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現(xiàn)本階段專題教學重點的試題。老師應選擇這些試題作為講評的重點，而不應面面俱到。根據(jù)同學答題狀況，老師對某道題或某個板塊試題的常見干擾陷阱設置應講清、講明，以增加同學敏銳的識別意識；對某道或某個板塊能體現(xiàn)本階段教學內(nèi)容的試題，應講好其基本解題思路、答題策略，最好接受專題式講評模式。3.拓展性：融會貫穿。試卷講評從肯定程度上講是一個重新整理學問的過程。講評過程中，老師要掛念同學借題發(fā)揮，類比延長，調(diào)動已有的學問積累，理清相關(guān)的學問結(jié)構(gòu)，使同學形成一個經(jīng)緯交織、融會貫穿的學問網(wǎng)絡。講成語運用，講語病辨析，講語言連貫等，應將相關(guān)考點的思考方法適當歸類，力爭講活一題同學就能舉一反三，觸類旁通。4.互動性：再現(xiàn)情境。試卷雖然相同，但同學分數(shù)凹凸不一，答題思路方法也各有差異，學問缺陷和錯誤狀況也不盡相同。講評試卷時可支配幾道題由同學敘述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動同學的樂觀性，也可使講評更貼近同學心理。通過同學自己的講解，老師會發(fā)覺同學得了分的題目未必是由于知識學得扎實，有時得分屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮同學的主體作用，變講評課由傳統(tǒng)的“一言堂”為師生溝通、生生溝通的“群言堂”,才能使講評課取得最5.激勵性：增加信念。充分發(fā)揮試卷講評課的激勵性功能是試卷講評課所要遵循的重要原則。同學學習的心理動機經(jīng)常表現(xiàn)為期望得到好的分數(shù)，取得好成果后期望得到老師的贊揚。但是每次分數(shù)下來，總是幾人歡快幾人愁?？荚嚦晒玫耐瑢W往往心情高漲，喜悅、驕傲；考試成果差的則心情低落，甚至自卑、自棄。特殊是對于考試成果較差的同學，不僅沒有過多地指責、批判，而且在講評時，特殊留意掛念他們恢復信念，使其保持和強化學好語文的心理動機。三、講評課后要“診療”要求同學依據(jù)答案，針對答錯的題寫出對題意的正確理解、解答過程等。教師要做好個別輔導和答疑工作。要求同學做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的預備狀況、答題情況、得分狀況、出錯緣由，認清自己是識記不牢還是理解不到位，是表述不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材學問遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺，是思想上不重視還是心理上過度緊急導致的臨場發(fā)揮不佳，所得分是實力分還是運氣分，等等。要求同學針對答題時消滅的錯誤，查找相關(guān)資料，自主選擇相關(guān)試題進行鞏固練習，以檢測自己是否真的明白了、把握了。若又出錯，仍要連續(xù)查找緣由。我們應讓同學永久記?。赫Z文力量的形成，是一個不斷同錯誤進行斗爭并戰(zhàn)勝錯誤的螺旋式上升的漸進過程?！对嚲碇v評課》教學反思3第六單元試卷講評課結(jié)束了，回顧反思整節(jié)課的教學狀況，做如下總結(jié)：一.同學參與樂觀性較高。由于有積分卡的激勵，有小組的競爭機制，還有玩耍的設置，所以同學參與的樂觀性很高，每一個同學在課堂上也都有表現(xiàn)的機二.小組合作學習，提高了課堂效率，節(jié)省了時間，讓四號同學通過查，講，問，聽，改，解決疑難，牢記了學問點。三，讓優(yōu)秀同學當小老師進行講解，給他們提出更高的要求，訓練了他們的演講口才，提高了他們分析問題，解決問題的力量。四.課堂容量稍大了，以至于課堂檢測沒進行完，留做了作業(yè)。應當把閱讀理解題放在下一個課時講解。在卡片玩耍之后，進行課堂檢測，突破本節(jié)課的重難點。由于課堂檢測題也是針對本節(jié)課句型轉(zhuǎn)換這一難點設計的。五.同學質(zhì)疑問難的力量有待提高。今后教學中要引導同學好問，多問。六.在卡片玩耍之前，應當先把紅色卡片上的三個重點內(nèi)容突出強調(diào)一遍，總結(jié)出方法再去玩耍，這樣效果會更好吧!《試卷講評課》教學反思4在初三數(shù)學綜合復習期間，我上了一節(jié)試卷講評課，我講評的試題是吉林省學業(yè)水平考試題，通過這套題的講評，培育同學如下力量：1.通過題型的分析了解數(shù)學于實際，用于實際的新課程理念。有部分同學由于審題不細和不能活學活用以至于出錯，因此培育同學的綜合思維力量和解題力量就顯得極為重要，填空題和選擇題就是最好的例子，特殊是簡潔出錯的題，結(jié)合同學實際想法講解有助于同學思維力量的培育。2、接受生教生的教學環(huán)節(jié)熬煉學習自主性，培育同學的數(shù)學力量。數(shù)學講評不能因時間緊，因量大只顧教者講，上成老師的一言堂。數(shù)學講評課應是師生溝通，生生溝通的群言堂。要給表述自己思維過程的機會，增加老師與同學、同學與同學爭辯問題的時間。允許同學對試題“評價”做出“反評價”。通過同學樂觀主動參與，得到相互啟迪，使整個講評過程同學心情亢奮，簡潔接受大量的有關(guān)學問及解題的信息，有助于學問的把握和發(fā)揮同學自主性。在同學講解時我結(jié)合同學的解題步驟進行考試要求和留意事項，以培育同學的應試力量。1.題量大，講評時間長，因此個別題講解不夠透徹，明白。2.預備好的出錯專項練習沒能在課堂上準時訓練強化，只好留作課后作業(yè)。3.同學的解題步驟和考試要求還需進一步強化，熬煉。今后努力。間的膚淺含義，學會依據(jù)上下文來猜想意思等。我們老師經(jīng)常引導同學這樣理解，對于培育同學的思維力量和閱讀力量大有好處。四、形式多樣，不落俗套。千篇一律、平鋪直敘的試卷講評課，聽起來難免枯燥無味。因此，老師應當深化爭辯試卷講評課，開發(fā)新穎的授課模式。一般來說，一套試題的講評不肯定要老師全部敘述，適時讓思路較為清楚或成果優(yōu)秀的同學作示范講解，不失為一種好方法。今日上課時，我就讓班上一名成果很好的同學試著講解，不僅讓其他同學有了新穎感，更加認真聽講，而且還能準時了解該名同學是否真正弄懂題目或是僥幸猜對，起到了很好的檢測作用。同時，若所涉及的學問源于課本原句時，我就讓同學自己去查閱課本，這樣既能起到鞏固課本學問的作用，還可以引起同學對課本的重視，促使同學養(yǎng)成背誦課文的好習慣。一次考試，不僅能檢測出同學學習的程度，還能檢測出老師教學的得失。我們在分析試卷的時候，除了要了解同學的弱點、掛念同學訂正錯誤外，還要對自己的教學方法、教學內(nèi)容、教學思想等進行有效的反思，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而實行更加有效的方法推動教學，力爭取得更好的教學《試卷講評課》教學反思6今日上午，我最終將跟崗學習的6節(jié)課上完了，心里好像放下了一塊大石頭。說句實在話，上課對于我來說是一件再平常不過的事，由于老師的職業(yè)就是上課教書；再說了，自己已經(jīng)教了那么多年，對于教材已經(jīng)有了肯定的了解，對課堂的駕馭有了肯定的閱歷，對課程設置也有了肯定的看法，所以上課應當是沒有什但是，我在備課前無形中總感覺有一種很大的壓力在心里，不知是由于跟崗的工作室謝曉霜老師要求嚴格而讓自己覺得不能任憑應付了事呢，還是由于跟崗的學員們都很認真使得自己也不得不跟著認真，或是自己對自己此次的培訓有一個較高的要求。在備課過程中，我不斷地在思考著這樣一個問題：是保持自身原有的教學風格去上這6節(jié)課，還是做好充分的預備上6節(jié)“公開課”。若是按我以往的教學設計，我會講的少而讓同學在堂上做的多，由于只有同學做了我才能發(fā)覺他們的問題在哪并有針對性地講解、補充學問點，當然這需要足夠的課堂時但是，z二中的課堂時間有限、而授課速度相對較快。思考中，我在不斷地調(diào)整自己的教學設計，但是我始終堅持這樣一個原則：讓練習回歸到課本基礎知識，充分利用好現(xiàn)有的學習資料。任何題目的設置本質(zhì)就是考察同學對課本基礎學問的理解和運用力量，因此在問題的分析上要不斷地引導同學將問題回歸到課本學問點，讓他們學會舉一反三?？隙康木毩暷軌?qū)W問的復習與鞏固有掛念，但過量就會成為同學的一種負擔而適得其反，所以擅長利用好現(xiàn)有的復習資料，掛念同學歸納、分類，就會讓同學對你充分地信任而踏實認真地完成你布置的作業(yè)。高三的復習不是一個簡單枯燥的重復過程，而是一個有謀有略的行進過程。跟崗學習的這一階段，每天雖然很忙、很累，但是過得很充實。這個過程，我學會了很多，從工作室支持者——謝曉霜老師身上學到了樂觀進取、不斷提升個人力量的精神，從跟崗的其他學員身上學會了認真踏實、勤勤懇懇的工作態(tài)度，從二中生物科組的老師身上體會到了團結(jié)協(xié)作、共同進退的集體榮譽感。感謝這次跟崗培訓，讓我在一個新的階段獲得了一次貴重的學習、提升的機會!《試卷講評課》教學反思7為了對錯誤學問準時進行點撥、拓展與深化，指導同學理清解題思路并有效地進行學法指導，同時開展有針對性的思想教育工作，我首先搞好正誤統(tǒng)計，根據(jù)統(tǒng)計狀況與同學的學習品質(zhì)對產(chǎn)生錯誤的緣由進行分析，明確矯剛要點，以便做到合理支配講評時間，因材施教，提高矯正課的效率，我是這樣做的：《試卷講評課》教學反思8改進。假如每次都對試卷的每一題都進行分析的話，老師的工作量很大，80多“高級錯誤”,在進行教學設計的時候就對各題的教學策略進行不同的設計。第一階段，獨立自主，訂正基礎錯誤。同學試卷中的錯誤并不都是學問點不懂造成的，計算錯誤，題間理解錯誤占了很大一部分，而這一部分同學是完成有力量自己獨立的進行訂正。同時，在這一階段，也是讓后老進生能夠通過計算，識記基礎的基本學問點，從而完成基礎問題的解決，從而得到應有的數(shù)學進展。其次階段，同伴互助，擴展解題思路。在這一階段有兩個重要的教學任務。一，通過讓同學聊一聊，我是怎么解題的。讓他把閱歷介紹給同組的同學。錯誤的同學把握了解題的方法，同時對于解題的同學對問題進一步綜合分析，可以進一步總結(jié)解題過程中所使用的思想方法，對問題的生疏也將會得到進一步升華，促進其解題力量的提高。二，讓同學說說解題中值得傲慢的地方，向同學介紹其思考方法，通過溝通，獲得一題多解。開拓同組同學的解題方法，從而提升解題第三階段，老師引領(lǐng)，體驗解題策略。對于同學來說，在此前兩個階段的基礎上，剩余的問題，應當是“高級錯誤”了，這些問題的解決，老師的引領(lǐng)就有了格外的的必要。那么這一階段要講什么呢?一，典型錯誤要講，這一問題可以引發(fā)同學的認知沖突，引領(lǐng)同學深化思考“我為什么會錯?我應當留意什么?”的問題，最終形成解題閱歷。二，要講一題多解。優(yōu)化同學的解題思路。讓同學的解題思路更機敏。解決問題的策略也更多樣。三，深挖解題思路，明確解題策略。對于無解題思路的問題，關(guān)鍵在于解題思路的形成，所以要講的是如何引導同學同學形成解題思路，激發(fā)同學的解題制造力。最終讓同學提煉出數(shù)學思想方法，及更高層次的數(shù)學建模思想去解決實際問題。這是這一教學設計的總體思路?！对嚲碇v評課》教學反思9本學期初三班級考試頻繁，模擬練習頻繁，試卷講評課頻繁，因此我感覺進行有效、高效的試卷講評課格外重要。針對本學期時間短、各種考試穿插進行的特點，化學的復習步驟被打亂，在沒有進行一輪基礎學問復習的基礎上就開頭了《試卷講評課》教學反思10如何讓同學每經(jīng)過一次考試都能獲得最大收獲呢?老師的試卷講評課起著試題受考試卷面、時間的限制，不行能將所學學問全部涉及，面面俱到。出題者往往以點帶面體現(xiàn)課本學問，老師講評時應針對教學內(nèi)容、教學大綱的目的要求，細心設計問題，創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好，引導思維，進行提問。三、貼近生活實踐，在學問遷移中求異生物學科教學具有社會實踐強，教學內(nèi)容開放的特點。為此，在教學中應盡可能貼近同學生活，利用同學已有學問閱歷和感知而提出問題，使同學對自然界和人類社會形成完整的生疏，格外有利于培育同學的創(chuàng)新力量?！对嚲碇v評課》教學反思11期中考試試卷講評課教學反思六月的段考已經(jīng)落下帷幕，數(shù)學科目從分數(shù)的反饋來看，孩子們停課不停學期間學得并不算好。本周周一至周三，我們組織進行了青年老師試卷講評課，各位老師都進行了樂觀認真的預備，也都有不少自己的特色。周四班級對我們的課進行了總結(jié)，并且進一步對我們青年老師如何進行試卷講評課進行了格外深化的指導，受益匪淺。本次講評課我的課堂存在以下問第一，沒有很好地進行考情分析，上課前未對所考試卷的答題卡進行二次批閱，對班級的考情把握不夠到位；其次，上課前未能準時將答題卡發(fā)到同學手中，講解解答題時，同學對自己的答題狀況有遺忘，導致課堂體驗不夠好；第三，難題前置，導致接受力量弱的同學聽課比較吃力，后期需要調(diào)整講解難度，難度難易穿插進行；第四，難題的一題多解要慎重使用，題目本身就難，假如再花費過多時間，指揮讓課堂變得晦澀難懂；第五，缺乏合適的導入過程，后面要加入導入，可以讓孩子更快進入學習狀第六，教案的預備過于依靠電子課件，后期要加強紙質(zhì)教案的預備，并要注意在教案上注明時間，做好時間的把控；第七，試題講評課，尤其像數(shù)學這樣的理科科目，適當?shù)牧舭卓梢宰尯⒆诱莆盏酶茫敬沃v評課只有一處留白，太少，后面要適當增多留白時間。《試卷講評課》教學反思12一、課前預備與要求試卷講評課要避開兩種做法：一是從頭到尾逐題講解，沒有重點；二是對、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。要做到有的放矢，把試卷講深講透，首先必需廣泛收集試卷信息，認真分析答題狀況。因此，講評課前的預備工作格外重要。為了做到對成果、對同學、對試卷心中有數(shù)，我們構(gòu)建了《界高三語文綜合測試分析表》。每次月考、?？己蠖家罄蠋熥龊脽┈嵍_?????的統(tǒng)計工作。除了要統(tǒng)計整套試卷的平均分，班級的最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率之外，還要統(tǒng)計每題得分率及每一學問板塊，往往要具體到36分、33分、30分、27分及27分以下的不同得分狀況的統(tǒng)計。2、分析比較分析即老師依據(jù)每題消滅的典型錯誤揣摩同學的答題思路，歸納造成同學答題錯誤的主要緣由(或?qū)忣}意識，或?qū)W問積累，或語言表達，等等)以明確同學在各個板塊復習中的總體優(yōu)勢和劣勢。比較是為了充分利用試卷的檢測功能，發(fā)現(xiàn)教學中的進步和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)覺同學學習的基本狀況，更好地指導以后的教學。比較可以是同類班級的橫向比較，也可以是本次考試與近幾次考試狀況的縱向比較；可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分狀況作比較分析；還可以從優(yōu)等生與后進生進行比較，找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀，后進生之所以落后的緣由。數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析比較的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，對得分率低的試題認真查找失分緣由，發(fā)覺教學中的漏洞和不足，并確定講評的知識重點和板塊重點，做到有的放矢。重點學問的講評，一般要達到以下目的：(1)認知試卷。老師首先要讓同學對試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎題型以及測試要達到的目標和已經(jīng)達成的目標有一個總體上的生疏和把握。(2)訂正錯誤。訂正同學答題中各種錯誤的同時，對錯誤率高達50%以上的試題要重錘敲打，重點講透，教給同學正確的思維方法。(3)提要鉤玄。老師對每一道題涉及的學問考點應有一個基本方法的歸納。如對大、小閱讀題(自然科學類、文言文、文學作品)文本的整體把握，不同的文本類型應有不同的基本方法的指導；對命題作文、材料作文等不同類型或不同文體的作文命題，也應有不同的基本審題方法或構(gòu)思方法的指引。二、講評遵循的原則1、準時性：趁熱打鐵。我們經(jīng)常埋怨同學寵愛把眼睛盯在分數(shù)上，不重反思，太過功利。其實造成這種結(jié)果的緣由之一是試卷講評和結(jié)果反饋相對滯后。同學做完一份語文呢模擬試卷需要兩個半小時，經(jīng)理從識記、理解到鑒賞、評價、表達的簡單的思維過程，因此，他們對自己的勞動成效如何格外重視，這也在情理之中。但是，教學中，由于我們備課任務繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評工作擱置太久；此時，同學做題目是產(chǎn)生的思維火花已經(jīng)消逝，能夠刺激他們思維的只剩下分數(shù)。因此，準時將考試結(jié)果和答案反饋給同學，是取得良好講評效果的一個重要因素。2、針對性：選題典型。一份試卷中總有一些錯誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現(xiàn)本階段專題教學重點的試題。老師應選擇這些試題作為講評的重點，而不應面面俱到。根據(jù)同學答題狀況，老師對某道題或某個板塊試題的常見干擾陷阱設置講清、講明，以增加同學敏銳的識別意識；對某道或某個板塊能體現(xiàn)本階段教學內(nèi)容的試題，應講好其基本解題思路、答題策略，最好接受專題式講評模式。3、