《試卷講評(píng)課》教學(xué)反思

《試卷講評(píng)課》教學(xué)反思《試卷講評(píng)課》教學(xué)反思12、同學(xué)自愿結(jié)合組成學(xué)習(xí)小組，成員應(yīng)包括好、中、差各3、每節(jié)課給同學(xué)10—15分鐘自主訂正，以學(xué)習(xí)小組為單位，通過(guò)同學(xué)間互4、在小組訂正基礎(chǔ)上集體講評(píng)，要求各小組上報(bào)未解決題目重點(diǎn)《試卷講評(píng)課》教學(xué)反思2一、課前預(yù)備與要求試卷講評(píng)課要避開(kāi)兩種做法：一是從頭到尾逐題講解，沒(méi)有重點(diǎn)；二是對(duì)、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。要做到有的放矢，把試卷講深講透，首先必需廣泛收集試卷信息，認(rèn)真分析答題狀況。因此，講評(píng)課前的預(yù)備工作十分重要。1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。為了做到對(duì)成果、對(duì)同學(xué)、對(duì)試卷心中有數(shù)，每次月考、?？己蠖家罄蠋熥龊脽┈嵍_?????的統(tǒng)計(jì)工作。除了要統(tǒng)計(jì)整套試卷的平均分，班級(jí)的最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率之外，還要統(tǒng)計(jì)每題得分率及每一學(xué)問(wèn)板塊的得2.分析比較。分析即老師依據(jù)每題消滅的典型錯(cuò)誤揣摩同學(xué)的答題思路，歸納造成同學(xué)答題錯(cuò)誤的主要緣由(或?qū)忣}意識(shí)，或?qū)W問(wèn)積累，或心理因素，或卷面書(shū)寫(xiě)，或語(yǔ)言表達(dá)，等等),以明確同學(xué)在各個(gè)板塊復(fù)習(xí)中的總體優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。比較是為了充分利用試卷的檢測(cè)功能，發(fā)覺(jué)教學(xué)中的進(jìn)步和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)覺(jué)同學(xué)學(xué)習(xí)的基本狀況，更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)。比較可以是同類班級(jí)的橫向比較，也可以是本次考試與近幾次考試狀況的縱向比較；可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分狀況作比較分析；還可以從優(yōu)等生與后進(jìn)生的對(duì)比分析中，找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀，后進(jìn)生之所以落后的緣由。3.確定重點(diǎn)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析比較的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，對(duì)得分率低的試題認(rèn)真查找失分緣由，發(fā)覺(jué)教學(xué)中的漏洞和不足，并確定講評(píng)的知認(rèn)知試卷。老師首先要讓同學(xué)對(duì)試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)題型以及測(cè)試要達(dá)成的目標(biāo)和已達(dá)成的目標(biāo)有一個(gè)總體上的生疏和把握。(2)訂正錯(cuò)誤。訂正同學(xué)答題中各種錯(cuò)誤的同時(shí)，對(duì)錯(cuò)誤率高達(dá)50%以上的試題要重錘敲打，重點(diǎn)講透，教給同學(xué)正確的思維方法。(3)提要鉤玄。老師對(duì)每一道題涉及的學(xué)問(wèn)考點(diǎn)應(yīng)有一個(gè)基本方法的歸納。二、講評(píng)遵循的原則1.準(zhǔn)時(shí)性：趁熱打鐵。我們經(jīng)常埋怨同學(xué)寵愛(ài)把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上，不重反思，太過(guò)功利。其實(shí)造成這種結(jié)果的緣由之一是試卷講評(píng)和結(jié)果反饋相對(duì)滯后。同學(xué)做完一份語(yǔ)文模擬試卷需要兩個(gè)半小時(shí)，經(jīng)受了從識(shí)記、理解到鑒賞、評(píng)價(jià)、表達(dá)的簡(jiǎn)單的思維過(guò)程，因此，他們對(duì)自己的勞動(dòng)成效如何格外關(guān)注，這也在情理之中。但是，教學(xué)中，由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評(píng)工作擱置太久；而此時(shí)，同學(xué)做題時(shí)產(chǎn)生的思維火花已消逝殆盡，能夠刺激同學(xué)思維的就只剩下分?jǐn)?shù)了。因此，準(zhǔn)時(shí)將考試結(jié)果和答案反饋給同學(xué)，是取得良好講評(píng)效果的一個(gè)重要因素。2.針對(duì)性：選題典型。一份試卷中總有一些錯(cuò)誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現(xiàn)本階段專題教學(xué)重點(diǎn)的試題。老師應(yīng)選擇這些試題作為講評(píng)的重點(diǎn)，而不應(yīng)面面俱到。根據(jù)同學(xué)答題狀況，老師對(duì)某道題或某個(gè)板塊試題的常見(jiàn)干擾陷阱設(shè)置應(yīng)講清、講明，以增加同學(xué)敏銳的識(shí)別意識(shí)；對(duì)某道或某個(gè)板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題，應(yīng)講好其基本解題思路、答題策略，最好接受專題式講評(píng)模式。3.拓展性：融會(huì)貫穿。試卷講評(píng)從肯定程度上講是一個(gè)重新整理學(xué)問(wèn)的過(guò)程。講評(píng)過(guò)程中，老師要掛念同學(xué)借題發(fā)揮，類比延長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)已有的學(xué)問(wèn)積累，理清相關(guān)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，使同學(xué)形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融會(huì)貫穿的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。講成語(yǔ)運(yùn)用，講語(yǔ)病辨析，講語(yǔ)言連貫等，應(yīng)將相關(guān)考點(diǎn)的思考方法適當(dāng)歸類，力爭(zhēng)講活一題同學(xué)就能舉一反三，觸類旁通。4.互動(dòng)性：再現(xiàn)情境。試卷雖然相同，但同學(xué)分?jǐn)?shù)凹凸不一，答題思路方法也各有差異，學(xué)問(wèn)缺陷和錯(cuò)誤狀況也不盡相同。講評(píng)試卷時(shí)可支配幾道題由同學(xué)敘述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問(wèn)、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，也可使講評(píng)更貼近同學(xué)心理。通過(guò)同學(xué)自己的講解，老師會(huì)發(fā)覺(jué)同學(xué)得了分的題目未必是由于知識(shí)學(xué)得扎實(shí)，有時(shí)得分屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，變講評(píng)課由傳統(tǒng)的“一言堂”為師生溝通、生生溝通的“群言堂”,才能使講評(píng)課取得最5.激勵(lì)性：增加信念。充分發(fā)揮試卷講評(píng)課的激勵(lì)性功能是試卷講評(píng)課所要遵循的重要原則。同學(xué)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)經(jīng)常表現(xiàn)為期望得到好的分?jǐn)?shù)，取得好成果后期望得到老師的贊揚(yáng)。但是每次分?jǐn)?shù)下來(lái)，總是幾人歡快幾人愁?？荚嚦晒玫耐瑢W(xué)往往心情高漲，喜悅、驕傲；考試成果差的則心情低落，甚至自卑、自棄。特殊是對(duì)于考試成果較差的同學(xué)，不僅沒(méi)有過(guò)多地指責(zé)、批判，而且在講評(píng)時(shí)，特殊留意掛念他們恢復(fù)信念，使其保持和強(qiáng)化學(xué)好語(yǔ)文的心理動(dòng)機(jī)。三、講評(píng)課后要“診療”要求同學(xué)依據(jù)答案，針對(duì)答錯(cuò)的題寫(xiě)出對(duì)題意的正確理解、解答過(guò)程等。教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)和答疑工作。要求同學(xué)做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的預(yù)備狀況、答題情況、得分狀況、出錯(cuò)緣由，認(rèn)清自己是識(shí)記不牢還是理解不到位，是表述不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材學(xué)問(wèn)遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺，是思想上不重視還是心理上過(guò)度緊急導(dǎo)致的臨場(chǎng)發(fā)揮不佳，所得分是實(shí)力分還是運(yùn)氣分，等等。要求同學(xué)針對(duì)答題時(shí)消滅的錯(cuò)誤，查找相關(guān)資料，自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行鞏固練習(xí)，以檢測(cè)自己是否真的明白了、把握了。若又出錯(cuò)，仍要連續(xù)查找緣由。我們應(yīng)讓同學(xué)永久記住：語(yǔ)文力量的形成，是一個(gè)不斷同錯(cuò)誤進(jìn)行斗爭(zhēng)并戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的螺旋式上升的漸進(jìn)過(guò)程?！对嚲碇v評(píng)課》教學(xué)反思3第六單元試卷講評(píng)課結(jié)束了，回顧反思整節(jié)課的教學(xué)狀況，做如下總結(jié)：一.同學(xué)參與樂(lè)觀性較高。由于有積分卡的激勵(lì)，有小組的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，還有玩耍的設(shè)置，所以同學(xué)參與的樂(lè)觀性很高，每一個(gè)同學(xué)在課堂上也都有表現(xiàn)的機(jī)二.小組合作學(xué)習(xí)，提高了課堂效率，節(jié)省了時(shí)間，讓四號(hào)同學(xué)通過(guò)查，講，問(wèn)，聽(tīng)，改，解決疑難，牢記了學(xué)問(wèn)點(diǎn)。三，讓優(yōu)秀同學(xué)當(dāng)小老師進(jìn)行講解，給他們提出更高的要求，訓(xùn)練了他們的演講口才，提高了他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的力量。四.課堂容量稍大了，以至于課堂檢測(cè)沒(méi)進(jìn)行完，留做了作業(yè)。應(yīng)當(dāng)把閱讀理解題放在下一個(gè)課時(shí)講解。在卡片玩耍之后，進(jìn)行課堂檢測(cè)，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。由于課堂檢測(cè)題也是針對(duì)本節(jié)課句型轉(zhuǎn)換這一難點(diǎn)設(shè)計(jì)的。五.同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難的力量有待提高。今后教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)好問(wèn)，多問(wèn)。六.在卡片玩耍之前，應(yīng)當(dāng)先把紅色卡片上的三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容突出強(qiáng)調(diào)一遍，總結(jié)出方法再去玩耍，這樣效果會(huì)更好吧!《試卷講評(píng)課》教學(xué)反思4在初三數(shù)學(xué)綜合復(fù)習(xí)期間，我上了一節(jié)試卷講評(píng)課，我講評(píng)的試題是吉林省學(xué)業(yè)水平考試題，通過(guò)這套題的講評(píng)，培育同學(xué)如下力量：1.通過(guò)題型的分析了解數(shù)學(xué)于實(shí)際，用于實(shí)際的新課程理念。有部分同學(xué)由于審題不細(xì)和不能活學(xué)活用以至于出錯(cuò)，因此培育同學(xué)的綜合思維力量和解題力量就顯得極為重要，填空題和選擇題就是最好的例子，特殊是簡(jiǎn)潔出錯(cuò)的題，結(jié)合同學(xué)實(shí)際想法講解有助于同學(xué)思維力量的培育。2、接受生教生的教學(xué)環(huán)節(jié)熬煉學(xué)習(xí)自主性，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)力量。數(shù)學(xué)講評(píng)不能因時(shí)間緊，因量大只顧教者講，上成老師的一言堂。數(shù)學(xué)講評(píng)課應(yīng)是師生溝通，生生溝通的群言堂。要給表述自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，增加老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)爭(zhēng)辯問(wèn)題的時(shí)間。允許同學(xué)對(duì)試題“評(píng)價(jià)”做出“反評(píng)價(jià)”。通過(guò)同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)參與，得到相互啟迪，使整個(gè)講評(píng)過(guò)程同學(xué)心情亢奮，簡(jiǎn)潔接受大量的有關(guān)學(xué)問(wèn)及解題的信息，有助于學(xué)問(wèn)的把握和發(fā)揮同學(xué)自主性。在同學(xué)講解時(shí)我結(jié)合同學(xué)的解題步驟進(jìn)行考試要求和留意事項(xiàng)，以培育同學(xué)的應(yīng)試力量。1.題量大，講評(píng)時(shí)間長(zhǎng)，因此個(gè)別題講解不夠透徹，明白。2.預(yù)備好的出錯(cuò)專項(xiàng)練習(xí)沒(méi)能在課堂上準(zhǔn)時(shí)訓(xùn)練強(qiáng)化，只好留作課后作業(yè)。3.同學(xué)的解題步驟和考試要求還需進(jìn)一步強(qiáng)化，熬煉。今后努力。間的膚淺含義，學(xué)會(huì)依據(jù)上下文來(lái)猜想意思等。我們老師經(jīng)常引導(dǎo)同學(xué)這樣理解，對(duì)于培育同學(xué)的思維力量和閱讀力量大有好處。四、形式多樣，不落俗套。千篇一律、平鋪直敘的試卷講評(píng)課，聽(tīng)起來(lái)難免枯燥無(wú)味。因此，老師應(yīng)當(dāng)深化爭(zhēng)辯試卷講評(píng)課，開(kāi)發(fā)新穎的授課模式。一般來(lái)說(shuō)，一套試題的講評(píng)不肯定要老師全部敘述，適時(shí)讓思路較為清楚或成果優(yōu)秀的同學(xué)作示范講解，不失為一種好方法。今日上課時(shí)，我就讓班上一名成果很好的同學(xué)試著講解，不僅讓其他同學(xué)有了新穎感，更加認(rèn)真聽(tīng)講，而且還能準(zhǔn)時(shí)了解該名同學(xué)是否真正弄懂題目或是僥幸猜對(duì)，起到了很好的檢測(cè)作用。同時(shí)，若所涉及的學(xué)問(wèn)源于課本原句時(shí)，我就讓同學(xué)自己去查閱課本，這樣既能起到鞏固課本學(xué)問(wèn)的作用，還可以引起同學(xué)對(duì)課本的重視，促使同學(xué)養(yǎng)成背誦課文的好習(xí)慣。一次考試，不僅能檢測(cè)出同學(xué)學(xué)習(xí)的程度，還能檢測(cè)出老師教學(xué)的得失。我們?cè)诜治鲈嚲淼臅r(shí)候，除了要了解同學(xué)的弱點(diǎn)、掛念同學(xué)訂正錯(cuò)誤外，還要對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等進(jìn)行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問(wèn)題，從而實(shí)行更加有效的方法推動(dòng)教學(xué)，力爭(zhēng)取得更好的教學(xué)《試卷講評(píng)課》教學(xué)反思6今日上午，我最終將跟崗學(xué)習(xí)的6節(jié)課上完了，心里好像放下了一塊大石頭。說(shuō)句實(shí)在話，上課對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一件再平常不過(guò)的事，由于老師的職業(yè)就是上課教書(shū)；再說(shuō)了，自己已經(jīng)教了那么多年，對(duì)于教材已經(jīng)有了肯定的了解，對(duì)課堂的駕馭有了肯定的閱歷，對(duì)課程設(shè)置也有了肯定的看法，所以上課應(yīng)當(dāng)是沒(méi)有什但是，我在備課前無(wú)形中總感覺(jué)有一種很大的壓力在心里，不知是由于跟崗的工作室謝曉霜老師要求嚴(yán)格而讓自己覺(jué)得不能任憑應(yīng)付了事呢，還是由于跟崗的學(xué)員們都很認(rèn)真使得自己也不得不跟著認(rèn)真，或是自己對(duì)自己此次的培訓(xùn)有一個(gè)較高的要求。在備課過(guò)程中，我不斷地在思考著這樣一個(gè)問(wèn)題：是保持自身原有的教學(xué)風(fēng)格去上這6節(jié)課，還是做好充分的預(yù)備上6節(jié)“公開(kāi)課”。若是按我以往的教學(xué)設(shè)計(jì)，我會(huì)講的少而讓同學(xué)在堂上做的多，由于只有同學(xué)做了我才能發(fā)覺(jué)他們的問(wèn)題在哪并有針對(duì)性地講解、補(bǔ)充學(xué)問(wèn)點(diǎn)，當(dāng)然這需要足夠的課堂時(shí)但是，z二中的課堂時(shí)間有限、而授課速度相對(duì)較快。思考中，我在不斷地調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是我始終堅(jiān)持這樣一個(gè)原則：讓練習(xí)回歸到課本基礎(chǔ)知識(shí)，充分利用好現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資料。任何題目的設(shè)置本質(zhì)就是考察同學(xué)對(duì)課本基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的理解和運(yùn)用力量，因此在問(wèn)題的分析上要不斷地引導(dǎo)同學(xué)將問(wèn)題回歸到課本學(xué)問(wèn)點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三。肯定量的練習(xí)能夠?qū)W(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)與鞏固有掛念，但過(guò)量就會(huì)成為同學(xué)的一種負(fù)擔(dān)而適得其反，所以擅長(zhǎng)利用好現(xiàn)有的復(fù)習(xí)資料，掛念同學(xué)歸納、分類，就會(huì)讓同學(xué)對(duì)你充分地信任而踏實(shí)認(rèn)真地完成你布置的作業(yè)。高三的復(fù)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單枯燥的重復(fù)過(guò)程，而是一個(gè)有謀有略的行進(jìn)過(guò)程。跟崗學(xué)習(xí)的這一階段，每天雖然很忙、很累，但是過(guò)得很充實(shí)。這個(gè)過(guò)程，我學(xué)會(huì)了很多，從工作室支持者——謝曉霜老師身上學(xué)到了樂(lè)觀進(jìn)取、不斷提升個(gè)人力量的精神，從跟崗的其他學(xué)員身上學(xué)會(huì)了認(rèn)真踏實(shí)、勤勤懇懇的工作態(tài)度，從二中生物科組的老師身上體會(huì)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)退的集體榮譽(yù)感。感謝這次跟崗培訓(xùn)，讓我在一個(gè)新的階段獲得了一次貴重的學(xué)習(xí)、提升的機(jī)會(huì)!《試卷講評(píng)課》教學(xué)反思7為了對(duì)錯(cuò)誤學(xué)問(wèn)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、拓展與深化，指導(dǎo)同學(xué)理清解題思路并有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，同時(shí)開(kāi)展有針對(duì)性的思想教育工作，我首先搞好正誤統(tǒng)計(jì)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)狀況與同學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由進(jìn)行分析，明確矯剛要點(diǎn)，以便做到合理支配講評(píng)時(shí)間，因材施教，提高矯正課的效率，我是這樣做的：《試卷講評(píng)課》教學(xué)反思8改進(jìn)。假如每次都對(duì)試卷的每一題都進(jìn)行分析的話，老師的工作量很大，80多“高級(jí)錯(cuò)誤”,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就對(duì)各題的教學(xué)策略進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。第一階段，獨(dú)立自主，訂正基礎(chǔ)錯(cuò)誤。同學(xué)試卷中的錯(cuò)誤并不都是學(xué)問(wèn)點(diǎn)不懂造成的，計(jì)算錯(cuò)誤，題間理解錯(cuò)誤占了很大一部分，而這一部分同學(xué)是完成有力量自己獨(dú)立的進(jìn)行訂正。同時(shí)，在這一階段，也是讓后老進(jìn)生能夠通過(guò)計(jì)算，識(shí)記基礎(chǔ)的基本學(xué)問(wèn)點(diǎn)，從而完成基礎(chǔ)問(wèn)題的解決，從而得到應(yīng)有的數(shù)學(xué)進(jìn)展。其次階段，同伴互助，擴(kuò)展解題思路。在這一階段有兩個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。一，通過(guò)讓同學(xué)聊一聊，我是怎么解題的。讓他把閱歷介紹給同組的同學(xué)。錯(cuò)誤的同學(xué)把握了解題的方法，同時(shí)對(duì)于解題的同學(xué)對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步綜合分析，可以進(jìn)一步總結(jié)解題過(guò)程中所使用的思想方法，對(duì)問(wèn)題的生疏也將會(huì)得到進(jìn)一步升華，促進(jìn)其解題力量的提高。二，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)解題中值得傲慢的地方，向同學(xué)介紹其思考方法，通過(guò)溝通，獲得一題多解。開(kāi)拓同組同學(xué)的解題方法，從而提升解題第三階段，老師引領(lǐng)，體驗(yàn)解題策略。對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，在此前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，剩余的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)是“高級(jí)錯(cuò)誤”了，這些問(wèn)題的解決，老師的引領(lǐng)就有了格外的的必要。那么這一階段要講什么呢?一，典型錯(cuò)誤要講，這一問(wèn)題可以引發(fā)同學(xué)的認(rèn)知沖突，引領(lǐng)同學(xué)深化思考“我為什么會(huì)錯(cuò)?我應(yīng)當(dāng)留意什么?”的問(wèn)題，最終形成解題閱歷。二，要講一題多解。優(yōu)化同學(xué)的解題思路。讓同學(xué)的解題思路更機(jī)敏。解決問(wèn)題的策略也更多樣。三，深挖解題思路，明確解題策略。對(duì)于無(wú)解題思路的問(wèn)題，關(guān)鍵在于解題思路的形成，所以要講的是如何引導(dǎo)同學(xué)同學(xué)形成解題思路，激發(fā)同學(xué)的解題制造力。最終讓同學(xué)提煉出數(shù)學(xué)思想方法，及更高層次的數(shù)學(xué)建模思想去解決實(shí)際問(wèn)題。這是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路?！对嚲碇v評(píng)課》教學(xué)反思9本學(xué)期初三班級(jí)考試頻繁，模擬練習(xí)頻繁，試卷講評(píng)課頻繁，因此我感覺(jué)進(jìn)行有效、高效的試卷講評(píng)課格外重要。針對(duì)本學(xué)期時(shí)間短、各種考試穿插進(jìn)行的特點(diǎn)，化學(xué)的復(fù)習(xí)步驟被打亂，在沒(méi)有進(jìn)行一輪基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上就開(kāi)頭了《試卷講評(píng)課》教學(xué)反思10如何讓同學(xué)每經(jīng)過(guò)一次考試都能獲得最大收獲呢?老師的試卷講評(píng)課起著試題受考試卷面、時(shí)間的限制，不行能將所學(xué)學(xué)問(wèn)全部涉及，面面俱到。出題者往往以點(diǎn)帶面體現(xiàn)課本學(xué)問(wèn)，老師講評(píng)時(shí)應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱的目的要求，細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好，引導(dǎo)思維，進(jìn)行提問(wèn)。三、貼近生活實(shí)踐，在學(xué)問(wèn)遷移中求異生物學(xué)科教學(xué)具有社會(huì)實(shí)踐強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放的特點(diǎn)。為此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能貼近同學(xué)生活，利用同學(xué)已有學(xué)問(wèn)閱歷和感知而提出問(wèn)題，使同學(xué)對(duì)自然界和人類社會(huì)形成完整的生疏，格外有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。《試卷講評(píng)課》教學(xué)反思11期中考試試卷講評(píng)課教學(xué)反思六月的段考已經(jīng)落下帷幕，數(shù)學(xué)科目從分?jǐn)?shù)的反饋來(lái)看，孩子們停課不停學(xué)期間學(xué)得并不算好。本周周一至周三，我們組織進(jìn)行了青年老師試卷講評(píng)課，各位老師都進(jìn)行了樂(lè)觀認(rèn)真的預(yù)備，也都有不少自己的特色。周四班級(jí)對(duì)我們的課進(jìn)行了總結(jié)，并且進(jìn)一步對(duì)我們青年老師如何進(jìn)行試卷講評(píng)課進(jìn)行了格外深化的指導(dǎo)，受益匪淺。本次講評(píng)課我的課堂存在以下問(wèn)第一，沒(méi)有很好地進(jìn)行考情分析，上課前未對(duì)所考試卷的答題卡進(jìn)行二次批閱，對(duì)班級(jí)的考情把握不夠到位；其次，上課前未能準(zhǔn)時(shí)將答題卡發(fā)到同學(xué)手中，講解解答題時(shí)，同學(xué)對(duì)自己的答題狀況有遺忘，導(dǎo)致課堂體驗(yàn)不夠好；第三，難題前置，導(dǎo)致接受力量弱的同學(xué)聽(tīng)課比較吃力，后期需要調(diào)整講解難度，難度難易穿插進(jìn)行；第四，難題的一題多解要慎重使用，題目本身就難，假如再花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，指揮讓課堂變得晦澀難懂；第五，缺乏合適的導(dǎo)入過(guò)程，后面要加入導(dǎo)入，可以讓孩子更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀第六，教案的預(yù)備過(guò)于依靠電子課件，后期要加強(qiáng)紙質(zhì)教案的預(yù)備，并要注意在教案上注明時(shí)間，做好時(shí)間的把控；第七，試題講評(píng)課，尤其像數(shù)學(xué)這樣的理科科目，適當(dāng)?shù)牧舭卓梢宰尯⒆诱莆盏酶茫敬沃v評(píng)課只有一處留白，太少，后面要適當(dāng)增多留白時(shí)間。《試卷講評(píng)課》教學(xué)反思12一、課前預(yù)備與要求試卷講評(píng)課要避開(kāi)兩種做法：一是從頭到尾逐題講解，沒(méi)有重點(diǎn)；二是對(duì)、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。要做到有的放矢，把試卷講深講透，首先必需廣泛收集試卷信息，認(rèn)真分析答題狀況。因此，講評(píng)課前的預(yù)備工作格外重要。為了做到對(duì)成果、對(duì)同學(xué)、對(duì)試卷心中有數(shù)，我們構(gòu)建了《界高三語(yǔ)文綜合測(cè)試分析表》。每次月考、?？己蠖家罄蠋熥龊脽┈嵍_?????的統(tǒng)計(jì)工作。除了要統(tǒng)計(jì)整套試卷的平均分，班級(jí)的最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率之外，還要統(tǒng)計(jì)每題得分率及每一學(xué)問(wèn)板塊，往往要具體到36分、33分、30分、27分及27分以下的不同得分狀況的統(tǒng)計(jì)。2、分析比較分析即老師依據(jù)每題消滅的典型錯(cuò)誤揣摩同學(xué)的答題思路，歸納造成同學(xué)答題錯(cuò)誤的主要緣由(或?qū)忣}意識(shí)，或?qū)W問(wèn)積累，或語(yǔ)言表達(dá)，等等)以明確同學(xué)在各個(gè)板塊復(fù)習(xí)中的總體優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。比較是為了充分利用試卷的檢測(cè)功能，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的進(jìn)步和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)覺(jué)同學(xué)學(xué)習(xí)的基本狀況，更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)。比較可以是同類班級(jí)的橫向比較，也可以是本次考試與近幾次考試狀況的縱向比較；可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分狀況作比較分析；還可以從優(yōu)等生與后進(jìn)生進(jìn)行比較，找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀，后進(jìn)生之所以落后的緣由。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析比較的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，對(duì)得分率低的試題認(rèn)真查找失分緣由，發(fā)覺(jué)教學(xué)中的漏洞和不足，并確定講評(píng)的知識(shí)重點(diǎn)和板塊重點(diǎn)，做到有的放矢。重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的講評(píng)，一般要達(dá)到以下目的：(1)認(rèn)知試卷。老師首先要讓同學(xué)對(duì)試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)題型以及測(cè)試要達(dá)到的目標(biāo)和已經(jīng)達(dá)成的目標(biāo)有一個(gè)總體上的生疏和把握。(2)訂正錯(cuò)誤。訂正同學(xué)答題中各種錯(cuò)誤的同時(shí)，對(duì)錯(cuò)誤率高達(dá)50%以上的試題要重錘敲打，重點(diǎn)講透，教給同學(xué)正確的思維方法。(3)提要鉤玄。老師對(duì)每一道題涉及的學(xué)問(wèn)考點(diǎn)應(yīng)有一個(gè)基本方法的歸納。如對(duì)大、小閱讀題(自然科學(xué)類、文言文、文學(xué)作品)文本的整體把握，不同的文本類型應(yīng)有不同的基本方法的指導(dǎo)；對(duì)命題作文、材料作文等不同類型或不同文體的作文命題，也應(yīng)有不同的基本審題方法或構(gòu)思方法的指引。二、講評(píng)遵循的原則1、準(zhǔn)時(shí)性：趁熱打鐵。我們經(jīng)常埋怨同學(xué)寵愛(ài)把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上，不重反思，太過(guò)功利。其實(shí)造成這種結(jié)果的緣由之一是試卷講評(píng)和結(jié)果反饋相對(duì)滯后。同學(xué)做完一份語(yǔ)文呢模擬試卷需要兩個(gè)半小時(shí)，經(jīng)理從識(shí)記、理解到鑒賞、評(píng)價(jià)、表達(dá)的簡(jiǎn)單的思維過(guò)程，因此，他們對(duì)自己的勞動(dòng)成效如何格外重視，這也在情理之中。但是，教學(xué)中，由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評(píng)工作擱置太久；此時(shí)，同學(xué)做題目是產(chǎn)生的思維火花已經(jīng)消逝，能夠刺激他們思維的只剩下分?jǐn)?shù)。因此，準(zhǔn)時(shí)將考試結(jié)果和答案反饋給同學(xué)，是取得良好講評(píng)效果的一個(gè)重要因素。2、針對(duì)性：選題典型。一份試卷中總有一些錯(cuò)誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現(xiàn)本階段專題教學(xué)重點(diǎn)的試題。老師應(yīng)選擇這些試題作為講評(píng)的重點(diǎn)，而不應(yīng)面面俱到。根據(jù)同學(xué)答題狀況，老師對(duì)某道題或某個(gè)板塊試題的常見(jiàn)干擾陷阱設(shè)置講清、講明，以增加同學(xué)敏銳的識(shí)別意識(shí)；對(duì)某道或某個(gè)板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題，應(yīng)講好其基本解題思路、答題策略，最好接受專題式講評(píng)模式。3、