2024年10月自考00449教育管理原理押題及答案含解析

自考00449教育管理原理押題及答案含解析1.為了獲取學校組織系統(tǒng)的運行信息,掌握目標狀態(tài),以便及時采取有效的對策措施糾正目標偏差,保證目標得以實現(xiàn),這是指目標實施中的

A、指導B、檢查C、控制D、評價

2.由專業(yè)訓練的人員對被審計單位的會計活動進行審查,并通報結果的管理活動是

A、會計制度B、審計制度C、預算制度D、監(jiān)測制度

3.在教育體制中,教育機構是教育體制的載體,教育體制的核心是

A、教育行政B、教育制度C、學校管理D、教育規(guī)范

4.生源預測、師資預測可以看成是

A、單對象預測B、多對象預測C、單一法預測D、結合法預測

5.在教育管理的發(fā)展趨勢上,有的國家強調要削弱中央控制地方教育的權力,擴大地方辦教育的自主權,政府頒布的教育法令并不強制地方一律執(zhí)行;有的在各級教育行政機關中成立各種審議機構,對當局的教育政策實行審議和監(jiān)督。這一特點體現(xiàn)的是

A、民主化B、相對集權化C、科學化D、效率化

6.教育管理活動的每一個基本要素,都不是孤立的,它既在自己的系統(tǒng)之內,又與其他系統(tǒng)發(fā)生各種形式的聯(lián)系。這是教育管理的

A、動態(tài)原理B、系統(tǒng)原理C、人本原理D、效益原理

7.體育衛(wèi)生工作的開展應堅持實事求是的態(tài)度，遵循客觀規(guī)律，這體現(xiàn)了學校體育衛(wèi)生工作管理的

A、效率性原則B、科學性原則C、靈活性原則D、多樣化原則

8.實行工作崗位責任制最重要的是做到

A、重視物質利益B、激勵工作士氣C、職權責統(tǒng)一D、明確崗位責任

9.管理目標一旦制定,就應該具有權威性,以規(guī)范組織成員的相互關系及行為。但是任何管理目標又都是對未來發(fā)展狀態(tài)的描述,隨著管理活動向前發(fā)展,以及各種偶然因素的影響,必要的調整和修改甚至重新制定是不可避免的。這反映了管理目標特征的

A、先進性和可行性的統(tǒng)一B、主觀性與客觀性的統(tǒng)一C、原則性和靈活性的統(tǒng)一D、科學性與思想性的統(tǒng)一

10.學校教育質量和教學質量的決定性因素是

A、學校B、教師C、學生D、教學任務

11.依據(jù)計劃規(guī)定,采取有效途徑,加強彼此間信息溝通,使整個學校管理過程趨于平衡發(fā)展。這是指學校管理過程的

A、指導B、組織C、協(xié)調D、控制

12.國家對教育行政機關工作人員進行的管理和對學校教育人員的管理活動稱為

A、教育人事管理B、教育人事行政C、教育人事活動D、教育人事執(zhí)法

13.我國《教育法》要求，各級財政支出總額中教育經(jīng)費所占比例應當隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展逐步提高，其提高的相對指標，是實現(xiàn)各級人民政府教育財政撥款的

A、二個增長B、三個增長C、四個增長D、五個增長

14.教育政策的最高表現(xiàn)形式是

A、教育制度B、教育方針C、教育宗旨D、教育事業(yè)

15.教育領導效能是教育領導效率與效益的乘積,表明

A、教育領導效率低而效益不高B、教育領導效率低,領導效能也不高C、教育領導效率越高,領導效能負數(shù)越大D、教育領導效率越高,領導效能越小

16.在教育領導班子內，既應有熟悉教育業(yè)務的人，也應有善于管理的人，既應有通曉政工人事工作的人，也應有擅長后勤服務工作的人，這體現(xiàn)了領導班子結構中的

A、知識結構B、智能結構C、個性結構D、專業(yè)結構

17.教育管理活動要依照國家制定的教育法律、法令來指導和調節(jié)自己的管理行為,從而使教育管理活動規(guī)范化、制度化,這是指教育管理原則中的

A、方向性原則B、規(guī)范性原則C、科學性原則D、綜合性原則

18.將教育行政信息劃分為宏觀教育行政信息、中觀教育行政信息和微觀教育行政信息的標準是

A、范圍B、目的C、來源D、方式

19.在充分測量各種不同活動方案產(chǎn)生的收入與成本因素之間的差別的基礎上,從中選擇最優(yōu)方案,這屬于教育決策的

A、決策表達B、差量分析法C、標準選擇法D、組織實施

20.學校管理過程的控制，強調的是

A、“人—信息“系統(tǒng)B、“人—物”系統(tǒng)C、“人—人”系統(tǒng)D、“人—機”系統(tǒng)

21.教育管理活動必須科學地組織和調動教育系統(tǒng)內外各方面辦學的積極性，從而更好地推動教育事業(yè)向前發(fā)展。這是指教育管理的基本原則中的

A、方向性原則B、科學性原則C、綜合性原則D、有效性原則

22.德育環(huán)境的構成包括兩大部分,主要指

A、德育的物質環(huán)境和文化環(huán)境B、德育的物質環(huán)境和精神環(huán)境C、德育的文化環(huán)境和精神環(huán)境D、德育的設施環(huán)境和精神環(huán)境

23.將教育規(guī)劃劃分為普通教育發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)技術教育發(fā)展規(guī)劃、師范教育發(fā)展規(guī)劃、民族教育發(fā)展規(guī)劃等，其劃分依據(jù)是

A、教育層次B、教育范圍C、教育主體D、教育類型

24.教育行政部門編制教育經(jīng)費預算,是按

A、按學年編制B、按月編制C、按學期編制D、按年度編制

25.教書育人、管理育人、服務育人與學校教育質量緊密相聯(lián),這體現(xiàn)了

A、全面發(fā)展的教學質量管理觀B、面向全體學生的教學管理觀C、全員管理的教學質量管理觀D、全程管理的教學質量管理觀

26.學校管理的中心工作是

A、教學管理B、德育管理C、學生管理D、教師管理

27.被稱為“科學管理之父”的著名學者是

A、泰勒B、卡伯利C、梅奧D、施泰因

28.我國教育督導設置層次從中央到地方分為

A、兩級B、三級C、四級D、五級

29.教育體制是教育制度總稱的看法

A、科學B、不科學C、準確D、全面

30.教育管理活動中投入的人力、物力和財力與所產(chǎn)生的管理效果之間的比率稱為

A、教育領導效率B、教育領導效益C、教育領導效能D、教育領導效果

31.由國家政權機關制定、并以國家暴力機器為后盾而實施，并且對人們的教育權利和義務起到保護和規(guī)范作用的是

A、教育法規(guī)B、教育政策C、教育方針D、教育行政執(zhí)法

32.學校教育目標是學校工作的最終目標，它是制定學校管理目標的依據(jù)，而學校管理目標則是實現(xiàn)學校教育目標的保證，學校教育目標和學校管理目標的關系是

A、目的與手段B、基礎與前提C、條件與保證D、前提與結果

33.教育評價活動的構架和式樣就是指

A、教育評價的方法B、教育評價的程序C、教育評價的模式D、教育評價的框架

34.教育領導班子結構中具有各類專長的成員的配備組合是

A、專業(yè)結構B、智能結構C、個性結構D、知識結構

35.確定學校體育衛(wèi)生管理任務的基本依據(jù)是

A、上級教育主管部門的要求B、學校體育衛(wèi)生工作制度C、《學校體育工作條例》和《學校衛(wèi)生工作條例》D、學校體育衛(wèi)生工作內容

36.我國學校以校長為首或以黨委書記為首的領導班子是學校的

A、執(zhí)行組織機構B、決策組織機構C、咨詢組織機構D、監(jiān)督反饋組織機構

37.教育評價決策模式或決策定向模式的創(chuàng)始人是

A、泰勒B、斯塔菲爾比姆C、斯克里文D、列文

38.教育管理原理指的是教育管理的實質及其運動的

A、基本法則B、基本規(guī)律C、基本原則D、基本途徑

39.在教育體制中是整個教育體制得以構成和運行的基礎,是教育管理體制直接運作的對象。

A、學校教育體制B、教育規(guī)范C、教育機構中的實施機構主要是指教育管理體制A

40.教育機構中的實施機構主要是指

A、各級各類學校B、學校內部管理機構C、外部管理部門D、政策制定部門

41.學校依法管理體育衛(wèi)生工作,促使學校體育衛(wèi)生工作管理走向規(guī)范化的必經(jīng)之途是

A、建立健全學校體育衛(wèi)生工作機構B、建立健全學校體育衛(wèi)生工作制度C、選拔任用學校體育衛(wèi)生管理工作人員D、靈活運用學校體育衛(wèi)生工作管理方法

42.學校管理目標能引導組織成員朝著既定方向前進,從而規(guī)范人們的行為,控制和調節(jié)人的認識、情感和意志,保持學校管理活動的穩(wěn)定性和完整性,體現(xiàn)了學校管理目標的

A、導向作用B、激勵作用C、控制作用D、協(xié)調作用

43.從教育規(guī)劃的性質看，教育規(guī)劃的特點是

A、系統(tǒng)性、預見性、靈活性B、系統(tǒng)性、客觀性、靈活性C、預見性、不變性、客觀性D、系統(tǒng)性、預見性、客觀性

44.教育評價的結論必須真正對學生發(fā)展和改善教學措施起積極作用,這體現(xiàn)了

A、客觀性原則B、發(fā)展性原則C、有效性原則D、方向性原則

45.關于教育行政執(zhí)法的法律性特征理解，不正確的是

A、是受法律約束的具體行政行為B、具有執(zhí)法主體多元性的特征C、是一種具有強制性的活動D、是一種教育評價的基本方法

46.美國的行政學著重研究行政工作的

A、合理性與效率性B、干預性和控制性C、合理性與干預性D、技術性與控制性

47.在學校管理過程中，把學校管理計劃從對工作的設想逐步轉化為現(xiàn)實，并處于中心環(huán)節(jié)的活動是

A、檢查B、執(zhí)行C、協(xié)調D、指導

48.在教育管理體制方面實行中央集權制的國家是

A、英國B、法國C、日本D、美國

49.將教育規(guī)劃分為幼兒教育發(fā)展規(guī)劃、初等教育規(guī)劃、中等教育發(fā)展規(guī)劃和高等教育發(fā)展規(guī)劃的依據(jù)是

A、教育層次B、教育類型C、教育范圍D、教育時間長短

50.需要花費較多的人力、物力和財力,但對政府部門制定政策和計劃有重要作用的教育預測屬于

A、微觀教育預測B、宏觀教育預測C、定性教育預測D、定量教育預測

51.在教育管理中講究實效,以提高效益為中心體現(xiàn)出教育管理原理的

A、系統(tǒng)原理B、人本原理C、公共性原理D、效益原理

52.教育行政信息溝通星形途徑的速度、無誤率及滿意度程度均屬

A、高等B、中等C、低等D、差等

53.依據(jù)教育行政信息處理的程序,教育行政信息管理的基礎是

A、收集信息B、加工信息C、傳遞信息D、貯存信息

54.為了加強聯(lián)邦對全國教育的管理，適應教育管理相對集權化的需要，美國于

A、1842年成立了教育部B、1888年成立了教育部C、1905年成立了教育部D、1979年成立了教育部

55.國家依據(jù)一定的教育法規(guī)制度對教育行政機關工作人員進行管理的活動稱為

A、教育人事管理B、教育人事行政C、教育人事活動D、教育人事執(zhí)法

56.教育行政的內容包括人、財、物、事、信息等諸多要素,其中最積極、最具有主觀能動作用的要素是

A、人B、財C、物D、信息

57.圍繞國家、省市、地區(qū)指定教育發(fā)展的規(guī)劃而進行的咨詢屬于

A、專業(yè)咨詢B、管理咨詢C、情報咨詢D、綜合咨詢

58.各級教育行政部門必須根據(jù)地方財力,在制定預算時逐步實行

A、定額加專項的辦法B、定額加效益的辦法C、定額加公平的辦法D、項目加重點的辦法

59.根據(jù)教育與社會、經(jīng)濟、科技、人口等聯(lián)系,從全局上對一個國家、地區(qū)、部門教育發(fā)展的總體預測,包括教育制度、教育結構、教育功能、教育形式、教育發(fā)展的速度和規(guī)模等,這種教育預測被稱為

A、單一法教育預測B、宏觀教育預測C、微觀教育預測D、單對象教育預測

60.我國教育行政體制要處理的關系不包括

A、政府與學校的關系B、中央辦學與地方辦學的關系C、政府與教育行政部門的關系D、學校與學校之間的關系

61.教育管理活動必須根據(jù)不同的情況確定和采取不同的措施、方法,實行動態(tài)調節(jié),使教育管理具有針對性和適應性。這是指教育管理的

A、權變性原則B、有效性原則C、規(guī)范性原則D、科學性原則

62.學校德育工作的落腳點是

A、德育管理B、德育方法C、德育質量D、德育措施

63.教育評價決策定向模式（亦稱“CIPP”模式）的創(chuàng)立人是

A、斯克里文B、泰勒C、列文D、斯塔費爾比姆

64.在教育行政咨詢種類中，圍繞國家、省市、地區(qū)制定教育發(fā)展的規(guī)劃而進行的咨詢屬于

A、綜合咨詢B、專業(yè)咨詢C、管理咨詢D、情報咨詢

65.決算說明書是根據(jù)一定指標對教育資金使用情況所作的

A、預算說明B、負債分析C、財務分析D、經(jīng)費分析

66.處理好政府與學校的關系,主要是指處理好集權與分權的關系,其核心是

A、提高投入B、簡政放權C、制定政策D、加強協(xié)調

67.教育領導藝術的“三技”指觀念技術、操作技術和

A、經(jīng)驗技術B、人文技術C、領導技術D、用人技術

68.合理地組織和利用人、財、物和時間等資源，從而獲得較高的效率和較好的效益，這體現(xiàn)了教育管理的

A、經(jīng)濟性原則B、科學性原則C、規(guī)范性原則D、有效性原則

69.以下作為衡量管理過程的標準，也是管理過程得以順利進行的基礎和前提的是

A、效率B、反饋C、計劃D、目標

70.馬爾柯夫鏈的一個重要特點就是

A、無后效性B、有后效性C、無前效性D、有前效性

71.能夠維持正常教學秩序，并作為保證教學質量，提高教學業(yè)務水平的重要條件或物質前提的是

A、教師質量管理B、教學設備的使用C、教務行政工作D、教研組（室）建設

72.管理目標是對未來活動所應達到的一種狀態(tài)的描述，這就要求管理目標本身既要反映時代的精神，又要能正確預測其發(fā)展趨勢，同時管理目標一經(jīng)確定，應能通過組織成員的活動而轉化為現(xiàn)實。這體現(xiàn)了管理目標特性的

A、先進性與可行性的統(tǒng)一B、原則性與靈活性的統(tǒng)一C、集體性與個體性的統(tǒng)一D、主觀性與客觀性的統(tǒng)一

73.學校教學管理工作不包括

A、教學過程的管理B、教學業(yè)務的管理C、教學目標的管理D、教學質量的管理

74.我國高等學校實行的領導體制是

A、校長負責制B、校長分工負責制C、黨委領導下的校長負責制D、黨委領導下的校長分工負責制

75.作為管理過程的中繼環(huán)節(jié),能夠及時發(fā)現(xiàn)存在的問題,使管理過程得以有效的控制,保證管理過程朝預定的方向發(fā)展。這是指學校管理過程中的

A、協(xié)調B、執(zhí)行C、計劃D、檢查

76.教育行政機構管理的內容包括空間管理、文書管理、機構人員工作管理及

A、部門管理B、自然管理C、環(huán)境管理D、報表管理

77.教育實施機構與一定的教育規(guī)范體系相結合，就構成了

A、教育行政體制B、學校管理體制C、教育制度體系D、學校教育制度

78.某位畢業(yè)于師范大學的教育管理專業(yè),現(xiàn)在政府工商部門任職的公務員,由于專業(yè)不對口,調整到教育行政部門擔任相應職務,屬于

A、調任B、掛職C、轉任D、選派

79.社會生產(chǎn)關系的性質不同,生產(chǎn)勞動的結合方式不同,管理的

A、方式和方法也不同B、社會性質也不同C、管理者也不同D、被管理者也不同

80.無論是以最早提出教育管理問題為標志,還是以單獨的教育管理論著出版為標志,教育管理學大概產(chǎn)生于

A、19世紀初B、19世紀末C、20世紀初D、20世紀中

81.從管理職能的角度講，處于計劃和執(zhí)行兩環(huán)節(jié)的聯(lián)接點上的，也是執(zhí)行階段的第一步工作的是

A、檢查B、指導C、反饋D、組織

82.衡量學校整個教育質量和管理水平的重要標志是

A、學生管理工作的水平B、學校領導水平C、教師素質水平D、學校管理制度

83.強調應從學校自身的實際出發(fā)，使整個學校管理活動能適應環(huán)境的變化，及時調整自己的行為，在充分調動積極性的基礎上來提高管理的效率和效益。這體現(xiàn)了學校管理目標制定的

A、全面性B、統(tǒng)一性C、靈活性D、多樣性

84.教師是學校的主體,教師的參與是學校有效管理的關鍵;使教職員工和學生人性得到最完美的發(fā)展是現(xiàn)代教育管理的核心;為教職員工和學生的發(fā)展服務是教育管理的根本目的。體現(xiàn)了教育管理的

A、系統(tǒng)原理B、人本原理C、公共性原理D、動態(tài)原理

85.一個組織的管理目標不能僅僅滿足于組織本身的需要，而且還要考慮到整個系統(tǒng)甚至社會的利益。這反映了管理目標特征的

A、先進性和可行性的統(tǒng)一B、主觀性與客觀性的統(tǒng)一C、原則性和靈活性的統(tǒng)一D、科學性與思想性的統(tǒng)一

86.中國特色的教育管理職能，應該是

A、監(jiān)督型管理職能B、指導型管理職能C、計劃一指令型管理職能D、指導一監(jiān)督型管理職能

87.目標管理理論和方法來源于控制論、行為科學理論的指導和

A、行為論B、科學論C、責任論D、系統(tǒng)論

88.教育行政機關的領導、學校發(fā)展目標的制定屬于

A、微觀教育的領導活動B、宏觀教育的領導活動C、基層教育的領導活動D、中觀教育的領導活動

89.一份好的學校管理計劃,必須說明學校管理人員應該做什么,如何去做以及應做到什么程度,盡可能的做到定時化和具體化。為此要求學校管理計劃具有鮮明的

A、科學性B、預見性C、可檢性D、發(fā)展性

90.現(xiàn)代領導觀念在實現(xiàn)組織目標中特別強調

A、職位權力的作用B、自然權力的作用C、人際關系的作用D、組織結構的作用

91.教育督導的最本質、最核心的職能是

A、監(jiān)督職能B、評價職能C、指導職能D、反饋職能

92.我國教育事業(yè)費也稱為

A、教育經(jīng)常費B、基本教育費C、教育專項費D、教育基建費

93.管理是管理者運用一定的原理與方法，在特定條件下,對資源進行合理的配置，引導組織被管理者實現(xiàn)組織目標的

A、一種活動B、一種原則C、一種資源約束D、一種資源分配

94.教育行政領導應讓專家們對決策問題進行獨立研究,根據(jù)客觀事實得出科學結論,然后交給領導者選擇,體現(xiàn)出教育咨詢的特性是

A、自由性B、科學性C、獨立性D、計劃性

95.對小學生要進行文明禮貌教育,對中學生要進行合格公民教育,對大學生要進行人生觀和價值觀教育,這體現(xiàn)了學校德育的

A、活動豐富化B、內容靈活化C、形式多樣化D、內容序列化

96.在教育評價活動中,進行價值判斷的重要依據(jù)是

A、評價方案B、評價理念C、評價目標D、評價標準

97.

優(yōu)化學校管理過程，提供良好的外界環(huán)境，使學校擁有更多的辦學自主權，應通過（）

A、分級管理B、分類管理C、宏觀管理D、協(xié)調管理

98.對教育管理機關和教育管理人員是否有效地實現(xiàn)管理目標和決策,出色的完成管理任務進行評價,這種教育行政效率的評價方法是

A、因素分析法B、功能測定法C、標準比較法D、費用計算法

99.教育行政的核心內容是

A、教育財務行政B、教育人事行政C、教育管理D、教育預測

100.教育管理的職能以指導性計劃職能、指導服務職能、法律監(jiān)督職能為主，被稱為

A、監(jiān)督型行政B、指導型行政C、行政型行政D、控制型行政

101.教育管理機構指的是學校內部管理機構和

A、學校外部管理機構B、各級各類教育行政機構C、教育人事管理機構D、各級教育體制機構

102.教育管理的職能以指導性計劃職能、指導服務職能、法律監(jiān)督職能為主,被稱為

A、監(jiān)督型行政B、行政型行政C、指導型行政D、控制型行政

103.通過對大量數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，尋找出變量之間的某種統(tǒng)計規(guī)律性，并用方程加以描述，在教育領域應用日益增多且結論相對比較精確的是

A、專家個人預測法B、德爾菲預測法C、專家協(xié)商預測法D、回歸預測法

104.提出管理的職能是“計劃、組織、指揮、協(xié)調、控制”，即構成管理活動的五要素的管理學家是

A、法約爾B、厄威克C、泰勒D、古利克

105.以下在教育管理體制方面實行地方分權制的國家是

A、中國B、法國C、日本D、美國

106.學校管理過程基本環(huán)節(jié)可劃分為

A、計劃、執(zhí)行、檢查、總結B、確立目標、執(zhí)行、檢查、總結C、計劃、執(zhí)行、檢查、考評D、計劃、實施、檢查、總結

107.黨的領導人代表中央發(fā)表的有關教育問題的講話，可以被視為_____的形式之一

A、教育政策B、教育法規(guī)C、教育管理D、教育體制

108.教育管理的有效性原則,主要是指合理地組織和利用

A、人力資源B、財力資源C、管理資源D、社會資源

109.體現(xiàn)國家的教育方針、教育政策和教育法規(guī)的教育規(guī)范是

A、微觀規(guī)范B、宏觀規(guī)范C、中觀規(guī)范D、中觀和宏觀規(guī)范

110.以科學方法為指導,充分運用現(xiàn)代科學的思想、方法、概念以及技術手段,才能提高評價工作的科學性,體現(xiàn)出教育評價方法的特點是

A、以現(xiàn)代科學方法為指導B、與教育目標密切關聯(lián)C、定性與定量相結合D、適用于各種教育現(xiàn)象的評價

111.構成教育評價標準的形式包括標目、標度及

A、類目B、標號C、項目D、細目

112.教育教學工作“既是一門科學，也是一門藝術”，這體現(xiàn)了教師勞動的

A、復雜性B、示范性C、創(chuàng)造性D、長期性

113.采用同時間向多位專家發(fā)函征詢預測意見,并經(jīng)過多輪反饋而使預測意見趨于一致的預測方法是

A、教育專家個人預測法B、教育專家協(xié)商預測法C、德爾菲預測法D、回歸預測法

114.在學校管理活動中居于支配地位，起決定性作用，并且是學校管理活動主導因素的是

A、管理目標B、管理思想C、管理考核與評價D、管理主體

115.教育評價工作必須促進被評價者積極上進,保護其上進心,從而發(fā)揚成績,糾正缺點,建立自信心。這體現(xiàn)了教育評價的

A、方向性原則B、客觀性原則C、有效性原則D、發(fā)展性原則

116.分析人口總數(shù)、出生率、死亡率、人口年齡構成、學齡人口等影響教育發(fā)展規(guī)模的人口指標,就能比較準確地預測未來教育所應承擔的義務教育任務。其預測原理是

A、相似性原理B、相關性原理C、綜合性原理D、延續(xù)性原理

117.在教育行政咨詢種類中，教育體制改革咨詢、教育立法咨詢、學校管理體制改革的咨詢、教育人事制度方面的咨詢屬于

A、綜合咨詢B、專業(yè)咨詢C、管理咨詢D、情報咨詢

118.黨中央和國務院聯(lián)合發(fā)布的教育文件常具有規(guī)范具體教育行為的作用,有時就是教育行為準則,施行具有法律性效果,這一形式屬于

A、教育政策B、教育原則C、教育法規(guī)D、教育原理

119.以層次作為劃分標準，具有經(jīng)營性、協(xié)調性、指導性等特征，其功能偏重于經(jīng)常性的檢查、指導、調節(jié)等的學校管理目標是指

A、高層管理目標B、中層管理目標C、基層管理目標D、微觀管理目標

120.實行工作崗位責任制有利于高質量高效率的完成教育行政機關所承擔的任務,這里最重要的是做到

A、職、權、責統(tǒng)一B、賦予管理者充分的權利C、保證崗位經(jīng)費投入D、制定嚴格的崗位紀律

121.將若干名教育專家集中在一起,共同探討未來教育發(fā)展的趨勢,預測教育前景的方法是

A、教育專家個人預測法B、教育專家協(xié)商預測法C、德爾菲預測法D、回歸預測法

122.學校管理目標成果考評中，最常用的方法是

A、自我評價B、分項記分，綜合評定C、領導評價D、名次排列考評

123.學校的中心工作是

A、教學管理B、教育行政C、教學計劃D、教學工作

124.學校管理者和教育工作者根據(jù)德育目標,確定德育的任務與內容、實現(xiàn)途徑與方法、組織與人員的職責的活動稱為

A、德育目標管理B、德育計劃管理C、德育內容管理D、德育組織管理

125.編制的教育規(guī)劃方案在科學預測的基礎上,對未來教育有超前意識是指教育規(guī)劃的

A、系統(tǒng)性B、預見性C、客觀性D、主觀性

126.《中華人民共和國教育法》頒布于

A、1991年B、1993年C、1995年D、1998年

127.針對學校管理過程的結構優(yōu)化而言，充分組織和協(xié)調好學校管理的各種資源，真正做到人盡其才、物盡其用、財盡其利，提高管理的效率和效益，這是對于學校管理過程構成要素中的

A、學校管理主體來說B、學校管理客體來說C、學校管理中介來說D、學校管理效果來說

128.制定科學、公正的評估標準,實行嚴格的崗位責任制,建立科學的考評制度,這些要求符合教師管理的

A、教育激勵的原則B、合理結構的原則C、績效的原則D、選賢任能的原則

129.下列關于學校教育目標與管理目標關系的描述,正確的是

A、教育目標就是管理目標B、教育目標為主,管理目標為輔C、教育目標是因,管理目標是果D、教育目標是目的,管理目標是手段

130.教育行政信息溝通的途徑不包括

A、樹形溝通B、圓形溝通C、星形溝通D、輪形溝通

131.我國古代文獻中最早關于招生、考試、開學儀式、校內活動及時間安排等有關教育管理的論述專著是

A、《論語》B、《孟子》C、《荀子》D、《學記》

132.有效的教育決策必須以事實為基礎，只有弄清所有事實，才能制定決策方案，并為選擇方案提供條件，這體現(xiàn)了教育決策原則的

A、唯實原則B、集思原則C、反饋原則D、動態(tài)原則

133.學校目標管理過程中最提倡的一種控制形式是

A、逐級控制B、關鍵點控制C、中期控制D、自我控制

134.對學校專項督導和經(jīng)常性檢查活動，屬于

A、單一性督導B、過程性督導C、常規(guī)性督導D、水平性督導

135.目前我國已確立籌措教育經(jīng)費的教育投資管理體制是

A、政府作為教育投資主體的單一體制B、多渠道籌措教育經(jīng)費的籌資體制C、家庭獨立承擔教育成本的籌資體制D、社會作為主體的教育籌資體制

136.能夠調節(jié)學校內外部以及學校內部各種德育力量之間的關系，保證學校德育管理的必要秩序和德育管理系統(tǒng)的健康發(fā)展的德育管理方法是

A、依法管理法B、常規(guī)管理法C、行政措施法D、激勵鼓勵法

137.教育信息處理的程序包括收集、加工、傳遞和

A、篩選B、檢索C、貯存D、統(tǒng)計

138.對學校是否堅持正確的辦學方向、全面貫徹教育目標的要求、按教育規(guī)律辦事的評價，屬于

A、管理水平的評價B、辦學思想的評價C、思想政治工作的評價D、辦學定位和目標的評價

139.教育政策構成的要素不包括

A、政策對象B、政策目標C、實現(xiàn)政策的手段D、教育行動準則

140.在德育管理的任務中,發(fā)揮主導作用的是

A、社會B、家庭C、學校D、學生

141.學校管理的客體“四因素”說是指

A、人、財、物、地點B、人、財、物、時間C、人、財、物、事D、人、財、信息、事

142.教育預測成敗的關鍵是

A、選取合適的預測方法B、明確預測目標C、判斷預測成果D、論證

143.是使教育管理活動正規(guī)化的一個重要職能。

A、計劃職能B、監(jiān)督職能C、經(jīng)營職能D、法治職能

144.教育方針中最重要的內容是

A、教育理念B、教育性質C、教育策略D、教育目的

145.教育政策的最高表現(xiàn)形式是

A、教育目的B、教育目標C、教育方針D、教育規(guī)章

146.教育評價是依據(jù)教育目標和教育理念，在系統(tǒng)收集教育資料的基礎上，對教育過程及其結果進行

A、監(jiān)督檢查的教育活動B、鑒定辦學質量的教育活動C、檢查評優(yōu)的教育活動D、價值判斷的教育活動

147.教育政策的構成要素是教育政策方案完整性必須考慮的問題，尤其是作為行動準則的教育政策，必須做到

A、對象、目的、手段三位一體B、方針、策略、途徑三位一體C、觀念、行動、方法三位一體D、制定者、被執(zhí)行者、內容三位一體

148.教育管理的職能以指令性計劃職能、經(jīng)營職能、行政監(jiān)督職能為主，被稱為

A、監(jiān)督型行政B、指導型行政C、服務型行政D、行政型行政

149.通過貫徹黨和國家、各級教育行政部門有關德育工作的方針、政策、指示，以保證學校的德育方向，這種德育方法是

A、依法管理法B、常規(guī)管理法C、行政措施法D、激發(fā)鼓勵法

150.依據(jù)正態(tài)分布理論，以一個集體的平均發(fā)展水平為標準，對每一個成員所作的評價屬于

A、相對評價B、絕對評價C、內差異評價D、集體評價

151.我國的教育基本法是

A、《中華人民共和國教育法》B、《教師法》C、《義務教育法》D、《職業(yè)教育法》

152.采用同時向多位專家發(fā)函征詢預測意見,并經(jīng)過多輪反饋而使預測意見趨于一致的預測方法稱為

A、回歸預測法B、馬爾珂夫預測法C、德爾菲預測法D、教育專家協(xié)商預測法

153.教育督導機構是指由政府授權，代表本級政府及其教育行政部門，執(zhí)行教育督導任務的

A、教育專家組織B、教育巡視機構C、行政監(jiān)督機構D、教育中介機構

154.對學校某方面發(fā)展的預測，教育某方面問題的預測，個人教育前途的預測等，從類型上屬于

A、微觀的教育預測B、短期的教育預測C、單一法的教育預測D、定量的教育預測

155.主持制定“注重道德教育，以實力教育、軍國民教育輔之，更以美感教育宗成其道德”教育宗旨的是

A、胡適B、蔡元培C、孫中山D、張之洞

156.以內容作為劃分標準,學校管理目標中對人的管理目標、對物的管理目標和對財?shù)墓芾砟繕送ǔＪ侵?/p>

A、具體管理目標B、基層管理目標C、一般管理目標D、中期管理目標

157.馬斯洛提出:人的需要層次結構是由生理、安全、社交、自尊和自我實現(xiàn)五種需要所組成的,其層次結構排列的特點是

A、由高到低B、由低到高C、由遠及近D、由近到遠

158.有嚴密的組織管理制度，規(guī)定以體育和軍事在“教練所”“青年軍訓團”中訓練統(tǒng)治階級子弟的學校是

A、雅典學校B、體育館學校C、斯巴達學校D、希臘學校

159.德育隊伍基于對德育及德育管理工作的認識，通過自定目標，自定座右銘等方式進行自我激勵的活動，其激勵的作用往往更持久，這種激勵稱作是

A、外部激勵B、物質激勵C、領導激勵D、內部激勵

160.被認為是我國近代教育史上第一次提出的教育宗旨是

A、《頒定教育宗旨》B、《對教育方針之意見》C、《奏定宣示教育宗旨折》D、《當前教育建設的宗旨》

161.在學校管理活動中，人、財、物、信和時是

A、管理的依據(jù)B、管理的客體C、管理的指標D、管理的手段

162.能統(tǒng)率全局，當機立斷，并進行指揮與有效的組織協(xié)調，這是指學校領導干部素質中的

A、思想業(yè)務素質B、專業(yè)能力素質C、知識技術素質D、組織管理活動素質

163.一般一個國家只有一個，是一個國家有關教育的總法。其形式稱謂是

A、憲法B、教育基本法C、單行教育法D、教育行政法

164.目標管理的基本含義是以

A、崗位管理為核心B、任務管理為核心C、成效管理為核心D、自我管理為核心

165.自隋煬帝開始實施分科取士的考試任官制度廢止于

A、1903年B、1905年C、1911年D、1916年

166.強調教育管理活動的每一個要素之間的聯(lián)系以達到教育管理優(yōu)化的目的,這反映了教育管理的

A、動態(tài)原理B、系統(tǒng)原理C、人本原理D、效益原理

167.我國籌措教育經(jīng)費的主要渠道是

A、征收教育費附加B、集資辦學C、國家教育財政撥款D、金融、信貸手段的運用

168.教育管理活動中所投入的人力、物力和財力與所產(chǎn)生的管理效果之間的比率,稱為

A、教育監(jiān)督B、教育執(zhí)行C、教育領導效率D、教育決策

169.教育管理學產(chǎn)生于

A、18世紀末80年代B、19世紀末20世紀初C、20世紀初30年代D、19世紀中葉

170.教育測量的基本特征是

A、邊緣化B、規(guī)范化C、有效化D、數(shù)量化

171.各級政府教育經(jīng)費支出在財政預算中應實行全額預算，并

A、合并列項B、單獨列項C、明確列項D、提升列項

172.教育領導干部素質包括身心素質、政治思想品德素質和

A、決策素質B、獻身素質C、規(guī)劃素質D、科學文化素質

173.從管理職能的角度講，屬于計劃和執(zhí)行兩環(huán)節(jié)的連接點上的也是執(zhí)行階段的第一步工作是

A、檢查B、協(xié)調C、指揮D、組織

174.學校管理工作中要求注重將學校的整體目標與學校成員的個體目標相統(tǒng)一，真正意義上使學校成員將整體目標轉化為個人的自覺行動。同時，要提高管理目標的價值，提高人們實現(xiàn)目標的可能性。這體現(xiàn)了學校管理目標的

A、協(xié)調作用B、控制作用C、激勵作用D、導向作用

175.教育督導最本質、最核心的職能是

A、監(jiān)督教育行政部們依法辦學.加大教育投入B、監(jiān)督學校提升教學質量.提高辦學效益C、監(jiān)察督促教育行政部門和學校全面貫徹教育方針.提高教育質量D、監(jiān)督政府落實教育政策,兩基工作的開展情況

176.教學業(yè)務管理計劃制定的總的指導思想是為了

A、提高教師教學水平B、促進學生的發(fā)展C、學校的升學率D、提高教學質量

177.教育管理活動中要合理地組織和利用人、財、物、時間等資源,從而獲得較高的效率和較好的效益。這是指教育管理的

A、綜合性原則B、公共性原則C、規(guī)范性原則D、有效性原則

178.班主任工作的管理，要求選拔班主任應有嚴格的標準，對班主任職責必須有明確的要求和考評，這屬于德育管理內容中的

A、德育思想管理B、德育目標管理C、德育組織管理D、德育計劃管理

179.以內容為標準，通常將一個學年度、一個學期的學校管理工作的計劃稱作

A、職能性工作計劃B、專題性工作計劃C、常規(guī)性工作計劃D、中期性工作計劃

180.在教學的各階段及各環(huán)節(jié)中,對學生階段性的進步給予的評價是

A、終結性評價B、形成性評價C、相對評價D、內差異評價

181.對學校衛(wèi)生工作的監(jiān)督檢查,必須有衛(wèi)生部門的參與,是否符合衛(wèi)生標準的評價,這遵循了教育行政執(zhí)法的

A、合法性原則B、越權無效原則C、應急性原則D、合理性原則

182.教師管理工作中,要求嚴把質量關,選拔高素質的教師,同時,根據(jù)不同教師特點合理安排好工作,發(fā)揮每一位教師的作用。這反映了教師管理的

A、教育激勵原則B、選賢任能原則C、合理結構原則D、績效原則

183.為校長提供教學研究信息,協(xié)助其指導教學工作并作為校長領導下的負責學校教學業(yè)務的研究機構是

A、教研室(組)B、教導處(室)C、年級組D、咨詢室

184.學校教學管理的核心內容是

A、教師的管理B、學生的管理C、教學質量管理D、教學業(yè)務管理

185.學校管理目標能引導組織成員的行為，影響其認識、情感和意志，保持學校管理活動的穩(wěn)定性和完整性。這是指學校管理目標的

A、協(xié)調作用B、控制作用C、激勵作用D、導向作用

186.被譽為“現(xiàn)代行政學的創(chuàng)始人”是著名的行政學家

A、達頓B、康伯C、施泰因D、佩恩

187.養(yǎng)才制度中不包括

A、培訓制度B、交流制度C、工資、福利、保險制度D、辭退制度

188.通過貫徹黨和國家、各級教育行政部門有關德育工作的方針、政策、指示,以保證學校的德育方向的德育管理方法是

A、依法管理法B、常規(guī)管理法C、行政措施法D、激發(fā)鼓勵法

189.根據(jù)教育專家個人的知識、經(jīng)驗和推理判斷能力,對教育發(fā)展狀況做出直觀預測的一種方法,被稱為

A、回歸預測法B、教育專家個人預測法C、德爾菲預測法D、教育專家協(xié)商預測法

190.教育財務行政的首要職能是

A、制定教育經(jīng)費管理計劃B、籌措教育經(jīng)費C、合理配置教育資源D、提高教育投資效益

191.學校管理工作特別是學校教務行政工作的主要內容是

A、招生工作B、生活管理C、離校D、學籍管理

192.教育政策的最高表現(xiàn)形式是

A、教育規(guī)律B、教育原則C、教育方針D、教育法規(guī)

193.督學人員的職權受法律保護和支持，其職權由

A、法律授予B、專業(yè)機構授予C、學校授予D、政府授予

194.德國的行政學著眼于國家和國家的特性，是研究管理國家的科學，其研究的管理手段主要是

A、服務手段B、經(jīng)濟手段C、法律手段D、技術手段

195.加強教學業(yè)務研究與咨詢指導系統(tǒng)的關鍵是要加強

A、年級組的建設B、教導處（室）的建設C、教研室（組）的建設D、校務委員會的建設

196.國家教育督導團在國家教育部領導下行使（）賦予國家教育部的教育督導職權

A、全國人大B、國務院C、教育部D、中國教育學會

197.有預見地對教師結構、發(fā)展規(guī)模、速度等問題進行控制的一種方法，在教師管理內容中指的是

A、教師隊伍預測B、教師考核評價C、教師發(fā)展培訓D、教師發(fā)展規(guī)劃

198.關于教育管理活動必須遵循的準則和基本要求,我們一般將其理解為

A、教育管理活動的規(guī)律B、教育管理活動的方式C、教育管理活動的路徑D、教育管理活動的原則

199.為了對涉及教育領導效率的各種匯報材料進行實事求是的分析，廣泛深入調查，取得翔實準確的資料，要求教育領導效率的評價要

A、注意評價的標準性B、注意評價的全面性C、注意評價的可靠性D、注意評價的特殊性

200.以內容為標準，通常將教學管理計劃、總務管理計劃、基本建設計劃等學校管理工作的計劃稱作

A、職能性工作計劃B、中期性工作計劃C、常規(guī)性工作計劃D、專題性工作計劃

201.把教育體制理解為是教育機構的設置及其職責權限的劃分，該表述

A、不科學B、科學C、準確D、全面

202.我國現(xiàn)階段基礎教育的教育行政體制是

A、全通式分權B、分級辦學、分工管理C、三權分割D、半截式分權

203.領導班子中各種不同的知識水平成員的配比組合指

A、專業(yè)結構B、知識結構C、個性結構D、智能結構

204.學校管理過程的終結環(huán)節(jié)是

A、計劃B、執(zhí)行C、檢查D、總結

205.教育評價標準的形式的構成要素是

A、標目、標度、標號B、標效、標度、標號C、標目、標度、標尺D、標目、標量、標號

206.在我國，屬于國家財政預算支出項目，由財政部門和教育部門通過銀行撥款投入，在管理上有詳細的款項分科的教育經(jīng)費被稱為

A、教育事業(yè)費B、教育基本建設費C、預算內教育資金D、預算外教育資金

207.運用教育管理的經(jīng)濟方法，需要建立健全教育財務管理制度，提髙教育經(jīng)費的

A、使用效率B、使用效益C、投入比例D、產(chǎn)出比例

208.在中小學常用的教學質量管理檢查制度中,期中和期末考試屬于

A、全面定期的質量檢查B、課堂教學質量的檢查C、統(tǒng)一測驗或考試D、抽樣檢查

209.在進行重大咨詢和決策時，由于要大家充分討論，所以信息溝通一般以

A、樹形溝通為主B、星形溝通為主C、輪形溝通為主D、平行溝通為主

210.通過研究動態(tài)系統(tǒng)的狀態(tài)和狀態(tài)變化過程來推測隨機事件變化的一種數(shù)字預測方法,稱為

A、回歸預測法B、教育專家個人預測法C、德爾菲預測法D、馬爾柯夫預測法

211.學校教學管理的核心內容是

A、教師教的管理B、教學過程管理C、學生學的管理D、教學質量管理

212.在學校管理過程優(yōu)化各環(huán)節(jié)中,應該做到正確性、明確性、可行性、協(xié)調性的統(tǒng)一,并在學校管理過程優(yōu)化全過程中發(fā)揮作用的是

A、計劃B、執(zhí)行C、檢查D、總結

213.體育衛(wèi)生工作要考慮年齡特征,不可拔苗助長和滯后,注意難度和強度,這體現(xiàn)了

A、科學性原則B、共性和個性相結合的原則C、三育并重原則D、體育衛(wèi)生結合原則

214.教育管理活動必須根據(jù)不同的情況確定和采取不同的措施、方法，實行動態(tài)調節(jié)，使教育管理具有針對性和適應性。這是教育管理的

A、權力性原則B、權變性原則C、有效性原則D、民主性原則

215.從教育經(jīng)費在國家財政管理的形式上看,可以分為

A、教育事業(yè)費和教育基本建設費B、預算內資金和預算外資金C、人員經(jīng)費和公用經(jīng)費D、公務費和業(yè)務費

216.物質激勵和精神激勵相結合、內在激勵與外在激勵相結合、獎勵與懲罰相結合和目標設置與滿足需要相結合,體現(xiàn)了德育管理辦法中的

A、行政措施法B、依法管理法C、激發(fā)鼓勵法D、思想教育方法

217.若以時間作為劃分標準，學校管理目標中具有戰(zhàn)略性特點并居于較高層次的是

A、中期目標B、長期目標C、短期目標D、一般目標

218.以時間作為標準劃分學校管理目標類型,學校的發(fā)展規(guī)劃屬于

A、長期目標B、中期目標C、短期目標D、定性目標

219.教育管理活動必須以國家的教育方針政策為依據(jù),它體現(xiàn)的是教育管理的

A、科學性原則B、思想性原則C、方向性原則D、規(guī)范性原則

220.現(xiàn)代行政學的創(chuàng)始人是

A、斯奈登B、佩恩C、施泰因D、梅奧

221.教育評價的主要模式包括目標模式、目標游離模式、對手模式和

A、決策模式B、目標定向模式C、自由模式D、活動模式

222.20世紀初，受科學管理理論的影響，美國教育界也開始注重教育管理中的效率問題，這一時期的代表人物是

A、施泰因B、梅奧C、泰勒D、卡伯利

223.西方第一本教育管理學論著是美國學者佩恩的

A、《行政學》B、《美國教育行政》C、《科學管理原理》D、《學校行政》

224.教師的心理特征包括自尊心、自制心及

A、功利心B、責任心C、自控力D、威信

225.為教育事業(yè)提供行動指南,又為教育決策提供重要理論依據(jù)的是

A、教育規(guī)劃B、教育目的C、教育決策D、教育大綱

226.教育行政信息處理的正確程序是

A、收集一加工一傳遞一貯存B、收集一貯存一傳遞一加工C、加工一傳遞一收集一貯存D、貯存一加工一傳遞一收集

227.中小學校為開展教育教學及其活動所發(fā)生的各項資金耗費和損失指學校財務管理中的

A、預算管理B、支出管理C、收入管理D、負債管理

228.教育政策的最高表現(xiàn)形式是

A、教育方針B、教育原理C、教育管理D、教育體制

229.在教育管理中，學校管理的產(chǎn)生較之于教育行政的產(chǎn)生來說

A、要早B、要晚C、同時產(chǎn)生D、產(chǎn)生時間各國不同

230.教育的機構體系與教育的規(guī)范體系結合到一起,就構成為一國的

A、教育制度B、教育體系C、教育結構D、教育體制

231.在教育行政活動中，如果機構簡單，要求下達命令迅速、準確，一般采用的

A、輪形溝通B、樹形溝通C、星形溝通D、個別溝通

232.德育管理中，德育評估的標準和依據(jù)是

A、德育思想B、德育目標C、德育內容D、德育計劃

233.教育咨詢研究人員要尊重科學,敢于直言,行政領導者則要允許咨詢人員與自己“唱對臺戲”,這體現(xiàn)了教育咨詢特性的

A、科學性B、獨立性C、自由性D、規(guī)范性

234.可以了解教育經(jīng)費的使用是否科學合理,收支科目和程序是否符合有關規(guī)定的教育財務行政基本制度是

A、審計制度B、決算制度C、預算制度D、會計制度

235.就教育領導而言,通常教育發(fā)展的預測與教育發(fā)展規(guī)劃的制定,教育經(jīng)費的分配、使用,教育體制的改革等是指

A、學校的教育領導活動B、中觀的教育領導活動C、宏觀的教育領導活動D、教育行政機關的領導活動

236.教育事業(yè)費在分配到各級各類學校后,又分為人員經(jīng)費和

A、公用經(jīng)費B、預算內經(jīng)費C、預算外經(jīng)費D、財政經(jīng)費

237.教育行政執(zhí)法的原則不包括

A、合法性原則B、越權無效原則C、行政性原則D、合理性原則

238.通過對大量數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,尋找出變量之間的某種統(tǒng)計規(guī)律性,并用回歸方程加以描述的一種預測方法,被稱為

A、回歸預測法B、馬爾科夫預測法C、德爾菲預測法D、教育專家協(xié)商預測法

239.美國教育管理研究最早體現(xiàn)出一種理性主義或科學主義的思潮，其背景是一開始就注重運用

A、梅奧的人際關系理論B、泰勒的科學管理理論C、法約爾的一般管理理論D、韋伯的組織管理理論

240.教育行政部門通過計劃、審計、評估、監(jiān)督等手段,將有限的教育經(jīng)費科學合理使用,發(fā)揮最大效益,這體現(xiàn)了教育財務行政的

A、配置教育資源職能B、改善教育投資效益職能C、籌措教育經(jīng)費職能D、調配教育資源職能

241.學校目標管理過程的組成部分包括目的制定與展開、目標考評及

A、目標的管理B、目標的實施C、目標的控制D、目標的監(jiān)測

242.整個教育體制得以構成和運行的基礎是

A、學校教育體制B、教育管理體制C、教育行政體制D、學校管理體制

243.在學校管理過程中,中心環(huán)節(jié)是

A、執(zhí)行B、檢查C、計劃D、總結

244.根據(jù)教育發(fā)展過程中因素間的數(shù)量關系,利用各種數(shù)量化工具,通過建立教育預測的數(shù)量化模型,來預測教育發(fā)展的數(shù)量規(guī)律。這種教育預測稱為

A、定性教育預測B、單一法教育預測C、定量教育預測D、宏觀教育預測

245.對預算執(zhí)行情況進行總結，從總體上反映財政年度內經(jīng)費收支實際情況的制度被稱為

A、預算B、決算C、計劃D、執(zhí)行

246.目前已經(jīng)確定我國六種法定的教育經(jīng)費籌措渠道的法律是

A、《義務教育法》B、《教育法》C、《中國教育改革和發(fā)展綱要》D、《教師法》

247.教育咨詢的獨立性是指教育咨詢必須保持

A、組織上的獨立性和工作上的自主性B、知識經(jīng)驗的主體性和工作能力的獨創(chuàng)性C、人格上的平等性和意志上的自主性D、思維的活躍性和行為的獨立性

248.管理活動中的正式組織和非正式組織的根本區(qū)別在于有無

A、組織的規(guī)范B、共同的目標C、共同的利益D、組織的規(guī)模

249.有效利用教育行政信息應注意哪些問題?

250.完善我國教育行政體制，要處理好哪些關系？

251.簡述德育管理的激發(fā)鼓勵法的基本要求。

252.教育行政司法

253.從我國教育方針發(fā)展的歷程分析，教育方針一般具有哪些特點?

254.教育預測

255.提高教育領導效能有哪些必要條件。

256.國家教育財政撥款

257.教師管理中，貫徹績效管理的原則有哪些基本要求?

258.堅持因事?lián)袢说脑瓌t應注意做到哪些要求?

259.簡述教育行政機構管理的內容。

260.正確全面的教學質量管理觀包括哪些內容?

261.管理有哪些特點?

262.教育管理

263.簡述實施考試錄用制度的意義。

264.教育行政機關的檔案分類方法一般有哪幾種？

265.教育政策

266.教育領導效率

267.（案例分析題)新學期已經(jīng)過去半個月，S

市各小學開學初的工作全已結束，各個學校教育教學工作都步入正常。就在此時，一篇記者的報道在S

市引起關注。媒體反映部分小學違反教育行政部門相關規(guī)定，與圖書發(fā)行部門聯(lián)合，私下向學生推銷課外學習輔導資料，并向學生家長收取了資料費。s

市教育局在見到媒體的報道內容后，立即組織教育行政執(zhí)法調查組前往這些學校查證。調查組到這幾所學校后要求學校匯報購置資料的類型、數(shù)量、金額等詳情，并對教師和家長進行調查。調查組查證情況屬實后，教育局隨即召開了專門會議，依據(jù)相關政策規(guī)定，對涉事學校進行了嚴肅處理。要求學校收回讓學生違規(guī)購買的課外學習輔導資料，退回家長錢款。教育局對涉事學校相關責任人進行了行政紀律處分，并通報全市學校，要求依法嚴格執(zhí)行教育行政部門關于學生購買學習資料和學校收費的相關規(guī)定。問題:(1)S

市教育局對學校私自向學生推銷資料做出處理，是否是教育行政執(zhí)法行為?(2)

結合該事件，分析教育行政部門行政執(zhí)法的地位。(3)

由這次學校違規(guī)行為的處理，請你分析教育行政執(zhí)法的主要含義。

268.教育決策

269.簡述現(xiàn)代教育行政領導干部必須具備的政治思想品德方面的素質。

270.某校為調動教師積極性，開始全面推行聘用制，其具體做法是：先根據(jù)年度考核確定每個教師的分數(shù)。然后校長聘用分管副校長，再由分管副校長聘用學校各部門和各級部主任，最后由各部門和各級部主任聘用各科教師。剩下的下崗或者待崗。李老師是該校高中的高級數(shù)學教師，在學校已任教15年，教學成績優(yōu)秀，師德高尚，深受學生和同事尊敬。在聘用中，李老師受聘于級部主任張主任所在的高一級部，并擔任班主任，聘期1年。次年，該校又開始了一年一度的聘用工作，級部主任張主任覺得李老師教學成績很好，想繼續(xù)聘用他教高二年級的數(shù)學并擔任班主任。張主任找李老師談話，不料李老師明確表態(tài)，只上數(shù)學課不干班主任。張主任很惱火，認為李老師不識抬舉，明確提出不愿當班主任的教師師德不好，不能聘。結果可想而知，李老師落聘了。李老師找到校長反映了自己未被聘用的事，希望校長進行協(xié)調?？墒切ｉL卻說：“咱們學校實行真正的聘用制，不走形式，這你是知道的。現(xiàn)在我這個校長的權力很小了，只負責聘副校長。至于教師聘用那是級部主任的事，做校長的根本無權管理，否則聘用制就亂套了。”李老師無可奈何，只好到本市另一所離家較遠的高中應聘。李老師滿腹狐疑：“不干班主任，就不聘你！這符合法律規(guī)定嗎？”“教師聘用，級部主任說了算，這是真正的聘用制嗎？”“是誰給了級部主任如此大的權力——說不聘誰就不聘誰？”問題：（1）你認為該校推行的教師聘用制是否合理？為什么？（2）依據(jù)國家教師人事改革（推行教師聘用制）的精神，學校聘用教師應遵循怎樣的聘用程序？

271.動態(tài)原理

272.(論述題)“像農夫那樣勞動，像哲人那樣思考”反映了怎樣的學生觀?試分析論述。

273.教育管理規(guī)范性原則

274.簡述教育行政機構文書管理的內容。

275.教育人事行政

276.簡述學校體育衛(wèi)生工作管理的任務。

277.遵循教育管理動態(tài)原理應注意哪些要求?

278.簡述學校管理過程的特性。

279.教育領導效率評價的要求有哪些?

280.簡述學生常規(guī)管理的主要內容。

281.教育法規(guī)

282.目標管理與傳統(tǒng)管理方式相比有什么不同?

283.聯(lián)系實際分析論述教育領導干部應具備哪些基本素質？

284.學校管理

285.教學質量管理

286.教育行政信息

287.某市中學的一位王老師,長期從事教育教學工作,大約有10余年的教學經(jīng)歷,平常上課經(jīng)常不太認真?zhèn)湔n,有點馬虎,對學生也是得過且過,所帶班級的成績一直在全年級倒數(shù)第一,學生的反映也一般。有的時候還會對學生惡語相向,情緒激動。也經(jīng)常給領導、同事們抱怨學生的很多問題。上課的時候有些學生做小動作、不交作業(yè),王老師也是基本置之不理。對于學生的作業(yè)也不及時批改。有一次,上課遲到了10分鐘,受到了學校領導的嚴厲批評,給予了校內警告的處分。請回答以下問題:（1）王老師的行為合理嗎?為什么?（2）結合案例,探討教學過程管理工作的主要內容。（3）做好教學質量管理工作,需要注意哪些問題?

288.劉老師?？飘厴I(yè)后就選擇了教師職業(yè),在大橋鎮(zhèn)初級中學擔任數(shù)學教學工作近二十年了。他平時鉆研教學,工作踏實認真,所任教過的班級中,學生成績在年級一直排名靠前。班主任工作也一絲不茍,且在該校從進校開始已連續(xù)當班主任至今,所帶過的班級多次獲獎。因為能力強,多次被學校安排在畢業(yè)班授課,教學任務很重,學校也一直沒有安排他參加學歷進修。但由于大專學歷,他的職稱晉升受到影響,一直拖延下來。看到其他工作年限比他短.工作業(yè)績低于他,但有本科學歷的教師都評上了高級職稱,感到壓力很大,劉老師提出了調離學校的要求。恰在此時,新調入學校的李校長了解到這一情況,認為劉老師如果調離本校,對本校教師隊伍力量會產(chǎn)生不利影響。為此,李校長及時采取行動,與劉老師主動談話,了解他的需求和個人發(fā)展問題,表示學校會積極向教育局反映,在政策可能的情況下,盡早解決劉老師的職稱問題,同時會安排他進修學習李校長在學校會議上又提出讓劉老師接替即將退休的李老師,擔任數(shù)學教研組長經(jīng)過李校長的工作,劉老師收回了調離申請,重新積極地投入工作。問題:(1)你對劉老師的個人問題有何看法?(2)你贊成李校長的做法嗎,為什么?(3)李校長應用何種管理方法解決了劉老師的調離問題,試應用相關理論予以分析。

289.教育人事行政原則

290.教育經(jīng)費籌措的規(guī)則有哪些?

291.教育管理原則

292.教育咨詢人員要遵守的職業(yè)工作準則有哪些?

293.試舉例分析說明如何實現(xiàn)學校管理過程的優(yōu)化。

294.學校領導班子聚在辦公室里激烈地爭論著。原來老教導主任已近退休,需要推選出新的人員接替。會前劉校長已經(jīng)找了一些人談話,讓他們談談對學校發(fā)展、干部配備、教學工作的看法。在這些人中,王老師提出的對教學工作的認識很有見地。劉校長非常欣賞,有心讓王老師接任教導主任。然而在領導班子的討論中,大多數(shù)人沒有提名王老師當教導主任,而是提了李老師。當劉校長提出讓王老師接任教導處主任時,大家議論紛紛,反對的聲音很大。老師們認為王老師比較清高,不善于處理人際關系,不適合做管理工作;李老師人緣好,有很強的交際能力,和老師們相處融洽。針對不同意見,劉校長陷入了思考。學校是一所近郊的學校,師資力量薄弱,教學設備較完善。王老師是重點大學畢業(yè)生,學識水平較高,上課較受學生喜歡。在公開課中也大膽探索改革,也曾發(fā)表省級論文多篇,但是和同事間關系不太理想。李老師能力和學識水平一般,但是待人隨和,人緣較好。劉校長認真把兩個人的長短作了對比,給大家講了一個故事。在美國南北戰(zhàn)爭期間,林肯總統(tǒng)決定任命格蘭特為北部聯(lián)軍總司令,在做出任命前,許多人警告林肯,說格蘭特好喝酒,可能會貽誤戰(zhàn)機。林肯總統(tǒng)卻說:“如果我知道他喜歡什么牌子的酒,我一定給他送去兩大桶?！绷挚喜皇遣恢篮染普`事,但他是在多次吸取教訓之后才做出這個決定的。在此之前林肯總統(tǒng)任命了幾個各方面都很好的人做北部聯(lián)軍總司令,結果他們都被南部李將軍手下那些只有一技之長的人打的落花流水。林肯總統(tǒng)力排眾議,任命格蘭特為北部聯(lián)軍總司令。事實證明,這一任命成為美國南北戰(zhàn)爭的轉折點。聽完劉校長的故事后,大家都開始重新思考這個問題。最后大家統(tǒng)一了認識,同意任命王老師為教導處主任。

295.貫徹教育行政執(zhí)法的合法性原則，應做到哪些要求?

296.運用系統(tǒng)原理分析教育系統(tǒng)，應從哪幾個方面進行分析？

297.簡述評價教育領導效益需要注意的問題。

298.進行教育預測一般包括哪幾個步驟?

299.教育評價

300.簡述教育行政的職能。

301.教育體制

302.教育咨詢

303.為了迎接教育行政部門的教學檢查，A校進行了一番自查。自查發(fā)現(xiàn)不少科任教師沒有上交教學計劃，多數(shù)班主任也沒有班級工作計劃。校長很生氣，在教師會上非常不滿地說：“寫一份計劃為什么就這么難呢?以前不是都制訂過嗎?找出來修改一下也行呀!明天檢查組來之前沒交的就給我下課!”教導主任知道許多教師的計劃沒有保存下來，馬上從檔案柜中翻出以前存檔的老計劃發(fā)給教師，大家連夜修修補補交上來了。第二天檢查結束，學校各方面都得到檢查組的好評，校長的臉色才雨過天晴。在總結經(jīng)驗時他不無得意地說：“看來老計劃也能發(fā)揮大作用，以后什么都要注意留檔?！?/p>

304.教育領導效益

305.教育經(jīng)費執(zhí)行情況的監(jiān)測指標主要有哪幾項?

306.試論怎樣提高教育領導效能?

307.德育質量管理

308.聯(lián)系實際試述認識教育體制含義的意義以及教育體制改革的內容。

309.簡述提高教育領導效能的必要條件。

310.學校管理體制

311.簡述學校管理過程計劃環(huán)節(jié)的作用。

312.(論述題)結合實際分析教育人事行政的地位和作用。

313.學校教育制度

314.在教育管理活動中如何堅持有效性原則，請結合實際予以分析。

315.確定教育決策目標的要求有哪些？

316.教育督導實施階段的具體工作主要有哪幾項?

317.簡述教育督導的主要內容。

318.結合實際試述學?？倓蘸笄诠芾砉ぷ鞯膬热荨?/p>

319.簡述教師勞動的特點。

320.教育行政領導藝術

321.試述現(xiàn)代世界各國教育管理的發(fā)展趨勢。

322.結合實際分析教育行政執(zhí)法的地位。

323.簡述教育人事行政的原則。

324.結合實際談談對學生管理工作的基本要求。

325.教育行政執(zhí)法

326.關鍵點控制

327.簡述選取合適預測方法時需要考慮的因素。

328.公務員交流制度

329.簡述教育預測的程序。

330.學校目標管理過程

331.制定教育政策有哪些要求？

332.學校如何有效實施德育目標管理?結合實際分析論述。

333.王校長調到某縣農村中學剛三個月。一天,他剛聽完課回到辦公室,初三物理骨干教師劉老師進來了,他說來這所學校已經(jīng)五年了,學校條件差,沒有獎金和福利。結婚已四年,沒有住房,孩子無法入托很多本校的年輕教師已改行或進城自謀出路。他請求校長給他安排個簡單的工作,邊教學邊辦調動。王校長聽后心頭一震,轉而誠懇地說:“你能把心里話講出來,我很感激,我了解你工作勤勤懇懇,任勞任怨。自從你教初三以來,教學大有長進,很受學生歡迎。只是學校經(jīng)費緊張,多年來欠老師的太多,才迫使有些老師調走了。在我任職的五年里,如果我不把學校面貌改變,我就自動下臺,調動的事情你去辦,我不阻攔你。”從這次談話之后,劉老師和王校長之間的距離拉近了,劉老師經(jīng)常與王校長溝通,從不缺課,把初三的復習工作抓得有條不紊。劉老師提出學校的院墻、玻璃、值班室的衛(wèi)生、打印機等各種問題,王校長聽后均給予解決,學校的面貌發(fā)生了很大改變中考后,王校長告訴劉老師有35人考上了縣示范高中,還問劉老師的調動事宜,是否需要幫助。劉老師很內疚,告訴王校長不走了,繼續(xù)好好干工作請回答以下問題:

334.國家教育督導制度規(guī)定督學人員的職權主要有哪些?

335.試述教育規(guī)劃的方法與步驟。

336.教育行政機關的空間管理與哪幾個因素有關?。

337.教育咨詢人員應具備哪些個體素質?

338.如何提高教育行政信息溝通的有效性?

339.簡述目標管理的特點。

1.答案B

解析目標實施中的檢查，是為了獲取學校組織系統(tǒng)的運行信息，掌握目標狀態(tài)，以便及時地釆取有效的對策和措施糾正目標偏差，保證目標得以實現(xiàn)。及時地檢查，既可以發(fā)現(xiàn)問題、及時解決、避免損失、又可以發(fā)現(xiàn)先進、總結經(jīng)驗、及時推廣。

2.答案B

解析審計是由專業(yè)訓練的人員對被審計單位的會計活動進行審查,向主管部門和被檢查者通報審查結果結果的管理活動。P146

3.答案D

解析在教育體制中，教育機構是教育體制的載體，教育規(guī)范是教育體制的核心。P109

4.答案A

解析生源預測、師資預測可以看成是單對象預測。

5.答案A

解析在教育管理的發(fā)展趨勢上,有的國家強調要削弱中央控制地方教育的權力,擴大地方辦教育的自主權,政府頒布的教育法令并不強制地方一律執(zhí)行;有的在各級教育行政機關中成立各種審議機構,對當局的教育政策實行審議和監(jiān)督。這一特點體現(xiàn)的是民主化。

6.答案B

解析教育管理活動的每一個基本要素,都不是孤立的,它既在自己的系統(tǒng)之內,又與其他系統(tǒng)發(fā)生各種形式的聯(lián)系。這是教育管理的系統(tǒng)原理。

7.答案B

解析體育衛(wèi)生工作的開展應堅持實事求是的態(tài)度，遵循客觀規(guī)律，這體現(xiàn)了學校體育衛(wèi)生工作管理的科學性原則。

8.答案C

解析實行工作責任制及崗位責任制有利于高質量、高效率地完成教育行政機構所承擔的任務。這里最重要的是做到職、權、責的統(tǒng)一。p130

9.答案C

解析管理目標具有權威性和受到偶然性的影響，所以是原則性和靈活性的統(tǒng)一。

10.答案B

解析教師是學校教育質量、教學質量的決定性因素。P192

11.答案C

解析學校管理過程的協(xié)調是指依據(jù)計劃規(guī)定，采取有效途徑方式，加強彼此間的信息溝通，使整個學校管理過程趨于平衡發(fā)展。

12.答案A

解析國家對教育行政機關工作人員進行的管理和對學校教育人員的管理活動稱為?教育人事管理。

13.答案B

解析我國《教育法》要求，各級財政支出總額中教育經(jīng)費所占比例應當隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展逐步提高，其提高的相對指標，是實現(xiàn)各級人民政府教育財政撥款的三個增長。

14.答案B

解析教育方針是教育政策的最高表現(xiàn)形式。教育方針作為黨和國家對-定歷史階段教育事業(yè)發(fā)展的總方向的規(guī)定，是教育基本政策的總概括。

15.答案B

解析教育領導效率與效益的統(tǒng)一就是教育領導效能。因此,教育領導效能包括教育領導效率與效益兩個方面,它是效率與效益的乘積,這個關系式表明:教育領導效率高而效益不高,領導效能也不高;如果領導效益是負數(shù),領導效率越高,領導效能的負數(shù)就越大。P266

16.答案D

解析在教育領導班子內，既應有熟悉教育業(yè)務的人，也應有善于管理的人，既應有通曉政工人事工作的人，也應有擅長后勤服務工作的人，這體現(xiàn)了領導班子結構中的?專業(yè)結構。

17.答案B

解析教育管理活動要依照國家制定的教育法律、法令來指導和調節(jié)自己的管理行為,從而使教育管理活動規(guī)范化、制度化,這是指教育管理原則中的規(guī)范性原則。

18.答案A

解析【考點】教育行政信息的類型。將教育行政信息劃分為宏觀教育行政信息、中觀教育行政信息和微觀教育行政信息的標準是范圍。

19.答案B

解析二是差量分析法。不同的活動方案的差別叫差量。差量分析法是在充分測量各種不同活動方案產(chǎn)生的收入與成本因素之間的差別的基礎上,從中選擇最優(yōu)方案。差量分析法包括差量收入分析法、差量支出分析法及差量報酬分析法。P255-256

20.答案C

解析學校管理過程的控制，強調的是“人—人”系統(tǒng)?。

21.答案C

解析綜合性原則是指教育管理活動必須科學地組織和調動教育系統(tǒng)內外各方面辦學的積極性，從而更好地推動教育事業(yè)向前發(fā)展。P71

22.答案B

解析德育環(huán)境包括德育物質環(huán)境和德育精神環(huán)境。P208

23.答案D

解析將教育規(guī)劃劃分為普通教育發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)技術教育發(fā)展規(guī)劃、師范教育發(fā)展規(guī)劃、民族教育發(fā)展規(guī)劃等，其劃分依據(jù)是?教育類型。

24.答案D

解析教育行政部門的教育經(jīng)費預算是按年度編制的。預算內容包括收入的來源和數(shù)量、支出的項目和數(shù)量兩部分。預算要求盡量做到量人為出,收支平衡,并應適當留有余地。

25.答案C

解析教書育人、管理育人、服務育人與學校教育質量緊密相聯(lián),這體現(xiàn)了全員管理的教學質量管理觀。P204

26.答案A

解析【考點】教學管理【解析】教學工作是學校的中心工作，是學校全面貫徹教育方針，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人的主要途徑。

27.答案A

解析美國的泰勒于1910年出版了《科學管理原理》一書，提出了著名的定額原理、標準化原理和計件工資制，提高了工廠的生產(chǎn)效率，被譽為“科學管理之父”。

28.答案C

解析我國教育督導設置層次從中央到地方分為中央，?。ㄗ灾螀^(qū)，直轄市），地（市，州，盟），縣（區(qū)，旗）四級設置。

29.答案B

解析教育制度是指一個國家或地區(qū)各級各類教育機構與組織的體系及其各項規(guī)定的總稱。教育體制是教育制度總稱的看法?不科學。

30.答案A

解析教育管理活動中投入的人力、物力和財力與所產(chǎn)生的管理效果之間的比率稱為教育領導效率。

31.答案A

解析由國家政權機關制定、并以國家暴力機器為后盾而實施，并且對人們的教育權利和義務起到保護和規(guī)范作用的是教育法規(guī)。

32.答案A

解析學校教育目標是學校工作的最終目標，它是制定學校管理目標的依據(jù)，而學校管理目標則是實現(xiàn)學校教育目標的保證，學校教育目標和學校管理目標的關系是?目標與手段。

33.答案C

解析教育評價活動的構架和式樣就是指教育評價的模式。

34.答案A

解析專業(yè)結構是指教育行政領導班子中具有各類專長的成員的配備組合。P246

35.答案C

解析學校體育衛(wèi)生工作是學校所有工作中不可或缺的重要內容,經(jīng)國務院批準的《學校體育工作條例》和《學校衛(wèi)生工作條例》為學校體育、衛(wèi)生工作的開展指出了方向,明確了任務和目標。

36.答案B

解析學校的管理組織機構包括學校的決策組織機構,它指的是我國以校長為首或以黨委書記為首的領導班子。P120

37.答案B

解析教育評價決策模式或決策定向模式的創(chuàng)始人是斯塔菲爾比姆。

38.答案B

解析【考點】教育管理原理的含義【解析】原理是指客觀事物的實質及其運動的基本規(guī)律。

39.答案學校教育體制是整個教育體制得以構成和運行的基礎，它是教育管理體制直接運作的對象。P110

解析無

40.答案A

解析教育機構中的實施機構主要指的是各級各類學校。P111

41.答案B

解析學校依法管理體育衛(wèi)生工作,促使學校體育衛(wèi)生工作管理走向規(guī)范化的必經(jīng)之途是建