2024年10月自考00458中小學(xué)教育管理押題及答案含解析

自考00458中小學(xué)教育管理押題及答案含解析1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過與教師談心、家訪、探病、交朋友，了解他們的發(fā)展愿望和遇到的種種困難，真誠地幫助他們解決問題，使教師心情舒暢、情緒高昂地投入教育教學(xué)工作之中。這是教師激勵策略中的

A、物質(zhì)激勵B、成長激勵C、目標(biāo)激勵D、情感激勵

2.將學(xué)校文化定義為“學(xué)校中形成的特別的文化”的學(xué)者是

A、皮爾森B、泰勒C、華勒D、杰克遜

3.管理過程理論的代表人物亨利·法約爾的代表作是

A、《科學(xué)管理原理》B、《一般管理和工業(yè)管理》C、《工業(yè)文明中的人類問題》D、《管理實踐》

4.“辦學(xué)特色是富于個性的一種文化現(xiàn)象，是學(xué)校教育及其管理文化長期積淀，不斷演化的結(jié)果?！边@體現(xiàn)了辦學(xué)特色的

A、優(yōu)質(zhì)性B、人文性C、獨特性D、主體性

5.學(xué)校的基層教學(xué)研究組織是

A、備課組B、年級組C、教科室D、教研組

6.學(xué)校教育科研的基本定位應(yīng)是校本研究、行動研究和

A、理論研究B、實踐研究C、綜合研究D、反思研究

7.認(rèn)為組織是一個協(xié)作系統(tǒng)的是

A、科學(xué)管理理論B、組織決策理論C、學(xué)習(xí)型組織理論D、社會系統(tǒng)理論

8.學(xué)校發(fā)生傳染病屬于

A、學(xué)校暴力事件B、學(xué)校傷害事故C、學(xué)校衛(wèi)生事故D、學(xué)校消防安全事故

9.在學(xué)校內(nèi)部由于發(fā)生食物中毒對師生身體和心理健康造成傷害的事故，稱為.

A、學(xué)生傷害事故B、學(xué)校衛(wèi)生安全事故C、環(huán)境污染事件D、學(xué)校傳染病事件

10.在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃時，要考慮到學(xué)校生活的方方面面，還要考慮到學(xué)校與外部環(huán)境的關(guān)系，這是強調(diào)學(xué)校規(guī)劃制定的

A、科學(xué)性B、系統(tǒng)性C、可操作性D、激勵性

11.學(xué)校財務(wù)經(jīng)費情況的總結(jié)稱為

A、學(xué)校財務(wù)報告B、學(xué)校經(jīng)費報告C、學(xué)校管理報告D、學(xué)校財產(chǎn)報告

12.在學(xué)校安全管理中處于第一位的是

A、財產(chǎn)的安全B、衛(wèi)生的安全C、教學(xué)的安全D、人的安全

13.把教學(xué)評價分為定性經(jīng)驗評價和定量分析評價，其分類的根據(jù)是

A、評價的性質(zhì)B、評價的標(biāo)準(zhǔn)C、評價的作用D、評價的目的

14.學(xué)校組織的功能和技術(shù)核心是

A、環(huán)境B、文化C、結(jié)構(gòu)D、教學(xué)

15.提出雙因素激勵理論的是

A、梅奧B、西蒙C、赫茨伯格D、明茨伯格

16.撤銷違法舉辦的學(xué)校和其他教育機構(gòu)、取消頒發(fā)學(xué)歷、學(xué)位和其他學(xué)業(yè)證書的資格，屬于教育行政處罰種類中的

A、申誡罰B、能力罰C、財產(chǎn)罰D、救濟罰

17.根據(jù)國家或地區(qū)教育發(fā)展戰(zhàn)略要求,結(jié)合校情分析和設(shè)計的，有-定目標(biāo)導(dǎo)向的，學(xué)校全面改革發(fā)展和持續(xù)改進的行動計劃，稱為.

A、學(xué)校目標(biāo)B、學(xué)校前景C、學(xué)校架構(gòu)D、學(xué)校規(guī)劃

18.人際關(guān)系理論最著名的代表人物是

A、赫茨伯格B、彼得·圣吉C、麥格雷戈D、梅奧

19.學(xué)校管理的核心工作是

A、教學(xué)評價B、教學(xué)資源開發(fā)C、教學(xué)管理D、課程管理

20.學(xué)校開展各項財務(wù)活動的基本依據(jù)是

A、學(xué)校章程B、學(xué)校預(yù)算C、學(xué)校決算D、學(xué)校規(guī)劃

21.中小學(xué)的教學(xué)管理要注重規(guī)范的落實與秩序的形成,但人是具有個體差異和多變性的,教學(xué)管理要因時制宜，根據(jù)情況進行必要的調(diào)整。這是教學(xué)管理的.

A、規(guī)范性原則B、系統(tǒng)性原則C、靈活性原則D、發(fā)展性原則

22.對個人、人群或現(xiàn)象進行調(diào)查的術(shù)語總稱是

A、比較研究法B、案例研究法C、行動研究法D、敘事研究法

23.法國中央以下的第二級教育行政單位是

A、省教育廳B、地方教育委員會C、大學(xué)區(qū)D、市教育局

24.被稱為“一般管理理論的奠基人”的是.

A、馬斯洛B、法約爾C、赫茲伯格D、韋伯

25.要克服教學(xué)過程中的不穩(wěn)定因素，保證學(xué)校教學(xué)有序和持續(xù)開展，就必須堅持教學(xué)管理的

A、規(guī)范性原則B、系統(tǒng)性原則C、靈活性原則D、發(fā)展性原則

26.教育信息不僅要真實、客觀，同時在收集、處理、傳遞、貯存時必須及時。這強調(diào)的是教育信息的

A、時效性B、廣泛性C、連續(xù)性D、服務(wù)性

27.對學(xué)生發(fā)展起主導(dǎo)作用的是.

A、學(xué)校教育B、社區(qū)教育C、家庭教育D、同輩教育

28.在法國，國家層面上管理基礎(chǔ)教育的主要機構(gòu)是

A、聯(lián)邦教育部B、國民教育部C、教育技能部D、大學(xué)區(qū)

29.“教育無小事，處處有教育。”這句話凸顯出

A、教育管理內(nèi)容的教育性B、教育管理目標(biāo)的廣泛性C、教育管理對象的主體性D、教育管理過程的復(fù)雜性

30.教育管理的對象和“產(chǎn)品”具有

A、教育性B、主體性C、復(fù)雜性D、互動性

31.在教育理論的指導(dǎo)下，圍繞研究的問題，通過問卷、訪談、列表以及測量等科學(xué)方法，有目的、有計劃、系統(tǒng)地搜集研究資料，從而對教育現(xiàn)狀做出科學(xué)的分析和認(rèn)識，并據(jù)此提出具體工作建議的方法是

A、文獻法B、調(diào)查法C、觀察法D、實驗法

32.學(xué)校信息管理過程包括信息輸入、信息處理、信息儲存、信息輸出和

A、信息反饋B、信息傳遞C、信息公開D、信息歸類

33.不屬于我國中小學(xué)校長任用方式的是

A、考任制B、委任制C、推薦制D、綜合制

34.公開推薦，組織部門按校長任職資格和標(biāo)準(zhǔn)進行考核，個人提出辦學(xué)主張，組織考試或答辯，群眾評議，主管部門正式任命，這種校長任用的方式是

A、委任制B、考任制C、招聘制D、綜合制

35.按中小學(xué)校職能域(主要管理業(yè)務(wù))劃分的數(shù)據(jù)元素的集合,稱為

A、數(shù)據(jù)子類B、數(shù)據(jù)集C、元數(shù)據(jù)D、數(shù)據(jù)子集

36.教育管理研究常用的具體方法中不包括

A、文獻法B、調(diào)查法C、觀察法D、論證法

37.除按國家規(guī)定納入財政預(yù)算管理外，作為學(xué)校預(yù)算內(nèi)資金管理的是

A、住宿費B、學(xué)雜費C、行政費收入D、有償服務(wù)收入

38.提出X理論和Y理論的學(xué)者是

A、泰勒B、韋伯C、法約爾D、麥格雷戈

39.有效溝通的保障是

A、尊重B、理解C、傾聽D、表達

40.按目的分，教育督導(dǎo)可分為

A、宏觀督導(dǎo)、中觀督導(dǎo)與微觀督導(dǎo)B、全面督導(dǎo)、專題督導(dǎo)與特殊督導(dǎo)C、專職督導(dǎo)、集體督導(dǎo)與聯(lián)合督導(dǎo)D、總結(jié)性督導(dǎo)、調(diào)研性督導(dǎo)和檢查性督導(dǎo)

41.學(xué)校管理者通過一定的機構(gòu)和制度，采用一定的措施和手段，帶領(lǐng)并引導(dǎo)師生員工充分利用校內(nèi)外的資源和條件，整體優(yōu)化學(xué)校教育工作，有效實現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動，稱為

A、教育管理B、教育行政C、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)D、學(xué)校管理

42.不屬于系統(tǒng)科學(xué)基本原理的是

A、綜合原理B、反饋原理C、有序原理D、整體原理

43.教育管理的二重性是指教育管理的

A、物質(zhì)屬性與精神屬性B、自然屬性與社會屬性C、個體屬性與群體屬性D、時間屬性與空間屬性

44.提出“社會人”假設(shè)的是

A、韋伯B、麥格雷戈C、梅奧D、法約爾

45.將組織分為疏遠(yuǎn)型組織、精打細(xì)算型組織、道德涵養(yǎng)型組織的依據(jù)是.

A、組織對其成員控制的方式B、組織的規(guī)范化程度C、個體參與組織活動的程度D、組織的結(jié)構(gòu)與層級

46.在《國際課程百科全書》的“課程評價研究”條目中，較為全面地從要素、過程等方面界定了課程評價含義的是

A、巴納德B、桑德斯C、西蒙D、溫斯蒂恩

47.教育管理的內(nèi)容具有

A、教育性B、主體性C、復(fù)雜性D、互動性

48.開發(fā)校本課程首先要進行的程序是

A、分析現(xiàn)狀B、成立組織C、審議課程概念D、擬定目標(biāo)

49.教育科研評價的目的是為了進一步把握學(xué)校教育科研的方向,讓科研人員看到自己的成績與不足,進一步提高研究水平、達成研究目的。這是強調(diào)學(xué)校教育科研評價應(yīng)堅持.

A、發(fā)展性和導(dǎo)向性原則B、關(guān)注過程和關(guān)注結(jié)果相結(jié)合的原則C、科學(xué)性與可行性相結(jié)合的原則D、適應(yīng)性與超越性相結(jié)合的原則

50.教師在自然情境下，用自己的感官和相關(guān)的輔助工具，有目的、有計劃地對教育現(xiàn)象進行考察的方法，稱為

A、觀察法B、實驗法C、行動研究法D、比較研究法

51.學(xué)校成員以特定的教育價值觀念為引導(dǎo)，使用各種符號系統(tǒng)建構(gòu)的生活方式，稱為

A、學(xué)校規(guī)范B、學(xué)校觀念C、學(xué)校制度D、學(xué)校文化

52.校園文化的核心和靈魂是

A、物質(zhì)文化B、精神文化C、制度文化D、行為文化

53.關(guān)注學(xué)校科研的起點、現(xiàn)有基礎(chǔ),以及科研過程中投入的人力、物力狀況的評價是教育研究的

A、目標(biāo)評價B、過程評價C、成果評價D、條件評價

54.“德育管理是一個系統(tǒng)工程，它涉及到各個方面的工作。”這體現(xiàn)了德育管理的

A、科學(xué)性原則B、實效性原則C、整體性原則D、方向性原則

55.學(xué)校對所收集的信息，根據(jù)學(xué)校管理活動的需要進行分析、比較、選擇、歸類、統(tǒng)計等科學(xué)的加工處理，防止由于信息的失真、假信息和過時信息的濫用而造成失誤的工作，稱為

A、信息輸入B、信息處理C、信息儲存D、信息輸出

56.教育管理研究的系統(tǒng)科學(xué)有三條最基本的原理，即

A、反饋原理、有序原理、控制原理B、反饋原理、有序原理、目標(biāo)原理C、反饋原理、控制原理、目標(biāo)原理D、反饋原理、有序原理、整體原理

57.描述具體的信息資源對象的數(shù)據(jù)，并能對該對象進行識別和管理，實現(xiàn)信息資源的有效發(fā)現(xiàn)與獲取的是

A、數(shù)據(jù)集B、數(shù)據(jù)項C、元數(shù)據(jù)D、數(shù)據(jù)類

58.整個德育管理活動的發(fā)起者、組織者和實施者稱為德育

A、管理主體B、管理客體C、管理組織D、管理目標(biāo)

59.美國是世界上最早提出教師專業(yè)化這一概念的國家,這在美國最為典型的體現(xiàn)便是.

A、教師資格制度B、教師備案制度C、教師職稱制度D、教師認(rèn)證制度

60.我國最基層的教育行政機關(guān)(機構(gòu))是

A、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育組B、村民委員會C、縣教育局D、區(qū)教育局

61.學(xué)校管理者在學(xué)校管理過程中，要能充分合理地利用人力、物力、財力、時間等資源，以最小的消耗，高質(zhì)量、高效率地完成學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)。這是強調(diào)學(xué)校管理的

A、效益性原則B、動態(tài)性原則C、前瞻性原則D、系統(tǒng)性原則

62.兒童最基本的教育發(fā)生在.

A、社會B、學(xué)校C、班級D、家庭

63.組織的本質(zhì)屬性是

A、目的性B、開放性C、系統(tǒng)性D、復(fù)雜性

64.德育管理活動的發(fā)起者、組織者和實施者稱為

A、德育管理主體B、德育管理客體C、德育管理組織D、德育管理人員

65.在英國，國會和內(nèi)閣掌握中央教育行政權(quán)，而實際負(fù)責(zé)教育行政的組織機構(gòu)是

A、聯(lián)邦教育部B、教育技能部C、教育標(biāo)準(zhǔn)局D、國民教育部

66.人們在溝通過程中,以書寫文字的方式交流或傳遞信息從而達到共識的溝通方式屬于.

A、言語溝通B、身體溝通C、非言語溝通D、情感溝通

67.國家各級政府為促進經(jīng)濟和社會的發(fā)展,實現(xiàn)一定的教育目標(biāo),從關(guān)系教育發(fā)展的各個方面出發(fā)對未來教育事業(yè)的發(fā)展所做的部署、設(shè)計和安排,稱為

A、學(xué)校規(guī)劃B、教育規(guī)劃C、教育管理D、學(xué)校愿景

68.1985年3月，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》發(fā)布，正式提出改革學(xué)校管理體制，要求中小學(xué)逐步實行

A、校長分工負(fù)責(zé)制B、董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制C、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制D、校長負(fù)責(zé)制

69.1979年，美國國會通過方案，將原教育部總署升格為內(nèi)閣級的

A、聯(lián)邦教育局B、聯(lián)邦教育部C、全國教育局D、全國教育部

70.一個信息被多次簡單重復(fù)并不一定會引起人們更多的重視，反而可能視而不見。這種有效溝通的障礙稱為

A、信息過濾B、選擇性知覺C、信息超載D、信息不當(dāng)

71.對于衡量和評價一項德育管理活動的有效性而言，有著十分重要意義的德育管理要素是

A、德育管理環(huán)境B、德育管理制度C、德育管理主體D、德育管理目標(biāo)

72.把校長資格證書分為校長初級證書、校長專業(yè)證書和校長精熟證書的國家是

A、中國B、美國C、法國D、德國

73.提出管理過程學(xué)說和管理14條原則的是

A、法約爾B、韋伯C、麥格雷戈D、德魯克

74.一個信息被多次簡單重復(fù)并不一定會引起人們更多的重視，反而可能視而不見。這種影響有效溝通的障礙稱為

A、過濾B、選擇性知覺C、缺乏反饋D、信息超載

75.對學(xué)校教職工的信息進行管理和維護的系統(tǒng)是

A、財務(wù)管理信息系統(tǒng)B、人事管理信息系統(tǒng)C、學(xué)生管理信息系統(tǒng)D、教務(wù)管理信息系統(tǒng)

76.科迪安尼和威爾伯認(rèn)為效能學(xué)校構(gòu)成的關(guān)鍵因素有:行政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校氣氛、基本技巧、高度期望、不斷評估及.

A、投入與產(chǎn)出B、目標(biāo)的達成C、環(huán)境的適應(yīng)D、教職員的發(fā)展

77.著眼點放在管理方法科學(xué)化上的代表性人物是

A、泰勒B、法約爾C、德魯克D、梅奧

78.學(xué)校組織的功能和技術(shù)核心是

A、文化B、政治C、教與學(xué)的過程D、管理的過程

79.學(xué)校文化的核心是

A、人B、制度C、規(guī)范D、價值觀

80.1993年國務(wù)院《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：國家財政性教育經(jīng)費支出占國民生產(chǎn)總值的比例，20世紀(jì)末達到

A、2%B、3%C、4%D、5%

81.校本課程開發(fā)經(jīng)營管理模型的代表人物之一是

A、漢肯斯B、塞勒C、凡蒂尼D、泰勒

82.1952年3月，經(jīng)政務(wù)院批準(zhǔn)，中央教育部頒布的《中學(xué)暫行規(guī)程（草案）》和《小學(xué)暫行規(guī)程（草案）》規(guī)定中小學(xué)實行

A、校長負(fù)責(zé)制B、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制C、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長分工負(fù)責(zé)制D、校長責(zé)任制

83.組織決策理論認(rèn)為管理的中心是

A、決策B、領(lǐng)導(dǎo)C、協(xié)調(diào)D、激勵

84.將組織分為正式組織和非正式組織的依據(jù)是

A、組織對其成員的控制方式B、組織的規(guī)范化程度C、個體參與組織活動的程度D、組織的結(jié)構(gòu)與層級

85.德育管理的方向及其預(yù)期結(jié)果稱

A、德育管理制度B、德育管理目標(biāo)C、德育管理主體D、德育管理客體

86.在班級管理中，班集體的組織核心是

A、教師B、班主任C、班級干部D、學(xué)生

87.我國教育行政機關(guān)機構(gòu)改革的關(guān)鍵在于

A、合理轉(zhuǎn)變職能B、精簡組織機構(gòu)C、提高人員素質(zhì)D、提高決策能力

88.引導(dǎo)和規(guī)范管理行為，協(xié)調(diào)管理主體與管理客體關(guān)系，落實管理目標(biāo)的基本途徑是

A、管理愿景B、管理制度C、管理環(huán)境D、管理文化

89.有的管理者習(xí)慣于發(fā)現(xiàn)教師的不足或問題,而缺乏對教師積極表現(xiàn)的關(guān)注。這是有效溝通障礙中的

A、過濾B、防御心理C、消極評價D、缺乏反饋

90.校本課程開發(fā)行為主義模型的代表人物是.

A、馬什B、泰勒C、贊可夫D、多爾

91.德國教育行政管理的主權(quán)在

A、縣教育局B、地區(qū)教育局C、州政府D、聯(lián)邦政府

92.管理者通過組織協(xié)調(diào)教育隊伍，充分發(fā)揮教育人力、財力、物力和信息的作用，利用教育內(nèi)部各種有利條件，高效率地實現(xiàn)教育目標(biāo)的活動過程，稱為

A、教育治理B、教育管理C、教育行政D、學(xué)校管理

93.德國教育行政管理的主權(quán)在

A、聯(lián)邦政府B、州政府C、地方教育局D、縣教育局

94.英國中央一級負(fù)責(zé)全國中小學(xué)教育督導(dǎo)工作的機構(gòu)是

A、聯(lián)邦教育部B、國民教育部C、教育技能部D、教育標(biāo)準(zhǔn)局

95.專門的教育組織出現(xiàn)于

A、原始社會B、奴隸制社會C、封建社會D、資本主義社會

96.在古典管理理論中,理論的重心在管理原則和原理的理性化上的學(xué)者是

A、法約爾B、梅奧C、韋伯D、麥格雷戈

97.教育管理研究中最高級、最抽象的方法論層次是

A、哲學(xué)方法論B、一般科學(xué)方法論C、具體研究方法D、系統(tǒng)方法論

98.管理者通過組織協(xié)調(diào)教育隊伍，充分發(fā)揮教育人力、財力、物力和信息的作用，利用教育內(nèi)部各種有利條件，高效率地實現(xiàn)教育目標(biāo)的活動過程，稱為

A、教育治理B、教育管理C、教育行政D、學(xué)校管理

99.將學(xué)校效能視為在一定的投入下期望的產(chǎn)出達到的程度，這是

A、學(xué)業(yè)成績論B、綜合影響論C、學(xué)校投入-產(chǎn)出論D、學(xué)校目標(biāo)達成論

100.管理者通過組織協(xié)調(diào)教育隊伍，充分發(fā)揮教育人力、財力、物力和信息的作用，利用教育內(nèi)部各種有利條件，高效率地實現(xiàn)教育管理目標(biāo)的活動過程，稱為

A、教育行政B、學(xué)校管理C、教育管理D、教育領(lǐng)導(dǎo)

101.教師在自然情境下,用自己的感官和相關(guān)的輔助工具,有目的、有計劃地對教育現(xiàn)象進行考察的方法是.

A、調(diào)查法B、觀察法C、實驗法D、比較研究法

102.學(xué)校預(yù)算管理的第一步是

A、檢查監(jiān)督B、編制預(yù)算C、編報決算D、執(zhí)行預(yù)算

103.在教學(xué)活動前對學(xué)生上課前的準(zhǔn)備情況進行的評價

A、定性經(jīng)驗評價B、定量分析評價C、診斷性評價D、定位性評價

104.為教學(xué)有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，稱為

A、教學(xué)設(shè)備B、教學(xué)素材C、教學(xué)資源D、教學(xué)條件

105.依據(jù)學(xué)校管理規(guī)律，在長期的學(xué)校管理實踐中概括出來的，指導(dǎo)學(xué)校管理者觀察和處理辦學(xué)過程諸問題的行為準(zhǔn)則，稱為

A、學(xué)校管理目標(biāo)B、學(xué)校管理原則C、學(xué)校管理方法D、學(xué)校管理過程

106.教學(xué)管理的根本目的在于促進學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教學(xué)管理工作應(yīng)堅持

A、規(guī)范性原則B、系統(tǒng)性原則C、靈活性原則D、發(fā)展性原則

107.為了協(xié)調(diào)共青團、工會、婦聯(lián)等群眾組織的教育活動，由地區(qū)政府或團委組織

A、社區(qū)教育委員會B、校外輔導(dǎo)站C、關(guān)心下一代協(xié)會D、兒童工作協(xié)調(diào)委員會

108.學(xué)校管理者在學(xué)校管理過程中，要根據(jù)管理環(huán)境和管理條件的不斷變化及時收集信息，保持反饋，有效調(diào)整管理過程和環(huán)節(jié)。這是強調(diào)學(xué)校管理的

A、效益性原則B、動態(tài)性原則C、前瞻性原則D、系統(tǒng)性原則

109.教學(xué)管理要因時制宜，根據(jù)情況進行必要的調(diào)整，這是強調(diào)教學(xué)管理的

A、規(guī)范性原則B、系統(tǒng)性原則C、靈活性原則D、發(fā)展性原則

110.有利于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育科研中存在的問題，進而提出整改意見，確保科研方向和目標(biāo)的評價是

A、過程狀態(tài)評價B、結(jié)果狀態(tài)評價C、目標(biāo)定位評價D、問題導(dǎo)向評價

111.人才成長的周期長，過程非常復(fù)雜，因此，在教育管理過程中，在確立目標(biāo)時，既要考慮當(dāng)前人才的需要，又要預(yù)測未來社會對人才素質(zhì)的要求。這體現(xiàn)了教育管理

A、內(nèi)容的教育性B、對象的主體性C、過程的復(fù)雜性D、方式的綜合性

112.以學(xué)生為關(guān)注點的學(xué)校效能觀隨著研究的深入，形成了綜合影響論和

A、學(xué)校西標(biāo)達成論B、學(xué)校環(huán)境適應(yīng)論C、學(xué)校投入一產(chǎn)出論D、學(xué)業(yè)成績論

113.以樹狀圖系統(tǒng)地分析存在的問題及其相互關(guān)系，通過描繪樹狀的圖形找到解決問題的途徑和方案的方法是

A、SWOT分析法B、德爾菲法C、標(biāo)桿分析法D、問題樹分析法

114.對學(xué)校進行區(qū)別的最精煉的載體是.

A、學(xué)校標(biāo)志B、學(xué)校文化C、學(xué)校環(huán)境D、學(xué)校課程

115.在國家教育方針、政策和法規(guī)的指導(dǎo)下，為實現(xiàn)預(yù)定的教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)及任務(wù)而確定教育目標(biāo)及其所采取的規(guī)則、步驟、方法的總和稱為

A、教育規(guī)劃B、教育計劃C、教育戰(zhàn)略D、教育設(shè)計

116.學(xué)校占用或使用以貨幣計量的國家經(jīng)濟資源，稱為

A、學(xué)校公用經(jīng)費B、學(xué)校設(shè)施設(shè)備C、學(xué)校固定資產(chǎn)D、學(xué)校國有資產(chǎn)

117.將學(xué)校所從事的活動與從事相同或相似活動的優(yōu)質(zhì)校、品牌校、知名校進行比較，找出差距，針對差距學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗并制定改進方案，以提高自身水平的管理方法，稱為

A、德爾菲法B、標(biāo)桿分析法C、SWOT分析法D、問題樹分析法

118.由于教育是一個動態(tài)的、連續(xù)的活動過程，因此教育信息必須具有

A、廣泛性B、時效性C、連續(xù)性D、服務(wù)性

119.通過對教學(xué)工作全方位的評價，發(fā)現(xiàn)老師“教”和學(xué)生“學(xué)”存在的問題，分析教學(xué)過程中有效和無效因素，確定改進的方法和措施。這體現(xiàn)了教學(xué)評價的

A、積極導(dǎo)向功錈B、激勵調(diào)節(jié)功能C、反思總結(jié)功能D、檢查診斷功能

120.學(xué)校對所收集的信息，根據(jù)學(xué)校管理活動的需要進行分析、比較、選擇、歸類、統(tǒng)計等科學(xué)的加工處理，防止由于信息的失真、假信息和過時信息的濫用而造成失誤，稱為

A、信息儲存B、信息處理C、信息輸入D、信息反饋

121.學(xué)校總務(wù)管理的首要職責(zé)和主要任務(wù)是

A、安全管理B、物資管理C、財務(wù)管理D、設(shè)施管理

122.認(rèn)為學(xué)校效能就是學(xué)校達到其預(yù)定目標(biāo)的程度的效能觀是

A、學(xué)業(yè)成績論B、綜合影響論C、學(xué)校投入——產(chǎn)出論D、學(xué)校目標(biāo)達成論

123.通過考試，按照規(guī)定的條件和考試成績，擇優(yōu)任用校長的制度是

A、委任制B、考任制C、招聘制D、選舉制

124.在國家規(guī)定的各個教育階段的課程計劃內(nèi)，由省一級的教育行政部門或其授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展需要而開發(fā)的課程，稱為

A、國家課程B、地方課程C、校本課程D、生本課程

125.學(xué)校文化的“冰山”模型，將學(xué)校文化分為

A、上部結(jié)構(gòu)與下部結(jié)構(gòu)B、內(nèi)部結(jié)構(gòu)與外部結(jié)構(gòu)C、中心結(jié)構(gòu)與邊緣結(jié)構(gòu)D、隱性結(jié)構(gòu)與顯性結(jié)構(gòu)

126.德育管理的層次包括常規(guī)管理、學(xué)生相互管理和

A、自我管理B、教師管理C、校長管理D、行政管理

127.學(xué)校管理者在學(xué)校管理過程中根據(jù)管理環(huán)境和管理條件的不斷變化，及時收集信息，保持反饋，有效調(diào)整管理過程和環(huán)節(jié)的行為準(zhǔn)則，稱為學(xué)校管理的

A、前瞻性原則B、動態(tài)性原則C、系統(tǒng)性原則D、效益性原則

128.學(xué)校體育的根本目標(biāo)是

A、預(yù)防保健B、增強學(xué)生體質(zhì)C、普及提高D、運動競技

129.學(xué)校教育活動的基本單位是.

A、教務(wù)處B、年級組C、備課組D、班級

130.一般來說，對學(xué)校進行區(qū)別的最精煉的載體是

A、人文景觀B、學(xué)校標(biāo)志C、校園環(huán)境D、學(xué)校建筑

131.教育管理的主要矛盾是

A、處理校長與教師之聞的關(guān)系B、處理學(xué)校與家長之聞的關(guān)系C、處理人與人之間的關(guān)系D、處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系

132.國家根據(jù)一定的政策，對教育工作所進行的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)，稱為

A、教育行政B、學(xué)校管理C、教育管理D、教育領(lǐng)導(dǎo)

133.教育行政部門或?qū)W校，通過一定的契約或合同聘用教師的制度是

A、派用制B、聘用制C、代用制D、借用制

134.由上級教育行政部門，根據(jù)教育、教學(xué)工作的需要，有計劃地向?qū)W校派遺教師的制度是

A、派用制B、聘用制C、代用制D、雇用制

135.對學(xué)校各種經(jīng)費支出的計劃、組織與控制，稱為

A、學(xué)校預(yù)算管理B、學(xué)校資金管理C、學(xué)校支出管理D、學(xué)校收入管理

136.經(jīng)過各級各類學(xué)校收集、加工和整理后，能用于學(xué)校教育、教學(xué)、生產(chǎn)、科研和經(jīng)營管理方面的各種知識、圖形、公式、法則等有效情報，總稱為

A、學(xué)校知識B、學(xué)校檔案C、學(xué)校情報D、學(xué)校信息

137.將理論重心放在組織制度的科學(xué)化和體系化上的學(xué)者是

A、韋伯B、泰勒C、巴納德D、梅奧

138.教育評價的主要功能是

A、導(dǎo)向功能B、激勵功能C、診斷功能D、反饋功能

139.校長的任用主要有委任制、考任制、招聘制、綜合制和

A、借用制B、代用制C、派用制D、選舉制

140.學(xué)校發(fā)展規(guī)劃不僅要強調(diào)校長等管理層人員在學(xué)校管理中的作用，還要強調(diào)組成學(xué)校共同體的其他利益相關(guān)成員的作用。這是體現(xiàn)了學(xué)校規(guī)劃制定原則中

A、科學(xué)性B、系統(tǒng)性C、可操作性D、民主性

141.利用價值形式，通過資金運轉(zhuǎn)過程中的計劃、組織和控制的一項管理工作，稱為

A、學(xué)校價值管理B、學(xué)校資金管理C、學(xué)?？倓?wù)管理D、學(xué)校財務(wù)管理

142.對學(xué)校效能內(nèi)涵的理解，大體可分為兩類：一類的關(guān)注點是學(xué)生，另一類的關(guān)注點是

A、政府B、教育行政部門C、學(xué)校D、社會

143.認(rèn)定中小學(xué)教師資格的部門是.

A、縣級以上地方人民政府教育行政部門B、市級以上地方人民政府教育行政部門C、省級以上地方人民政府教育行政部門D、中央人民政府教育行政部門

144.在管理領(lǐng)域中，被稱為“科學(xué)管理之父”的是

A、泰勒B、卡斯特C、德魯克D、法約爾

145.教育管理的二重性是指

A、物質(zhì)屬性與精神屬性B、自然屬性與社會屬性C、個體屬性與群體屬性D、時間屬性與空間屬性

146.《有效學(xué)校運動相關(guān)觀點》一文的研究結(jié)論得到了廣泛認(rèn)可和引用，其作者是

A、埃德蒙茲B、威爾伯C、萊文D、特曼

147.在美國直接、具體實施州教育政策和管理公立中小學(xué)的基層教育行政單位是

A、州教育廳B、州教育委員會C、學(xué)區(qū)D、州教育聯(lián)合會

148.下列選項中屬于學(xué)校文化的“冰山”模型中顯性結(jié)構(gòu)的是

A、?；誃、管理思想C、辦學(xué)理念D、學(xué)風(fēng)

149.學(xué)校教育活動的基本單位是

A、家庭B、學(xué)校C、班級D、合作小組

150.對學(xué)校師生身體和心理健康造成傷害的事故，如食物中毒、藥物濫用以及傳染病等屬于

A、學(xué)校暴力事故B、學(xué)校傷害事故C、學(xué)校衛(wèi)生事故D、學(xué)校健康事故

151.我國現(xiàn)代教育管理研究興起于

A、清朝末年B、民國初年C、國民政府時期D、新中國成立以后

152.利用價值形式，通過資金運轉(zhuǎn)，組織財務(wù)活動，處理校內(nèi)外財務(wù)工作的管理工作是

A、學(xué)校預(yù)算管理B、學(xué)校財務(wù)管理C、學(xué)校資金管理D、學(xué)校價值管理

153.在管理的過程中，無論是學(xué)校規(guī)劃、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是學(xué)校溝通、效能評價，各個環(huán)節(jié)都和教育聯(lián)系在一起。這體現(xiàn)了教育管理

A、對象的主體性B、內(nèi)容的教育性C、過程的復(fù)雜性D、方式的綜合性

154.為了保障學(xué)校學(xué)生、教職員工的生命和財產(chǎn)安全，通過一系列決策和行動，以實現(xiàn)有目標(biāo)、有計劃、有組織地控制和預(yù)防危險的活動過程，稱為

A、學(xué)校安全管理B、學(xué)校財產(chǎn)管理C、學(xué)校風(fēng)險管理D、學(xué)校危機管理

155.學(xué)校教育科研工作系統(tǒng)的運行過程和方式，稱為學(xué)校教育科研管理的

A、運行措施B、運行目標(biāo)C、運行標(biāo)準(zhǔn)D、運行機制

156.人們在從事教育科研活動中形成并經(jīng)過整理的科研文件材料，稱為

A、科研資料B、科研檔案C、科研文件D、科研文獻

157.學(xué)校成員以特定的教育價值觀念為引導(dǎo)，使用各種符號系統(tǒng)建構(gòu)的生活方式，稱為

A、學(xué)校文化B、學(xué)校價值C、學(xué)校生活D、學(xué)校符號

158.對學(xué)校物質(zhì)財富的計劃組織使用保管的活動，稱為.

A、學(xué)校物質(zhì)管理B、學(xué)校財產(chǎn)管理C、學(xué)校設(shè)施管理D、學(xué)校設(shè)備管理

159.為了保障學(xué)校學(xué)生、教職員工的生命和財產(chǎn)安全，通過一系列決策和行動，以實現(xiàn)有目標(biāo)、有計劃、有組織地控制和預(yù)防危險的活動過程，稱為

A、學(xué)校財產(chǎn)管理B、學(xué)校安全管理C、學(xué)校校園管理D、學(xué)校危機管理

160.美國的教師專業(yè)化最為典型的體現(xiàn)是

A、教師資格制度B、教師備案制度C、教師職稱制度D、教師認(rèn)證制度

161.學(xué)生在完成義務(wù)教育后因繼續(xù)就學(xué)所放棄的收入，屬于教育成本中的

A、個人直接成本B、個人間接成本C、社會直接成本D、社會間接成本

162.占據(jù)一定校園空間的有形實體文化形態(tài)，滿足學(xué)校主體實用需要并蘊含著特定的教育理念、審美旨趣和價值追求的文化形態(tài)稱為學(xué)校

A、制度文化B、物質(zhì)文化C、領(lǐng)導(dǎo)文化D、精神文化

163.對學(xué)校效能內(nèi)涵的理解,大體可分為兩類:一類關(guān)注學(xué)生,另一類關(guān)注.

A、教師B、學(xué)校C、班級D、家庭

164.教育管理研究要采取“一分為二”的觀點，既要看到矛盾的普遍性，又要考察其特殊性。這體現(xiàn)了

A、質(zhì)量結(jié)合的觀點B、普遍聯(lián)系的觀點C、動態(tài)發(fā)展的觀點D、矛盾統(tǒng)一的觀點

165.在民國初年的教育部建制中，專門管理基礎(chǔ)教育的最高教育行政機構(gòu)是

A、普通教育司B、專門教育司C、社會教育司D、總務(wù)廳

166.我國中小學(xué)教師的任用制度中包括

A、代用制B、考用制C、選用制D、借用制

167.核心層的學(xué)校文化是指學(xué)校

A、精神文化B、制度文化C、物質(zhì)文化D、規(guī)范文化

168.教師在自然情境下，用自己的感官和相關(guān)的輔助工具，有目的、有計劃地對教育現(xiàn)象進行考察的方法是

A、文獻法B、調(diào)查法C、觀察法D、實驗法

169.達到預(yù)期課程目標(biāo)的基本途徑是

A、課程體系B、課程制度C、課程實施D、課程評價

170.教學(xué)管理的核心任務(wù)是

A、促進教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”B、建立健全教學(xué)管理制度C、確立科學(xué)的教學(xué)管理目標(biāo)D、加強教學(xué)改革和創(chuàng)新性管理

171.在國家規(guī)定的各個教育階段的課程計劃內(nèi)，由省一級的教育行政部門]或其授權(quán)的教育部門,依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼谓?jīng)濟、文化民族等發(fā)展需要而開發(fā)的課程，稱為.

A、國家課程B、地方課程C、校本課程D、生本課程

172.達到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑是

A、課程開發(fā)B、課程規(guī)劃C、課程評價D、課程實施

173.人們認(rèn)識事物總是有主觀性，總是摻雜著人們過去的經(jīng)驗和認(rèn)識，或者說過去的經(jīng)驗和認(rèn)識在一定程度上可能干擾人們對當(dāng)前事物的客觀認(rèn)識和準(zhǔn)確理解。這種妨礙有效溝通的障礙稱為

A、過濾B、選擇性知覺C、缺乏反饋D、信息超載

174.我國學(xué)校的課程包括國家課程、地方課程和

A、班級課程B、教師課程C、學(xué)生課程D、學(xué)校課程

175.學(xué)校教育科研的基本定位應(yīng)是行動研究、反思研究和

A、理論研究B、實踐研究C、綜合研究D、校本研究

176.任何國家的德育，都帶有該國鮮明的制度特征，體現(xiàn)其特有的政治要求。這屬于德育管理

A、目標(biāo)的方向性B、影響的教育性C、過程的倫理性D、參與的全員性

177.人力資源、財力資源、課程資源、活動資源、時空資源等，是德育工作的

A、管理主體B、管理客體C、管理目標(biāo)D、管理組織

178.教育行政部門為解決某些地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展與師資嚴(yán)重不足的矛盾，而聘用部分適合任教的公民到學(xué)校代課的制度是

A、派用制B、聘用制C、代用制D、借用制

179.英國中小學(xué)校長聘任完全實行市場化，負(fù)責(zé)校長聘任的是

A、中央教育當(dāng)局B、地方教育當(dāng)局C、學(xué)生家長D、學(xué)校董事會

180.幾乎所有教育科學(xué)研究都要用到,并主要應(yīng)用在研究的準(zhǔn)備階段和進行過程中的方法是

A、調(diào)查法B、觀察法C、文獻法D、實驗法

181.認(rèn)為衡量學(xué)校效能的指標(biāo)就是學(xué)校吸納資源的質(zhì)量與數(shù)量的觀點是

A、學(xué)校投入一產(chǎn)生論B、學(xué)校目標(biāo)達成論C、學(xué)校環(huán)境適應(yīng)論D、學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展論

182.在法國,國家層面上管理基礎(chǔ)教育的主要機構(gòu)是.

A、國家教育與科學(xué)部B、國家教育委員會C、聯(lián)邦教育部D、國民教育部

183.學(xué)生常規(guī)管理中最重要的兩方面內(nèi)容是

A、課堂管理和班級管理B、課堂管理和活動管理C、活動管理和班級管理D、課堂管理和宿舍管理

184.教育管理包括宏觀管理，即國家教育的行政管理，還包括微觀管理，即

A、市教育行政管理B、縣教育行政管理C、鄉(xiāng)教育行政管理D、學(xué)校內(nèi)部的管理

185.學(xué)校教育科研的基本定位應(yīng)是校本研究、反思研究和

A、理論研究B、實踐研究C、綜合研究D、行動研究

186.對學(xué)校教學(xué)活動所需信息進行管理和維護的系統(tǒng)是.

A、經(jīng)費管理信息系統(tǒng)B、教務(wù)管理信息系統(tǒng)C、學(xué)生管理信息系統(tǒng)D、人事管理信息系統(tǒng)

187.在決策原則上,以“有限理性”代替“絕對理性”,“滿意原則”代替“最優(yōu)原則”的理論是

A、目標(biāo)管理理論B、管理過程理論C、組織決策理論D、人本管理理論

188.兒童最基本的教育發(fā)生在

A、社會B、學(xué)校C、家庭D、班級

189.在家校合作中，家長限制孩子看電視的時間屬于

A、家庭討論B、家庭管制C、家庭監(jiān)督D、家庭配合

190.下列家校合作方式中,以促使家長參與其子女的教育為目的的是

A、家長教師協(xié)會B、家長咨詢委員會C、學(xué)校開放日D、學(xué)校約見家長

191.教育行政體制屬于地方分權(quán)制的國家是

A、中國B、日本C、法國D、美國

192.我國培養(yǎng)教師的主要基地是

A、綜合大學(xué)B、科研機構(gòu)C、師范院校D、高職院校

193.“學(xué)生管理要符合認(rèn)識的規(guī)律?！边@反映了學(xué)生管理的

A、整體性B、循序性C、集體性D、主體性

194.衡量學(xué)校效能的指標(biāo)就是學(xué)校吸納資源的質(zhì)量與數(shù)量，這種觀點是

A、學(xué)校目標(biāo)達成論B、學(xué)校環(huán)境適應(yīng)論C、學(xué)校可持續(xù)發(fā)展論D、滿足外部重要群體需要論

195.要克服教學(xué)過程中的不穩(wěn)定因素，保證學(xué)校教學(xué)有序和持續(xù)開展，就須堅持教學(xué)管理的

A、規(guī)范性原則B、系統(tǒng)性原則C、靈活性原則D、發(fā)展性原則

196.任期制規(guī)定校長的任期年限，每屆一般為.

A、1-2年B、3-5年C、5-8年D、8-10年

197.法國沒有實施嚴(yán)格意義上的校長資格證制度,但要取得校長資格,競爭者必須通過

A、校長資格考試B、校長學(xué)位認(rèn)證C、管理經(jīng)歷審核D、教師資格認(rèn)證

198.教育管理的二重性是指

A、物質(zhì)屬性與精神屬性B、個體屬性與群體屬性C、自然屬性與社會屬性D、時間屬性與空間屬性

199.作為整個教育的靈魂,體現(xiàn)在學(xué)校教育的所有層面的是

A、德育B、智育C、體育D、美育

200.對學(xué)校進行區(qū)別的最精煉的載體是

A、人文景觀B、校園環(huán)境C、學(xué)校標(biāo)志D、外部環(huán)境

201.被稱為“學(xué)校的活文化、校園文化的晴雨表”的是

A、物質(zhì)文化B、精神文化C、制度文化D、行為文化

202.將組織分為強制性組織、功利性組織和規(guī)范性組織的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)是

A、組織對其成員的控制方式B、組織的規(guī)范化程度C、個體參與組織活動的程度D、組織的結(jié)構(gòu)與層級

203.組織中管理主體直接作用和影響的對象稱為

A、管理客體B、組織目標(biāo)C、組織環(huán)境D、組織產(chǎn)出

204.學(xué)校效能觀大體可分為兩類：一類的關(guān)注點是學(xué)校，另一類的關(guān)注點是

A、學(xué)生B、教育行政部門C、政府D、社會

205.中小學(xué)校長屬于國家公務(wù)員的國家是

A、法國B、中國C、俄羅斯D、美國

206.學(xué)校管理的基本原則中不包括

A、效益性原則B、動態(tài)性原則C、前瞻性原則D、整體性原則

207.在俄羅斯，小學(xué)校長的任命主體是

A、國家教育部B、州教育局C、市（區(qū)）國民教育局D、學(xué)校董事會

208.建國初軍管時期，我國中小學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制實行的是

A、校務(wù)委員會制B、校長責(zé)任制C、校長負(fù)責(zé)制D、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制

209.在國家規(guī)定的各個教育階段的課程計劃內(nèi)，由省一級的教育行政部門或其授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展需要而開發(fā)的課程，稱為

A、國家課程B、地方課程C、校本課程D、生本課程

210.在人的發(fā)展中起奠基作用的是

A、家庭管理B、學(xué)校管理C、社區(qū)管理D、政府管理

211.在研究的準(zhǔn)備階段，幾乎所有教育科學(xué)研究都要用到的方法是

A、文獻法B、調(diào)查法C、觀察法D、實驗法

212.學(xué)校實施的教育教學(xué)活動或者學(xué)校組織的校外活動中，以及學(xué)校負(fù)責(zé)的校舍、場地及其他教育設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，造成在校學(xué)生人身傷害后果的事故，稱為

A、學(xué)生傷害事故B、學(xué)校暴力事件C、學(xué)校安全事故D、學(xué)校衛(wèi)生事故

213.中層的學(xué)校文化，是指學(xué)校的

A、精神文化B、制度文化C、物質(zhì)文化D、團隊文化

214.中小學(xué)課程管理體制實行地方分權(quán)制的國家之一是

A、日本B、法國C、芬蘭D、德國

215.中小學(xué)校長屬于國家公務(wù)員，聘任權(quán)由國家掌管的是

A、法國B、中國C、俄羅斯D、美國

216.目標(biāo)管理實施過程的執(zhí)行階段包括的三項主要工作是：咨詢指導(dǎo)、反饋控制和

A、監(jiān)督評估B、計劃修訂C、激勵調(diào)動D、協(xié)調(diào)平衡

217.在教學(xué)活動前對學(xué)生上課前的準(zhǔn)備情況進行的評價為

A、診斷性評價B、形成性評價C、定位性評價D、總結(jié)性評價

218.學(xué)校德育管理活動自身所具有的引導(dǎo)廣大師生員工不斷朝向特定的德育目標(biāo)邁進的積極促進的機能,稱為學(xué)校德育管理的

A、動力機制B、導(dǎo)向機制C、約束機制D、協(xié)調(diào)機制

219.在教學(xué)過程終了后，對教學(xué)過程做出的評價，屬于

A、定位性評價B、診斷性評價C、過程性評價D、總結(jié)性評價

220.在教育質(zhì)量管理中，質(zhì)量控制的方法有確立質(zhì)量控制線、工作控制和

A、人員控制B、財務(wù)控制C、組織控制D、程序控制

221.被稱為“科學(xué)管理之父”的是

A、泰勒B、卡斯特C、德魯克D、法約爾

222.對學(xué)校教育科研過程的科學(xué)性程度做出評估，同時審視教育科研的成果，對研究目標(biāo)的實現(xiàn)程度做出價值判斷的活動，稱為

A、學(xué)校教育科研規(guī)劃B、學(xué)校教育科研評價C、學(xué)校教育科研診斷D、學(xué)校教育科研檢查

223.教育評價的主要功能是

A、導(dǎo)向功能B、激勵功能C、診斷功能D、鑒定功能

224.全面質(zhì)量管理是一種全新的質(zhì)量管理思想和管理技術(shù)，它的提出者是

A、菲根鮑姆B、斯奎登C、艾倫D、紐倫

225.按照管理權(quán)限，由國家法定的任命機關(guān)依照一定標(biāo)準(zhǔn)和程序，直接任命校長的制度是

A、考任制B、委任制C、招聘制D、選舉制

226.教師是學(xué)校教育信息化的參與者、教育信息的

A、管理者B、采集者C、提供者D、編輯者

227.學(xué)校對所收集的信息，根據(jù)學(xué)校管理活動的需要進行分析、比較、選擇、歸類、統(tǒng)計等科學(xué)的加工，防止由于信息的失真、假信息程過時信息的濫用麗造成失誤，稱為

A、信息輸入B、信息儲存C、信息處理D、信息反饋

228.學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的具體內(nèi)容應(yīng)該簡單明了、通俗易懂，容易被人理解，并且切實可行，這是強調(diào)學(xué)校規(guī)劃的

A、科學(xué)性B、系統(tǒng)性C、可操作性D、激勵性

229.在德國，負(fù)責(zé)中小學(xué)校長培訓(xùn)的是

A、聯(lián)邦教育部B、州立進修學(xué)院C、地方教育局D、大學(xué)

230.根據(jù)國家或地區(qū)教育發(fā)展戰(zhàn)略要求的，結(jié)合校情分析和設(shè)計的，有一定目標(biāo)導(dǎo)向的，學(xué)校全面改革發(fā)展和持續(xù)改進的行動計劃，稱為

A、教育規(guī)劃B、學(xué)校前景C、學(xué)校架構(gòu)D、學(xué)校規(guī)劃

231.科學(xué)管理運動的主要倡導(dǎo)者和代表人物是

A、泰勒B、卡斯特C、德魯克D、梅奧

232.以經(jīng)濟發(fā)展過程中所需要的各種人才的培養(yǎng)與提供為目標(biāo)值，來制定教育發(fā)展戰(zhàn)略的方法，稱為

A、社會需求法B、人才需求預(yù)測法C、教育投資效益分析法D、國際比較法

233.學(xué)校德育管理系統(tǒng)內(nèi)部在管理職權(quán)上的管理職位的級數(shù)，稱為

A、德育管理層次B、德育管理職位C、德育管理系統(tǒng)D、德育管理權(quán)力

234.德育工作的所有資源屬于

A、德育管理主體B、德育管理目標(biāo)C、德育管理客體D、德育管理內(nèi)容

235.學(xué)校發(fā)展目標(biāo)中最重要的維度是

A、程度B、時間C、財政D、方向

236.系統(tǒng)科學(xué)有三條最基本的原理，即有序原理、整體原理和

A、效率原理B、協(xié)同原理C、反饋原理D、經(jīng)濟原理

237.學(xué)校管理者要有明確的辦學(xué)理念適應(yīng)時代的發(fā)展要求，并根據(jù)教育規(guī)律適時調(diào)整學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略,創(chuàng)造性地設(shè)計學(xué)校的發(fā)展藍圖。這是學(xué)校管理的.

A、效益性原則B、動態(tài)性原則C、前瞻性原則D、系統(tǒng)性原則

238.人際關(guān)系理論最著名的代表人物是

A、伯克B、斯科特C、梅奧D、韋伯

239.簡述教學(xué)管理的主要任務(wù)。

240.教育行政措施（名詞解釋）

241.簡述學(xué)校安全管理的理念。

242.德育管理機制

243.簡述德育管理的原則。

244.簡述成本效能評價的基本觀點。

245.行動研究法（名詞解釋）

246.簡述德育管理的特點。

247.試述提升學(xué)校德育管理者能力的途徑。

248.簡述學(xué)校財產(chǎn)管理的要求。

249.簡述泰勒的科學(xué)管理原則。

250.課程實施

251.簡述關(guān)于現(xiàn)代教育管理學(xué)科研究對象的幾種觀點。

252.簡述學(xué)生常規(guī)管理的要求。

253.試述我國中小學(xué)學(xué)校安全管理中存在的主要問題。

254.學(xué)校暴力事件

255.試述學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的合理結(jié)構(gòu)。

256.簡述教育發(fā)展戰(zhàn)略的基本內(nèi)容。

257.按照新的督導(dǎo)制度，教育督導(dǎo)機構(gòu)是_____以上人民政府在教育行政部門內(nèi)建立的對教育工作進行專門的行政監(jiān)督機構(gòu)。

258.教育管理目標(biāo)除了具有一般管理目標(biāo)的特點外，還具有很強的_____和社會性。

259.學(xué)生常規(guī)管理

260.學(xué)校物質(zhì)文化（名詞解釋）

261.近代著名教育家蔡元培為保護教育事業(yè)的健康發(fā)展，提出了“_____”的主張，并于1927年至1928年改教育部制為大學(xué)院制。

262.教育行政執(zhí)法中的“法”是一個外延相對較廣的概念，包括教育法律、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、_____等一切具有行政法律效力的規(guī)范性文件。

263.學(xué)校管理信息化

264.德育管理是德育管理者運用一定的方法和手段，充分發(fā)揮人、財、物、時、空、信息的作用，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，有效地組織教育者和受教育者，共同實現(xiàn)______的活動過程。

265.系統(tǒng)方法論是教育管理研究的重要的一般方法論之一。系統(tǒng)科學(xué)有三條最基本的原理，即反饋原理、有序原理和_____。

266.試述學(xué)校文化與校園文化的區(qū)別。

267.教育管理過程中檢查的方式很多：按照時間分，有平時檢查和______。

268.試論自我管理的發(fā)展階段。

269.教育經(jīng)費包括教育事業(yè)費、______、各種教育主管部門自身的事業(yè)費及其他教育經(jīng)費等。

270.簡述學(xué)校規(guī)劃制定的基本原則。

271.案例：

272.簡述目標(biāo)效能評價的基本觀點。

273.試述家校合作的保障措施。

274.試述推進家校合作的必要性。

275.校長選舉制

276.成績下降的C學(xué)生

277.教育評價

278.教育行政機關(guān)

279.課程評價（名詞解釋）

280.學(xué)校支出管理

281.簡述現(xiàn)代課程評價的功能。

282.教育成本（名詞解釋）

283.學(xué)校規(guī)章制度（名詞解釋）

284.家校合作（名詞解釋）

285.簡述組織決策理論的主要觀點。

286.到底哪種結(jié)構(gòu)好?某教育行政學(xué)院舉辦了一期黨政干部培訓(xùn)班，研討學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制問題。休息時，幾位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對當(dāng)前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制中的校長和書記的關(guān)系議論開了。長青中學(xué)支部書記老李是一位有三十幾年工作經(jīng)歷的老同志，他胸有成竹地說：“我在教育部門已工作幾十年。解放以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制問題幾度研究，幾度變化。但總是解決得很不理想，問題的焦點總是黨政關(guān)系擺不平。我主張學(xué)校一人掌權(quán)，書記兼校長，一人決策，一人負(fù)責(zé)，辦事效率高。”長春中學(xué)的張校長是一位有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老校長。他反對老李的主張，說：“學(xué)校是教育部門，應(yīng)該是大校長小書記，校長理所當(dāng)然有決策權(quán)?！遍L新中學(xué)的支部書記老王聽了張校長的話，感到很不是滋味。他馬上反駁說：“我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該是大書記小校長。”他說，“假使是小書記，校長容易忘乎所以，獨斷專行，很難保證黨的路線、方針的正確貫徹，黨支部也難以監(jiān)督?！遍L林中學(xué)教導(dǎo)主任老沈聽了他們?nèi)说囊庖姾?，搖搖頭，慢條斯理地說：“你們?nèi)N意見我都不贊成。我主張書記、校長一字并肩王，半斤八兩。你老資格，我老革命。這樣才能防止一人獨斷專行，我行我素。也能互相牽朝，集體決策，少犯錯誤?！贝蠹夷阋谎?，我一語，爭論不休。教育行政學(xué)院的吳副校長接著說：“現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制書記和校長的關(guān)系，大都屬于剛才提到的四種情況。到底哪一種結(jié)構(gòu)好，下午討論請各位踴躍發(fā)表自己的見解吧?！苯Y(jié)合上面的案例，回答下列問題：(1)我國中小學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制的演變是圍繞哪些問題展開的?(2)我國中小學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制改革的內(nèi)容是什么?

287.我國實行______，凡準(zhǔn)備從事教師工作的公民，必須具備法定的教師資格，取得合格證書，才能成為教師。

288.簡述教育管理的基本范疇。

289.學(xué)校教育科研評價（名詞解釋）

290.中外關(guān)于校長任職期限的制度，大體有兩種類型，即常任制和_____。

291.試論教育行政處罰的種類。

292.教育管理學(xué)主要包括______和學(xué)校管理學(xué)兩大分支。

293.（論述題）試論有效溝通的障礙。

294.簡述組織的構(gòu)成要素。

295.簡述教育督導(dǎo)的原則。

296.閱讀下面的案例，談?wù)勀銓處焸€性化管理的理解。教案檢查的“一刀切”與個性化的管理舉措一：“一刀切”地看待教師目前在許多學(xué)校，每一位教師的教案都要定期檢查，不少學(xué)校仍然僅僅是在教師的教案本上蓋個章，以示管理，就是“一刀切”地看待教師發(fā)展，教師的教學(xué)如何得以改進呢?舉措二：個性化地看待教師釬對不同教學(xué)水平的教師，采用不同教案檢查措施。新入職的教師經(jīng)常檢查其教案，并討論如何改進；熟手教師，有一定教學(xué)水平，偶爾檢查其教案；專家型教師，教學(xué)優(yōu)秀，可以不檢查其教案。從如何促進教師教學(xué)來看，檢查不檢查教案其實并不重要，學(xué)校管理的重點應(yīng)該放在課堂，印學(xué)校管理者應(yīng)該多去聽課，并與教師討論發(fā)現(xiàn)的問題，引導(dǎo)教師及時調(diào)整或改正。

297.簡述赫茨伯格的雙因素激勵理論的主要觀點。

298.簡述人際關(guān)系理論的主要觀點。

299.學(xué)校財產(chǎn)管理（名詞解釋）

300.教育經(jīng)費包括教育事業(yè)費，_____，各種教育主管部門自身的事業(yè)費及其他教育經(jīng)費等。

301.試述學(xué)校德育管理的機制。

302.社會環(huán)境對于學(xué)生的影響具有______、隱形性和多樣性。

303.教育管理

304.簡述教育督導(dǎo)的特點。

305.簡述學(xué)校物質(zhì)文化管理涉及的內(nèi)容。

306.SWOT分析法

307.標(biāo)桿分析法（名詞解釋）

308.學(xué)校財務(wù)管理主要包括______、支出管理、資金管理、建立健全制度、財務(wù)監(jiān)督等。

309.學(xué)校衛(wèi)生事故（名詞解釋）

310.教師考核（名詞解釋）

311.校長負(fù)責(zé)制的結(jié)構(gòu)主要包括校長全面負(fù)責(zé)、_____、教職工民主管理和民主監(jiān)督。

312.簡述實施校長負(fù)責(zé)制的意義。

313.簡述校園文化的特征。

314.學(xué)校體育工作管理的基本要求包括以增強學(xué)生體質(zhì)為主、以體育教學(xué)管理為主、_____和學(xué)校體育與衛(wèi)生保健相結(jié)合。

315.學(xué)校的法人代表是______。

316.簡述教育管理目標(biāo)的作用。

317.教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的表示方法主要有數(shù)量表示法、______和專家判定法。

318.簡述教學(xué)評價的主要功能。

319.簡述學(xué)校設(shè)備購置中須注意的問題。

320.簡述常用的教師激勵策略。

321.學(xué)生常規(guī)管理

322.教育管理職能

323.學(xué)校規(guī)劃

324.學(xué)校文化

325.教師專業(yè)發(fā)展

326.案例：兩任校長的溝通方式有一位教師先后經(jīng)歷兩任校長的不同管理方式。第一任校長在周末經(jīng)常要找這位教師來學(xué)校加班，于是他要打電話給這位教師，而這位教師很不情愿。當(dāng)?shù)谝蝗涡ｉL離職后，第二任校長也經(jīng)常在周末找這位教師來學(xué)校加班，于是也要打電話給這位教師，而這位教師卻很樂意。他們在電話中與這位教師不同的溝通方式，對教師的心態(tài)和工作積極性產(chǎn)生著截然不同的效果。因為，他們的溝通方式中蘊含著他們是否把教師視為系統(tǒng)的人。第一任校長打電話給教師：校長：今天(星期天)請來學(xué)校，我有事找你。教師：實在對不起，今天我的孩子發(fā)燒了，我愛人又出差，能不能找別人代我去學(xué)校。校長：學(xué)校事情很重要，你想想辦法，趕快來學(xué)校。教師：好吧。(有些無奈)第二任校長打電話給教師：校長：今天(星期天)你家里方不方便，能不能來學(xué)校一趟，我有事找你。教師：家里方便的，我這就來。(即使這位教師家里有事，他也愿意去學(xué)校。)結(jié)合良好溝通中確立合理教師觀的知識，評價兩任校長的做法。

327.（論述題）試論學(xué)校文化管理的指導(dǎo)思想。

328.教育學(xué)院和_____，是我國中小學(xué)教師進修、提高的主要基地。

329.簡述德育評價的方法。

330.（案例分析題）案例:綠領(lǐng)巾。在西安市某實驗小學(xué),學(xué)生被分成了兩類，一部分孩子戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾,另一部分孩子則戴著綠領(lǐng)巾。該校老師解釋，學(xué)校給學(xué)習(xí)、思想品德表現(xiàn)稍差的學(xué)生發(fā)放了綠領(lǐng)巾以資激勵。結(jié)合德育管理的特點,談?wù)勀銓Α熬G領(lǐng)巾”事件的看法。

331.簡述我國中小學(xué)校長應(yīng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)。

332.學(xué)校信息

333.1998年3月第九屆全國人民代表大會第一次會議決定撤銷______，恢復(fù)教育部。

334.試述國際教育行政體制的發(fā)展趨勢。

335.溝通

336.簡述學(xué)校教育輸出指標(biāo)的主要內(nèi)容。

1.答案D

解析學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過與教師談心、家訪、探病、交朋友，了解他們的發(fā)展愿望和遇到的種種困難，真誠地幫助他們解決問題，使教師心情舒暢、情緒高昂地投入教育教學(xué)工作之中。這是教師激勵策略中的?情感激勵。

2.答案C

解析華勒于1932年在其《教育社會學(xué)》一書中使用了“學(xué)校文化”一詞，他給學(xué)校文化下的定義是：“學(xué)校中形成的特別的文化”。P243

3.答案B

解析管理過程理論的代表人物亨利·法約爾的代表作是《一般管理和工業(yè)管理》?。

4.答案B

解析“辦學(xué)特色是富于個性的一種文化現(xiàn)象，是學(xué)校教育及其管理文化長期積淀，不斷演化的結(jié)果。”這體現(xiàn)了辦學(xué)特色的?人文性。

5.答案D

解析學(xué)校的基層教學(xué)研究組織是?教研組。

6.答案D

解析學(xué)校教育科研的基本定位應(yīng)是校本研究、行動研究和?反思研究。

7.答案D

解析巴納德社會系統(tǒng)理論：（1）組織是一個協(xié)作系統(tǒng)。（2）關(guān)注管理人員在組織中的作用，要有合作的意屬和信息的溝通，實現(xiàn)共同的組織目標(biāo)。（3）組織的有效性取決于個人接受命令的程度，提出了權(quán)力接受論。

8.答案C

解析學(xué)校發(fā)生傳染病屬于?學(xué)校衛(wèi)生事故。

9.答案B

解析在學(xué)校內(nèi)部由于發(fā)生食物中毒對師生身體和心理健康造成傷害的事故，稱為學(xué)校衛(wèi)生安全事故。

10.答案B

解析制定學(xué)校規(guī)劃還要考慮到學(xué)校與外部環(huán)境的關(guān)系。

11.答案A

解析學(xué)校財務(wù)經(jīng)費情況的總結(jié)稱為?學(xué)校財務(wù)報告。

12.答案D

解析在學(xué)校安全管理中，人的安全是第一位的，也是學(xué)校安全管理的重點。P212

13.答案A

解析評價的性質(zhì)分類：定性經(jīng)驗評價和定量分析評價。

14.答案D

解析學(xué)校組織的功能和技術(shù)核心是?教學(xué)。

15.答案C

解析提出雙因素激勵理論的是?赫茨伯格。

16.答案B

解析撤銷違法舉辦的學(xué)校和其他教育機構(gòu)、取消頒發(fā)學(xué)歷、學(xué)位和其他學(xué)業(yè)證書的資格，屬于教育行政處罰種類中的?能力罰。

17.答案D

解析根據(jù)國家或地區(qū)教育發(fā)展戰(zhàn)略要求,結(jié)合校情分析和設(shè)計的，有-定目標(biāo)導(dǎo)向的，學(xué)校全面改革發(fā)展和持續(xù)改進的行動計劃，稱為學(xué)校規(guī)劃。

18.答案D

解析人際關(guān)系理論最著名的代表人物是梅奧。赫茨伯格和麥格雷戈是行為科學(xué)理論的代表人物，彼得·圣吉是現(xiàn)代管理理論中的學(xué)習(xí)型組織理論的代表人物。

19.答案C

解析學(xué)校管理的核心工作是?教學(xué)管理。

20.答案B

解析學(xué)校開展各項財務(wù)活動的基本依據(jù)是?學(xué)校預(yù)算。

21.答案C

解析中小學(xué)的教學(xué)管理要注重規(guī)范的落實與秩序的形成,但人是具有個體差異和多變性的,教學(xué)管理要因時制宜，根據(jù)情況進行必要的調(diào)整。這是教學(xué)管理的靈活性原則。

22.答案B

解析對個人、人群或現(xiàn)象進行調(diào)查的術(shù)語總稱是?案例研究法。

23.答案C

解析法國中央以下的第二級教育行政單位是?大學(xué)區(qū)。

24.答案B

解析被稱為“一般管理理論的奠基人”的是法約爾。

25.答案A

解析建立健全教學(xué)管理制度要遵循的原則是規(guī)范化和常規(guī)化，只有使管理工作趨于規(guī)范化和常規(guī)化，才能克服教學(xué)過程中的不穩(wěn)定因素，保證教學(xué)有序和持續(xù)開展。

26.答案A

解析教育信息不僅要真實、客觀，同時在收集、處理、傳遞、貯存時必須及時。這強調(diào)的是教育信息的?時效性。

27.答案A

解析對學(xué)生發(fā)展起主導(dǎo)作用的是學(xué)校教育。

28.答案B

解析在法國，國家層面上管理基礎(chǔ)教育的主要機構(gòu)是?國民教育部。

29.答案A

解析“教育無小事，處處有教育?！边@句話凸顯出教育管理內(nèi)容的教育性?。

30.答案B

解析教育管理對象和“產(chǎn)品”具有主體性、。在教育管理過程中,管理者是人,通過管理要培養(yǎng)的學(xué)生也是人,而人具有主觀能動性。學(xué)生不但接受管理,而且積極參與管理,他們不但被塑造,同時也自我塑造。教育管理的質(zhì)量,既是教育管理者工作的結(jié)果,也是學(xué)生自我管理的結(jié)果。教育的質(zhì)量,既是教師教出來的,也是學(xué)生學(xué)出來的。與一般工廠、企業(yè)相比較,在教育管理中,正確處理人與人的關(guān)系更加重要。P36

31.答案B

解析在教育理論的指導(dǎo)下，圍繞研究的問題，通過問卷、訪談、列表以及測量等科學(xué)方法，有目的、有計劃、系統(tǒng)地搜集研究資料，從而對教育現(xiàn)狀做出科學(xué)的分析和認(rèn)識，并據(jù)此提出具體工作建議的方法是?調(diào)查法。

32.答案A

解析學(xué)校信息管理過程包括信息輸入、信息處理、信息儲存、信息輸出和?信息反饋。

33.答案C

解析目前主要有委任制、考任制、招聘制、選舉制和綜合制五種方式。

34.答案D

解析綜合制運行的程序是：公開推薦，組織部門按校長任職資格和標(biāo)準(zhǔn)進行考核，個人提出辦學(xué)主張，組織考試或答辯，群眾評議，主管部門正式任命。

35.答案D

解析數(shù)據(jù)子集是指按中小學(xué)校職能域(主要管理業(yè)務(wù))劃分的數(shù)據(jù)元素的集合。P233

36.答案D

解析文獻法、調(diào)查法、觀察法、實驗法、比較研究法、行動研究法、案例研究法、敘事研究法等。

37.答案C

解析除按國家規(guī)定納入財政預(yù)算管理外，作為學(xué)校預(yù)算內(nèi)資金管理的是?行政費收入。

38.答案D

解析麥格雷戈提出了X理論和Y理論

39.答案B

解析有效溝通的保障是?理解。

40.答案D

解析按目的分，教育督導(dǎo)可分為總結(jié)性督導(dǎo)、調(diào)研性督導(dǎo)和檢查性督導(dǎo)?。

41.答案D

解析學(xué)校管理是學(xué)校管理者通過一定的機構(gòu)和制度，采用一定的措施和手段，帶領(lǐng)并引導(dǎo)師生員工充分利用校內(nèi)外的資源和條件，整體優(yōu)化學(xué)校教育工作，有效實現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的一種組織活動。

42.答案A

解析系統(tǒng)科學(xué)有三條最基本的原理，即反饋原理、有序原理和整體原理。

43.答案B

解析由于教育管理具有社會性，不同社會的教育管理，不僅有質(zhì)的區(qū)別，同時也存在相似或者共同的發(fā)展規(guī)律。這就是教育管理的自然屬性和社會屬性，即教育管理的二重性。P34-35

44.答案C

解析人際關(guān)系理論觀點有：人是“社會人”，影響人的生產(chǎn)積極性的因素，除了物質(zhì)條件外，還有社會、心理因素。由梅奧提出。

45.答案C

解析將組織分為疏遠(yuǎn)型組織、精打細(xì)算型組織、道德涵養(yǎng)型組織的依據(jù)是個體參與組織活動的程度?。

46.答案B

解析在《國際課程百科全書》的“課程評價研究”條目中，較為全面地從要素、過程等方面界定了課程評價含義的是?桑德斯。

47.答案A

解析教育管理的內(nèi)容具有教育性。

48.答案B

解析校本課程開發(fā)的程序是：(1)成立組織。(2)審議課程概念。(3)分析現(xiàn)狀。(4)擬定目標(biāo)。(5)編制方案。(6)實施方案。(7)評價方案。(8)修訂方案。P173

49.答案A

解析教育科研評價的目的是為了進一步把握學(xué)校教育科研的方向,讓科研人員看到自己的成績與不足,進一步提高研究水平、達成研究目的。這是強調(diào)學(xué)校教育科研評價應(yīng)堅持發(fā)展性和導(dǎo)向性原則?。

50.答案A

解析教師在自然情境下，用自己的感官和相關(guān)的輔助工具，有目的、有計劃地對教育現(xiàn)象進行考察的方法，稱為?觀察法。

51.答案D

解析學(xué)校成員以特定的教育價值觀念為引導(dǎo)，使用各種符號系統(tǒng)建構(gòu)的生活方式。

52.答案B

解析校園文化的核心和靈魂是?精神文化。

53.答案D

解析教育研究條件的評價是關(guān)注科研效益的評價，即關(guān)注科研啟動的基礎(chǔ)，如學(xué)校科研的起點、現(xiàn)有基礎(chǔ)，以及科研過程中投入的人力、物力狀況。P207

54.答案C

解析“德育管理是一個系統(tǒng)工程，它涉及到各個方面的工作?！边@體現(xiàn)了德育管理的?整體性原則。

55.答案B

解析學(xué)校對所收集的信息，根據(jù)學(xué)校管理活動的需要進行分析、比較、選擇、歸類、統(tǒng)計等科學(xué)的加工處理，防止由于信息的失真、假信息和過時信息的濫用而造成失誤的工作，稱為?信息處理。

56.答案D

解析教育管理研究的系統(tǒng)科學(xué)有三條最基本的原理，即反饋原理、有序原理、整體原理?。

57.答案C

解析描述具體的信息資源對象的數(shù)據(jù)，并能對該對象進行識別和管理，實現(xiàn)信息資源的有效發(fā)現(xiàn)與獲取的是?元數(shù)據(jù)。

58.答案A

解析整個德育管理活動的發(fā)起者、組織者和實施者稱為德育?管理主體。

59.答案D

解析美國是世界上最早提出教師專業(yè)化這一概念的國家,這在美國最為典型的體現(xiàn)便是教師認(rèn)證制度。

60.答案A

解析我國最基層的教育行政機關(guān)(機構(gòu))是?鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育組。

61.答案A

解析效益性原則：是指學(xué)校管理者在學(xué)校管理過程中，能充分合理地利用人力、物力、財力、時間等資源，以最小的消耗，高質(zhì)量、高效率地完成學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)，從而取得最有效成果的行為準(zhǔn)則。

62.答案D

解析兒童最基本的教育發(fā)生在家庭。

63.答案A

解析目的性是組織的本質(zhì)屬性。

64.答案A

解析德育管理活動的發(fā)起者、組織者和實施者稱為?德育管理主體。

65.答案B

解析在英國，國會和內(nèi)閣掌握中央教育行政權(quán)，而實際負(fù)責(zé)教育行政的組織機構(gòu)是?教育技能部。

66.答案A

解析人們在溝通過程中,以書寫文字的方式交流或傳遞信息從而達到共識的溝通方式屬于言語溝通。

67.答案B

解析教育規(guī)劃是國家各級政府根據(jù)黨和國家的教育方針、政策和法令，為促進經(jīng)濟和社會的發(fā)展,實現(xiàn)一定的教育目標(biāo),從關(guān)系教育發(fā)展的各個方面出發(fā)對未來教育事業(yè)的發(fā)展所做的部署、設(shè)計和安排。P71

68.答案D

解析1985年3月，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》發(fā)布，正式提出改革學(xué)校管理體制，要求中小學(xué)逐步實行?校長負(fù)責(zé)制。

69.答案B

解析1979年，美國國會通過方案，將原教育部總署升格為內(nèi)閣級的?聯(lián)邦教育部。

70.答案C

解析從信息接收的角度來看，一個信息被多次簡單重復(fù)并不一定會引起人們更多的重視，反而可能視而不見。

71.答案D

解析對于衡量和評價一項德育管理活動的有效性而言，有著十分重要意義的德育管理要素是?德育管理目標(biāo)。

72.答案B

解析美國把校長資格證書分為校長初級證書、校長專業(yè)證書和校長精熟證書的國家。

73.答案A

解析提出管理過程學(xué)說和管理14條原則的是?法約爾。

74.答案D

解析從信息接收的角度看，一個信息被多次簡單重復(fù)并不一定會引起人們更多的重視，反而可能視而不見。為信息超載。

75.答案B

解析人事管理信息系統(tǒng)是對學(xué)校教職工的信息進行管理和維護，主要包括人事信息管理、考勤管理、進修管理、職稱管理、招聘管理等功能模塊或子系統(tǒng)。P227

76.答案D

解析科迪安尼和威爾伯認(rèn)為效能學(xué)校構(gòu)成的關(guān)鍵因素有:行政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校氣氛、基本技巧、高度期望、不斷評估及教職員的發(fā)展。

77.答案A

解析著眼點放在管理方法科學(xué)化上的代表性人物是?泰勒。

78.答案C

解析學(xué)校組織的功能和技術(shù)核心是?教與學(xué)的過程。

79.答案D

解析學(xué)校文化的核心是?價值觀。

80.答案C

解析1993年國務(wù)院《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：國家財政性教育經(jīng)費支出占國民生產(chǎn)總值的比例，20世紀(jì)末達到?4%。

81.答案B

解析校本課程開發(fā)經(jīng)營管理模型的代表人物是代表人物是塞勒（J.Saylor）、亞歷山大(W.Alexander)和劉易斯(J.Lewis)。

82.答案D

解析1952年3月，經(jīng)政務(wù)院批準(zhǔn)，中央教育部頒布的《中學(xué)暫行規(guī)程（草案）》和《小學(xué)暫行規(guī)程（草案）》規(guī)定中小學(xué)實行?校長責(zé)任制。

83.答案A

解析組織決策理論認(rèn)為決策是管理的中心，決策貫穿著整個管理的過程。

84.答案B

解析根據(jù)組織的規(guī)范化程度，可把組織分為正式組織和非正式組織。

85.答案B

解析德育管理目標(biāo)，主要是說明德育管理的方向及其預(yù)期結(jié)果，深刻影響著整個德育管理工作的方方面面。

86.答案C

解析在班級管理中，班集體的組織核心是?班級干部。

87.答案A

解析我國教育行政機關(guān)機構(gòu)改革的關(guān)鍵在于?合理轉(zhuǎn)變技能。

88.答案B

解析引導(dǎo)和規(guī)范管理行為，協(xié)調(diào)管理主體與管理客體關(guān)系，落實管理目標(biāo)的基本途徑是?管理制度。

89.答案C

解析有效溝通的障礙中的消極評價是指有的管理者習(xí)慣于發(fā)現(xiàn)教師的不足或問題,而缺乏對教師積極表現(xiàn)的關(guān)注。。P87

90.答案B

解析校本課程開發(fā)行為主義模型的代表人物是泰勒。

91.答案C

解析德國教育行政管理的主權(quán)在?州政府。

92.答案B

解析管理者通過組織協(xié)調(diào)教育隊伍，充分發(fā)揮教育人力、財力、物力和信息的作用，利用教育內(nèi)部各種有利條件，高效率地實現(xiàn)教育目標(biāo)的活動過程，稱為?教育管理。

93.答案B

解析德國教育行政管理的主權(quán)在?州政府。

94.答案D

解析教育標(biāo)準(zhǔn)局負(fù)責(zé)英國中央一級全國中小學(xué)教育督導(dǎo)工作的機構(gòu)。

95.答案B

解析專門的教育組織出現(xiàn)于?奴隸制社會。

96.答案A

解析在古典管理理論中,泰勒的著眼點在管理方法的科學(xué)化，法約爾的重心在管理原則和原理的理性化，韋伯的重心是組織制度的科學(xué)化和體系化。P42

97.答案A

解析教育管理研究中最高級、最抽象的方法論層次是?哲學(xué)方法論。

98.答案B

解析題干中的內(nèi)容為教育管理的定義。教育管理是管理者通過組織協(xié)調(diào)教育隊伍，充分發(fā)揮教育人力、財力、物力和信息的作用，利用教育內(nèi)部各種有利條件，高效率地實現(xiàn)教育管理目標(biāo)的活動過程。

99.答案C

解析從經(jīng)濟學(xué)投入-產(chǎn)出的角度考慮學(xué)校效能的觀點，它將學(xué)校效能視為在一定的投入下期望的產(chǎn)出達到的程度。

100.答案C

解析管理者通過組織協(xié)調(diào)教育隊伍，充分發(fā)揮教育人力、財力、物力和信息的作用，利用教育內(nèi)部各種有利條件，高效率地實現(xiàn)教育管理目標(biāo)的活動過程，稱為?教育管理。

101.答案B

解析教師在自然情境下,用自己的感官和相關(guān)的輔助工具,有目的、有計劃地對教育現(xiàn)象進行考察的方法是觀察法。

102.答案B

解析學(xué)校預(yù)算管理的基本步驟是：(1)編制預(yù)算。(2)執(zhí)行預(yù)算。(3)檢查監(jiān)督。(4)編報決算。P143-144

103.答案D

解析定位性評價是指在教學(xué)活動開始前對學(xué)生上課前的準(zhǔn)備情況進行的評價，也叫預(yù)備性評價或者安置性評價，比如評估學(xué)生是否已經(jīng)掌握了預(yù)定教學(xué)活動所需要的知識和技能，能夠在多大程度上可以達成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)等等。

104.答案C

解析教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件,通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等

105.答案B

解析依據(jù)學(xué)校管理規(guī)律，在長期的學(xué)校管理實踐中概括出來的，指導(dǎo)學(xué)校管理者觀察和處理辦學(xué)過程諸問題的行為準(zhǔn)則，稱為?學(xué)校管理原則。

106.答案D

解析教學(xué)管理的根本目的在于促進學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教學(xué)管理工作應(yīng)堅持發(fā)展性原則。

107.答案D

解析為了協(xié)調(diào)共青團、工會、婦聯(lián)等群眾組織的教育活動，由地區(qū)政府或團委組織兒童工作協(xié)調(diào)委員會?。

108.答案B

解析學(xué)校管理者在學(xué)校管理過程中，要根據(jù)管理環(huán)境和管理條件的不斷變化及時收集信息，保持反饋，有效調(diào)整管理過程和環(huán)節(jié)。這是強調(diào)學(xué)校管理的?動態(tài)性原則。

109.答案C

解析教學(xué)管理并不能失去其靈活性，要因時制宜，根據(jù)情況進行必要的調(diào)整。

110.答案A

解析有利于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育科研中存在的問題，進而提出整改意見，確?？蒲蟹较蚝湍繕?biāo)的評價是?過程狀態(tài)評價。

111.答案C

解析人才成長的周期長，過程非常復(fù)雜，因此，在教育管理過程中，在確立目標(biāo)時，既要考慮當(dāng)前人才的需要，又要預(yù)測未來社會對人才素質(zhì)的要求。這體現(xiàn)了教育管理?過程的復(fù)雜性。

112.答案D

解析以學(xué)生