淺析中職學(xué)校課程思政

淺析中職學(xué)校課程思政摘要：在當(dāng)前教育界將“課程思政”作為一個(gè)斬新的教學(xué)理念的大環(huán)境下，各種有關(guān)“課程思政”的話題如雨后春筍般面世，中職作為職業(yè)教育的一個(gè)重要戰(zhàn)場，方方面面都將這一理論重視起來了。關(guān)鍵詞：課程思政；理念；職業(yè)教育；研究當(dāng)前教育各行業(yè)興起了一種新的教育理念，就是“課程思政”，它主要是為了實(shí)現(xiàn)教育的根本：“立德樹人”，這一概念涉及到從小學(xué)到各級(jí)研究生學(xué)習(xí)段，說法不一；但實(shí)際效果如何應(yīng)該說還未有準(zhǔn)確定論，本文就中職角度談?wù)勥@種方法，望引指正。一、課程思政是當(dāng)下教育界很受各方重視的教學(xué)理念“課程思政”就目前的中職并沒有完全重視起來，但這個(gè)概念也并非今年才有的。有人說“課程思政”是由上海市市委、市政府于2014年提出來的，但綜觀《上海市教育綜合改革方案（2014-2020年）》全文，并未有明確說“課程思政”如何。只能從關(guān)于目標(biāo)體系中，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)“育人為本、德育為先”；把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)；讓人認(rèn)為上海這個(gè)時(shí)候逐步形成“課程思政”理念，并隨之推出《大國方略》在部分高校進(jìn)行試點(diǎn)，發(fā)掘?qū)I(yè)課程思政教育資源。當(dāng)然在之后的歲月有關(guān)這一理念的課題也就越來越多了。2016年12月7-8日，習(xí)總書記在全國高校思相想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出：“要用好課堂教學(xué)個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要完好一段渠、種好責(zé)任國，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！边@代表了實(shí)施“課程思政”教育是黨中央的精神。從此之后，高等教育在這一理念上走到了前面。2019年4月16日，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處處長張宏彬在《中國教育報(bào)》發(fā)表的《高職院校如何實(shí)施課程思政》，提出了不少可借鑒的操作方法與操作經(jīng)驗(yàn)。同年12月，南京醫(yī)科大學(xué)進(jìn)行了21門本科課程思政示范課程；14門研究生課程思政示范課程。2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，同年8月14日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，提出要“建成一批課程思政示范高校，推出一批課程思政示范課程，選樹一批課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)，建設(shè)一批課程思政教學(xué)研究示范中心”，這樣課程思政就有了行動(dòng)指南，2021年3月12日，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于開展課程思政示范項(xiàng)目建設(shè)工作的通知》，這樣課程思政在教育界，特別是高等教育轟轟烈烈地開展起來。至此，“課程思政”有了合法的身份證。2021年6月29日下午2點(diǎn)至5點(diǎn)，由高等教育出版社與新華網(wǎng)、新華思政聯(lián)合主辦“在線召開職業(yè)教育課程思政建設(shè)工作研討會(huì)”，應(yīng)該說“課程思政”將得到全面推廣。但并不能說他們所講都有很強(qiáng)的可實(shí)施性，只能說這一理念，值得教育界各顯神通，將其發(fā)揚(yáng)光大。二、課程思政在中職教育中同樣重要。“課程思政”不同于“思政課程”，按昭常州大學(xué)許碩、葛舒陽等人的觀點(diǎn)，前者是強(qiáng)調(diào)專業(yè)課中要融入思想政治的內(nèi)容，而后者是思想政治理論課的主線，有人又將前者稱為隱性思想政治，后者稱為顯性思想政治。當(dāng)然本文主要是談前者，現(xiàn)在的教育因?yàn)樾蝿?shì)的需要，立德樹人成為教育的根本，課程思政在各項(xiàng)教育中引起高度重視，它是形勢(shì)所需；中職教育，由于當(dāng)前的學(xué)生現(xiàn)狀及國際國內(nèi)環(huán)境也必須重視課程思政。課程思政可以減輕學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)壓力目前，中職生的質(zhì)量越來越差；90%以上中職生來源于中考的落榜生，他們理解能力普遍較低，行為習(xí)慣普遍不好，基本上沒有克服困難的意識(shí)，許多原來是偏遠(yuǎn)地區(qū)或經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的留守兒童，缺乏良好的家庭教育；他（她）們中有不少是單親家庭的孩子，性格孤僻；他們來到中職學(xué)校，基本上是無奈選擇，缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，沒有學(xué)習(xí)興趣；這些未成年孩子，想學(xué)好專業(yè)課基本上是夢(mèng)想，只有少數(shù)人因?yàn)橐獏⒓痈鞣N形式的技能大賽，從縱多學(xué)生中選拔出兩三個(gè)，這部分學(xué)生搞不好還會(huì)耍心眼，訓(xùn)練老師還不能輕易得罪她們，否則就不參加比賽，讓老師的訓(xùn)練中斷，何況是普通學(xué)生，他們覺得專業(yè)學(xué)習(xí)好不好影響不大，因?yàn)榻鼛啄甑漠厴I(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，讓大家知道：能夠?qū)I(yè)對(duì)口的人不多，幾乎80%以上畢業(yè)就進(jìn)廠，如果不進(jìn)廠，則會(huì)很難找到理想的工作。加上目前這些中職學(xué)生進(jìn)行中職教育的目標(biāo)并不明確，很多抱著好玩的心理，真正有目標(biāo)、有抱負(fù)的學(xué)生確實(shí)很少。所以，從減輕學(xué)生壓力來講，在專業(yè)課程中，加入一些思政元素，研究合適的課程思政，應(yīng)當(dāng)很有市場。根據(jù)多年的中職教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們一但面臨專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，就有不少人睡覺、玩手機(jī)；而一但談到社會(huì)關(guān)心的事等，這些人一下就興奮起來。可見，進(jìn)行課程思政研究，尋找合適的中職教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)是解決中職生興趣缺乏的重要途徑。社會(huì)環(huán)境也使得中職教育課程思政非常必要1、目前信息化教育方式多樣。讓中職教育，不能一味按老的教學(xué)手段，需要采用多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如通過微課或小視頻加入需要學(xué)習(xí)、喜聞樂見的信息。有些教學(xué)內(nèi)容，甚至于由學(xué)生通過百度就可以解決大部分。2、國家大政方針，要求中職教育加強(qiáng)課程思政。在2020年開始的政府機(jī)關(guān)，出臺(tái)了正式文件，明確提出課程思政。最近，各省級(jí)教育機(jī)構(gòu)甚至要求小學(xué)段、初中、高中、以及中職等都要思考課程思政。這是一個(gè)新的教學(xué)理念，沒有完全確定的方法，只有各顯神威，逐步形成行之有效的原則做法。3、目前，理論界也出現(xiàn)很多中職學(xué)校專業(yè)課程思政方面的論文，如河南教育職成教有李虹寫的《中職學(xué)校落實(shí)課程思政的探索與思考》、劉佳敏寫的《中職學(xué)?！罢n程思政”立體化育人實(shí)踐策略》等；此外，有關(guān)中職學(xué)校課程思政案例、研究、教材、建設(shè)等不斷涌現(xiàn)。所以中職學(xué)校為了與時(shí)俱進(jìn)就必須加強(qiáng)課程思政教育研究。4、要完成中職教育目標(biāo)，也必須落實(shí)課程思政。根據(jù)中職學(xué)校的教育目標(biāo)：培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。他們應(yīng)當(dāng)熱愛社會(huì)主義祖國，能夠?qū)?shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國人民結(jié)合起來；具有科學(xué)文素養(yǎng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神，具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，具有較強(qiáng)的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。作為中職學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)中職教育目標(biāo)，更加有必要重視課程思政。（三）中職教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分。在我國教育體系架構(gòu)中，職業(yè)教育所占比重及所起到的作用愈加突出，中職是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要場所，為了使其人才質(zhì)量得到最大化提升，就要在中職教學(xué)中，對(duì)學(xué)生管理工作給予相應(yīng)的重視，不僅要采用思政教育方式來開展學(xué)生管理工作，而且還要以市場主導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式為依托，來實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)；一個(gè)國家和民族的希望在于青年，加強(qiáng)青年學(xué)生的思政教育刻不容緩。如果在學(xué)習(xí)專業(yè)的同時(shí)，加入思政元素，開展課程思政，有助于學(xué)生“三觀”，即正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求也隨著發(fā)生改變。當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)不是很好，中職學(xué)生由于層次比較低，所以如果單從專業(yè)技能上與人比拼，很不現(xiàn)實(shí)，中職生不能眼光太高，他們就是一線工作人員，必須肯吃苦，有犧牲精神；因此，中職教育必要加強(qiáng)思想政治教育，即“課程、思政”同向同行。三、如何加強(qiáng)中職教育的課程思政（一）培訓(xùn)中職教師課程思政能力。教育作為雙邊活動(dòng)，教師是非常關(guān)鍵因素之一，加強(qiáng)中職教師專業(yè)知識(shí)能力的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)很重要；同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前中職生現(xiàn)狀，教師還必須具有很強(qiáng)的愛心與耐心；教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)課程思政整體的工作規(guī)劃、具體的實(shí)施策略和課程思政的教育方法。（二）構(gòu)建中職學(xué)校課程思政教學(xué)環(huán)境。中職學(xué)校，上至校長書記，中有各部門主任、系部負(fù)責(zé)人等，下有許多未成年的中職生，中職教師的教學(xué)活動(dòng)必須取得學(xué)校各級(jí)各部門的支持與配合，只有同必同德，互幫互助才能有效實(shí)現(xiàn)課程思政教育。（三）融入國家職成教育課程思政體系。某一個(gè)學(xué)校的課程思政，不能只顧自己，必須時(shí)刻與當(dāng)前的最新教育成果，先進(jìn)的課程思政教育方式，才能取長補(bǔ)短更好完成課程思政。無論是單個(gè)的學(xué)校，還是獨(dú)立的教師，力量均十分有限，在當(dāng)令這一新的教學(xué)理念下，各門專業(yè)課程沒有100%行之有效的的具體做法，要完成專業(yè)學(xué)習(xí)，又要完成思想政治教育，不學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)是很難說會(huì)成功的。總之，中職教育發(fā)展到現(xiàn)在，課程思政教育已經(jīng)到了刻不容緩的朝代，根據(jù)課程思政內(nèi)容的特點(diǎn)，研究課程思政教案，搞好課程思政已經(jīng)成為中職教育一個(gè)不