語文大單元教學(xué)設(shè)計+作業(yè)設(shè)計：六年級上冊五單元跨學(xué)科主題活動

語文大單元教學(xué)設(shè)計+作業(yè)設(shè)計：六上五單元跨學(xué)科主題活動

大單元大主題

統(tǒng)編六年級上冊五單元是習(xí)作單元，本單元的閱讀教學(xué)訓(xùn)練要素

是體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫；表達教學(xué)訓(xùn)練要素是從不同的

方面選取不同的事例表達中心意思。結(jié)合本單元的單元頁、單元課文

內(nèi)容、、交流平臺、習(xí)作，本單元的學(xué)習(xí)就是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，在

單元課文學(xué)習(xí)中通過'識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理

與探究等”語文實踐活動中，去學(xué)習(xí)單元課文作者是根據(jù)自己要表達

的中心意思，選擇生活中經(jīng)歷過的典型事例，或選典型事例的不同方

面來表達中心意思，圍繞這個總體要求，可以擬定本單元的跨學(xué)科學(xué)

習(xí)大主題為：巧妙立意有中心，精心選材成美文

大主題大目標

本單元圍繞“立意為宗’編排了《夏天里的成長》《盼》和兩篇習(xí)

作例文。其中《夏天里的成長》以課文的第一句話“夏天是萬物迅速

生長的季節(jié)”為中心意思，選擇了夏天里有生命的植物、動物以及無

生命的柏油路和最后人的成長，不同事物的典型“成長”，來表達中心

意思“夏天里的成長”；《盼》主要是圍繞“作者得到新雨衣以后期盼穿

新雨衣”這個中心意思，選擇盼望下雨穿新雨衣、想借買醬油穿新雨

衣、如愿穿新雨衣，這幾個方面來表達作者“期盼穿新雨衣”這個中心

意思。

根據(jù)本單元的課文特點和習(xí)作總體要求，圍繞單元主題，將本單

元的目標擬定為:

【識字與寫字】

會寫22個字，會寫24個詞語

【閱讀與鑒賞】

1.抓住文章的中心意思，把握課文內(nèi)容2.在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)

上，體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的【表達與交流】1.學(xué)習(xí)圍

繞中心意思，從不同的方面，或選擇不同事例作為材料進行表達2.

圍繞中心意思選擇材料，并將重要部分寫具體【梳理與探究】

1.分類整理學(xué)過的字詞，發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書寫的特點,

發(fā)展獨立識字能力和寫

2.根據(jù)單元課文內(nèi)容搜集整理和成長相關(guān)的資料，并進行筆記整

理。

大情境大活動

根據(jù)課標“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”的要求，本單元的內(nèi)容組織與

呈現(xiàn)方式主要是通過整體感知、聯(lián)想想象，去感受本單元散文《夏

天里的成長》記敘文《盼》這兩篇作品的文學(xué)語言和形象的獨特魅力，

獲得個性化的審美體驗；同時去了解本單元的文學(xué)作品都是“圍繞中

心意思”進行表達基本特點，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生綜合運用朗讀、默讀、

誦讀、復(fù)述、評述等方法學(xué)習(xí)作品，欣賞和評價語言文字作品，提

高審美品位；觀察、感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，

嘗試創(chuàng)作“圍繞中心意思寫”這一文學(xué)作品。于是圍繞本單元的主題情

境：巧妙立意有中心，精心選材成美文。，設(shè)置三個大活動項目：

一、單元主題化情境活動項目一：閱讀生活美文，尋找中心立意

二、單元主題化情境活動項目二：品讀生活美文，圍繞中心意思

寫

三、單元主題化情境活動項目三：巧妙立意有中心，精心選材成

美文

大關(guān)聯(lián)大整合

圍繞單元大主題，從最后要達成的習(xí)作、整本書閱讀這一單元應(yīng)

用拓展性學(xué)習(xí)作為總體要求，將本單元的課文學(xué)習(xí)、習(xí)作、課后思考

題等單元內(nèi)容進行組合，構(gòu)建一個單元主題化、項目式學(xué)習(xí)目標系統(tǒng),

進行比較閱讀：

1.精讀學(xué)習(xí)《夏天里的成長》，學(xué)習(xí)如何圍繞“夏天是萬物快速

生長的季節(jié)”這個中心意思，選擇不同的方面進行表達

遷移學(xué)習(xí)習(xí)作例文《小站》學(xué)習(xí)作者是如何圍繞中心意思“小站，

給旅客們帶來了溫暖的春意”從不同的方面進行表達

2.精讀學(xué)習(xí)《盼》學(xué)習(xí)如何圍繞“盼穿新雨衣”這個中心意思，

從不同的事例來進行表達遷移學(xué)習(xí)《爸爸的計劃》，學(xué)習(xí)如何圍繞“爸

爸是個有計劃的人”這個中心意思選擇不同的事例來進行表達

大項目大任務(wù)

圍繞以上三個項目活動設(shè)計了以下項目活動如下：一、單元主題

化情境活動項目一：閱讀生活美文，尋找中心立意項目任務(wù)一：單元

導(dǎo)讀課

1.整體創(chuàng)設(shè)單元情境：巧妙立意有中心，精心選材成美文

3.結(jié)合交流平臺、習(xí)作例文、習(xí)作明確單元目標和任務(wù)及單元

學(xué)習(xí)方法

4.擬定單元主題化學(xué)習(xí)主題

作業(yè)設(shè)計：

1.搜集整理所學(xué)過的書法家及作品，初步感知他們書法藝術(shù)2.搜集整

理學(xué)過的關(guān)于繪畫藝術(shù)如《畫》《墨梅》

二、單元主題化情境活動項目二：品讀生活美文，圍繞中心意思

寫

項目任務(wù)一：精讀學(xué)習(xí)《夏天里的成長》，體會圍繞中心意思“夏天

是萬物迅速生長的季節(jié)”，選擇不同的方面進行表達”

1.朗讀課文，整體感知夏天成長之美

(1)自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文，

(2)抓住課題“夏天里的成長”整體把握課文內(nèi)容a.直接突出中

心意思：夏天是萬物迅速生長的季節(jié)第一自然段

b.圍繞中心意思從不同的方面選材進行表達2-4自然段

2自然段：生物在夏天飛快地長

3自然段：無生命的大地、山河、瀑布地長

4自然段：人的生長

(3)抓住課題，圍繞中心意思，串聯(lián)課文脈絡(luò)，概括課文內(nèi)容

2.品讀課文，體會圍繞中心意思“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”

來寫

(1)2自然段：生物在夏天飛快地長

a.中心意思：

生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳

躍的長，活生生的看得見的長。

b.圍繞中心意思從不同的方面來寫：

生物從小到大.本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長.|

跳躍的K.活生生的看得她的長。R&架上看瓜藤.一天可以長

出幾寸;|你到「子也高赧里聽聲音,在叭叭的聲響里.一夜可

以多出半節(jié)。昨天是胃苗.今天是鮮花,明天就變成「小果實。匚二］

回S頭I幾天不見.廓滿了苔薛；口黃泥土.幾天不見.國二

變成了草坪購JL鄰家的小貓小狗小雞小鴨.個把月不過來，再見

面，它已經(jīng)杓了媽媽的一半大。

從不同的方面選材：

瓜藤、竹子、鮮花、苔薛、菜畦、小貓、小狗、小雞小鴨

文本特點一用排比句式進行表達：

你在...一天可以…

你到……一夜可以

一()幾天不見就……

(2)3自然段：無生命的大地、山河、瀑布地長

a.中心意思：植物無生命的山河都在長

b.圍繞中心意思從不同的方面來寫：

曲太」樹木長.向土一天二天地變豐滿。.怏長1?蔗長T

國』-天一大地高起來。k長卜尸叫g(shù)口是一天一大地變寬

變深。俗儼二￡扭4K不熱不大J隨工太陽威力呼增加.溫

度的增加」什么都在生長l」殿熱的時候.連鐵路的鐵冢也長.把

連接處的縫隙幾手填滿。的油路也軟綿綿的.像是高息果。

從不同的方面選材：

山、地、水、河、太陽

文本特點——用排比句式進行表達：

()長，()長，()是一天一天地…

(3)4自然段：人的生長

一過夏天.小學(xué)生有的成了中學(xué)生,中學(xué)生有的成『大學(xué)生。

升級、跳班,快點兒,慢點兒,總是要代。北方農(nóng)家的諺語說:

“六月六.看谷秀又說：“處善不出頭,制谷喂老牛丁農(nóng)作物到

了該長的時候不長.或是長得太慢，就沒有收成的市里。人也是一

樣.要趕時候，趕熱天，盡后地用力地長。

從不同的方面選材：

小學(xué)生、中學(xué)生

文本特點——用排比句式進行表達：

有的成了…有的成了…

善用諺語

遷移學(xué)習(xí)習(xí)作例文《小站》

1.找出中心意思：“小站，給旅客們帶來了溫暖的春意”

2.梳理圍繞中心意思，從哪些不同的方面選材，

3.梳理表達方法

作業(yè)設(shè)計：

1.從初試身手中選擇一個題目，仿照課文《夏天里的成長》“圍

繞中心意思”從不同的方面進行練筆

2.整本書閱讀《夏天里的成長》，“圍繞中心意思來寫”這一寫作

方法進行閱讀批注

項目任務(wù)二：精讀學(xué)習(xí)《盼》，體會從不同的事例選材，圍繞中

心意思來寫1.朗讀課文，整體感知作者急切期盼(1)自由朗讀課

文，讀準字音，讀通課文，(2)抓住課題“盼梳理課文脈絡(luò)，整體

把握課文內(nèi)容a.直接突出中心意思：媽媽為我買了新雨衣，我盼望能

穿上它1-3自然段

b.圍繞中心意思選取不同的的事例2-4自然段

事例一：4-17自然段：想借口買醬油穿上新雨衣

事例二：18--20自然段：我如愿穿上了新雨衣

(3)抓住課題，圍繞中心意思，串聯(lián)課文脈絡(luò)，概括課文內(nèi)容

2.品讀課文，體會圍繞中心意思生動、具體地來寫

(1)事例一：4-17自然段：想借口買醬油穿上新雨衣

a.具體寫：盼下雨、盼外出、盼雨停等事件

b.具體生動地寫

盼下雨的心理活動描寫和動作描寫

借口買醬油，盼外出的語言描寫和心理描寫

-HH!"龍■由舞進眼房.

一帝選畫東相正好,快把頭發(fā)擦擦,沖笛所英語講座！”

一可是……還差事小"啊J我*i%.心思,你宴么就不向曲

外看一眼咆？

“那就-T."鳥碼說完.只斷眩的一向響.用束施正往場

泊鈿電放獲*呢.

-我今天特別特別不料。鴨螞.我給你買好油去吧.啊？“我

央求》。

??你看,霞油我F粉帶向東了j螞媽沖我笑r笑.好像猜看了

我的心思。

~可是……不是還嬖地肉嗎？飩?cè)庀嗍铡岸嗪枚嗫从湍豭我

「?1。

邊說.一邊用眼腰看窗外.生怕雨停了.

-我什么時候說過要攏內(nèi)？”蚪螞墻上米飯.轉(zhuǎn)過身東打了我

聞收。

-你沒說，爸苞可說過。“這話一出I」.我就q紅/。因為我沒

她忿爸.也沒人告訴我饕忱什么肉。

一真的叫？”螞媽的。

我不可說話,也不敢再去看叫媽,急忙伸過身子盯住碗架.

?邊的地甑■■崢實調(diào)清當(dāng)當(dāng).口來不會的出去買東西的粉中r?

再行看幟里的陽抻,六點二匕我只好打開電混.不然不叫地聽

英語說座。

生動地通過心理活動描寫盼雨停

吃過晚飯,削還在不外地F#,喀塔嗒地打希玻璃USE好像是

敲檸鼓點逗用我出去。我射到困前,不住地朝街上張里并。望看望

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］乂擔(dān)心起來:要是今天南都卜完了,那明天還有雨可卜嗎？最好

還是出到明天］

說來也怪,雨果真像我希里的那樣停了。四周一下F變得那

樣安髀。我推開窗子.涼爽的空氣撲了過來,還帶點兒“微味。路

燈照存大雨沖刷過的馬路.馬路上像鋪r一層明見昊的玻璃；路

燈照仃路旁的小楊樹.小揚樹I.像掛滿「珍珠瑪瑙。血雨占JL%I

是淋在淡綠色的雨衣上呢.那一定比珍珠瑪瑞還好旨。我撲到自

C的球上.一心想#明大閑點兒打在雨衣上的事。________

事例二：18-20自然段，生動地寫出“我如愿穿上了新雨衣”的喜

悅心情

第二天早髏?睜眼,四周還是薜情情的。我決心不冉想什么雨

不雨的。誰知等我背卷打包走到街匕腦門又落上了幾滴水珠。我

還以為是樹上掉下來的,直到我仰挎頭躲開樹.甜”葉的雨點兒又

滴到我嗤神上時，h的心才乂像要從嗓內(nèi)心蹄出來一樣。我?guī)撞?

聞”1家.理門'（壯地打開柜u.食出雨衣沖媽媽說：“媽媽.卜呢.

還在F呢！”

「的二盅，沖我燙了笑.帝我系好扣.覘上幅子。我挺我脖

子,小心翼翼地跑下了樓怫。

生動的語言描寫和心理活動描寫突出了我如愿穿上新雨衣的喜

悅心情

四、課堂小結(jié)

遷移學(xué)習(xí)習(xí)作例文《爸爸的計劃》，學(xué)習(xí)選取不同的