《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)

《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：理清文章層次，給課文分段并了解段落大意。

教學(xué)過程：

一、引入課文

1、板書：挑山工

2、本文中提到的“挑山工”是做什么的人？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、學(xué)習(xí)生字新詞

（1）默讀課文，畫誕生字組成的詞語。

（2）出聲讀生字并組詞。

（3）小組里說說這12個(gè)生字在讀音和字形上應(yīng)留意的問

題。

（4）班內(nèi)溝通

（5）形近字或同音字組詞

泰（）溜（）貨（）衡（）誦（）杖（）

奏（）留（）或（）橫（）頌（）仗（）

超（）?。ǎ┚校ǎ┑ⅲǎ┱`（）哲（）

抄（）機(jī)（）句（）忱（）吳（）折（）

2、自讀課文，畫出不理解的詞語，通過查閱工具書、小組

間溝通、班內(nèi)探討等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

拘束：過分約束自己，看法顯得很不自然。如：明明在生

人面前講話一點(diǎn)也不拘束。

意味深長(zhǎng)：含著的意思耐人尋味，值得很好地琢磨、體會(huì)。

如：老師意味深長(zhǎng)地說：“孩子們，將來是你們的??！”

心悅誠(chéng)服：悅，開心。誠(chéng)，真心。從心眼里佩服。如：聽

了媽媽的一番話，小強(qiáng)心悅誠(chéng)服地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

忠厚：樸實(shí)厚道。

3、辨析詞義，理解詞語。

（1）近義詞

拘束（拘謹(jǐn)、約束）體會(huì)（體會(huì)）包蘊(yùn)（包含、蘊(yùn)含）

晃悠（晃蕩）

（2）反義詞

拘束（瀟灑）沉甸甸（輕飄飄）忠厚（狡詐）樸實(shí)

（華麗）

三、在理解詞語的基礎(chǔ)上，學(xué)生再讀文章，給課文分段、歸

納段意，概括文章主要內(nèi)容。

1、老師可以讓學(xué)生充分地探討，發(fā)表看法，這樣有利于學(xué)

生理解課文內(nèi)容，同時(shí)段意也就比較清晰了。

第一段（第1、2自然段）寫挑山工負(fù)擔(dān)重、路程長(zhǎng)，實(shí)

際速度卻比游人快。（概括地寫挑山工。）

其次段（第3-6自然段）寫"我"遇到一個(gè)挑山工，證明挑

山工的速度的確比游人快，并搞清了為什么會(huì)這樣快的緣

由。（詳細(xì)地寫一個(gè)挑山工。）

第三段（第7自然段）寫挑山工恒久向前的形象和富有哲

理的話啟迪和激勵(lì)了“我”。

2、合并段意，概括課文主要內(nèi)容。

駕馭歸納課文主要內(nèi)容的方法，可以幫助我們比較精確地

理解課文，并能提高分析綜合實(shí)力。

學(xué)生練習(xí)通過合并幾段段意概括主要內(nèi)容的方法，為《挑

山工》這篇課文概括出主要內(nèi)容：“我”在泰山上遇到一位

挑山工，挑山工雖然身負(fù)重物，走得很慢，卻經(jīng)常走到"我

們"前面，通過交談，“我”明白了其中的道理。從泰山回

來“我”畫了一幅挑山工的畫，并始終掛在書桌前激勵(lì)自

己。

四、作業(yè)

1、抄寫12個(gè)生字和11個(gè)詞語

2、組詞

3、熟讀課文，提出自己不懂的問題。

其次課時(shí)

教學(xué)重難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的句子。結(jié)合學(xué)生實(shí)際隨

時(shí)解決他們不懂的問題。

教學(xué)過程：

一、朗讀課文，提出不懂的問題。

二、學(xué)習(xí)第一段

1、請(qǐng)同學(xué)讀一讀這一段，并針對(duì)自學(xué)思索題進(jìn)行探討。

老師出示自學(xué)思索題：

(1)作者對(duì)挑山工產(chǎn)生了什么疑問？

(2)挑山工與游人對(duì)比，在登山過程中有哪些困難？

2、探討小結(jié)：

(1)挑山工登山的路途比游人長(zhǎng)，可是為什么花的時(shí)間

并不比游人多。(板書：登山)

(2)挑山工與游人對(duì)比，在登山過程中有哪些困難？

學(xué)生通過讀文對(duì)比出：①挑山工身背重物。②挑山工所走的

路途是折尺形的，路程比游人長(zhǎng)一倍。

(學(xué)生在這個(gè)問題中，不僅相識(shí)到挑山工工作的艱辛，而

且與作者產(chǎn)生了同樣的疑問"為什么挑山工會(huì)走到游人前面

"o把學(xué)生帶入了課文的情境中。)

身背重物

板書：挑山工登山

折尺形線路

3、幫助學(xué)生理解“折尺形”路途。

(1)老師拿出折尺進(jìn)行演示，使學(xué)生理解什么叫折尺形

路途。

(2)思索探討：折尺形線路給挑山工帶來哪些便利與困

難。

(便利：東西不碰臺(tái)階，節(jié)約力氣。困難：路程比游人長(zhǎng)

一倍。)

4、師總結(jié)：難怪作者會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問呢!

板書：

5、學(xué)生自讀本段，邊讀邊想象挑山工登山時(shí)的情形。

三、學(xué)習(xí)的二段

就這樣挑山工還總是走到游人的前面，這是為什么呢？

1、出示自學(xué)題目：

(1)在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分

別在什么地方？每一次都是怎樣的狀況？

(2)通過與挑山工的幾次相遇，你能設(shè)想一下為什么挑

山工總會(huì)走在游人的前邊嗎？

2、探討溝通：

(1)在登山途中，“我”和同一位挑山工三次相遇：第

一次在山下，其次次在回馬嶺，第三次在五松亭。每一次都

是起先時(shí)“我們”很快超過挑山工，但結(jié)果總是發(fā)覺他走到

了前面。

板書：山下、回馬嶺、五松亭

(2)通過與挑山工的幾次相遇，你能設(shè)想一下為什么挑

山工總會(huì)走在游人的前邊嗎？

生：①因?yàn)橛稳艘宦纷咦咄Ｍ？达L(fēng)景，而挑山工卻一門心思

地往前走，只是間或才休息一下。所以才會(huì)走到游人前面。

②游人是為了游山玩水，沒什么目標(biāo)，所以一路走走停停，

而挑山工卻要把貨物送到山頂，這是他們的任務(wù)、目標(biāo)，所

以他會(huì)走到游人的前面。

(在理解了挑山工在登山中的困難后，讓學(xué)生進(jìn)行客觀的

分析，對(duì)比出游人與挑山工在登山時(shí)因目標(biāo)的不同帶來的不

同結(jié)果，提升了學(xué)生的相識(shí)。在此基礎(chǔ)上理解挑山工含義深

邃的話語。)

3、深化中心：

(1)挑山工自己又是怎樣解開作者心中的疑問的呢？請(qǐng)

同學(xué)畫出挑山工解答作者疑問的話。并讀一讀。

(2)作者感到"這位挑山工的話語中包含著意味深長(zhǎng)的哲

理"。你是怎樣理解這句話的？

板書：

第三課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮勉向上的品行。接著解決學(xué)生不

懂的問題。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)第三段

1、思索探討:

(1)句子中破折號(hào)的作用？

(2)“這幅畫始終掛在我的書桌前，因?yàn)槲翼氁！?/p>

聯(lián)系上文，說說這句話中的“它”指的是什么，“我”為什

么須要它。

2、溝通總結(jié)：

(1)句子中的破折號(hào)的作用是說明說明。

(2)“它”指的是挑山工那種認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)韌不拔、不

斷攀登