部編版語文二年級下冊9楓樹上的喜鵲導(dǎo)學(xué)案(3篇)

部編版語文二年級下冊9楓樹上的喜鵲導(dǎo)學(xué)案（推薦3篇）

部編版語文二年級下冊9楓樹上的喜鵲導(dǎo)學(xué)案【第1篇】

教材分析：

《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，情節(jié)簡單，語調(diào)活潑，符合兒童

的心理特點(diǎn)和接受能力。但這篇童話又與眾不同，在于采用的是第三

人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶著童真、童趣的去看待周

圍事物的.孩童展現(xiàn)在我們的面前，故事告訴我們：童話就在我們身

邊，人人都可以創(chuàng)造童話。

學(xué)情分析：

二年級的學(xué)生，經(jīng)對童話故事有濃厚的興趣，但缺乏一定的鑒別能力。

大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽且獨(dú)立，已經(jīng)掌握了識字的方法，喜歡

讀書，但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間比較

短。

教學(xué)理念：

1、童話是兒童文學(xué)的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形

象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段

的閱讀目標(biāo)中就提出閱讀淺近的童話、寓言、故事，所以，童話故事

作為低學(xué)段的閱讀文本，應(yīng)該注意兒童的心理，重視兒童用童真童趣

的語調(diào)朗讀童話，從而更深入理解童話內(nèi)容，進(jìn)而主動創(chuàng)造童話。

2、在新教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，

學(xué)生讀、寫的欲望很強(qiáng)烈，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，要充分運(yùn)

用各種學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的情感氛圍，

充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的

氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自讀、

自悟、主動探究中讀懂故事。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，會寫“蔭、蔽、撐、懂”四個字。能正確、流

利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

2、能初步掌握省略號、感嘆號、問號在不同語境的用法。

3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。

2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，通過語言對話，能用不同的語氣表現(xiàn)角色

的不同性格。

3、通過讀文，明白“我”喜歡的是喜鵲一家其樂融融的溫馨場面，

喜歡的是人與大自然和諧相處的美好境界。

教學(xué)難點(diǎn)：通過讀文，使學(xué)生明白理解“我”喜歡的是什么。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)學(xué)過的生字、詞語。

2、懂得“我”喜歡的是喜鵲一家其樂融融的溫馨場面，喜歡的是人

與大自然和諧相處的美好意境。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：多種形式讀課文。

難點(diǎn)：懂得“我”喜歡的是什么。

教學(xué)過程

一、出示，揭示課題。

1、認(rèn)識喜鵲，介紹相關(guān)知識。

2、認(rèn)識楓樹。

3、解釋二者之間的關(guān)系，引出課題。

4、生和師一起書寫課題。

二、檢查字詞情況。

1、開火車讀生字。

2、抽查詞語。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、師范讀課文，學(xué)生思考：

(1)標(biāo)出課文自然段序號，圈出文中讀不準(zhǔn)的字詞。

(2)這個故事發(fā)生在哪里？

(3)這篇課文講了什么樣的故事？

2、生回答。

3、出示第一自然段，介紹“渡口

4、自由讀第1自然段，說一說：你看到了一棵怎么樣的楓樹？交流。

很大很高，請生讀出這種感覺。

想把什么詞語送給楓樹？四個字的詞語。

5、理解“遮蔽蔽的意思是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？

6、在第1自然段中，作者喜歡什么？（楓樹喜鵲窩）

四、學(xué)習(xí)課文2——5自段。

1、從課文哪里看出我“喜歡極了”？自己表演讀2—5自然段。

2、小組合作再讀2—5自然段，想一想：還有什么事讓“我”喜歡？

3、小組分角色朗讀5—13自然段，思考：這幾段話寫了幾個場景？

分別是哪幾個？

兩個場景：①喜鵲阿姨教喜鵲弟弟說話②喜鵲阿姨一家關(guān)于太陽的問

答

4、運(yùn)用“一會兒……一會兒……一會兒”寫句子。

5、出示句子，聯(lián)想。

6、回顧課文，想一想：什么事讓“我”高興？

7、反復(fù)讀課文，說說文中的“我”是一個怎樣的孩子。

8、看到下面的情景，你會想到什么？試著說一說

五、學(xué)習(xí)日出段。

1、不僅不拼音，還看日出呢？師畫太陽。出示課文內(nèi)容。生做老師，

生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻譯，旁白。

2、理解省略號的意思：阿姨和弟弟一起學(xué)拼音，看日出，還可能做

些什么呢？

3、四人小組合作編故事。

六、主題升華

1、這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生

活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我

們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。

2、你最喜歡什么小動物？怎樣保護(hù)小動物。

3、《拍手歌》唱起來，保護(hù)動物。

七、推薦郭風(fēng)的另一首詩《童話》。

童話

小野菊坐在籬笆的后面，

側(cè)著頭，想到：

“我長大了，

要有一把藍(lán)色的遮陽傘；

那時(shí)候，我會很好看，

我要和蜜蜂談話！”

站在她旁邊的蒲公英，插嘴道：

“可是，那有什么好呢？”

小野菊馬上問道：

“可是，你會比我好嗎？”

“我長大了，會有一頂

旅行用的，黃色的小便帽；

我要帶一只白羽毛的翅子，

旅行到很多地方！”

小野菊沉思地說：“那真的很好，

可是，我不要像你！”

八、總結(jié)：

童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。

部編版語文二年級下冊9楓樹上的喜鵲導(dǎo)學(xué)案【第2篇】

《楓樹上的喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡

潔、明快，情節(jié)簡單、干凈，語調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特點(diǎn)和

閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般的童話

大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童話采用的是

第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶著童真、童趣的眼

睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們的面前。這個童話故事告訴我們:

童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，認(rèn)識“渡、蔭、蔽”等9個生字，會寫“傘、姨”等

8個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、阿姨、對岸、游

戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。

2、在故事情境中有滋有味地朗讀，體會“？.....”的作用，

感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

3、創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？.....”

來表達(dá)。

4、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。

2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，通過語言對話，能用不同的語氣表現(xiàn)角色

的不同性格。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步認(rèn)識省略號、破折號等，了解標(biāo)點(diǎn)的作用。

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，認(rèn)識“渡、蔽、拼”等9個生字，會寫“傘、抬、姨”

等8個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、阿姨、對岸、

游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。

2、在故事情境中有滋有味地朗讀，初步體會“？.....”

的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、師：小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看，連森林

里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼？她看到小朋友這么熱情,

還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲了解多少，學(xué)學(xué)叫聲等。

2、齊讀課題

3、過渡：楓樹上的喜鵲發(fā)生了什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文，把課文讀通順、流利。朗讀要求：

(1)將課文讀通順，讀流利。

(2)通過拼音認(rèn)識文中的生字。

(3)圈出文中你還不認(rèn)識的生字。

(4)如果有不理解的詞語，試試聯(lián)系上下文理解，也可以與同桌討

論。

(5)說說課文主要講了一件什么事？

2、再讀課文，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

(1)同桌互讀生字，檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，如果有不會的，同桌教

一教。

(2)教學(xué)生字，可以用加一加或減一減的方法來識字。

(3)去掉拼音寶寶再讀一讀。

(4)把生字帶到詞語中讀一讀。

(5)把詞語帶入課文再讀一讀，看看還有不認(rèn)識的生字嗎？

3、再讀課文，感知課文主要講了一件什么事。

(1)學(xué)生齊讀課文。

(2)說說課文主要講了一件什么事。

(3)學(xué)生匯報(bào)。

(4)師小結(jié)。我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，

喜鵲阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學(xué)習(xí)、游戲。我非常喜

歡他們。

二、生字書寫。

1、觀察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的“姨和教”的筆順。

3、練寫，點(diǎn)評。

4、同桌相互交流，左中右結(jié)構(gòu)的“游”字各部分所占的位置。

5、學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

6、再評議。

四、作業(yè)。

1、書寫生字和新詞。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、細(xì)讀課文，在故事情境中有滋有味地體會.....”的

作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

2、照樣子創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助"？....."

來表達(dá)。

3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、認(rèn)讀生字新詞。

2、讀課文，回憶課文主要講了一件什么事。

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文，了解課文中都有些什么？他們給你留下了怎樣的印象？

2、認(rèn)識楓樹。

(1)找出描寫楓樹的句子讀一讀。

(2)讀一讀描寫楓樹的句子，這里把楓樹比喻成什么？

生：很大又很高的綠色太陽傘。

(3)師：楓樹和太陽傘有什么共同點(diǎn)？

生：都能遮蔭，楓樹遮蔽了村里的渡口。

2、認(rèn)識喜鵲。

(1)認(rèn)識喜鵲阿姨，我像童話書里一樣稱呼她為喜鵲阿姨。這里體

現(xiàn)了我的什么特點(diǎn)？

(2)我也像童話書里一樣稱呼六只小喜鵲為喜鵲弟弟。多么天真活

潑的孩子。

3、在介紹楓樹和喜鵲的時(shí)候，我用了兩個“我喜歡極了"，從這里可

以看出我對楓樹、對喜鵲怎樣的感情呢？

三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感。

1、現(xiàn)在請孩子們仔細(xì)地讀一讀472自然段。

(1)找出寫喜鵲語言的句子。

(2)喜鵲在忙些什么呢？

2、匯報(bào)交流展示喜鵲在忙些什么。

(1)喜鵲在忙些什么呢？一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教喜鵲弟

弟做游戲，一會兒教他們學(xué)喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母

(2)仿寫拓展。

一會兒一會兒一會兒.....

(3)體會這里的的作用。

說明喜鵲忙的事情遠(yuǎn)不止這些，其實(shí)還有很多，還沒有列舉出來。那

同學(xué)們來幫他列舉一些吧。

(4)學(xué)生匯報(bào)。如：一會兒教他們捉蟲子，一會兒教他們飛翔

3、交流喜鵲語言的句子。

(1)找出句子。

A“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教到。

B喜鵲弟弟也跟著學(xué)“鵲，鵲，鵲.....”

C問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”

D喜鵲弟弟一起快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

(2)體會每一句的意思，找出文中相應(yīng)的句子。

(3)體會句中的“？”".....”的作用。

4、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺展示?！谤o！鵲！鵲！”

“鵲，鵲，鵲...”“鵲！鵲鵲鵲？”“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

四、拓展延伸。

1、小組合作探究，交流喜鵲還會說什么……

(1)師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作童話。

A我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：

“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”

我懂得，他們的意思是：“”

B喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”

我知道，她是在說：“”

(2)課堂交流，師給予評價(jià)

2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。

(1)舉例造句。

(2)指導(dǎo)朗誦。

五、主題升華。

這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。

他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？婦S相信我們的

孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。

六、作業(yè)。

1、我像這樣有趣的童話書讀一讀。

2、再讀課文，體會“？……”的用法。

《楓樹上的喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《楓樹上的喜鵲》是部編版小學(xué)二年級語文下冊的一篇課文，本文

介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過“我”的創(chuàng)造性想象,把喜鵲一

家的生活描寫得其樂融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表

達(dá)了作者對動物、對大自然的無比熱愛之情。故事情節(jié)簡單，語調(diào)活

潑，富有兒童詩意，符合兒童的心理特征和閱讀接受能力。

優(yōu)點(diǎn)：

1、課前妙招，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能更好的組織課堂教學(xué)。

2、實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，有的放矢，順利完成教學(xué)要求。

3、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)孩子豐富的想象力。

不足：

1、我準(zhǔn)備的是第二課時(shí)，教學(xué)中復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容過多，大約占了

10分的時(shí)間，時(shí)間安排上不夠合理，導(dǎo)致本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容到后來匆忙

趕時(shí)間也沒能完成安排好的教學(xué)要求。

2、由于感覺時(shí)間不夠，在引導(dǎo)孩子們分析一些重點(diǎn)詞句時(shí)，不夠深入

透切。如,在教學(xué)“我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。它好

像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著?！边@一句時(shí)，我只

引導(dǎo)孩子們知道這是比喻句，把楓樹比作綠色太陽傘，知道楓樹又

高又大的特點(diǎn)，而沒有深入引導(dǎo)學(xué)去思考作者為什么會想到把楓樹

比作太陽傘，楓樹和太陽傘有什么相似之處。如果這樣一比較，孩子

們的心里就會赫然開朗，就會很快明白比喻的作用，從而學(xué)以致用，

這教學(xué)效果。

3、教學(xué)中為了趕時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀也沒到位。

4、對學(xué)生的評價(jià)語言有些單調(diào)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的過度語不夠銜接。

部編版語文二年級下冊9楓樹上的喜鵲導(dǎo)學(xué)案【第3篇】

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力

(1)體會重點(diǎn)詞匯，理解課文內(nèi)容。

(2)培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會“我”豐富的想象力，培

養(yǎng)孩子的想象力。

2.過程與方法

師生合作探究體會文中喜鵲、楓樹、的形象；運(yùn)用主問題教學(xué)法，

尋找“我喜歡”什么，從而了解“我”的形象；通過朗誦的方式體會

作者的豐富想象力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

愛護(hù)鳥類，人與自然應(yīng)該和諧相處。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

體會“楓樹”“喜鵲”“我”的美好形象及淺層文化意味。

2.教學(xué)難點(diǎn)

愛護(hù)鳥類，鳥類是我們的朋友，人與自然應(yīng)和諧相處。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知

同學(xué)們，上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了《楓樹上的喜鵲》一文，接下來我們來通

過小組競賽的方式進(jìn)行檢測，看一看哪一組同學(xué)對學(xué)過的知識掌握的

好。

1.幻燈片展示文中詞匯，學(xué)生開火車誦讀。（表現(xiàn)好的小組加分，火

車開的慢，卡住的小組適當(dāng)扣分。）

2.復(fù)習(xí)多音字“教”和“便”，理解不同聲調(diào)下詞語意思的不同。（給

上一輪表現(xiàn)差的小組機(jī)會參與回答問題，趁機(jī)給他們組加分。）

二、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

喜鵲

1.師：昨天老師布置了家庭作業(yè)，讓同學(xué)們回家問一問家人或者通過

其它方式收集關(guān)于“喜鵲”的信息，現(xiàn)在我們一起來聊一聊關(guān)于“喜

鵲”的話題。（幻燈片展示喜鵲的）

預(yù)設(shè)：益鳥，捉害蟲的高手，也吃田野里的糧食；代表吉祥、喜慶，

諺語“喜鵲喳喳叫，貴客要來到。”喜鵲喜歡住在離人類近的村莊旁

的大樹上，習(xí)慣成雙成對一起生活。

教師補(bǔ)充：古往今來，中國人都非常喜歡喜鵲。正如大家所說，它

是一種益鳥，消滅害蟲。它還代表著吉祥與喜慶。此外，它也經(jīng)常出

現(xiàn)在藝術(shù)家們的筆下，被描繪、傳頌。（幻燈片展示畫作“喜相逢”

和“喜上眉梢”）

楓樹

1.默讀課文，思考文中作者喜歡的喜鵲居住在什么地方？從文中那一

段可以找出來，找出后老師請同學(xué)讀一讀。（競爭機(jī)制，小組加分。）

預(yù)設(shè):喜鵲居住在渡口旁的楓樹上。

重點(diǎn)詞匯合作探討：

渡口：船兒停靠的地方，人們離家或者回家必走之路，孩子們喜愛的

地方，這里是孩子們的快樂天地。

2.這是怎樣的一棵楓樹，作者運(yùn)用了怎樣的修辭手法描述？

比喻

3.作者用那些詞來形容了這棵楓樹？

發(fā)揮想象力，你看到文中的詞語，在你腦海里這棵楓樹應(yīng)該是什么樣

子的？（競爭機(jī)制，表現(xiàn)好的小組加分。）

重點(diǎn)詞匯合作探討：又高又大遮蔽

預(yù)設(shè)1.:又高又大的楓樹灑下綠蔭，在夏天這是一個可以乘涼玩耍的

好地方。

預(yù)設(shè)2：又高又大的楓樹因?yàn)樗木G蔭遮蔽了渡口，所以下雨了可以

在這里躲雨，楓樹為我們遮風(fēng)避雨。

預(yù)設(shè)3:秋天的時(shí)候，楓樹的葉子變紅了，非常美麗，孩子們肯定最

喜歡去那里看風(fēng)景。

教師總結(jié)：它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打來著。它的

綠蔭遮蔽了村里的渡口。楓樹的臂膀下也是孩子們游戲的樂園，同時(shí)

也吸引象征吉祥的喜鵲，所以作者對這棵楓樹很喜歡，本文開頭第一

句可以表明。

學(xué)生齊讀文章第一句：我們村的渡口旁有一顆楓樹，我很喜歡它。

我

1.默讀2至5自然段，了解“我喜歡”干什么呢？請同學(xué)們找出來大

家分享。

預(yù)設(shè)1:“我喜歡”站在楓樹下看喜鵲的窩，我覺得喜鵲會跟我說話，

像童話書里那樣，我稱呼喜鵲為“喜鵲阿姨”。

預(yù)設(shè)2：當(dāng)喜鵲阿姨有了六個小喜鵲后，我喜歡一有空就會來到渡口

旁看望“喜鵲弟弟”

預(yù)設(shè)3:我喜歡看喜鵲阿姨站在窩旁，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會

兒教他們做游戲，一會兒教教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……

討論：為什么我會覺得喜鵲會和我說話，并稱呼它為“喜鵲阿姨”“喜

鵲弟弟“？喜鵲弟弟叫喳喳為什么我會理解為學(xué)拼音，唱歌，做游戲，

這是作者什么出來的？

預(yù)設(shè)：我非常喜歡它們，所以把它們也像親人一樣稱呼為“阿姨”“弟

弟”。

預(yù)設(shè)：想象

2.學(xué)生分角色朗讀6至13自然段，體會“我”豐富的想象力。

3.教師設(shè)置情境，學(xué)生補(bǔ)全句子理解在什么情況下仿佛可以感受到人

與動