青島孫泓有效教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

青島孫泓有效教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì).ppt教學(xué)目標(biāo)是什么教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么的一種明確、具體的表述。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)猶如。。。。。。，指示引導(dǎo)課堂教學(xué)的方向。教學(xué)目標(biāo)的制訂是否準(zhǔn)確清晰，不僅影響著教學(xué)過(guò)程的展開，很大程度上也牽制了最終的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)目標(biāo)的功能教學(xué)目標(biāo)的功能主要有三方面：一是導(dǎo)學(xué)——確定教學(xué)范圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極地參與到教學(xué)過(guò)程。二是導(dǎo)教——確定教師將采取的教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節(jié)以及每個(gè)步驟或環(huán)節(jié)將采取的教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)教師有條理地去完成教學(xué)計(jì)劃或任務(wù)；三是導(dǎo)測(cè)量——明確學(xué)生要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求或水平，為教師本人及教育監(jiān)督者提供檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。目標(biāo)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題一、將課程目標(biāo)等同于教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)描述籠統(tǒng)，缺少標(biāo)準(zhǔn)和層次；例：情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)人文情景，學(xué)生親身感受和體驗(yàn)，使語(yǔ)言學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)成功。（“Goforit”七年級(jí)，Unit7）課程目標(biāo)是具有導(dǎo)向性的學(xué)科階段目標(biāo)和終極目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)主要是針對(duì)日常課堂活動(dòng)而設(shè)定的，具有明確、具體的特點(diǎn)。

目標(biāo)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題二、關(guān)注知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，忽略語(yǔ)言能力目標(biāo)設(shè)計(jì)Aims:(1)Tolearnaboutfuturepassivevoice.(2)Todiscoverusefulwordsandexpressions.語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。完成語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)并不意味著綜合語(yǔ)言能力就能提高了。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，語(yǔ)言知識(shí)的傳授幾乎是教學(xué)活動(dòng)的全部，語(yǔ)言知識(shí)的掌握是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題三、關(guān)注知識(shí)目標(biāo)，忽略人文性，忽略面向全體。忽略對(duì)學(xué)生的思想情感、道德品格、跨文化交際意識(shí)、智力和非智力因素的開發(fā)等要求，忽略對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面規(guī)劃和培養(yǎng)。例：

目標(biāo)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題Sam:Let’smakeacakeformomanddad.Amy:OK.Father:Whatareyoudoing?Children:Wearemakingacake.Father：Pleasebequiet.Mother：Whatareyoudoing?Children:Wearemakingacakeforyou.Mom.Mom:Pleasebequiet.Weareworking.Sam:Didyoufall?Amy:Didyoubreakyourtoy?Mom:Didyouseeamonster?Mom:Don’tworry,TomTom:No,Ididn’t.Tom:No,Ididn’t.Tom:Yes,Idid.IsawascarythingonTV.目標(biāo)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題教學(xué)要面向全體學(xué)生，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)階段就要考慮到如何讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展、有所提高。應(yīng)該根據(jù)班上最后一名學(xué)生設(shè)計(jì)出基本目標(biāo)，由此再考慮教學(xué)目標(biāo)的開口，即“保底不封頂”，真正保證每個(gè)學(xué)生都能從自己原有水平和能力得到發(fā)展。目標(biāo)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題四、教學(xué)目標(biāo)的主體錯(cuò)位例：Tomakethestudentsmasterthewordsandthesentencepatterns.Toteachthestudentsmoreknowledgerelatedtotheirdailylife.Toimprovethestudentss’self-confidenceandtheirfeelingsofsuccess.思考：原文在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，從學(xué)生角度進(jìn)行思考了嗎？案例中三個(gè)動(dòng)詞的主語(yǔ)都是誰(shuí)？教學(xué)目標(biāo)由誰(shuí)去完成？如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)？

以《課標(biāo)》為依據(jù)，呈現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的多元性以學(xué)情為基礎(chǔ)，體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的針對(duì)性以行為目標(biāo)為基底，加強(qiáng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性以教學(xué)反饋為手段，反思教學(xué)目標(biāo)的實(shí)效性

（北京教育學(xué)院石景山分院中學(xué)英語(yǔ)教研室教研員陳芳）夏谷鳴老師認(rèn)為：

1、教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的完成者是學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)的主體。教師不能憑自己主管武斷設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，而是要在充分解讀學(xué)生的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的角度考慮設(shè)計(jì)。所以要分析學(xué)生；要換位思考。夏谷鳴老師認(rèn)為2、教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)任務(wù)。這類任務(wù)既是來(lái)自學(xué)生的生活，又能整合語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度。1.Themaintask(Outcome)Thestudentswillbeabletowriteapartyinvitationandbeabletoreply.案例2.LanguageFocusThestudentswillbeabletousethefollowingwordsandpatternsproperlyintheirreplytoaninvitation:Soundslikeablast!I’dloveto,butIcan’t.

…h(huán)aveto…案例3.LanguageSkillsThestudentswillbeabletofindthekeyinformation(who,where,when,what,etc.)aboutapartywritteninaninvitation.4.LearningStrategies

(1)Thestudentswillbeabletoguessandreasonthepresumptionbytheinformationcollectedfromthereadingoftheinvitation.案例

(2)Thestudentswillbeabletoplanapartyingroupsandwriteaninvitationoftheparty.5.AffectionThestudentswillbeabletofocustheirattentionontheclassroominstructionandperformance.案例6.Culture

(1)Thestudentswillbeabletounderstandwhatpartyis.

(2)Thestudentswillbeabletoreplytoaninvitationinaproperway.

(3)Thestudentswillbeawareofthewordchoicesusedamonggoodfriends.案例此案例表面上有六個(gè)分設(shè)教學(xué)目標(biāo)，但實(shí)際上只是一個(gè)很具體、很生活化的事：Thestudentswillbeabletowriteapartyinvitationandbeabletoreply。其余的五項(xiàng)目標(biāo)都是圍繞這個(gè)具體的生活化的任務(wù)。一節(jié)課完成一件事，通過(guò)這件事的完成，達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)，提高了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。專家認(rèn)為：Dick&Carey:在以學(xué)生為中心的教學(xué)語(yǔ)境中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到能力所做的描述。褚獻(xiàn)華：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該清楚說(shuō)明學(xué)生上完這節(jié)課后預(yù)期能用所學(xué)的英語(yǔ)（詞匯和句型）做什么——是能正確朗讀、回答問(wèn)題，或是談?wù)撌裁词?，還是寫出什么。教學(xué)目標(biāo)的描述應(yīng)遵循兩條原則明確具體、切實(shí)可行

朱浦認(rèn)為：目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)的“四基于”：應(yīng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)、基于教材主體、基于教學(xué)對(duì)象、基于單元內(nèi)容。目標(biāo)設(shè)計(jì)的“三基礎(chǔ)”：以教材內(nèi)容為語(yǔ)量基礎(chǔ)；以文本內(nèi)容為語(yǔ)境基礎(chǔ)

；以主題內(nèi)容為語(yǔ)用基礎(chǔ)。目標(biāo)設(shè)計(jì)的“二策略”：應(yīng)該摒棄習(xí)慣的，以詞、句為基礎(chǔ)帶動(dòng)語(yǔ)篇、語(yǔ)境的學(xué)習(xí)；倡導(dǎo)有效地以語(yǔ)段、語(yǔ)境為主題帶動(dòng)詞、句的學(xué)習(xí)。（第五屆全國(guó)優(yōu)質(zhì)課點(diǎn)評(píng)）以下教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有問(wèn)題否？

教學(xué)目標(biāo)1：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)兩個(gè)新的動(dòng)詞和動(dòng)詞短語(yǔ)：playbasketball,sleep(B2,M6,U2)教學(xué)目標(biāo)2：引導(dǎo)學(xué)生選擇有利于身心健康的周末活動(dòng)。(B2,M6,U2)教學(xué)目標(biāo)3：掌握He’s?V+ing.的拓展表達(dá)。（B3U3U1)教學(xué)目標(biāo)4：Tolearntotalkaboutthepast.(B4.M8.U1)以下教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有問(wèn)題否教學(xué)目標(biāo)5：Vocabulary:theBritishmuseum,wonderful.understand(B5M3U1)教學(xué)目標(biāo)6:Teachthestudentstoborrowsomebooksfromthelibrary.(B6,M4,U1)教學(xué)目標(biāo)7：Beabletomasterwords:more,postcards,thousand,kilometres(B7.M1,u1）

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)——明確具體、切實(shí)可行

明確具體：教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)評(píng)價(jià)中始終發(fā)揮著重要的激勵(lì)和標(biāo)準(zhǔn)作用。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)

明確具體、切實(shí)可行

明確具體就是要求目標(biāo)是可以觀察和測(cè)量的，而不是籠統(tǒng)而含糊的。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的作用并非僅僅是教案的一個(gè)組成部分。它是教學(xué)目的的具體表述。像做任何其他事情一樣，教學(xué)是有目的的活動(dòng)。切實(shí)可行教學(xué)目標(biāo)必須適合全體學(xué)生的實(shí)際，對(duì)于所有學(xué)生（至少絕大部分學(xué)生），來(lái)說(shuō)是能夠達(dá)到的，目標(biāo)設(shè)定的太低或太高都是不合適的。因?yàn)榻虒W(xué)必須面向全體學(xué)生，判斷教學(xué)是否有效不能只看部分尖子學(xué)生，而是要以全班學(xué)生是否能達(dá)到目標(biāo)為依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)存在問(wèn)題是教學(xué)目標(biāo)1：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)兩個(gè)新的動(dòng)詞和動(dòng)詞短語(yǔ)：playbasketball,sleep(B2,M6,U2)教學(xué)目標(biāo)2：引導(dǎo)學(xué)生選擇有利于身心健康的周末活動(dòng)。(B2,M6,U2)教學(xué)目標(biāo)6:Teachthestudentstoborrowsomebooksfromthelibrary.(B6,M4,U1)目標(biāo)設(shè)定不是學(xué)生將要獲得的能力，而是教師將要執(zhí)行的任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)5：Vocabulary:theBritishmuseum,wonderful.understand(B5M3U1)只列出學(xué)生要學(xué)的單詞，卻沒有掌握到何種程度的能力描述。教學(xué)目標(biāo)1：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)兩個(gè)新的動(dòng)詞和動(dòng)詞短語(yǔ)：playbasketball,sleep(B2,M6,U2)教學(xué)目標(biāo)3：掌握He’s?V+ing.的拓展表達(dá)。教學(xué)目標(biāo)4：Tolearntotalkaboutthepast.教學(xué)目標(biāo)7：Beabletomasterwords:more,postcards,thousand,kilometres

典型“模糊不清”的目標(biāo)描述，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該把能力用行為動(dòng)詞表述清楚。教學(xué)目標(biāo)3：掌握He’s?V+ing.的拓展表達(dá)。教學(xué)目標(biāo)4：Tolearntotalkaboutthepast.太籠統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)不是語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)而是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生的態(tài)度產(chǎn)生預(yù)期影響。這樣改教學(xué)目標(biāo)1：學(xué)生能正確地認(rèn)讀和說(shuō)出詞語(yǔ)playbasketball,sleep教學(xué)目標(biāo)2：學(xué)生看圖能用英語(yǔ)說(shuō)出（某人）周末活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)3：學(xué)生能看圖用he’s/She’s(v-ing)描述某人正在做的事情教學(xué)目標(biāo)4：Ssareabletotalkaboutone’spast,using”was”and“were”這樣改：教學(xué)目標(biāo)5Sswillsaythenewwordscorrectly;wonderful,understand…教學(xué)目標(biāo)6：Sscanaskandanswerthe4questionsusedatthelibrary教學(xué)目標(biāo)7:Ssareabletousethesewordsinthetext:more,postcards,thousand,kilometresUnit3“Underthesea”1.Canrememberthefollowingwordsandexpressions(bypronunciationandspelling)Reflect,fanntastic,extraordinary,cell……2.Canusethefollowingexpressionsindifferentsituationswakeup,becomeawareof……3.Canusethefollowingstructuresindifferentsituations.ItwasthemostfantasticthingIhaveeverdoneUnit3“Underthesea”4.Canreadthetextcorrectly(pronunciation,fluency,pause,andrecite5-8beautifulsentences)5.Canunderstandthetextfurtherbyhavingactivitiesinclass6.CanfinishallthetasksfromUnit3此目標(biāo)設(shè)計(jì)認(rèn)知目標(biāo)明確、具體、可觀察、可量化；抓住了重點(diǎn)、難點(diǎn)；學(xué)生容易了解并掌握該單元的知識(shí)目標(biāo)。案例一、語(yǔ)詞學(xué)習(xí)目標(biāo)：

全體學(xué)生能全面參與學(xué)習(xí)take,tomorrow,why/whynot等本單元新學(xué)語(yǔ)詞的活動(dòng)，一半以上學(xué)生學(xué)生能比較地自如運(yùn)用這幾個(gè)詞；

全體學(xué)生能通過(guò)復(fù)習(xí)強(qiáng)化運(yùn)用Friday,Saturday,Sunday的能力，大部分學(xué)生能比較自如地運(yùn)用這些詞。二、技能學(xué)習(xí)目標(biāo)：

全體學(xué)生能聽懂本模塊句型，

大部分學(xué)生能在鞏固以前所學(xué)Iwill…的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用所學(xué)Willyou…?詢問(wèn)將來(lái)的行為可能并進(jìn)行回答。三、語(yǔ)言運(yùn)用目標(biāo)：

全體學(xué)生能運(yùn)用所復(fù)習(xí)的Willyou...?語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，詢問(wèn)小組同學(xué)，明天去看望即將回國(guó)的外教準(zhǔn)備帶什么恰當(dāng)?shù)募o(jì)念物品。半數(shù)以上學(xué)生能夠在老師的示范和幫助下寫一封短信送給外教。四、情感培養(yǎng)與學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：

全體學(xué)生能在活動(dòng)中進(jìn)一步強(qiáng)化相互了解、進(jìn)行協(xié)作的情感。五、文化目標(biāo)：

全體學(xué)生能在活動(dòng)中進(jìn)一步感受感謝的文化特征，進(jìn)一步感受與外教合理交往的開放心態(tài)。學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明應(yīng)注意的問(wèn)題行為是指學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而不是教師行為，也不是教材內(nèi)容、過(guò)程和程序；條件是伴隨行為同時(shí)發(fā)生的環(huán)境、人員等因素，不能把學(xué)習(xí)活動(dòng)本身作為條件學(xué)習(xí)條件中的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)質(zhì)量可接受的最低標(biāo)準(zhǔn)，不是教師教學(xué)成功的最低標(biāo)準(zhǔn)其他：行為目標(biāo)類型應(yīng)和學(xué)生水平相適應(yīng)；允許學(xué)生以不同方式、不同程度達(dá)到目標(biāo)編寫行為目標(biāo)是手段，而不是目的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)思考的問(wèn)題是從教師出發(fā)還是從學(xué)生出發(fā)？是立足知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)還是立足能力發(fā)展？是為了完成任務(wù)而寫還是為自己的教學(xué)服務(wù)？是否具有可行性、可操作性和可檢測(cè)性？劉兆義老師認(rèn)為：設(shè)定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該有三個(gè)思路，三個(gè)P。Putyourselfatthepositionofthestudents，把自己擺在學(xué)生的地位來(lái)考慮問(wèn)題；Putthestudentstoexperiencethelearningprocess，讓學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程；Puttheemphasisonstudents’practice.

把學(xué)生的實(shí)踐擺在教學(xué)的最核心的地位。王薔教授認(rèn)為：如果教師的教學(xué)目標(biāo)能從outcome出發(fā)，以行為動(dòng)詞描述學(xué)生能夠做什么，就會(huì)使課堂教學(xué)從教師講解轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的參與和實(shí)踐。下面是一個(gè)用英文設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)詞舉例，每行的目標(biāo)動(dòng)詞也反映了Bloom的不同層次的思維參與，由低到高：

課程目標(biāo)的描述－運(yùn)用行為動(dòng)詞在本課結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)該能夠：了解/理解知識(shí)：指認(rèn)、辨認(rèn)、命名、標(biāo)示、排列、選擇、列題綱、闡述、說(shuō)/答出具體事實(shí)，名稱、地點(diǎn)、事件等；運(yùn)用知識(shí)和發(fā)展技能：讀懂，詢問(wèn)，描述，講述，舉例、計(jì)劃、表演，展示，說(shuō)明，推測(cè)，想像，創(chuàng)造，表達(dá)個(gè)人見解，寫出，改編…發(fā)展認(rèn)知和思維能力－知道為什么，區(qū)分，分類、比較、歸納與概括、舉例、推理、判斷等

發(fā)展何種情感、態(tài)度以及學(xué)習(xí)策略形成何種文化意識(shí)

Actionverbsfordescribinglessonobjectives

Tell,list,define,name,identify,state;Transform,change,describe,explain,restate/retell,infer;Apply,practise,employ,use,demonstrate,illustrate,show,report;

Analyze,distinguish,examine,compare,contrast,investigate,categorize,classify,organize;Create,compose,construct,design,produce,disc